《失去的一天》教学设计
课文20《失去的一天》语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.识字与写字：学会本课生字词，并能正确书写、运用；掌握多音字“差”的用法；理解并运用课文中出现的成语和四字词语。
2.阅读理解：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握文章结构，了解记叙文的写作特点。
3.表达与交流：通过小组讨论、代表发言等形式，能用自己的话复述课文内容，表达自己对时间流逝的感悟。
4.价值观：认识到时间的宝贵，学会珍惜每一分每一秒，树立正确的时间观念，养成良好的生活和学习习惯。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对记叙文的基本结构和写作方法有了一定的了解。在此基础上，他们对《失去的一天》这篇课文的内容和主题能够产生共鸣，但可能对文章深层含义的挖掘和作者情感的理解存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文《失去的一天》的主题和写作方法。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己在时间管理方面的不足。
3.教师强调时间观念的重要性，提醒学生珍惜时间，合理安排生活和学习。
4.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的写作方法，写一篇关于时间流逝的作文。
5.教师对本节课的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的语文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请学生阅读一篇关于时间管理的文章，结合课文《失去的一天》，思考并总结自己在时间管理方面的经验教训，为下一节课的分享做好准备。
2.写作练习：请学生运用课文中的写作方法，以“我的一天”为主题，写一篇作文。要求：合理安排文章结构，运用具体事例和细节描写，表达自己对时间流逝的感悟。
《失去的一天》教学设计方案
《失去的一天》教学设计方案课程目标：通过学习《失去的一天》这篇文章，学生将能够提高阅读理解能力、培养批判性思维，并掌握故事写作的基本技巧。
教学重点：1. 阅读理解技巧2. 批判性思维培养3. 故事写作技巧教学准备：1. 《失去的一天》这篇文章的复印件2. 黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3. 学生笔记本和铅笔或者电子设备教学过程：引入：1. 教师向学生简要介绍《失去的一天》这篇文章，并提问学生是否听说过或读过这篇文章。
阅读理解：1. 教师将《失去的一天》这篇文章分段，每段一个段落，在黑板上列出文章的结构框架。
2. 教师提醒学生使用各种阅读理解技巧，比如：预测内容、寻找关键词、提取信息等。
3. 教师逐段引导学生阅读文章，并解释生词、短语和复杂句子的意思。
4. 教师鼓励学生互动讨论，让学生分享自己对文章的理解和观点，并提出问题。
批判性思维培养：1. 教师指导学生思考文章主题、观点和情感表达。
2. 教师鼓励学生提出自己的想法和解释，并引导学生用论据支持自己的观点。
3. 教师组织学生互相辩论文章中的一些争议性观点。
故事写作技巧：1. 教师向学生解释文章中的故事线和情节发展。
2. 教师引导学生发现并分析作者在文章中使用的故事写作技巧，例如：人物刻画、对话、描写等。
3. 教师布置任务，要求学生写一篇类似的故事，学生可以选择自己喜欢的主题和情节。
作业：要求学生写一篇类似《失去的一天》的故事。
学生需要根据自己的创意和理解，选取适当的故事线和事件，用所学的故事写作技巧，构建自己的故事。
评价：教师根据学生的阅读理解表现和故事写作作业的质量，评价学生的学习成果。
教师还可以召开小组讨论，让学生互相评价和分享对彼此作业的意见。
语文S版五年级下册《失去的一天》优秀教案
语文S版五年级下册《失去的一天》优秀教案一、教学目标1.通过阅读《失去的一天》这篇短文，让学生学会情感体验、情景描写等表达手法，提高阅读理解能力。
2.通过教学，能够帮助学生了解并掌握日记的写作方法和技巧。
3.通过课堂讨论，鼓励学生同时听取不同观点，学会思考和表达。
二、教学重难点1.回忆和理解日记是一种写自己想法、感悟、经历的文体。
2.学会通过日记记录生活点滴，为写作提供细节和素材。
3.积极利用语文学科的表达手法提高自己的写作水平。
三、教学内容和流程3.1 教学内容•阅读《失去的一天》短文，理解故事情节和作者情感。
•介绍日记的写作方法和技巧。
•开始着手写日记，关注日常细节，掌握描写技巧。
•参与小组讨论，分享自己的体验和感受。
3.2 教学流程1.首先，进行读者角色转换，教师用口头介绍让学生知道：我们即将为阅读和感觉作者的故事，提供思维的引导。
2.阅读《失去的一天》的文本，学生对故事情节进行回忆总结，并思考作者的故事如何表达情感。
3.介绍日记写作的基本知识：用第一人称记录生活，表达个人看法和感受，日记应该记录事实和细节，写作贯穿情感表达。
4.学生手写日记，并分享至写作小组中。
学生读自己各自的日记内容，以及小组的其它日记内容，并通过小组交流表达对日记的感受。
5.学生收集日常细节，整理素材，进行描写训练。
学习如何使用文字和情感表达细节，懂得吸取生活中的灵感和动力。
6.以本堂参与小组讨论为例，学生总结课程、反思学习体验，并发表对课程的评价。
四、教学评价通过本教学方案，学生在读懂故事情节的同时，还能了解并掌握日记的写作方法和技巧。
学生通过实践收集素材，学习表达技巧，并在小组交流中相互学习、提高写作水平。
课程评价过程是必要的，帮助学生反思学习体验，并从他们收到的反馈中获得领导接下来的课程的启示。
