班级亮点工作介绍

大三班班级管理亮点介绍

争做“小老师”——让孩子成为班级的管理者，提高幼儿自我管理能力，让老师更轻松、让孩子更有序。

在我们的班级里，你常常能看到这样一副场景，当很多孩子在看书、玩玩具、上厕所或做其他准备工作时常会有几个小朋友在旁边督促、提醒那些不遵守规则的幼儿遵守规则。这些管理其他小朋友的幼儿就是我们班的“小老师”呢，我们班通常会有很多的小老师，有管理午睡的小老师、有管理看书的小老师、有管理点心的小老师等等，每个小老师都有自己的一块职责，小老师各执其职，将班级管理得有声有色、井井有条。这就是我们班实行的“小老师”制度。

一、建立“小老师”制度的必要性

“小老师”制度建立的一个理念就是让孩子学会自己管理自己，是幼儿自我管理能力提高的一个非常有效的途径。

那么什么是自我管理能力呢？

自我管理的定义------指的是在日常各个环节及区域活动中让幼儿自主地参与生活管理，通过每个幼儿之间的相互监督、相互提醒、相互帮助，达到共同教育、共同提高的目的。《纲要》中提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”我觉得对于我们大班的孩子来说让孩子进行自我管理有这样的条件也有这样的必要。

二、建立“小老师”制度的意义

（一）主要方面：

对幼儿来说：

1. 提高幼儿的自我控制能力。

并不是每位幼儿都能当小老师，要做小老师首先自己在这一方面要比别人做得好，在这样的标准下，要争当小老师的孩子们便会自觉以隐性的标准来要求自己，这样一来自我控制能力自然而然就提高了。

2．提高幼儿对他人的管理能力。

在管理别人的过程中无形之中自己的一个管理能力就上去了，而管理能力的提高对孩子以后的学习与工作中都是终身受益的。

3.提高幼儿处理问题的能力。

在管理的过程当中，孩子与孩子之间会出现很多的问题。这就需要小老师来调解，这时候孩子会模仿教师的一种处理问题的方式、也有些孩子在处理问题的过程中找到更好的办法，这些都是孩子在以后交往中所必不可少的。

4.提高了幼儿的自信心。

特别是对那些内向的孩子来说，在当小老师的过程中能提高他们的自信心。

（二）次要方面：

对教师来说：

1.减轻教师管理压力

教师一个人需要管理40个孩子，难免会有管不过来的时候，多一些小助手，多几个人一起来管理，既能促进幼儿管理能力的发展、又能多几双管理的眼睛，何乐而不为呢？

2.降低安全隐患

特别是在教师一个人忙不过来时是非常有效的。如午睡前、餐后等。

三、如何正确建立行之有效的“小老师”制度。

（一）有明确的分工与职责的落实。

这也是设立小老师制度的一个前提

方法：让幼儿一起参与制定当小老师的职责

在设立之前在班级里开展一次讨论活动让孩子一起讨论哪些地方需要小老师，教师将孩子们说的都列出来，如看书小老师、餐后活动小老师等、接下来大家一起讨论这些小老师的职责是什么，再有老师整理归纳，最后教师将孩子们一起制定好的“小老师制度”职责以图文并茂的表格形式贴在教师里。

（二）选择“小老师”的秘诀

首先由教师来选择一些在班级里管理能力较强的幼儿来当小老师。其实也是一个示范性的带头的作用。每个小老师一般的任期是一个星期，最长任期也不超过2周。接下来有小老师推荐下一任的小老师，并由全体幼儿表决通过，大多数幼儿同意者视为通过。

当然也存在着这样一个问题，小老师当来当去就那么几个，因为表现好的幼儿在班级里就那么些。于是我们每一个月会有专门的一期，请有进步的小朋友来当当小老师，这时候教师就可以让那些平时比较调皮、内向的幼儿来当当小老师。让那些调皮的孩子也负起责任心、让那些内向的幼儿更自信。

（三）建立有效的奖惩评价制度

每周我们都会选择一个时间来评一评哪个小老师做得最好、并给予适当的奖励、。当然对于做得不好的幼儿我们也会给出一些批评与建议。这样一来，孩子们的积极性就更加高涨了。

2012-1-9

班级管理之我见——小班幼儿行为习惯培养

文章来源：未知文章作者：丝丝记忆推荐给朋友收藏本页

小班的孩子从家庭到幼儿园，经历了教育环境的变迁，对他们来说，幼儿园是一个陌生的环境，这样一个陌生的环境，有一种本能的害怕感和不安全感。要使幼儿尽快适应幼儿园的一日生活，我们要以我们的爱，我们的情，感动幼儿和家长。使我们的幼儿喜欢上我们的幼儿园，喜欢上我们老师，并且能高高兴兴的来幼儿园学习。同时我们要让家长放心、安心地把孩子托付给我们。

开学到现在快一个月了，孩子们都渐渐地适应了幼儿园的生活，这时候对幼儿进行一些常规方面的培养是非常重要的。俗语说的好：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为今后生活和学习奠定良好的基础。

小班的幼儿好动、好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他们的行为习惯一旦养成，就很难改变。

所以我们必须从小班开始对幼儿加强良好行为习惯的养成。

一、自由中培养习惯。

贯彻《幼儿园保教指南》精神，让幼儿有自由活动的时间，允许幼儿自由活

动，大胆交谈，但这种自由并不是毫无目的、放任的、无规则的活动，让幼儿明白只有做得正确，才能有自由活动的时间。如：拿东西的时候要轻拿轻放，玩好后要放回原处；听到老师敲铃的声音应马上坐好；要爱护玩具、图书等，只有作对了做好了，那么幼儿可以自由地玩。

二、在游戏中规范行为。

游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在玩游戏的过程中能反映出自己的行为。所

以我们可以通过游戏来培养幼儿良好的行为习惯。因为单凭教师空洞的说、讲，只能引起幼儿的反抗，只有通过游戏，使幼儿在角色中不知不觉地接受正确的行为概念，这样的方法幼儿容易接受。如：小班的小朋友很喜欢玩娃娃家的游戏，当几个孩子在争抢一个娃娃的时候，我会说：“你们抢着抱，拉来拉去娃娃会受伤的，受伤了会很疼的，他会哇哇哭的。我们可以轮流来抱娃娃。爸爸抱娃娃了那么妈妈给娃娃洗衣服，爷爷、奶奶给娃娃烧饭、烧菜。哥哥画图给娃娃看，姐姐唱歌、跳舞给娃娃看，这样娃娃就会很开心，也不会受伤了。听了我的画后，孩子们扮演各自的角色进行游戏，大家都玩得很开心。孩子们通过游戏学会了分工合作，互相帮助等良好的行为习惯。