金融学课程案例教学法的运用与优化_莫媛
新时代金融类课程教学创新设计
【经贸教育】新时代金融类课程教学创新设计莫 媛 孙光林（南京财经大学 金融学院，江苏 南京210023）[摘 要]发展本科教育已经成为我国新时代高等教育改革的迫切任务，课程改革被视为本科教育改革的重中之重。
围绕金融类课程教学中主要存在的忽视学的过程、课程内容含“水”、缺乏价值输出等问题，遵循坚持以本为本、以学生发展为中心的理念，聚焦于关注学生课堂反应、激发学生创新精神和培养学生核心素养，从教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学方法和手段以及教学评价六方面阐述了金融类课程教学的创新路径，研究结论具有一定的应用推广价值。
[关键词]金融类；课程设计；创新；课程思政；在线教学[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283(2022)06-0132-04Analysis of Innovative Teaching Design of Financial Curricula in the New EraMo Yuan Sun Guanglin(Finance School, Nanjing University of Finance & Economics, Nanjing Jiangsu 210023) Abstract: Developing undergraduate education has become an urgent task of higher education reform in the new era. There are three main problems in financial courses teaching, such as ignoring the learning process, providing simple content and lack of output value. This article follows the idea that undergraduate education should be centered on students' development, and focuses on students' classroom response, stimulating students' innovative spirit and cultivating students' core qualities, and expounds the teaching innovation path from teaching mode, teaching content, teaching activities, teaching organization, teaching methods and means, and teaching evaluation.The conclusion has the value of application and promotion.Key Words: Financial; Curriculum Design; Innovation; Curriculum Ideological and Political Education; Online Teaching全国教育大会及新时代全国高等学校本科教育工作会议提出，坚持立德树人根本任务，落实“以本为本、四个回归”的要求，聚焦教学创新，全面推进高等教育“质量革命”。
案例教学法在金融学课程教学中的应用
协作 ， 进一步提高其识别 、 分析和解决某一具体 问题
沟通能力和协作精神的一种教学方法。
合作学习是现代教育的发展趋势 ，在传统 的教
程， 通常需要教师和学生的合作 、 学生之 间的合作 ，
的能力 ， 同时培养学生正确 的管理理念 、 工作作风 、 学模式 中更多地呈现的是个体学习。案例教学的过
、
在 金融 学课 程教 学 中应 用案 例教 学 法的 意 切关注金融时事的变化 ，以便给学生提供最及 时和
义
最生动的案例。 在案例教学实施 的过程 中， 教师可将 教学和科研相结合。一方面可以选取科研实践中的 （ ） 一 有利于学生综合素质的提高 １更 好地 掌握 和理 解理 论 知识 ． 部分素材编写成案例用于教学 ，能够有效地把理论 学习与教学实践紧密结合起来 ， 开拓学生的思维 ， 活
