《小数的意义》教学反思 (3)

《小数的意义》教学反思

本节课在教学中主要通过学生观察和动手操作，引导学生理解一位小数、两位小数、三位小数的意义。在教学小数的产生这一环节，首先请学生测量自己周围物体长、宽或高，目的是激发学生的学习兴趣，让学生充分感知小数产生的必要性，同时同时也通过研究分数和小数的联系引入对小数意义的探究。其次在小数意义的教学中，从一位小数入手，让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，先让学生初步感知分母是10的分数与一位小数的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识两、三位小数，说明十分之几、百分之几、千分之几等分别可以用一位小数、两位小数、三位小数等表示，找到分数与小数的联系，从而为小数的意义的抽象概括做好铺垫。

反思本节课的教学，发现学生对小数的意义的表述、理解、应用还是有困难，可能是因为这部分内容比较抽象，如果能有合适的学具让学生亲自分一分，画一画就更好了。学生通过亲手把单位1平均分成10份、100份的过程，来感受十进分数与小数的联系，这样一步一步地操作，学生的理解也会容易些。