这些信息可以指导教师进行教学优化，从而获得更好的教学效果。
失去的一天课程设计
失去的一天课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握“失去的一天”这一概念，了解时间的重要性；2. 学生能通过阅读文本，分析故事中人物的情感变化，理解时间对个人生活的影响；3. 学生能掌握与时间相关的词汇及表达方式，提高语言表达能力。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、分享，培养合作能力和口语表达能力；2. 学生能够运用文本阅读技巧，提取关键信息，提高阅读理解能力；3. 学生能够运用所学知识，创作以“失去的一天”为主题的作文，提升写作技巧。
情感态度价值观目标：1. 学生认识到时间的重要性，树立珍惜时间的观念，激发对生活的热爱；2. 学生通过学习，学会珍惜当下，对未来充满期待，培养积极向上的生活态度；3. 学生在讨论过程中，学会尊重他人观点，培养包容、理解的品质。
课程性质：本课程以语文课本中“失去的一天”为主题，结合学生的实际生活，让学生在阅读、讨论、创作中，感受时间的重要性，提高语文素养。
学生特点：六年级学生具有一定的阅读理解能力、合作能力和表达能力，对生活有一定的感悟，但时间观念尚需加强。
教学要求：教师需引导学生深入阅读文本，激发学生的思考，注重培养学生的语言表达能力和写作技巧，同时关注学生的情感态度价值观的培养。
通过具体的学习成果，评估学生对课程目标的达成情况。
二、教学内容本节课以语文课本中“失去的一天”为主题，教学内容主要包括以下几部分：1. 文本阅读：选取与时间相关的文章《失去的一天》，引导学生阅读并理解文本内容，分析故事中人物的情感变化及时间对人物生活的影响。
2. 词汇学习：学习与时间相关的词汇及表达方式，如“珍惜”、“虚度”、“时光荏苒”等，提高学生的语言表达能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对“失去的一天”这一主题的理解和感悟，培养学生合作能力和口语表达能力。
4. 写作训练：指导学生运用所学知识，创作以“失去的一天”为主题的作文，提升学生的写作技巧。
教学内容安排与进度：第一课时：文本阅读，导入新课，让学生初步了解“失去的一天”这一主题。
失去的一天教学设计（共10篇）（精简版）
失去的一天教学设计(共10篇)失去的一天教学设计(共10篇)篇一：《失去的一天》教案《失去的一天》教案教学目标 1．用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2．抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点读文体会：什么叫“失去的一天”？教学准备师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
教学时间一课时教学过程一、谈话引入，激发兴趣 1．请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？ 2．想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！ 3．请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）二、自读课文，读通读顺。
1．自由小声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2．出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。
绿荫如盖羞愧垂涎欲滴翻耕砖墙游手好闲麦茬地三、研读课文，习得方法 1．同学们对字词掌握得不错，现在，请同学们再次快速地读课文，读懂文章讲一件什么事。
有同学能读懂文章讲一件什么事吗？（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。
妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。
） 2．板书“游手好闲” ①有谁知道这个词的意思？（游荡成性，不爱劳动。
）课文中是说谁游手好闲？（佩佳）②读课文1——4段，勾画出佩佳在这一天里做了些什么，想了些什么的句子或词语。
③生汇报。
（板书：睡、坐、吃、玩）师小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就是——游手好闲。
④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
3．出示“羞愧”①说说“羞愧”的意思。
②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情的句子，请用线勾画出来。
失去的一天教案失去的一天板书设计
《失去的一天》教案及板书设计一、教学目标1.理解课文内容，体会作者失去的一天给生活带来的影响。
2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
3.引导学生珍惜时间，把握每一天。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者失去的一天给生活带来的影响。
2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
三、教学难点1.引导学生珍惜时间，把握每一天。
2.培养学生独立思考，发现问题、解决问题的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课2.引导：今天我们要学习一篇课文，题目叫做《失去的一天》，看看作者是如何描述失去的一天的。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，了解课文大意。
