浅谈小学英语游戏教学的有效性

浅谈小学英语游戏教学的有效性
发布时间：2023-03-27T07:43:19.117Z 来源：《教育学文摘》2023年第1期10月作者：尚佩佩[导读] 小学英语新课程标准（2022版）指出：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、
尚佩佩
宝鸡高新第五小学 721000
摘要:小学英语新课程标准（2022版）指出：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化，学会客观理性看待世界，涵养家国情怀。

这就需要我们从小培养孩子的英语学习兴趣，引导孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键字：小学英语；游戏教学；有效性
英语游戏教学有助于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，同时促使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、看、写技能，形成一定的综合语言运用能力，在学生英语学习过程中游戏教学起着至关重要的作用。

然而，由于当前教育缺少语言环境以及“应试”的原因，扼杀了孩子们学习英语的兴趣，因此如何形成有效的小学英语课堂游戏教学迫在眉睫。

一、创设多样性的游戏课堂，激发和培养学生学习英语的兴趣。

想必大家都有这样的经历，如果每一堂课的设计千篇一律，缺乏变化，孩子们就会感到乏味厌倦，上课注意力不集中，不认真听讲，久而久之，英语课堂就失去了生命活力，就无有效性可言，甚至会导致学生失去学习的兴趣。

因此，组织开展多样性的游戏活动，把游戏和知识结合起来，让学生在轻松、有趣、和谐的氛围中学习英语，势在必行。

以下是多样性游戏教学的案例：
案例一：创设孩子们喜欢的游戏活动，激发学生学习英语的欲望。

在教授冀教版英语有关身体部位的名称时，我采用听单词指器官的游戏。

具体操作如下：我说出人体某一器官的词，学生必须马上指出自己身上的这个器官。

答对的学生可以上台扮演小老师发号施令，相反答错三次就要受罚。

通过训练，学生在短时间内掌握有关身体部位的单词，通过手脑并用的方式极大的提高了学生运用肢体语言的兴趣。

案例二：机械的句型训练只会导致孩子们失去英语原有的趣味性。

在教授蔬菜类生词的句型“I’d like ……”时。

刚开始，我采用猜物游戏来教学。

T:Look,I have some vegetables.Guess,What’s in the bag? S1:onion S2;carrot …… 结果出现了令人意想不到的情况，孩子们单词记住了，但句子就是表达不出来。

为了让学生熟悉句型。

我又随机设计了一个耳语游戏。

我在纸条上随机写上I’d like a/an onion/carrot/……等句子，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他持有纸条，一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声回报悄悄话的内容。

这样既掌握了单词，又学会了运用句型，一举两得。

二、创设真实的情境游戏，让学生在情境中感受英语的乐趣。

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的英语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中。

英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。

以下是真实的情境游戏的教学案例:
案例一：在教授六年级英语Christmas这一课内容时。

课前，我让学生准备了道具，并装饰了教室。

课上，孩子们脸上的那种兴奋与激动不言而喻。

我趁热打铁，分角色让学生扮演圣诞老人，在情境创设下，孩子们大胆的地运用自己的语言知识相互交流着，这真正体现了新课程下教师角色的转变。

我认真地倾听着孩子们交谈的内容，并鼓励他们畅所欲言，还时不时地和他们一起交流，就这样，孩子们始终“沉浸”在欢乐中，没想到，一节课下来，真实的情境游戏，却能为孩子们带来非常好的效果。

案例二：在学习数字的时候，我事先让学生准备自己家人的电话号码，然后我随机收取电话号码朗读，当学生听到自己家人的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式再现了真实生活情境，可以促使全体学生思维的参与。

同时我还通过Discuss the number in pairs, describe the photo number等话题引导学生运用英语描述表达真实的生活情境，充分调动学生的积极性。

三、预设游戏的可逆性，让孩子们勇于挑战，乐于挑战。

有时候，课前的设计总是不尽如人意。

这就要求我们课前对课堂上的突发事件进行预设，使课堂充满悬念与挑战，学生乐于尝试并有机会在其中体验成功。

如果预设不周全，游戏设计的难度增加，就难以实现面向全体学生，容易失去挑战性，也会影响学生的参与热情。

以下是预设游戏可逆性的案例：在学习My Country and English Speaking Countries 这一单元内容时，学生对加拿大、美国、英国这些国家有基本的了解。

因此，在教学设计时，我让学生通过“你说我猜”游戏来介绍这些国家。

因为大家对图片都很熟悉，所以学生都跃跃欲试。

但是通过提问发现，学生汉语表达都很好，但是英语描述却存在问题，这就是我对课前的设计考虑不很周全。

于是我改变策略，学生猜，我解说，通过几组练习后，学生们慢慢学会了英语表达，随后大家开始了大胆的介绍，课堂重难点也在轻松愉快的学习环境中一一攻克。

四、游戏活动的总结，让英语课堂充满创新性。

每节课游戏教学完成后，我们应该及时总结游戏教学的得与失。

总结也要讲究策略，一节课总有内向，不能勇敢参与游戏的孩子或者在游戏环境中出现差错的学生，这时我们也应该以肯定、鼓励为主，首先让学生树立学习英语的自信心，然后鼓励孩子要勇敢参与，一步步成长，争取更大的进步，慢慢的学生的英语学习兴趣也被激发起来。

同时对课堂上表现优秀的孩子，我们也要积极的赞美，不吝啬我们的语言、掌声或拥抱，有了老师的表扬和赞美会进一步激发这些孩子攀登更高的山峰。

总之，游戏教学将英语听、说、读、看、写的教学内容巧妙地渗透到教学中，让学生在游戏中发展综合语言运用能力，从另外一个角度来说，小学生好动、好强、好胜，游戏教学更符合学生的年龄特点，身体特点和心理特点，因此我们应该充分利用游戏教学，设计趣味性强的游戏，激发和培养学生的英语学习兴趣，为学生持续性的英语学习打下良好的基础。

参考文献：
义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022. ?。