创新思维方法详解
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第二热身活动：为使会议活跃，会前可作 一些智力游戏、 讲幽默小故事、作简单的发散思维练习等活动
第三正式开会：明确问题，简单明了 第四自由畅谈：主持人坚持上述原则 第五会后收集：整理设想、提案 第六未达目的，重复上述过程 第七评价选出最佳设想、方案 举例：我们如何多快好完成施工任务
智力激励法——实施原则
2 材料扩散：制衣、制镜、燃料、动力的材料
3 功能扩散：化冰通航、淮南矿业集团公司用瓦 斯发电、做燃料
4 方法扩散：智沉敌轮、变“洗澡”为“穿衣”
5 因果扩散：猫跳河自杀、99年台湾中部出现许 多“秃头”。
扩散思维的方法：
智力激励法：（又叫做头脑风暴法） 635法： 卡片式激励法： 信息交合法：
扩散思维的特征
1 流畅性：指单位时间内产生设想和答案的多少。
如砖、树叶、玻璃的用途。（视角不同：建筑材料、 武器、工具、道具）
２ 变通性：指提出设想或答案方向上所表现出的灵活
程度，就是思维能从某一方向跳到第二、第三个…… 方向，使方向越来越多，有更多可供选择的余地。
举例：乌鸦喝水、白兰地进军美国、哥仑布竖鸡蛋。
3 独特性：这是发散思维的最高目标，能形成与众不
同的独特见解，思维活动进入创新的高级阶段。
如说砖头可以当尺子、当画笔、染料、作多米诺骨牌 比赛就与众不同。
法国校长教育淘气的孩子，三十年后36岁成为最年 轻的解剖学家。
扩散思维的作用
创新思维的核心：正是发散思维使我们看到了创 新思维的标志—吉尔福特
1 提供比较设想的条件：当你只有一个主意时， 这个主意就太危险了—哲学家查提尔
经常向孩子提问题，激发孩子积极思考，从不同的角度提 出问题。 如: “白面可以做什么!”(枚举性问题)
“玲玲今天为什么没来!”(推测性问题) “明天天气怎么样!”(预见性问题)。 每一问题提出后，都应让孩子讲出多种答案。
组词造句游戏 说一个字或词让孩子组成多种词组成句子。如鱼——金鱼、鲤鱼、带鱼、黄鱼、木鱼；家
图画和变形游戏 用各种图形让孩子添画。如画上一个大圆圈，让孩子添上几笔可以变成西瓜、苹果、太阳、 钟、皮球等。用火柴让孩子拼三角形、正方形、梯形等，可拼成各种图案。 1）以“雪”为题，运用发散思维，写出三个以上的主题。 （2）写出下列事物的两面性。 a.虎 b.蚕 c.笑 d.哭 （3）名人名言、警句成语，都有一定哲理性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成 一种思维定势，即对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。但是不少成语警句往往是 就某一点、某一个角度而言的，而且，随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。请就下列 名言、成语，提出新的观点。 艺高人胆大 人言可畏 欲速则不达 出头椽子先烂 班门弄斧 异想天开 知足常乐 开卷有益 识时务者为俊杰 （4）但丁说：“走自己的路，让人去说吧!”根据这段名言，联系实际拟出两篇不同观点 文章的开头，要求开头必须体现观点。 （5）以牛为对象，类比于现实生活，用发散思维写出3—6篇不同立意的文章提要。 （6）选择一个故事，运用创造性发散思维，写出故事的三种发展过程和结局。
一 延迟评判原则，使与会者思想放松，气 氛活跃，这是智力激励法的关键；
二 以量求质的原则，这是获得高质量创造 性设想的条件；
三 自由畅想原则，突出求异创新，这是智 力激励法的宗旨；
四 综合改善原则，强调相互启发、相互补 充和相互完善，这是智力激励法能否成功的 标准。
五 限时限人原则。
635法
德国人荷力针对德国人惯于沉思 的性格特点，对奥斯本的BS法进行改良的一 种方法。这个方法也是召开会议，到会6人 每人发几张卡片，每张卡片上标出1、2、3 每人在5分钟内提出3个设想， 然后将卡片传 给右邻的到会者，这样半小时内可以传递6 次，一共可以产生108个设想。这个方法可 以避免由于数人争着发言使设想遗漏的情况
美术 铁画
y轴是曲别针的若干信息，
音乐 胡琴码 音符 x轴是与曲别针相关的人
电 导线
类实践要素，信息标两轴相
磁 指南针
交产生信息场
文字 A B C
化学 铁元素
物理 弹簧 砝码
数学 数字 符号
曲别针 材 体 长 截 颜 弹 硬 弧 直 重
质积度面色性度度边量
扩散思维的训练
扩散思维也叫发散思维，求异思维，是衡量孩子创 造力的指标之一，其训练方法是：
卡片式激励法
信息交合法
中国思维魔王许国泰所创造的信息交合法就 是进行组合创造的很好的工具。信息交合法实 施步骤：
把物体的总体信息分解成若干要素，然后 把这种物体与人类各种实践活动相关的用途要 素分解，把两种信息要素用坐标法连成信息标 x轴与y轴，两轴垂直相交，构成“信息反应 场”，每个轴上的各点的信息依次与另一轴上 的信息交合从而产生新的信息。
