浙教版数学四年级下册《认识可能性》教案
四年级数学可能性教案
四年级数学可能性教案一、教学目标1. 让学生初步理解可能性的概念，知道可能性是表示事件发生机会的大小的数。
2. 学生能用概率知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力。
3. 培养学生合作交流的能力，培养学生的数据分析观念。
二、教学内容1. 可能性概念的引入：通过抛硬币、抽签等实际活动，让学生感受事件发生的可能性。
2. 可能性的表示：用0和1表示事件的确定性和不确定性，用分数、百分数表示可能性的大小。
3. 可能性的大小：通过实验和计算，让学生理解可能性的大小在0到1之间，包括0和1。
4. 实际问题中的应用：让学生运用概率知识解决生活中的实际问题，如猜拳游戏、抽奖活动等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解可能性是表示事件发生机会的大小的数，会用概率知识解决实际问题。
2. 教学难点：可能性的大小在0到1之间，包括0和1的的理解和应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实际活动引入可能性概念。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究可能性的大小。
3. 采用问题解决法，让学生在解决实际问题中运用概率知识。
五、教学准备1. 教具：硬币、签筒等实际操作工具。
2. 学具：每人一份可能性实验材料。
3. 教学课件：相关可能性教学课件。
六、教学过程1. 导入：通过抛硬币、抽签等实际活动，引导学生感受事件发生的可能性。
2. 新课导入：介绍可能性是表示事件发生机会的大小的数，并用0和1表示事件的确定性和不确定性。
3. 探究可能性的大小：让学生通过实验和计算，探究可能性的大小在0到1之间，包括0和1。
4. 应用可能性解决实际问题：让学生运用概率知识解决生活中的实际问题，如猜拳游戏、抽奖活动等。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调可能性在实际生活中的应用。
七、课堂练习1. 必做题：完成课本上的相关练习题，巩固可能性知识。
2. 选做题：根据自己的兴趣，选择一道生活中的实际问题进行探究。
八、课后作业1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
[初中数学]认识事件的可能性教案 浙教版
![[初中数学]认识事件的可能性教案 浙教版](https://img.taocdn.com/s3/m/eb5f20090066f5335a8121ab.png)
《认识事件的可能性》教案【教学内容分析】本节课提出了必然事件，不可能事件，不确定事件（随机事件）的概念，并用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果，是一节“概率”的起始课。
有关的概念及方法都需从游戏、实验中得到。
本节课理解得好差，直接影响“概率”整个知识体系的“坚实”性。
【教学目标】1、了解必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念；2、会用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果。
3、感受数学与现实生活的联系【教学重点、难点】重点是不确定事件（随机事件）的特点和统计简单事件发生的各种可能的结果，难点是统计简单事件发生的各种可能的结果。
【教学准备】三只纸盒和红、黄、白、三种颜色乒乓球若干只。
【教学过程】一、创设情景、激发兴趣老师拿出一枚一元的硬币，说明写有1元字样的是正面，往上一抛，让学生猜一猜，硬币落地后正面朝上还是反面朝上？然后让每一组上来一位同学抛掷。
引导学生：硬币没有落地之前，猜测有几种可能？（正面，也可能是反面即正面、反面都有可能）。
（说明：由游戏引入，激发学生的兴趣，充分让学生参与数学教学中，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
）二、猜想、实践、验证、探索新知在讲台上置放三只放有乒乓球的纸盒，1号盒（放白球），2号盒（放黄球），3号盒（放黄球和白球）。
放什么颜色球学生事先不知道。
对于1号盒：摸到一个红球。
（不可能）对于2号盒：摸到一个黄球。
（必然）对于3号盒：摸到一个白球。
（不确定或随机）每只盒子都让四位同学去摸，（对于1号盒4个人摸到的都是白球，对于2号盒4个人摸到的都是黄球，对于3号盒，直到摸到两种球为止）再叫三位同学分别打开三只盒子，引导学生解析：对于三只盒子出现不同结果的原因，然后讲出每个问题的可能性，老师板书每种可能性的关键词（见以上题后的括号）。
从而直接给出必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念。
（说明：通过简单的试验、猜测、验证，充分地调动学生的积极性，让学生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”、“不确定事件”的概念。
《可能性》教案
《可能性》教案可能性教案篇一在听完“可能性”、“认识更大的数”、“观察物体”这三节课，特别是最后这节“观察物体”之后，我有些话想跟大家说一说。
刚才的这节课引发了我的回忆，因为两年前，我也上过这样一节课：观察物体。
我的那节课设计得没有刚才这节课这么饱满，这么丰富。
当时，学生也是分成四人小组坐在桌子周围，中间放着一些物体让学生画，听课的人也很多。
下了课以后，听课的老师对这一节课产生了较大的反响或者说是冲突，有一位说了这样两句话：你这节课是数学课还是美术课？你的课乱糟糟的，像什么？把当时的情形与今天的课作一个比较，我的感触很深。
我们应该给学生一个什么样的数学？过去，我们常常把数学描述成为计算加证明，好像公式、计算、法则就是数学。
其实，数学是非常饱满丰富的，像“观察物体”就是很好地培养学生空间观念的课例，但是，有人认为它不是数学。