从而激发学习动机 ，培养学习兴趣 ，实现知识的内 性原则 。案例教学 的内容应以金融学教学内容为基
化。
二、 案例 教 学在 金 融学课 程教 学 中的实 施
础， 依据教学的需要 ， 真正做到学 以致用 。②典型性
原则 。 在案例教学中， 选择能够反映教学内容的典型
案例 ， 到举 一 反 三 的作 用 ， 学生 由初 步认 识 典 型 起 让 案例 ， 扩展 到分 析 和评 价一 般 的案 例 。 如 学 习金融 例
提高教学 的质量 ； 另一方面教师在不断进行 心理学实验证明 ，常人通过 听觉接收的信息量 跃课堂 ， 为 １％， ５ 通过 视觉获得 的知识能记住 ２ ％， ５ 而利用 案例分析和写作的过程 中，对案例所反映的问题会 声光同步设备 ， 把听觉和视觉结合起来 ， 能记住的内 有 更 深 的认识 ，最 终 可 以通过 课题 或 论 文 的形 式升 容可达 ６ ％。案例教学法利用多媒体教学模式 ， ５ 通 华到全新的理论 高度。 可见 ， 案例教学法在课堂教学 过呈现听觉和视觉材料 ， 再经过分析讨论 ， 能使学生 中的应用不仅使教师积累了教学经验 ，提 高了教学 第 ３ 页 ２
金融学课程案例教学法的运用与优化
金融学课程案例教学法的运用与优化作者：莫媛来源：《教育教学论坛》2016年第50期（南京财经大学金融学院，江苏南京 210023）摘要：结合金融学课程兼具专业性和现实性的特点，文章提出了金融学课程应用案例教学法的必要性，介绍了案例教学法在金融学课程中运用的现状，并从案例筛选、组织讨论和总结点评等方面具体阐述了金融学案例教学的优化路径。
关键词：金融学；案例教学法；教学方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0187-02作为一门基础教育类课程，金融学的知识性和基础性较为凸显。
由于金融学理论和方法往往是建立在一系列抽象的假设之上，所以增加金融学的案例教学很重要。
金融学案例教学就是以实际金融问题为题材，引导学生运用金融学的基本原理分析实际问题的成因或机制，进而掌握相关的金融知识。
尽管案例教学法已广泛应用于某些管理类课程，但金融学案例的筛选和分析需要符合金融学的课程性质和特点[1]。
因此，结合教学实践，分析案例教学法在金融学教学中的运用和优化具有现实意义。
一、金融学应用案例教学法的必要性案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创，并在高等教育领域广泛传播。
它与传统教学相比具有实践性、启发性和互动性的特点。
将理论知识点的教学环节增加充分的案例，实现知识传授—案例分析—知识内化的目的，让学生能够深刻理解所学的知识点[2]。
金融学课程兼具专业性和现实性的特点，主要讲授金融学的基本概念、理论和分析方法，是学生学习专业主干课程的基础。
随着经济环境的变化和实践的进展，从金融要素、金融机构、货币政策到金融监管、金融创新和金融发展等，金融学领域不断从宏观金融向微观金融拓展。
此时，要掌握理论知识并运用于实践分析，仅仅依靠传统的讲授法较难实现。
有学者指出金融学教学应多采用实例阐述，定期邀请在实际金融部门工作的人员举办讲座，甚至在条件允许的情况下，教师可以带领学生到相关部门实地观摩学习[3]。
案例教学法在金融学教学中的应用
案例教学法在金融学教学中的应用1.案例教学法在高职金融学教学中存有的问题案例教学的引入虽然使我国的教育水平得到了有效提升，但因其起步晚，在实际应用阶段仍存有某些无法调和的弊端，主要有以下几点：第一，忽视学生的课堂主体地位。
以学生为主体的案例教学与以教师为主导的中式教学理念产生冲突，长期的传统教学思想根深蒂固，一时之间无法彻底转换过来，教师掌握课堂的走向，限制了学生的思考范围和水平提升。
第二，教材与实际脱轨。
当前高职金融学教材中大量引入国外的案例作为指导，不切合我国的实际情况，因而中心偏颇的金融案例并不能满足教学需要。
第三，师资力量薄弱。
案例教学在我国还处在初级阶段，各项条件都不完善，尤其是师资队伍建设这方面，缺乏专业培训，使得案例教学的师资队伍的素养普遍偏低。
