《失去的一天》教学设计

自主探究读中感悟

——《失去的一天》教学设计

【教材说明】

《失去的一天》是小学语文S版教材五年级下册第四单元的一篇略读课文。写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。

一、教学目标

1、知识与能力

（1）会认“茬”“砌”等三个字。

（2）理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

（3）搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

（4）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

3、情感、态度与价值观

培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。

二、教学重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

三、教学难点：理解“失去的一天”的含义。

四、教学准备：

老师：相应的课件。

学生：

1、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

2、搜集珍惜时间的谚语、名言。

五、教学时数：1课时。

六、教学过程

一、谈话导入，质疑课题。

1、谈话导入：同学们，请回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！（师板书课题、生齐读课题。）

2、同学们，读了课题和通过预习你想知道什么？

（预设：佩佳在失去的一天里干什么？妈妈为什么说佩佳失去了一天？佩佳怎么明白失

去了一天？在佩佳失去的这一天里人们都在干什么？怎么理解失去的一天？）［设计意图］质疑可以使教师有的放矢，可以让学生更深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。

绿荫如盖羞愧垂涎欲滴翻耕砖墙游手好闲麦茬地

3、边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成哪几部分来写的？

4、小组交流，集体汇报。

【设计意图】本环节给学生充分的时间自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，把课文内容读懂，提高了学生的阅读能力。

三、细读感悟，合作探究。

1、根据学生提出的问题教师梳理提炼，选择重点问题合作学习。

2、课件出示自学提示：

小组合作探究学习：

默读课文，想想：妈妈为什么说佩佳失去了一天？

（1）学生默读课文。

（2）小组合作学习、交流。

（3）指名汇报

预设：

（一）、理解妈妈的话。

（课件出示妈妈的话）

妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”

1、指名读。

2、师：孩子们，边听边想妈妈的话包含哪些意思？

3、指名汇报。

4、师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回

来了，因为这一天已不再回来了。所以妈妈说佩佳失去了一天。这富含道理的话语，该怎么读呢？

指导朗读妈妈的话。指名读，师范读，生练读，评议，齐读。

［设计意图］本环节，老师大胆让学生自主默读课文，引导学生在小组合作交流中共同探究，让学生说出自己对妈妈说的这段话的理解，培养了学生的阅读能力。妈妈说的这段话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，先让学生理解，再指导朗读，学生自然读得较有感情。

（二）学习佩佳“失去的一天”。

师：佩佳在失去的一天里，想了些什么？做些什么？快速浏览文章的第一部分，用喜欢的符号画出他的想法及做法。

1、生自学。

2、学生汇报。

（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏（教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏）

师：你能用文中的一个词来概括佩佳这一天的表现吗？

生：游手好闲

生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

3、读中感悟。

（1）师生配合读1——5自然段。

（2）重点指导学生朗读：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。

4、师小结：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他该栽的树没有栽，该看的书没有看。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）

生：（读：羞愧得不敢看母亲的眼睛。）理解“羞愧”。

师：佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢看母亲的眼睛。佩佳就是在一天里无所事事，一事无成，所以妈妈说他失去了一天。

［设计意图］本环节教师大胆放手，以朗读代替老师的讲，学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而明白了佩佳“失去的一天”。

（三）学习“人们的一天”。

1、师：妈妈是怎么做的？

生：妈妈带佩佳去看人们一天工作。（板书：人们）

2、师：快速浏览，找找这一天里人们都做了什么？

生答：妈妈把佩佳领到田野看到拖拉机手在耕地，（板书：耕地）妈妈把佩佳领到砌墙跟前，看到建筑工人在砌墙。（板书：砌墙）妈妈把佩佳领到大楼跟前，看到面包师在做面包，（板书: 做面包）妈妈把佩佳领到图书馆听到读者在看书，（板书：看书）

3、学生回答后让学生欣赏画面，同桌合作读课文的第8至第12自然段。边读边想象人们辛勤劳作的画面。读的时候一个同学读旁白部分，另外一个同学读人物的语言。

4、师生配合读文段。

课件出示人们工作的画面及文段：

妈妈把佩佳领到田野，指着一块刚犁过的麦地，说：“昨天这里还是一块收割后的麦茬地，今天都已全部翻耕了一遍，这是拖拉机手干的活儿。”

妈妈把佩佳领到用砖砌成的墙跟前，说：“这里早晨还只有花岗石打下的房基，可现在已经是一堵用砖砌好的墙了，瞧，建筑工人干得多么出色。”