我们这套新教材有很多课，像观察物体、设计图形等，与美术有很密切的联系，但这些课是教学生们用数学的眼光重新去看待世界，与纯粹的美术要求，运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。
我们的数学就是要让学生有这样一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。
数学可以给学生丰富多彩的知识，不像过去，只是单一的计算加证明。
《标准》对原来的数学知识删减了很多，也增加了很多内容来扩大学生的视野，给他们更多接受数学，尤其是现代数学的机会。
我欣喜地看到，今天的这节“观察物体”课，学生离开了座位，在课堂上有了更大的活动空间。
而传统的课堂上，学生是规规矩矩坐在座位上的，老师是绝对的权威，老师可以背着手到处巡视，但是学生是不可以动的，甚至有的学校还要求学生上课时小手背在后面。
这应该引发我们的思考，在课堂中，我们究竟应该关注学生什么？哪些是非本质的东西，我们应当把它淡化？《标准》颁布之后，随着大家的讨论、交流，给我们带来了许多观念上的变革，尤其体现在教学方式、教学方法上。
我们在座的每一位老师，都有一个共同的心愿：通过我们的努力，为学生一个幸福的学习数学的环境。
四年级下册数学学案-2.9 认识可能性 浙教版
认识可能性【学习目标】1．通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2．培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3．培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
【学习重难点】初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，发生的可能性是有大小的。
【学习过程】一、引入袋子里有大小一样的黑白棋子，要是闭上眼任意摸一颗，结果会怎样？你能不能确定你摸到棋子的颜色？可能是黑子，也可能是白子，像这样不确定事件我们用“可能”来描述。
二、合作验证，探究新知1．猜测可能性大小有两个袋子，1号袋子装着3颗黑子，2颗白子，2号袋子装着4颗黑子，1颗白子，想要摸出1个黑子，你会选哪个袋子摸？为什么？2．探究可能性大小袋子里有黑子、白子一共10颗，黑子和白子颗数不相同。
请通过摸来猜一猜这里面到底是黑子多还是白子多？一起来看下活动要求。
步骤：（1）摸出一颗棋子，记录，放回；（2）摇匀，重复第一个步骤；（3）20次摸完后统计数据，再猜一猜：哪种颜色的棋子多？（4）把统计数据输入教师电脑。
★整个活动过程中不要打开袋子看3．验证可能性大小在总数量一定的情况下，哪种颜色棋子多，摸到这种颜色棋子的可能性就更大，可能性是有大小的。
4．认识一定和不可能在一个全是黑子的袋子里，任意摸一个棋子？情况会怎么样？。
白子有可能吗？（提示：一定是黑子，不可能是白子）在一个全是白子的袋子里，任意摸一个棋子？情况会怎么样？。
摸到一定是白子，不可能是黑子。
像这样的确定事件我们可以用一定和不可能来描述。
【巩固练习】判断下列事件发生的可能性。
两枚骰子一起掷一次，求朝上两面的点数和。
（1）和为5是可能的，什么情况下和为5？（2）和为1不可能，为什么？（3）和为2-12中的一个数。
你是怎么想的？（4）连续掷10次，和都是12有没有可能的？。
可能性教案(6篇)
可能性教案（6篇）《可能性》教学设计篇一一、教材分析：本单元主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是大小的。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。
二、教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定的。
2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
三、教学重难点：不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念。
四、课时安排本单元共安排4课时。
可能性一课时：教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。
下面，我们实际来摸一摸，验证一下。
１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）教学例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。
四年级下册数学学案-2.9 认识可能性 浙教版
认识可能性【学习目标】1．通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2．培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3．培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
【学习重难点】初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，发生的可能性是有大小的。
【学习过程】一、想一想，在一定发生的事后面画“√”，可能发生的事后面画“△”，一定不能发生的事后面画“×”。
（12分）1．太阳从东边升起。
（）2．今天下雨，明天出太阳。
（）3．在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。
（）4．书放在文具盒的东面，那么文具盒在书的西面。
（）5．地球绕着月球转。
（）6．抛一元硬币，正面向上。
（）二、选一选1．有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意从盒子中取出一个，（）的可能性较大。
A．白球B．蓝球C．黄球2．把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是白棋子。
A．可能B．一定C．不可能3．从8个红色的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出一个，找到（）色的玻璃球可能性更大些。