2.案例教学法在高职金融学教学中的具体应用2.1明确教学目标，选择适宜案例。
无论是哪个科目的教学，最先都要明确一点，就是该科目的教学目标。
只有师生都了解了金融学是什么，为什么学金融学，才能进入如何学好金融学这个阶段。
所以，首先要求教师从思想上深刻理解金融学的教学意义，并将其传输给学生，让学生从内心对金融学这门专业课程重视起来，从而达到事半功倍的效果。
其次，在编纂教材时，相关的工作人员要以我国当前的金融形势为标准，特别是以市场经济为导向，选择一些公众比较注重的金融案例，尽量幸免选用国外的金融案例，防止教材的空洞和不切实际。
同时，在编纂案例之后，能够设置相关链接的内容，比如在研究保险合同生效的内容时，编纂人员能够将一些无效合同列举出来，并注明保险合同生效与否对投保人和保险人的利益的影响，从而使学生加深对保险合同生效这个概念的理解。
案例选择是否典型、新颖、恰当，决定金融学的教学效果优劣。
2.2精心设计教案，合理编排布局。
教案其实就相当于模拟课堂，一篇精彩的教案倾注的是教师的心血，是一堂课成功的书面保证。
首先，在开课之前，教师要根据授课内容，利用互联网等现代搜索工具，查找相关案例，以丰富课堂内容，使得教学不会太枯燥无味。
金融学课程案例教学法创新研究
金融学课程案例教学法创新研究【摘要】金融学课程案例教学法在大学教育中扮演着重要角色，本文着重介绍了该教学法的概述、优势、实践应用以及在大学教育中的作用和创新方法。
通过案例教学，学生可以更深入地理解金融理论和实践，提高解决问题的能力和分析思维。
本文的研究成果总结了金融学课程案例教学法的价值和意义，并展望了未来的研究方向。
金融学课程案例教学法的应用有助于培养学生的综合能力，提高教学质量，促进学生的终身学习和发展。
文章旨在为金融学教育的创新和发展提供参考和借鉴。
【关键词】金融学、课程案例教学法、创新研究、教育、大学、优势、实践应用、作用、创新方法、成果总结、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景在金融学课程中，案例教学法的应用仍存在一些挑战和问题，例如案例选择的难度、案例的更新和实践性等方面，需要进一步研究和探讨。
对金融学课程案例教学法进行创新研究，有助于提高教学质量，培养学生的分析和解决问题的能力，以及更好地适应金融市场的需求。
本研究旨在探讨金融学课程案例教学法的创新方法，以提升学生的学习体验和教学效果。
通过研究金融学课程案例教学法的优势和实践应用，结合大学教育中的作用，探索出适合金融学课程的案例教学法，为进一步提高金融学教育质量提供参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨金融学课程案例教学法的创新应用和效果，旨在深入了解案例教学对学生学习金融理论和实践应用的影响。
通过研究金融学课程案例教学法的优势和特点，可以为教育教学实践提供创新思路和方法。
本研究旨在为学术界和教育界提供关于金融学课程案例教学法的理论支持和实践经验，促进金融教育教学水平的提升和教学方法的创新。
通过深入研究金融学课程案例教学法的应用，可以为培养学生的金融分析和决策能力、提高学生的实践操作技能和解决问题能力，从而更好地满足金融行业对优秀专业人才的需求。
最终，研究的成果将有助于拓展金融学课程案例教学法的研究领域，促进金融教育教学的不断发展和完善。
案例教学法在国际金融英语教学中的应用
案例教学法在国际金融英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和国际金融市场的不断扩大，英语已经成为国际商务交流和金融领域不可或缺的重要工具。
为了提高学生在国际金融领域的英语能力和专业知识，教育界普遍认为案例教学法是一种高效的教学方法。
案例教学法能够帮助学生将理论知识与实际情境相结合，培养学生分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质和实践能力。
在国际金融英语教学中，案例教学法尤为重要，因为金融领域的实践性和复杂性要求学生具备丰富的案例分析能力和实战经验。
通过案例教学法，学生可以深入了解国际金融市场的运作机制、重大事件的影响和应对策略，为将来步入金融行业奠定坚实基础。
