金融学课程案例教学法的运用与优化_莫媛

金融学课程案例教学法的运用与优化

摘要：结合金融学课程兼具专业性和现实性的特点，文章提出了金融学课程应用案例教学法的必要性，介绍了案例教学法在金融学课程中运用的现状，并从案例筛选、组织讨论和总结点评等方面具体阐述了金融学案例教学的优化路径。

关键词：金融学；案例教学法；教学方法中图分类号：Ｇ６４２．０

文献标志码：Ａ

文章编号：１６７４－９３２４（２０１６）５０－０１８７－０２

收稿日期：２０１６－０７－１５

基金项目：南京财经大学２０１５－２０１６学年校级教改项目“创新创业人才培养视角下《金融学》教学方法的研究与实践”（项目编号：ＪＧＹ１６３４）

作者简介：莫媛（１９８６－），女（汉族），江苏江都人，南京财经大学金融学院讲师，管理学博士，研究方向：区域金融发展。

作为一门基础教育类课程，

金融学的知识性和基础性较为凸显。由于金融学理论和方法往往是建立在一系列抽象的假设之上，所以增加金融学的案例教学很重要。金融学案例教学就是以实际金融问题为题材，引导学生运用金融学的基本原理分析实际问题的成因或机制，进而掌握相关的金融知识。尽管案例教学法已广泛应用于某些管理类课程，但金融学案例的筛选和分析需要符合金融学的课程性质和特点［１］。因

此，

结合教学实践，分析案例教学法在金融学教学中的运用和优化具有现实意义。

一、金融学应用案例教学法的必要性

案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于１９１８年首创，并在高等教育领域广泛传播。它与传统教学相比具有实践性、启发性和互动性的特点。将理论知识点的教学环节增加充分的案例，实现知识传授—案例分析—知识内化的目的，让学生能够深刻理解所学的知识点［２］。金融学课程兼具专业性和现实性的特点，主要讲授金融学的基本概念、理论和分析方法，是学生学习专业主干课程的基础。随着经济环境的变化和实践的进展，从金融要素、金融机构、货币政策到金融监管、金融创新和金融发展等，金融学领域不断从宏观金融向微观金融拓展。此时，要掌握理论知识并运用于实践分析，仅仅依靠传统的讲授法较难实现。有学者指出金融学教学应多采用实例阐述，定期邀请在实际金融部门工作的人员举办讲座，甚至在条件允许的情况下，教师可以带领学生到相关部门实

地观摩学习［３］

。金融学案例贴近现实生活，

能够促使学生进一步思考现实金融问题。例如讲述货币职能时，教师可介绍抢购黄金潮事件，让学生充分认识黄金的贮藏职能；讲述商业银行时，教师可结合消费者的存款意愿，引导学生认识商业银行的业务；讲述中央银

行时，教师可询问学生对物价的直观感受，讲解央行通货膨胀制的货币政策目标。通过案例教学，使学生置身于相应的金融环境下，广泛查阅资料，尝试独立思考。案例教学法对教师的知识储备、教学态度及研究能力的要求很高：教师既要具有深厚的理论功底，又要具有贯通理论和实践的能力；既要对经济环境保持适度敏感性，又要善于挖掘金融事件。学生在案例讨论中提出的新问题，也会给教师提供研究的新思路。进一步地，教师可以将研究成果及时运用到教学中去。这种良性循环会激励教师主动学习新知识、新现象，形成教学与科研的有效互动。

二、金融学课程案例教学法的运用和评价１．案例教学法的运用。（１）案例专栏。国内金融学教材大多采用专栏的形式补充案例，以思考题、金融热点或课外阅读等方式呈现，从不同的角度引导学生展开研究性学习，增加了教材的趣味性和可读性。经典案例如“劣币驱逐良币”、“塞尔维亚的通货膨胀”、“英国巴林银行破产事件”等在多部金融学教材中反复使用。（２）课堂解读。教师通常将近期重大的金融事件写入教案，例如当前的互联网金融、存款利率市场化、全球负利率现象等，作为传统讲授法的一种补充。有的学者还提出于不同环境和条件下分类运用讲解式、讨论式和辩解式案例教学法，循序渐进地引入课堂教学，实现师生良性互动［４］。（３）考核试题。金融学考题一般会考察案例分析类题型。案例分析题是集重要知识点于某个或几个情景之中，要求学生综合分析的题型。相比其他题型，案例分析题更易引导学生深入思考，综合考查学生理解能力和分析能力。例如在我国货币政策操作框架转型的背景下，可以结合货币供

莫媛

（南京财经大学金融学院，江苏

南京

２１００２３）

ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄＥｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｏｆＣａｓｅＭｅｔｈｏｄｉｎＴｅａｃｈｉｎｇｔｈｅＣｏｕｒｓｅｏｆＦｉｎａｎｃｅ

ＭＯＹｕａｎ

（ＦｉｎａｎｃｅＳｃｈｏｏｌ，ＮａｎｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＦｉｎａｎｃｅ＆Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，Ｎａｎｊｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ２１００２３，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｂｏｔｈｓｐｅｃｉａｌｔｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｆｉｎａｎｃｅ，ａｎｄｔｈｅｎｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｐａｔｈｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｎａｎｃｅ；ｃａｓｅｍｅｔｈｏｄｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ

给理论、

央行资产负债业务的知识点，考察货币政策工具的传导机制。

２．案例教学法的评价。案例教学法加强了师生双向信息交流，比传统教学方法更有成效，但在实际教学中也存在一些不足。案例内容的设定问题。从时效性看，经典案例虽然具有一定的启示作用，但不易引起学生对近期经济现象的关注。从难易程度看，课堂上简单的案例不易激发学生的学习动机和热情。从学时看，在５４个学时内完整讲授《金融学》知识的同时加入各种案例分析，课时异常紧张，于是案例教学常常沦为传统讲授的调节工具。激励形式的固化现象。为了鼓励学生参与案例教学环节，大部分教师将学生参与案例讨论的情况作为平时成绩的依据，以学生答题的准确性为评价标准。学生害怕答错而不参与案例讨论，这反而违背了启发式教学的初衷。教学模式的互动不足。首先表现为教学和科研的互动，研究性教学模式强调教学和科研的综合性评价，但实际成果的转化率低。其次体现在教师和学生的互动，大班开课的情况下学生难以广泛参与，从而影响现场交流。这对教师的指导艺术和现场掌控技巧提出了更高的要求。

三、金融学案例教学的优化路径１．筛选案例，合理配置教案。金融学理论和方法是前人对各种金融现象研究和总结而揭示和抽象出来的金融运行规律及解决实际问题的手段。现象是一种表面的变化，而内在规律是稳定的，因此案例教学不能弱化理论讲授。教师可反复修改和使用经典案例，如津巴布韦２０世纪８０年代的恶性通货膨胀、美国２０世纪７０年代的“滞涨”等。平时通过各种途径搜集资料，补充案例。随着金融产品和服务不断创新，例如混业经营、影子银行等新案例应有所体现。筛选新案例时，内容方面注重紧跟实际变化，符合教学大纲，若缺乏代表性则不适合教学。可以就社会舆论为出发点，指导学生进行经济学分析，为学生改善学习提供激励和参考；难易程度方面要适中，与考题形式要严格区别，不同专业的学生对同一个案例反应是有差异的，案例教学不仅要注重思考性，还要结合趣味性；数量方面不必运用于各章节，应根据课时要求和教学目标有所侧重。某些基础性的知识，如货币、信用等并不适宜采用案例教学。某些难理解较抽象的知识，如货币创造等可采用案例教学法加以阐述。对于学生普遍关注的问题，教师可以因势利导。

２．组织讨论，激发学习热情。从时空配置的角度，案例教学应贯穿课堂内外，延伸到社会实践环节。课时有限，教师不宜采用过多的案例挤占理论讲授的时

间，继而影响学生掌握基本理论和方法。从教学方法

的角度，可依据知识点的难易程度和教学目标，采用最适宜的方法，具体如发现诱导法、暗示启发法、情境想象法、点拨提示法、小组讨论法等。例如在讲解银行流动性时，可采用小组讨论法就钱荒问题展开争论。依照国际学术会议规范设置报告和点评环节，由一名学生作“钱荒事件”的报告，其他学生点评。小组讨论有利于学生理解和掌握课堂知识，又培养了学生之间的团队协作和创新精神。从有效激励的角度，教师应将学生在参与讨论的表现与课程考核挂钩，对直接参加报告和评论的学生给予较高的平时成绩。若以学生回答是否正确为评价标准则过于单一，而应转化为“多指标”的成绩评定标准，包括学生事前准备、讨论时的积极性和课后的总结报告等，以激励学生在准备阶段积极合作，充分体现学生在学习中的主体地位。

３．总结点评，完善教学环节。抓住案例中的主要矛盾和问题，在学生讨论的基础上，以探索的方式总结出大家认可的一个最佳答案。对有争议的问题不必纠结标准答案，集思广益，重点考查学生的逻辑思维和判断能力。案例本身应与金融学基本原理有关，帮助学生巩固理论知识。引导学生获得更多的启示：身边是否有类似的金融现象？该原理适用于解决哪一类问题？教师应鼓励学生继续深入研究，并能在未来的工作中学以致用。若出现冷场、离题或无意义的争论，教师要及时把握课堂节奏，根据问题的轻重缓急来分配和调整时间，提高教学效率。在充分讨论后，要求学生撰写分析报告，记录小组讨论的情况，有利于提高学生的中文表达能力。因思维方式和知识的局限性，学生的案例分析可能不够深入，此时教师应能对报告给出中肯评价，并及时反馈给学生。

总之，案例教学在培养学生分析和解决问题能力方面的优势显著。但是如何结合金融现象指导教学内容，并考虑不同层次学生认知能力的差异，更有效地凝练和提升教学内容，培养学生金融学思维和分析方法，仍需进一步思考和探索。

参考文献：

［１］石巧荣．案例教学在金融学教学中的应用研究［Ｊ］．金融教学与研究，２０１１，（４）：７５－７７．

［２］陈庭强．金融工程专业教学模式改革探讨［Ｊ］．教育教学论坛，２０１５，（４９）：１１４－１１５．

［３］朱尔茜．我国金融学科案例教学的现状、问题及对策［Ｊ］．现代大学教育，２０１３，（３）：１０８－１１１．

［４］孙冬，史蓉晖．案例教学在公司金融教学中的应用［Ｊ］．教育教学论坛，２０１６，（１９），１２１－１２２．