禽——鸡、鸭、鹅；皮球是圆的一手绢是方的。用这一方法提高思维的广度。
连接调和说反意游戏 说一个词让孩子接着最后一个字说下去。如：吃饭—饭桌—桌布－布鞋－鞋带－带鱼－鱼 儿……以此训练孩子思维的流畅性；也可说一个字或词让孩子说出相反的意思。如：上－下、 前－后、左－右、高－低、好－坏、沉－浮，以此提高思维的速度。
智力激励法——方法介绍
头脑风暴法是美国创造学之父奥斯本在 20世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中 被定义为：一组人员通过开会方式对某一特 定问题出谋献策，群策群力解决问题。 按其英文字头（brain storming）又称为BS 法。
源自文库
智力激励法——实施步骤
第一准备阶段：提出问题；组建小组、通知会议内容、 时间、地点
关于方法的知识。
二、作用
1、可启发人的创新思维，同时 也可以提高 人们的创造力、创新能力。
2、它的应用可直接产生创造、 创新成果或 提高创造、创新成果的实现率。
三创新思维的方法(1)_扩散思维方法
扩散思维方法的含义: 指面对问题沿着多方面思考、产生出多种 设想或答案的思维方式。它又称为发散思 维、辐射思维、求异思维、多向思维等。 举例：变垃圾为宝贝、费铁变宝贝，节资 八千万、许宝军种出早熟冬枣（10月上 旬—9—8月）。
创新思维方法
一 方法的重要性
如果把创造创新活动比喻成过河的话，那 么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说比内
容和事实更重要。 法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好方 法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙 的方法则可能阻碍才能的发挥”。 黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒 的、最高的、无限的力量.”笛卡儿认为：最有用的知识是
2 提高设想的质量：思考的范围更多，选择更多。
3 诱发设想链似产生：先提的设想会刺激后来的 设想。
4 激发潜思维（有时想想、停停、歇歇比一鼓作 气强）
扩散思维的形式
1 结构扩散：以某个事物结构为扩散点，设想出 该结构的各种可能性的思维活动。举例：联合 国儿童公约（一切为了孩子，为了孩子一切， 为了一切孩子、超市商品的摆放、优化组合）
第三正式开会：明确问题，简单明了 第四自由畅谈：主持人坚持上述原则 第五会后收集：整理设想、提案 第六未达目的，重复上述过程 第七评价选出最佳设想、方案 举例：我们如何多快好完成施工任务
智力激励法——实施原则
2 材料扩散：制衣、制镜、燃料、动力的材料
3 功能扩散：化冰通航、淮南矿业集团公司用瓦 斯发电、做燃料
4 方法扩散：智沉敌轮、变“洗澡”为“穿衣”
5 因果扩散：猫跳河自杀、99年台湾中部出现许 多“秃头”。
扩散思维的方法：
智力激励法：（又叫做头脑风暴法） 635法： 卡片式激励法： 信息交合法：
扩散思维的特征
1 流畅性：指单位时间内产生设想和答案的多少。
如砖、树叶、玻璃的用途。（视角不同：建筑材料、 武器、工具、道具）
２ 变通性：指提出设想或答案方向上所表现出的灵活
程度，就是思维能从某一方向跳到第二、第三个…… 方向，使方向越来越多，有更多可供选择的余地。
举例：乌鸦喝水、白兰地进军美国、哥仑布竖鸡蛋。
3 独特性：这是发散思维的最高目标，能形成与众不
同的独特见解，思维活动进入创新的高级阶段。
如说砖头可以当尺子、当画笔、染料、作多米诺骨牌 比赛就与众不同。
法国校长教育淘气的孩子，三十年后36岁成为最年 轻的解剖学家。
扩散思维的作用
创新思维的核心：正是发散思维使我们看到了创 新思维的标志—吉尔福特
1 提供比较设想的条件：当你只有一个主意时， 这个主意就太危险了—哲学家查提尔
经常向孩子提问题，激发孩子积极思考，从不同的角度提 出问题。 如: “白面可以做什么!”(枚举性问题)
“玲玲今天为什么没来!”(推测性问题) “明天天气怎么样!”(预见性问题)。 每一问题提出后，都应让孩子讲出多种答案。
组词造句游戏 说一个字或词让孩子组成多种词组成句子。如鱼——金鱼、鲤鱼、带鱼、黄鱼、木鱼；家
