情智课堂助我成长Microsoft Office Word 文档

在学习中成长
赵丽萍
学校一直倡导的情智教育，即情商与智商的结合，情感与智慧的交融，激情与机智的融合。

用在课堂上，是让孩子愿学、乐学，并有所收获。

我个人觉得，要达到这一点，教师一定要在教学中抓过程、重方法，在这个过程中，教师、学生、教材、环境之间不断地进行着对话和交流。

让我印象最深的是孙丽霞老师在执教《钓鱼的启示》一课时，整堂课给人感觉既大气又舒服。

教学过程的设计很严谨，没有多余的语言和环节，朴实之中耐人寻味。

整堂课注重学生的自我感悟，以学生为本。

教师的鼓励语穿插其中，自然不刻意，真正体现了大语文观，处处渗透着语文味。

记得在听张学芝主任《为中华之崛起而读书》一课时，让我受益匪浅。

张主任注重对学生学习方法的训练和学习习惯的培养。

初学课文时，张主任告诉孩子“多问几个为什么便于理解课文，是一种很好的学习方法”；学习字词时，又教给孩子们结合字义来确定字音的学习办法；分析课文时肯定孩子“用文中的句子回答问题也是种学习方法”。

与此同时，张主任注重朗读教学，引导孩子多种形式朗读课文，反复体会，深入理解文意。

教学用语亲切自然，语气有高有低，时而婉转，时而坚定，不仅仅是学生，对听课的老师们来说也是一种享受。

我想，像孙老师和张主任这样扎实有效的课堂，保证了以学生为主体，又展示着教师的素养，这种教学的艺术是课堂教学存在的基础，也是课堂教学魅力的极致。

因为学生生活的主要地点是课堂，教师的主阵地也是课堂，所以也由此引发我们的思考：创设有效情智课堂是每个教师不懈的追求。

所以，我个人觉得课堂上的情趣，应该来自课堂教学的魅力。

而课堂教学的魅力从何而来呢？我认为这要来自教师发掘教材的魅力，来自教师开发教法的魅力。

用专家的话来说，一个追求“情趣”的教师，在课堂教学中不是墨守成规，一成不变的。

而应是新意不断的教材处理、创意连连的课堂导入、回味无穷的教学收尾、永远新鲜的教学情境……创新不断，情趣不断！就像有经验教师的课堂上，孩子们专注的神情，开心的笑脸，恰恰是情趣的最佳表现！
当然情智课堂应该是充满智慧和亲和力的。

让更多的是孩子参与合作学习，是孩子们充满灵性，充满无穷的智慧的学习。

就像一位教育专家所说：刻意追求的艺术，不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。

学生不是课堂的旁观者，而是课堂的参与者和建构者。

如此看来，总结成一句话就是：只有能打动学生心灵的课才是一堂好课，才是有效的情智课堂。

审视自己的课堂，发现需要改进、学习的地方太多太多，自己对教材的挖掘和把握应该更加深入，要去除外在的种种，学习老教师那样，扎实有效的处理文本。

课堂的调控也应控
制住有效驾驭的范围之内。

不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感。

而且要善于挖掘教材的情感因素，并将其展示在课堂教学中，以此来打动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。

同时还要注意加强学生的主体体验活动，让学生在主动学习的过程中真正体会到学习的快乐，在体验中获得真知。

所有的课堂教学都应是学生为主体，是学生生命的全部展开。

学生不是课堂的旁观者，而是课堂的参与者和建构者。

我深深的意识到，自己距离特色情智课堂还有很大的差距。

如果说人生是一株健壮的竹子，那我就是破土而出的笋芽儿。

在这成长的路上，我更懂得了扎实做事，点滴积累。

相信，在金海岸这片沃土，沐浴着学校的和风细雨，伴随着时时努力，事事用心，我这棵幼小的笋芽儿定会茁壮成长！。