2.学生分享阅读感受，交流对课文的理解。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中，作者失去了哪一天？这一天给作者的生活带来了哪些影响？（四）课堂小结2.学生发表感想。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾作者失去的一天给生活带来的影响。
2.引导：那么，我们应该如何珍惜时间，把握每一天呢？（二）课堂讨论1.教师提问：同学们，你们觉得如何才能珍惜时间，把握每一天？（三）实践活动1.学生分组讨论：如何合理安排时间，把握每一天？2.每组派代表分享讨论成果。
（四）课堂小结2.学生发表感想。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾作者失去的一天给生活带来的影响以及如何珍惜时间、把握每一天。
2.引导：那么，如何培养自己的观察力、思考力和表达能力，以便更好地把握每一天呢？（二）课堂讨论1.教师提问：同学们，你们觉得如何培养自己的观察力、思考力和表达能力？（三）实践活动1.学生分组讨论：如何培养自己的观察力、思考力和表达能力？2.每组派代表分享讨论成果。
（四）课堂小结2.学生发表感想。
五、板书设计《失去的一天》一、课文内容1.作者失去的一天：星期三2.失去的一天给生活带来的影响：混乱、影响心情和工作二、如何珍惜时间，把握每一天1.合理安排时间2.善于抓住每一个机会3.珍惜与家人、朋友相处的时光三、如何培养观察力、思考力和表达能力1.观察力：多观察身边的人和事2.思考力：多思考问题，勇于提出见解3.表达能力：多练习，敢于表达观点重难点补充：第二课时（二）课堂讨论学生甲：“我通常会用一个日程表来规划自己每天的学习和活动。
失去的一天3种教学设计
5、再大声朗读这一部分，通过读表现佩佳的“游手好闲”。
6、妈妈回来后，佩佳羞愧地不敢看妈妈的眼睛。“羞愧”是什么意思？佩佳为什么羞愧地不敢看妈妈的眼睛？
7、妈妈是怎么教育佩佳的？（指名读第6段）；再找学生读出语气来。
4、板书课题，齐读课题：25、失去的一天
5、看到这个课题你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天？这一天了都失去了什么？）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，相信大家通过读课文，能自己解决这些问题。
1、展示搜集的时间谚语；
2、思考课题带来的疑问。
自读感知
1、请大家打开课文，自由小声读课文，勾画出生字词，读准字音，读通句子，不明白的地方多读几遍。用笔做好批注和感悟。
完成作业
板书设计
25失去的一天
佩佳：睡坐吃玩(游手好闲)
拖拉机手：翻地
建筑工人：砌墙(收获的一天)
面包师：做面包
读者：看书
八、教后感
二、教学目标（知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观）
1、用自己喜欢的方法学习生词，理解“绿阴如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、认真阅读课文，抓住重点词句体会课文内容，理解“失去的一天”的含义。
3、培养学生珍惜时间的意识，懂得珍惜时间，能合理地安排自己的时间，努力学习
8、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己错误的？读7—12段，找出其他人在这一天中都做了什么？
9、生反馈，师板书：
10、你还知道，在这一天里，还有什么人在做什么事儿？
11、再朗读这一部分，读出妈妈语重心长的语气。
12、小结：同样的一天，对于佩佳来说是毫无意义的、游手好闲的，而人们的一天却是忙碌的、充实的、收获的。
《失去的一天》教学设计_
《失去的一天》教学设计一．教学目标1、自主学习生字新词，在课文的语境中理解“游手好闲、垂涎欲滴”等词的意思。
2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。
3、读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义。
二.教学重点和难点1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。
2、读懂课文内容，理解“失去的一天”的内涵。
三 .教学设计（一）新课导入，质疑课题。
1、上课前请同学们认真欣赏老师带来的一首诗，看看你们能听出什么？（学生听诗歌朗诵）时光悄悄地，你便从指缝间流走，从不打一声招呼。
匆匆地，你向来是那么急促，从不停下来歇息。
是你，使一寸光阴，一寸金成为警句；把少壮不努力，老大徒伤悲挂在人们嘴上。
时间对每个人都是公平的。
有的人在有限的时间内画出了精彩人生，而有的人却在有限的时间内虚度年华。
师：从这优美的朗读中你们听到了什么？（这首诗是写关于什么内容的？）预设：（1）这是一首写时间的诗；（2）这首诗告诉我们要珍惜时间（3）听完这首诗，我知道了时间过得很快。
师：看来同学们刚才都认真倾听了。
时间是宝贵的，时间就像一列火车，错过了就再也不会回来了；时间也像一盆水，泼出去就再也收不回来了。
让我们今天来学习一篇和时间有关的文章，看看文中的小主人公是怎样对待时间的。
2、请同学们伸出手跟老师一起板书课题《失去的一天》，这篇文章是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的。
同学们，你们对苏霍姆林斯基有哪些了解，请说一说。
（学生分享所搜集的资料）（课件出示苏霍姆林斯基简介）老师课前也搜集了一些对苏霍姆林斯基的简介，请同学们一起来读一读。
