残疾学生调研报告

万寿小学残疾儿童接受义务教育情况汇报

万寿小学校长王龙江目前我区适龄残疾儿童入学主要有三种渠道，一是集中在特殊教育学校接受教育；二是就近就便随班就读；三是送教到家。

教育部《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》中规定残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度，有条件的学校可以包括中度）等类别的残疾儿童少年。试行办法总则中认为残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高。但是事实上农村残疾儿童随班就读的现状不容乐观。

一、几组数据

1.万寿小学位于城郊结合部，有学生719人，随班就读残疾儿童18名，其中一年级0人，二年级1人，三年级5人，四年级6人，五年级3人，六年级3人。另外送教到家的学生5人。残疾儿童占比3.2%。

2.周边学校残疾儿童入学情况：广发希望小学学生488人，随班就读14人，送教2人，残疾儿童占比

3.3%；普莲小学有学生487人，随班就读6人，送教到家6人，残疾儿童占比2.5%；三教小学学生1910人，随班就读31人，送教到家3人，残疾儿童占比1.8%，仙龙小学有学生874人，残疾儿童14人，残疾儿童占比1.7%；红

炉小学学生528人，随班就读8人，残疾儿童占比1.5%。

结论：一是残疾儿童占正常儿童 2.5%左右；二是偏僻程度与残疾儿童数量成正比。

二、个案

就我校而言。有个学生在学校的学习生活用班主任的话说就是两个字：睡觉。无论冬夏每一节课他都在睡觉，醒来就一个人玩，完全活在他自己的世界中，每次考试成绩也全部为0分，放学后由家长按时接回家；另外一个女生就读于四年级二班，家长告诉老师只要不让她出事，安安全全就可以了，学习可不用管，考试成绩大部分时候在10分以内。五年级一班就读的是男生，每天在学校做得最多的事是提着垃圾篓捡拾垃圾，学校对他来说好像就是干这个的，教室、同学对他来说好像不存在，当然学习成绩对他来说肯定也不存在。每天看着他孤寂的背影游荡在学校，都不知道该说什么好；二年级一班就读的是名女童，在教室小便对她来说好像是很自然的事，什么对她都没有约束感，老师对她也束手无策。

送教的小印同学每天婆婆套着吃住在沙发上；小强每天只玩耍发出声音的塑料；小徐每天只看同一个频道的电视…...

三、我校的做法

1.免试入学：这里没有贫穷与富裕，这里没有聪慧与愚钝，这里没有辱骂与歧视，这里只有爱的教育。这是我的校长寄语。因此，不管哪类残疾学生，只要达到入学年龄，坚决取消入学考试这个环节，直接安排到相应班级就读。

2.爱的教育：要求所有教师，用智慧的爱公平对待每一个孩子，绝对不允许辱骂歧视另眼相看每一个残疾学生，否则按师德师风有问题处理。

3.资源教室：投入资金，购买适合残疾学生教育需要的学具，每周两次集中在资源教师因材施教，增强残疾学生学习生活的自信心。

4.丰富送教：对送教到家的特殊儿童，教委要求每周一次送教到家，但是，我认为这样起不到教育的目的，更多是流于形式完成任务，所以，我们提出的是接到学校开展融合教育，残健共育。

5.免于考核：对随班就读的学生，要求教师建立个别教育档案，用情用爱用心施教，免于对老师的教学业绩考核。

四、现状反思：

教育部关于参加儿童随班就读试行办法，规定残疾儿童随班就读的目的是为了残疾儿童更好地成长，但是文件中也规定是轻度残疾才可以随班就读。

经调查了解，目前对残疾儿童不管是就读特殊教育学校也好还是随班就读也好抑或是送教到家也好。普遍存在以下问题：一是家长放不下面子：前面统计的数据，不包括老师认定可能是智障，但家长因面子问题，不愿意带孩子去智力测试，就让孩子跟班学习，但是学习结果可想而知——一团糟。

二是村社不支持：有的家长开明，相信科学检测结果，但是去村社镇街办理手续是，地方干部估计是担心会加大脱贫攻坚任务而

百般阻止家长办残疾证，导致这样的学生也不得不让老师拖着走，学业成绩也不言而喻。

三是专任教师缺乏：目前，随班就读残疾儿童因其智力等特殊性，需要施以科学的、针对性的教育，但是除了特殊教育学校外，各个学校都没有专业的教师，导致所有的学校都只有把残疾儿童的当成试验品来教育。

四是资源教室设施不齐，经费不足：关于随班就读，国际统称融合教育，其中融合教育一项硬指标就是资源教室，永川的资源教室建设今年才起步，远远落后于其他区县，更不用说施舍设备是否能满足残疾学生受教育的需要了。

五、解决对策：

1.学校和村居干部要采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训和引导，使他们了解其子女的心理、生理特点，对其子女做好家庭教育训练工作，同时要坦然面对现实，根据孩子的实际情况选择不同的教育方式。

2.各级部门也应该多为这些孩子的将来考虑，加大这部分教育经费投入，减轻家长的经济负担。尽量使这些孩子能够学得一技之长，在社会上可以立足。

3.配备专业的特殊教育教师。可以分两步走，一是建有资源教室的学校，可以配备1名特殊教育教师；第二步是只要随班就读的学生达到一定数量，就应配备特殊教育教师。

总之，数量不少的残疾儿童的成长也在考量着我们这个社会的

道德底线，衡量着我们每个人对生命的尊重，家长有责任、学校有责任，社会有责任，所以我们每个人都有义务尽心尽力，帮助他们成长，让这个社会更和谐。