A．红色B．蓝色C．黄色4．从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（）玻璃球可能性更小一些。
A．白色B．蓝色C．红色5．把3个白球和5个红球放在盒子里，任意摸出一个，（）是蓝色的。
A．可能B．一定C．不可能三、下表是三（2根据上表所提供的数据，下面几个同学的说法对吗？在你认为对的说法后的（）里打“√”，错的打“×”。
1．聪聪说：“下一辆车一定是小轿车。
”（）2．明明说：“下一辆车可能是小轿车”（）3．玲玲说：“下一辆车不可能是摩托车。
”（）4．彤彤说：“下一辆车三种车都有可能。
”（）四、连一连。
浙教版小学四年级下册数学课件认识可能性
一个盒子里有5个红球和3个白球，从中随机抽取一个球，抽到红球的概 率可以用古典概型的计算方法求得。
03
几何概型
长度、面积、体积比例
长度比例
通过比较不同线段的长度，理 解长度比例的概念，并能够计 算简单的比例问题。
面积比例
通过比较不同形状的面积，理 解面积比例的概念，并能够计 算简单的比例问题。
浙教版小学四年级下册数学课 件认识可能性
汇报人:XX
2023-12-18
目
CONTENCT
录
• 可能性基本概念 • 古典概型 • 几何概型 • 统计与概率关系 • 生活中可能性应用举例 • 课堂活动与实验设计
01
可能性基本概念
确定性与不确定性
确定性
在一定条件下，某些事件的结果是可以预知的，具有确定性。例 如，抛一个质地均匀的硬币，正面朝上和反面朝上的概率各为1/2 。
05
生活中可能性应用举例
游戏公平性问题探讨
01
02
03
抛硬币游戏
正面朝上和反面朝上的可 能性相等，因此抛硬币是 一种公平的游戏方式。
掷骰子游戏
每个面朝上的可能性相等 ，因此掷骰子也是一种公 平的游戏方式。
抽签游戏
如果每个签的中奖概率相 等，则抽签游戏是公平的 。
天气预报中降水概率解读
降水概率
天气预报中通常会给出某 个地区降水的概率，表示 该地区出现降水的可能性 大小。
80%
排列数与组合数的计算
排列数用符号P(n,m)表示，组合 数用符号C(n,m)表示，它们都有 相应的计算公式。
古典概型计算方法
01
定义
古典概型是一种概率模型，其中每个样本点发生的可能性都相等。
可能性教案
可能性教案一、教学目标1. 理解可能性的概念。
2. 能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3. 通过实验和游戏，感受可能性的大小与概率的关系。
二、教学重难点1. 重点：理解可能性的概念，用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2. 难点：感受可能性的大小与概率的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入展示一些日常生活中的事件图片（如明天会下雨、掷骰子点数大于3），让学生判断这些事件发生的可能性。
引入可能性的概念：表示事件发生的概率。
2. 讲解可能性的概念及表示方法用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
通过实例讲解如何用数字表示可能性的大小（概率）。
3. 实验探究：掷骰子游戏学生两人一组，进行掷骰子游戏，记录每次掷骰子的点数。
分析数据，讨论掷出点数大于3 的可能性大小与掷出点数小于3 的可能性大小。
引导学生理解可能性的大小与概率的关系。
4. 拓展应用让学生举例说明生活中的一些事件，并用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述其发生的可能性。
讨论在不同情况下，如何根据可能性的大小做出决策。
5. 课堂总结回顾本节课所学的内容，强调可能性的概念及表示方法。
布置作业：完成练习册上的相关练习。
五、教学总结通过本次教学，学生理解了可能性的概念，能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性，并通过实验和游戏，感受了可能性的大小与概率的关系。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的事件，并通过不断练习提高自己的判断能力。
数学四年级下册《认识可能性》集体备课记录表
运用可能性知识解释生活现象，做出合理判断。让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。
教学重、难点：知道某些事件是随机的，可能性也是有大小的，运用可能性知识解释生活现象，做出合理判断。
二、活动商讨过程
xx：教学第一环节时，我们可以借助两枚骰子掷点数，感受事件发生的可能性，并学会用可能、一定、不可能来描述。
xxx：遵循学生主体、教师主导（组织），学生操作、探究为主线的理念，首先从学生的操作入手，由浅入深，加深对可能性的理解。
xxx：富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明。
xxx：教师尊重学生，发扬教学民主，鼓励学生发现问题、大胆猜想、敢于质疑、勇于尝试、乐于交流合作；引导学生自主探索，自主评价，体现了组织者、引导者、合作者的角色。
xxx：整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会。学生在学习活动化中愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。
xxx：学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能，数学思考和问题解决的能力也得到了良好的培养。
xxx：学生在学习活动化中愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。
xxx：可能性”是教材中出现的一个新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难，所以在游戏中教学，让孩子更能明白。