3、今天我们就来学习苏霍姆林斯基写的《失去的一天》，哪位同学来读一读课题（指名两位同学分别读一读课题，全班再读）。
读完课题，同学们有什么疑问呢？预设：（1）谁失去了一天？（师：你想了解人物）（2）这一天是怎么失去的？（师：你想了解事情的经过）（3）为什么会失去这一天？（师：你想了解事情发生的原因）随机板书：谁？怎么？为什么？师：那我们就带着这些问题走进课文，相信同学们一定会找到答案的。
《失去的一天》优质课教学设计
第二十五课《失去的一天》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学重点：理解“失去的一天”的含义，感悟珍惜时间的重要性。
教学难点：佩佳在失去的一天中失去了什么。
教学过程：
一、引学
1、引入（出示幻灯片1）俗话说，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
知道这句话什么意思吗？
2、板书课题，质疑。
（出示幻灯片2）（请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）
3、简介作者。
（出示幻灯片3）
4、出示学习目标。
（出示幻灯片4）
二、引探
1、自主学习。
（出示幻灯片5）
2、课文有几个部分？（出示幻灯片6）
3、课文讲了一件什么事？（出示幻灯片7、8）
4、自学指导一。
（出示幻灯片9、10）
5、自学指导二。
（出示幻灯片11、12、13）
6、自学指导三。
（出示幻灯片14、15）
7、理解“失去的一天”的含义。
（出示幻灯片16、17、18、19、20、21）
三、引练
1、说一说。
（出示幻灯片22）。
四、引展
1、欣赏明日歌。
（出示幻灯片23）
2、欣赏名言警句。
（出示幻灯片24）
3、作业布置。
（出示幻灯片25、26）
五、板书设计：
失去的一天
珍惜时间。
失去的一天教案完整版
失去的一天教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《失去的一天》教案教学目标1．用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2．抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点读文体会：什么叫“失去的一天”教学准备师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
教学时间一课时教学过程一、谈话引入，激发兴趣1．请同学们回想一下，昨天你是怎么过的做了哪些事2．想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗让我们走进课文《失去的一天》看看吧！3．请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么（谁失去了一天为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了）二、自读课文，读通读顺。
1．自由小声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2．出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。
绿荫如盖羞愧垂涎欲滴翻耕砖墙游手好闲麦茬地三、研读课文，习得方法1．同学们对字词掌握得不错，现在，请同学们再次快速地读课文，读懂文章讲一件什么事。
有同学能读懂文章讲一件什么事吗（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。
妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。
）2．板书“游手好闲”①有谁知道这个词的意思（游荡成性，不爱劳动。
）课文中是说谁游手好闲（佩佳）②读课文1——4段，勾画出佩佳在这一天里做了些什么，想了些什么的句子或词语。
③生汇报。
（板书：睡、坐、吃、玩）师小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就是——游手好闲。
④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
3．出示“羞愧”①说说“羞愧”的意思。
②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情的句子，请用线勾画出来。
《失去的一天》教案3
《失去的一天》教案【教学目标】一、知识与技能1.学会本课的生字、积累并运用词语。
2.有感情地朗读课文。
3.掌握课文内容。
4.理解“失去的一天”的含义。
二、过程与方法1.学生自主学习与教师讲解相结合。
2.学生课前预习，了解课文的内容。
三、情感态度和价值观教育学生珍惜时间。
【教学重点】课文中的生字、词语，课文内容的理解。
【教学难点】理解“失去的一天”的含义。
【教学方法】新授【课前准备】教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习生字和课文。
【教学过程】一、趣味导入。
同学们，一起来读一读这句格言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！这句话说明了什么的珍贵呀？（时间）今天我们一起学习和时间有关的内容——《失去的一天》，现在我们走进课文吧，看看这一天到底是怎么失去的？二、整体感知。
1.介绍作者、作品。
首先我们了解一下文章的作者吧。
苏霍姆林斯基：苏联当代最有名望的教育家，出生于乌克兰共和国一个农民家庭。
1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。