图画和变形游戏 用各种图形让孩子添画。如画上一个大圆圈，让孩子添上几笔可以变成西瓜、苹果、太阳、 钟、皮球等。用火柴让孩子拼三角形、正方形、梯形等，可拼成各种图案。 1）以“雪”为题，运用发散思维，写出三个以上的主题。 （2）写出下列事物的两面性。 a.虎 b.蚕 c.笑 d.哭 （3）名人名言、警句成语，都有一定哲理性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成 一种思维定势，即对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。但是不少成语警句往往是 就某一点、某一个角度而言的，而且，随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。请就下列 名言、成语，提出新的观点。 艺高人胆大 人言可畏 欲速则不达 出头椽子先烂 班门弄斧 异想天开 知足常乐 开卷有益 识时务者为俊杰 （4）但丁说：“走自己的路，让人去说吧!”根据这段名言，联系实际拟出两篇不同观点 文章的开头，要求开头必须体现观点。 （5）以牛为对象，类比于现实生活，用发散思维写出3—6篇不同立意的文章提要。 （6）选择一个故事，运用创造性发散思维，写出故事的三种发展过程和结局。
一 延迟评判原则，使与会者思想放松，气 氛活跃，这是智力激励法的关键；
二 以量求质的原则，这是获得高质量创造 性设想的条件；
三 自由畅想原则，突出求异创新，这是智 力激励法的宗旨；
四 综合改善原则，强调相互启发、相互补 充和相互完善，这是智力激励法能否成功的 标准。
五 限时限人原则。
635法
德国人荷力针对德国人惯于沉思 的性格特点，对奥斯本的BS法进行改良的一 种方法。这个方法也是召开会议，到会6人 每人发几张卡片，每张卡片上标出1、2、3 每人在5分钟内提出3个设想， 然后将卡片传 给右邻的到会者，这样半小时内可以传递6 次，一共可以产生108个设想。这个方法可 以避免由于数人争着发言使设想遗漏的情况
美术 铁画
y轴是曲别针的若干信息，
音乐 胡琴码 音符 x轴是与曲别针相关的人
电 导线
类实践要素，信息标两轴相
磁 指南针
交产生信息场
文字 A B C
化学 铁元素
物理 弹簧 砝码
数学 数字 符号
曲别针 材 体 长 截 颜 弹 硬 弧 直 重
质积度面色性度度边量
扩散思维的训练
扩散思维也叫发散思维，求异思维，是衡量孩子创 造力的指标之一，其训练方法是：
卡片式激励法
信息交合法
中国思维魔王许国泰所创造的信息交合法就 是进行组合创造的很好的工具。信息交合法实 施步骤：
把物体的总体信息分解成若干要素，然后 把这种物体与人类各种实践活动相关的用途要 素分解，把两种信息要素用坐标法连成信息标 x轴与y轴，两轴垂直相交，构成“信息反应 场”，每个轴上的各点的信息依次与另一轴上 的信息交合从而产生新的信息。
禽——鸡、鸭、鹅；皮球是圆的一手绢是方的。用这一方法提高思维的广度。
连接调和说反意游戏 说一个词让孩子接着最后一个字说下去。如：吃饭—饭桌—桌布－布鞋－鞋带－带鱼－鱼 儿……以此训练孩子思维的流畅性；也可说一个字或词让孩子说出相反的意思。如：上－下、 前－后、左－右、高－低、好－坏、沉－浮，以此提高思维的速度。
智力激励法——方法介绍
头脑风暴法是美国创造学之父奥斯本在 20世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中 被定义为：一组人员通过开会方式对某一特 定问题出谋献策，群策群力解决问题。 按其英文字头（brain storming）又称为BS 法。
源自文库
智力激励法——实施步骤
第一准备阶段：提出问题；组建小组、通知会议内容、 时间、地点
关于方法的知识。
二、作用
1、可启发人的创新思维，同时 也可以提高 人们的创造力、创新能力。
2、它的应用可直接产生创造、 创新成果或 提高创造、创新成果的实现率。
三创新思维的方法(1)_扩散思维方法
扩散思维方法的含义: 指面对问题沿着多方面思考、产生出多种 设想或答案的思维方式。它又称为发散思 维、辐射思维、求异思维、多向思维等。 举例：变垃圾为宝贝、费铁变宝贝，节资 八千万、许宝军种出早熟冬枣（10月上 旬—9—8月）。
创新思维方法
一 方法的重要性
如果把创造创新活动比喻成过河的话，那 么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说比内
容和事实更重要。 法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好方 法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙 的方法则可能阻碍才能的发挥”。 黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒 的、最高的、无限的力量.”笛卡儿认为：最有用的知识是
2 提高设想的质量：思考的范围更多，选择更多。
3 诱发设想链似产生：先提的设想会刺激后来的 设想。
4 激发潜思维（有时想想、停停、歇歇比一鼓作 气强）
扩散思维的形式
1 结构扩散：以某个事物结构为扩散点，设想出 该结构的各种可能性的思维活动。举例：联合 国儿童公约（一切为了孩子，为了孩子一切， 为了一切孩子、超市商品的摆放、优化组合）