xxx：以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
可能性教学设计 《可能性》教学设计优秀7篇
可能性教学设计《可能性》教学设计优秀7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，本文是小编给家人们收集整理的《可能性》教学设计优秀7篇，希望对大家有所启发。
《可能性》教学设计篇一【教学内容】教科书第119页—120页的例1、2、3及课堂活动。
【教学目标】1、通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。
2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
3、通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。
【教具学具】教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、故事导入师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。
（出示故事视频）学生认真观看故事师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。
）师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。
(揭题：可能性)师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重点问题。
二、教学新课1、转转盘猜测师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游戏。
（依次出示不同的转盘，一次出示平均分成两份有两种颜色的转盘，然后出示平均分成四份有四种颜色的转盘，较后出示没有平均分的转盘，但是也有四种颜色。
）师：分别出示一和第二个转盘，分别问学生指针会停留在哪里？生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。
《可能性教案》
一、教案基本信息《可能性教案》课时安排：45分钟教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，知道可能性是用来描述事件发生的不确定性。
2. 让学生掌握如何求一个事件的可能性，即求一个事件发生的次数与总次数的比值。
3. 让学生能够运用可能性知识解决实际问题。
教学重点：1. 可能性概念的理解。
2. 求一个事件可能性的方法。
教学难点：1. 可能性知识的运用。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学卡片。
3. 实物道具。
二、教学过程Step 1：导入新课教师通过PPT课件展示一幅图片，图片中有一堆红色和绿色的球，引导学生观察并思考：如果我们要知道摸出一个红球的概率，我们应该如何求解？Step 2：新课讲解1. 教师讲解可能性的概念，解释可能性是用来描述事件发生的不确定性。
2. 教师讲解如何求一个事件的可能性，即求一个事件发生的次数与总次数的比值。
3. 教师通过PPT课件和实物道具进行演示，让学生理解和掌握求可能性方法。
Step 3：课堂练习教师发放教学卡片，让学生独立完成卡片上的练习题，进行讲解和反馈。
Step 4：应用拓展教师提出一个问题：假设一个袋子里有5个红球和3个绿球，我们随机从袋子中摸出一个球，求摸出一个红球的概率。
让学生分组讨论并给出解答。
三、教学反思教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一次教学做好准备。
四、课后作业教师布置课后作业，让学生巩固本次课堂所学内容。
作业可以是练习题或者实际问题解决题。
五、教学评价教师通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现和课堂练习的成绩来评价本次教学的效果。
对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励。
对于表现不足的学生，教师要及时进行指导和帮助，确保他们能够跟上课程进度。
六、教学活动设计1. 活动一：可能性游戏教师组织学生进行一次可能性游戏，比如抛硬币、抽签等，让学生亲身体验可能性的大小。
2. 活动二：可能性调查教师引导学生进行一次可能性调查，比如调查班级同学最喜欢的季节、最喜欢的颜色等，让学生了解可能性在实际生活中的应用。
第四单元《可能性》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《可能性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过抽奖或抛硬币的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索可能性的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对可能性的概念表现出浓厚的兴趣。他们通过日常生活中的实例，如抽奖、抛硬币等，能够较快地理解确定性和不确定性的区别。在理论介绍环节，我注意到有些学生对分数表示可能性的方式感到困惑，这提示我在今后的教学中需要更加注重基础知识点的巩固。
课堂上，我尝试通过案例分析、实验操作和小组讨论等多种方式，让学生在实践中感受可能性的应用。这种教学策略取得了较好的效果，学生们积极参与，课堂氛围活跃。尤其是在小组讨论环节，学生们提出了很多有创意的想法，让我感受到了他们的思考过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了可能性的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对可能性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-理解并区分事件的确定性与不确定性，特别是当事件复杂时；
-正确运用分数表示可能性，并进行准确计算；