1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。
自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起任苏联教育科学院通讯院士。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，著有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。
2.初步感知。
认真听课文朗读，画出不认识的生字、词语，想想这篇课文讲了一件什么事？（1）学生边听边思考，举手回答。
（2）教师引导、总结。
课文讲了谁？在干什么？最后怎么样？这篇课文讲了九岁的佩佳没有完成妈妈给他一天安排的任务，认为今天的事可以放明天去做。
妈妈领他看别人在一天所做的事，使佩佳明白了自己失去了一天的故事。
3.学习生字。
注意“涎”的书写。
《失去的一天》教案设计：开启学生阅读思维的扫描之路
教案设计：开启学生阅读思维的扫描之路一、教学目标1.了解小说《失去的一天》的基本情节和主题思想。
2.提升学生对于小说中人物角色、情节线索、情感表达的理解能力和分析能力。
3.培养学生对于文学作品的感性认识和艺术鉴赏能力，开启学生阅读思维的扫描之路。
二、教学重难点1.重点：培养学生对于文学作品的感性认识和艺术鉴赏能力。
2.难点：提升学生对于小说中人物角色、情节线索、情感表达的理解能力和分析能力。
三、教学内容1.教学导入引导学生阅读小说《失去的一天》的封面，思考小说的主题和表达方式。
2.导读篇章介绍小说基本情节，引导学生思考其中的精神内涵。
3.小说导读通过对小说中人物角色、情节线索、情感表达等方面的分析，提升学生对于文学作品的理解能力和分析能力。
4.示范阅读教师现场模拟阅读，引导学生如何准确把握小说中的情节和细节。
5.批判性阅读通过分组合作，指导学生分析小说中的主题思想和文学技巧，提高学生的批判性思维。
6.学思辨析结合教师的引导，学生进行细致的思维分析和阐释，掌握小说的细节和情感表达。
7.学评判析学生进行自主阅读和口头报告，分享自己的文学鉴赏体验，加深对于文学作品的理解和感性认识。
8.教学总结对于教学中的主要内容进行概括和总结，回归教学目标，评价学生阅读思维的进步和扫描之路的开启。
四、教学方法1.启发式教学：通过启发式教学方式，引导学生从感性认识到理性分析，理解文学作品的内在精神，提高阅读能力。
2.课堂讲授：通过教师对于小说的讲解，使学生更好地了解小说中的情节和细节，搜集必要信息。
3.学生合作学习：通过分组活动，学生能够积极参与到教学中来，加强彼此之间的互动交流，提高个人能力。
五、教学手段黑板、PPT、多媒体等教学手段，增强教学效果。
六、教学流程本教案设计的具体教学流程如下：第一步：引导学生对小说的主题和表达方式进行思考。
第二步：介绍小说基本情节，引导学生思考其中的精神内涵。
第三步：对小说中人物角色、情节线索、情感表达等方面进行分析，提升学生对于文学作品的理解能力和分析能力。
失去的一天教案
失去的一天教案《失去的一天》教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“失去的一天”的含义，懂得珍惜时间。
3、培养学生自主阅读、自主探究的能力。
二、教学重难点1、重点理解“失去的一天”的含义，懂得珍惜时间。
2、难点引导学生联系生活实际，感悟时间的珍贵。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，时间是非常宝贵的，我们每个人都应该珍惜它。
今天，我们要学习一篇关于时间的文章——《失去的一天》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解感悟1、佩佳为什么会失去一天？（1）指名读相关段落。
（2）引导学生理解佩佳的想法和做法，体会他的懒惰和浪费时间。
2、佩佳都失去了什么？（1）小组讨论交流。
（2）全班汇报。
（3）教师总结：佩佳失去了在农舍旁栽一棵树，读完《远处的青山》这本书，在面包房帮忙，以及和小伙伴们玩耍的机会。
3、佩佳看到别人在这一天里的收获，他有什么感受？（1）指名读佩佳的感受。
（2）引导学生体会佩佳的后悔和自责。
4、理解“失去的一天”的含义（1）小组讨论：为什么说佩佳失去了一天？（2）全班交流。
（3）教师总结：因为佩佳在这一天里什么有意义的事都没做，白白浪费了一天的时间，所以说他失去了一天。
（四）联系生活，深化主题1、说一说自己在生活中有没有浪费时间的情况。
2、引导学生思考如何珍惜时间。
（五）总结全文同学们，时间一去不复返，我们要珍惜每一分每一秒，做有意义的事情，不要像佩佳一样，失去宝贵的时间。
（六）布置作业1、把这个故事讲给家人听。
2、写一篇关于珍惜时间的短文。
五、教学反思在教学《失去的一天》这篇课文时，通过引导学生自主阅读、讨论交流，让他们深刻理解了时间的宝贵和珍惜时间的重要性。
在今后的教学中，应更加注重引导学生联系生活实际，将课文中的道理运用到实际生活中。
失去的一天教案
失去的一天教案教案标题：失去的一天教案教案目标：1. 帮助学生理解时间的重要性和珍惜每一天的意义。
2. 培养学生的时间管理能力和自我约束能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 阅读理解：学生将阅读一篇关于失去一天的故事，并回答相关问题。
2. 讨论：学生将与同伴一起讨论并分享他们对时间的看法和如何珍惜每一天。
3. 写作：学生将写一篇关于他们如何度过一个有意义的一天的短文。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师通过提问引入话题：“你们有没有经历过感觉一天过得很快，但什么也没做的情况？”2. 教师分享一个自己或他人的故事，描述一个失去的一天的经历。
阅读理解（15分钟）：1. 教师分发故事《失去的一天》并给学生几分钟时间阅读。
2. 学生回答故事相关的问题，可以是选择题、填空题或简答题。
讨论（15分钟）：1. 学生分成小组，讨论并分享他们对时间的看法和如何珍惜每一天。
2. 每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果。
写作（20分钟）：1. 学生根据讨论的内容，写一篇关于如何度过一个有意义的一天的短文。
2. 学生可以包括他们的计划、目标和对时间的看法。
3. 教师提供必要的写作指导和建议。
分享和总结（5分钟）：1. 学生可以选择朗读他们的短文，或将其与同伴分享。
2. 教师总结课堂内容，强调时间的重要性和珍惜每一天的意义。
教学资源：1. 《失去的一天》故事文本。
2. 阅读理解问题。
3. 小组讨论指导问题。
4. 写作指导和建议。
评估方法：1. 阅读理解问题的答案评估。
2. 学生参与讨论的贡献和分享。
3. 学生写作的内容和表达能力评估。
教案扩展：1. 学生可以通过制定自己的时间管理计划，实践珍惜每一天的理念。
2. 学生可以选择其他相关的故事或文章进行阅读和讨论，进一步加深对时间的理解和珍惜。
注意事项：1. 教师应确保故事和问题的难度适合学生的年龄和能力水平。
2. 教师应提供足够的指导和支持，以确保学生能够理解故事并回答问题。
失去的一天教学设计
失去的一天教学设计教学目标1.用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2.抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重难点：引导学生默读课文。
读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
课型：精读课文课时：一课时教学过程：一、导入课题，激发兴趣同学们，你们在平时的学习和生活中，当老师和父母给你们布置的任务没有完成时，他们是怎样教导你的呢？今天，我们将要认识一位小主人公——佩佳，他也有这样的经历，没有完成妈妈交给他一天的任务，那么，他的妈妈是怎样教导他的呢？就让我们一起走进课文《失去的一天》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求学生用笔画出本文的生字词，依靠工具书或者联系上下文自行去解决。
2、正确、流利地朗读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？（提示：按照“人物+事件和事件的发展顺序”的方法去概括。
）（十岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。
妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。
）三、细读课文，合作探究1、佩佳是怎样失去这一天的？请同学们读课文的1――3段，边读边想。
要求：（1）用“____________ ”线画出妈妈交给佩佳当天的任务（栽一棵树，读完一本书）；用“”勾画出写佩佳心理活动的句子，用“ △”标出写佩佳动作的词：睡、坐、吃、嬉戏。
（2）读一读，议一议，说一说。
（3）你们认为课文中哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？（课文最后一段：游手好闲）游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
2、傍晚，妈妈回来后，佩佳有何醒悟？读课文的第4、5自然段，从哪个词语可以看出来（羞愧）？羞愧：感到羞耻和惭愧。
3、妈妈是怎样帮助佩佳明白：什么叫做“失去的一天”的？（1）默读课文的第6―― 11段，提问：人们在佩佳失去的这一天里，都做了些什么事？（2）分别指名读相关的段落，要求学生用简洁的语言概括出来。
失去的一天教案6
《失去的一天》教案教学目标一、指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字，联系上下文理解“垂涎欲滴”等重点词语的意思。
二、抓住重点词句理解课文内容，体会妈妈的话语，理解“失去的一天”的含义。
三、通过学习，培养学生主动积累语言、运用语言的意识，教育学生要懂得珍惜时间。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会佩佳的心情，理解“失去的一天”的含义；教学难点：通过学习，培养学生主动积累语言、运用语言的意识，教育学生要懂得珍惜时间。
教学准备：老师准备课件。
课前：放音乐《今日歌》一、引入新课师：今日复今日，今日何其多？请听歌曲1、今天我们一起来学习一个关于时间的故事。
齐读课题《失去的一天》。
(失去是什么意思？丢掉，浪费，浪费了一天多可惜呀，再读课题。
2、读完课题，你想知道什么?（预设：谁失去了一天？为什么说他失去了一天？这一天里他都失去了什么？）相机板书问题。
二、初读课文，整体感知（1）请同学们自由朗读课文，要求读准字音读通句子。
试着回答自己的问题。
检查字词师：想要理解课文，就必须读好课文，读好课文就要从字词开始，我请同学们读这些词语。
哪一组坐的最端正就从哪一组开始，开火车读麦茬垂涎欲滴游手好闲嬉戏砖头师：哎呀，你们可真厉害，没有一个读错的，老师担心你们会读错一个字猜猜是哪个字？对，“涎”，这个字是左右结构，三点水偏旁，你能猜猜它的意思吗？猜对了吗？待会我们到文中去找答案。
++2、回答自己提出的问题（1）师：我们先来从最简单的问题出发，谁失去了这一天啊？来一起说。
板书（佩佳）一个怎样的佩佳？（游手好闲）这个词是什么意思？( 游荡成性，不好劳动)文中哪段有这个词？（最后一段）你们能主动运用新词回答问题，真了不起！（2）佩佳是怎样失去这一天的？指名汇报佩佳：吃，睡，玩，坐。