-将理论知识与实际情境结合，解决实际问题时可能遇到的难点。
四年级数学可能性教案
四年级数学可能性教案教学目标：1. 让学生理解可能性、必然性和不可能性的概念。
2. 培养学生通过实际操作、交流和思考，体验和理解事件发生的可能性。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 可能性、必然性和不可能性的概念。
2. 如何求解事件的概率。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 各种实物或图片，如硬币、骰子、水果等。
3. 活动材料，如纸牌、卡片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：讨论可能性，学生举例说明。
2. 教师总结：可能性是指事件发生的概率，分为可能性、必然性和不可能性。
二、新课（15分钟）1. 讲解可能性、必然性和不可能性的概念。
2. 举例说明如何求解事件的概率。
3. 学生实际操作，求解简单事件的概率。
三、课堂活动（15分钟）1. 分组活动：学生分组，每组选择一个实物或图片，如硬币、骰子、水果等。
2. 各组探讨：求解所选实物或图片的事件的概率。
3. 分享结果：各组汇报探讨结果，教师点评。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解答案，解答学生疑问。
五、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得和收获。
教学反思：本节课通过讨论、操作、探讨等方式，让学生理解和掌握了可能性、必然性和不可能性的概念，以及如何求解事件的概率。
课堂活动丰富，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
在后续的教学中，可以结合实际情况，让学生更多地运用可能性知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
六、案例分析（15分钟）1. 教师展示几个实际案例，如彩票中奖、投掷骰子等，让学生分析事件发生的可能性。
2. 学生分组讨论，计算所给案例中事件发生的概率。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并讲解答案。
七、练习与拓展（20分钟）1. 学生完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解答案，解答学生疑问。
3. 学生尝试解决一些与可能性相关的实际问题，如估算抛硬币出现正面的概率等。
浙教版四年级数学下册二可能性9《认识可能性》教案
《认识可能性》教案教学目标知识与技能：通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。
情感态度与价值观：了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重难点理解“一定”、“可能”与“不可能”能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。
教学过程一、谈话导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们都喜欢做什么游戏？今天我们一起来做一个游戏，好吗？（出示水晶小苹果）这是什么？我把它藏在一只手里，请你猜一猜会在老师的哪只手里面呢？（猜三次）总结：刚才游戏中，苹果可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里面这件事是不确定的，其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定，可能会这样，也可能是那样，今天我们一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：认识可能性）二、自主探究1、用“可能”、“一定”、“不可能”描述下面事件。
（1）两枚骰子一起掷一次，求朝上两面的点数和。
①和是5。
②和是1。
③和为2～10中的一个数。
（2）用四张卡片分别写有数字6，4，8，6，闭上眼睛任意抽一张，抽到的数。
①大于9。
②是偶数。
③是4的倍数。
2、滴滴、佳佳、聪聪、强强做摸球游戏。
迪迪和佳佳轮流摸球，聪聪和强强负责记录。
每次摸球并记录后，把球放回盒子里摇一摇再摸。
下面是迪迪和佳佳摸球的记录单。
摸到哪一种球的可能性大？师：我们刚刚通过玩一玩、猜一猜、摸一摸、说一说，学会了用”一定、可能、不可能”来描述游戏中的各种情况，其实在我们生活中同样有些事情时一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，老师带来了几个生活中的例子，想一想哪些是一定发生的，哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的？三、练习巩固1、在下面括号内填上“可能”、“一定”、“不可能”。
（1）抛弃的石块（）落下。
可能性教案
可能性教案可能性教案1【教学目标】1.在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的。
2.能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述。
3.在简单的猜测和实践活动中体验成功的快乐，树立自信，激发兴趣，培养主动探索的精神。
体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。
【教学重点】探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。
【教学难点】感受事件发生的可能性有大有小。
【学情分析、设计理念】四年级学生上课纪律良好,分析和解决问题的能力比较强，对学习数学有着浓厚的兴趣,学生对猜想一类的问题比较感兴趣。
在教学时充分考虑到中年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