（无忧无虑，自由自在）（3）为什么说他失去了一天没有完成妈妈布置的任务（栽树，看书）相机板书“一事无成”三、细读课文，理解课文1、师过度：时间过得可真快，晚上妈妈回来了，当妈妈看到佩佳这一天里什么也没做时，严肃地说，生齐读。
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自主探究读中感悟——《失去的一天》教学设计【教材说明】《失去的一天》是小学语文S版教材五年级下册第四单元的一篇略读课文。
写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。
妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。
这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。
一、教学目标1、知识与能力（1）会认“茬”“砌”等三个字。
（2）理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
（3）搜集有关珍惜时间的谚语、名言。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。
3、情感、态度与价值观培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。
二、教学重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
三、教学难点：理解“失去的一天”的含义。
四、教学准备：老师：相应的课件。
学生：1、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
2、搜集珍惜时间的谚语、名言。
五、教学时数：1课时。
六、教学过程一、谈话导入，质疑课题。
1、谈话导入：同学们，请回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！（师板书课题、生齐读课题。
）2、同学们，读了课题和通过预习你想知道什么？（预设：佩佳在失去的一天里干什么？妈妈为什么说佩佳失去了一天？佩佳怎么明白失去了一天？在佩佳失去的这一天里人们都在干什么？怎么理解失去的一天？）［设计意图］质疑可以使教师有的放矢，可以让学生更深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。
绿荫如盖羞愧垂涎欲滴翻耕砖墙游手好闲麦茬地3、边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成哪几部分来写的？4、小组交流，集体汇报。
【设计意图】本环节给学生充分的时间自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，把课文内容读懂，提高了学生的阅读能力。
三、细读感悟，合作探究。
1、根据学生提出的问题教师梳理提炼，选择重点问题合作学习。
2、课件出示自学提示：小组合作探究学习：默读课文，想想：妈妈为什么说佩佳失去了一天？（1）学生默读课文。
（2）小组合作学习、交流。
（3）指名汇报预设：（一）、理解妈妈的话。
（课件出示妈妈的话）妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。
现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。
走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。
”1、指名读。
2、师：孩子们，边听边想妈妈的话包含哪些意思？3、指名汇报。
4、师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来了。
所以妈妈说佩佳失去了一天。
这富含道理的话语，该怎么读呢？指导朗读妈妈的话。
指名读，师范读，生练读，评议，齐读。
［设计意图］本环节，老师大胆让学生自主默读课文，引导学生在小组合作交流中共同探究，让学生说出自己对妈妈说的这段话的理解，培养了学生的阅读能力。
妈妈说的这段话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，先让学生理解，再指导朗读，学生自然读得较有感情。
（二）学习佩佳“失去的一天”。
师：佩佳在失去的一天里，想了些什么？做些什么？快速浏览文章的第一部分，用喜欢的符号画出他的想法及做法。
1、生自学。
2、学生汇报。
（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。
（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏（教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏）师：你能用文中的一个词来概括佩佳这一天的表现吗？生：游手好闲生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3、读中感悟。
（1）师生配合读1——5自然段。
（2）重点指导学生朗读：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。
”等。
4、师小结：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他该栽的树没有栽，该看的书没有看。
他始终认为待会再做没有关系。
因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）生：（读：羞愧得不敢看母亲的眼睛。
）理解“羞愧”。
师：佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢看母亲的眼睛。
佩佳就是在一天里无所事事，一事无成，所以妈妈说他失去了一天。
［设计意图］本环节教师大胆放手，以朗读代替老师的讲，学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而明白了佩佳“失去的一天”。
（三）学习“人们的一天”。
1、师：妈妈是怎么做的？生：妈妈带佩佳去看人们一天工作。
（板书：人们）2、师：快速浏览，找找这一天里人们都做了什么？生答：妈妈把佩佳领到田野看到拖拉机手在耕地，（板书：耕地）妈妈把佩佳领到砌墙跟前，看到建筑工人在砌墙。
（板书：砌墙）妈妈把佩佳领到大楼跟前，看到面包师在做面包，（板书: 做面包）妈妈把佩佳领到图书馆听到读者在看书，（板书：看书）3、学生回答后让学生欣赏画面，同桌合作读课文的第8至第12自然段。
边读边想象人们辛勤劳作的画面。
读的时候一个同学读旁白部分，另外一个同学读人物的语言。
4、师生配合读文段。
课件出示人们工作的画面及文段：妈妈把佩佳领到田野，指着一块刚犁过的麦地，说：“昨天这里还是一块收割后的麦茬地，今天都已全部翻耕了一遍，这是拖拉机手干的活儿。
”妈妈把佩佳领到用砖砌成的墙跟前，说：“这里早晨还只有花岗石打下的房基，可现在已经是一堵用砖砌好的墙了，瞧，建筑工人干得多么出色。
”妈妈把佩佳领到一座白色的大楼跟前，这里的一切—空气也好，墙壁也好，甚至楼房前面的青草地也好—都散发着面包香甜的气味。
“这里是面包房。
早晨，这些面包还是面粉，可现在令人垂涎欲滴。
面包师整天工作，汽车一开来，面包就运到商店里去了。
”最后，母子俩走进了图书馆。
图书管理员指着一个摆着很多书的大书架，说：“这些书是大家今天看完后还回来的，而且人们又借走了同样多的书。
”5、师：孩子们，通过欣赏画面和读妈妈说的话，你能用四字词概括人们一天的工作吗?(生1：吃苦耐劳、生2：埋头苦干)6、说话:在人们耕地砌墙做面包看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏师：常言道一日之计在于晨！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。
佩佳因为睡懒觉而失去了一个美好的早晨。
同样的一天对佩佳来说是怎样的？而人们的一天又是怎样的？生畅所欲言。
师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。
如果说佩佳的一天是“失去的一天”，（板书：失去）那么人们的一天是——生:收获的一天（板书：收获）师：妈妈用人们收获的一天与佩佳失去的一天进行对比，这种写法叫对比写法，是值得大家学习的写作方法。
妈妈就是用大量的事实教育了佩佳，佩佳才有了醒悟。
［设计意图］本环节的说话练习的设计意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。
通过想象说话，训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。
让学生通过比较，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人们的一天是“收获的一天”，从而深化了文章中心。
（四）、理解“失去的一天”的含义。
（课件出示课文最后一自然段）齐读课文的最后一自然段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。
现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
师：同学们，佩佳终于明白了，——他明白了什么？（生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。
生2：明白了失去这一天就是失去这一天所应了解的一切。
）师：同学们，你们明白了怎样理解失去的一天吗？（生1：时间一去不复返，要珍惜时间生2：无论怎么努力也无法弥补今天失去的一切）（板书：珍惜时间）［设计意图］本环节倡导自主、合作、探究的学习方式，力求在学生充分研读的基础上，抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”进行对比，从而找到突破口，让学生理解了“失去的一天”的含义，从而再一次深化“珍惜时间”这一教学的重难点。
四、了解作者，感悟总结。
1、开拓视野，了解作者。
课件出示苏霍姆林斯基的有关资料，教师介绍。
2、积累珍惜时间的谚语、名言。
3、说说读了这篇文章的感受。
4、教师小结：同学们，我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。
［设计意图］本环节设计不仅能够反馈学生对谚语、名言的积累情况，还能够反馈学生对于《失去的一天》的内容与中心的掌握情况，让他们把已有的知识灵活运用到现有的学习中，可以产生更好的效果。
五、布置作业，拓展延伸。
1、合理安排时间，自制一天的作息时间表。
2、小练笔：你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔.，写出从中明白了什么。
［设计意图］为了发展学生的思维，本环节设置的“以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。
”这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，培养学生的想象力和创新精神。
板书：20 失去的一天佩佳人们睡觉耕地闲坐砌墙吃鲜果做面包嬉戏看书（失去）（收获）珍惜时间［设计意图］本板书设计，彰显了行文思路，体现了文章主旨，浓缩了文章的内容。