1.学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。
因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。
2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。
3.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的.鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
【教学过程】：一、游戏激趣、引出课题1、谈话：师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)2.抛硬币，初步感知(先请学生观察硬币，说明正面、反面)师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？师：到底哪面朝上，我们验证一下。
四年级数学可能性教案
四年级数学可能性教案【篇一：四年级数学可能性教案】本资料为word文档，请点击下载地址下载文章来源莲山课件 w w w.5y k j. c om第八单元：可能性单元学习目标：1、通过“掷硬币”的试验和生活实例，知道有些事件的发生是不确定的，感受简单的随机现象。
并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2、结合摸球游戏的具体情境，经历分析、判断等思考过程，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。
单元学习内容前后联系：可能性内容在小学分为两个阶段安排。
本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的；并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。
第二次安排在五年级上册，认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的规则，进一步感受可能性的大小，初步感受数据的随机性。
单元学习内容分析：本单元主要学习内容是感受简单的随机现象，初步认识可能性。
教材编写的基本特点：1、通过掷硬币试验、生活现象和摸球游戏，感受简单的随机现象。
2、结合摸球游戏的具体情境，感受随机现象发生的可能性是有大有小。
课时安排建议：内容建议课时数不确定性1摸球游戏1知识技能评价要点：1、知道有些事情的发生时不确定的，感受简单的随机现象。
2、能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。
重难点：1、感受简单的随机现象，能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。
北师大版小学数学四年级上册第八单元备课检查登记表内容感受简单的随机现象，初步认识可能性。
主备教师修改教师修改时间课时内容格次修改字数备课优点备课改进之处不确定性摸球游戏单元总体本校教研组长审核签字年月日本校领导审核签字年月日第一课时：不确定性教学内容：不确定性（感受简单随机现象的实例），教材第95--96页。
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《认识可能性》教案
教学目标
知识与技能：通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。
情感态度与价值观：了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重难点
理解“一定”、“可能”与“不可能”能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们都喜欢做什么游戏？今天我们一起来做一个游戏，好吗？（出示水晶小苹果）这是什么？我把它藏在一只手里，请你猜一猜会在老师的哪只手里面呢？（猜三次）
总结：刚才游戏中，苹果可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里面这件事是不确定的，其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定，可能会这样，也可能是那样，今天我们一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：认识可能性）
二、自主探究
1、用“可能”、“一定”、“不可能”描述下面事件。
（1）两枚骰子一起掷一次，求朝上两面的点数和。
①和是5。
②和是1。
③和为2～10中的一个数。
（2）用四张卡片分别写有数字6，4，8，6，闭上眼睛任意抽一张，抽到的数。
①大于9。
②是偶数。
③是4的倍数。
2、滴滴、佳佳、聪聪、强强做摸球游戏。
迪迪和佳佳轮流摸球，聪聪和强强负责记录。
每次摸球并记录后，把球放回盒子里摇一摇再摸。
下面是迪迪和佳佳摸球的记录单。
摸到哪一种球的可能性大？
师：我们刚刚通过玩一玩、猜一猜、摸一摸、说一说，学会了用”一定、可能、不可能”来描述游戏中的各种情况，其实在我们生活中同样有些事情时一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，老师带来了几个生活中的例子，想一想哪些是一定发生的，哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的？
三、练习巩固
1、在下面括号内填上“可能”、“一定”、“不可能”。
（1）抛弃的石块（）落下。
（2）铁块放入水中（）融化。
（3）明天登上黄山（）会看到日出。
（4）太阳（）从东边升起。
（5）雨后（）出现彩虹。
2、下面是三（1）班同学调查140夹豌豆粒数的统计图。
请根据统计图用“一定”、“可能”、“不可能”说说时间发生的可能性。
（1）转一次一定获奖。
（3）转一次可能获奖。
4、你用”可能”、”一定”、”不可能”说说身边的事吗？
四、课堂总结
说说本节课的收获？
板书设计。