本文旨在探讨案例教学法在国际金融英语教学中的应用，分析其特点、优势和挑战，并提出改进和发展的建议，以期对国际金融英语教学实践提供有益的启示和未来研究方向。
【字数：239】1.2 研究意义案例教学法在国际金融英语教学中的应用具有重要的研究意义。
随着国际贸易和金融业务的日益发展，学习者需要具备一定的金融知识和英语交流能力，而案例教学法能够帮助他们更好地理解和应用这些知识。
国际金融英语教学的特殊性要求教学方法能够有效提升学生的实际应用能力和跨文化沟通能力，而案例教学法正是可以帮助学生在实际情境中进行交流和思考的有效方法。
通过研究案例教学法在国际金融英语教学中的应用实例，可以发现其中的成功经验和教训，为教学实践提供借鉴和启示。
深入探讨案例教学法在国际金融英语教学中的应用，对于提升教学质量、培养学生综合能力和促进学科发展具有重要意义。
2. 正文2.1 案例教学法在国际金融英语教学中的介绍案例教学法在国际金融英语教学中的介绍是一种将实际案例引入教学过程的教学方法。
通过将真实的金融案例融入英语课堂中，帮助学生更好地理解国际金融领域的知识，并提高他们的语言运用能力。
这种教学方法不仅可以帮助学生掌握专业知识，还可以培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
金融法实践教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国金融市场的快速发展，金融法律问题日益突出。
为了提高金融法实践教学效果，本案例以某商业银行与客户之间的金融合同纠纷为背景，通过分析案件事实、法律依据和判决结果，旨在帮助学生更好地理解金融法律知识，提高法律实务操作能力。
二、案例描述（一）案情简介某商业银行与客户甲签订了一份借款合同，约定甲向银行借款人民币100万元，借款期限为1年，年利率为4%。
合同签订后，甲按照约定向银行支付了首期借款。
然而，在借款到期时，甲未能按时归还本金及利息。
银行多次催收无果，遂向法院提起诉讼，要求甲归还借款本金及利息，并支付逾期利息。
（二）争议焦点1. 借款合同的效力问题；2. 逾期利息的计算方式；3. 诉讼时效的起算问题。
三、案例分析（一）借款合同的效力问题根据《合同法》第9条规定，当事人订立合同，应当具有相应的民事权利能力和民事行为能力。
在本案中，甲与银行均具备相应的民事权利能力和民事行为能力，且双方意思表示真实，因此借款合同合法有效。
（二）逾期利息的计算方式根据《合同法》第203条规定，借款人未按照约定的期限归还借款的，应当按照约定或者国家有关规定支付逾期利息。
在本案中，借款合同中约定了逾期利息的计算方式，即按日万分之五计收。
因此，甲应按照合同约定支付逾期利息。
（三）诉讼时效的起算问题根据《诉讼时效规定》第19条规定，当事人对已经履行的部分债权，诉讼时效期间从履行完毕之日起计算。
在本案中，甲在借款到期后未按时归还借款，银行在知道或应当知道其权利受到侵害之日起3年内提起诉讼，符合诉讼时效的规定。
四、判决结果法院经审理认为，借款合同合法有效，甲应按照合同约定支付借款本金及利息。
关于逾期利息的计算方式，法院认为应按照合同约定执行。
关于诉讼时效问题，法院认为银行在诉讼时效期间内提起诉讼，符合法律规定。
综上，法院判决甲向银行支付借款本金及利息，并支付逾期利息。
五、实践教学启示1. 借款合同在签订前，当事人应充分了解合同条款，确保合同合法有效；2. 借款合同中应明确约定逾期利息的计算方式，以便在发生纠纷时明确责任；3. 当事人在诉讼时效期间内行使权利，确保自身合法权益得到保障。
金融学课堂教学中案例教学应用
金融学课堂教学中案例教学应用探讨中图分类号：f832 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-02摘要金融学已成为我国高校经管类专业一门重要的专业基础课程，而金融学又是一门既有较强理论体系，又与现实经济生活息息相关的课程，这就决定了案例教学法在金融学课堂教学中大有用武之地。
本文首先简要介绍了案例教学法的起源和在金融学课堂教学中的作用，然后重点探讨了三个方面的问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则，案例教学法在金融学教学中的应用途径，以及案例教学法在金融学教学中的运用举例。
关键词金融学课堂教学案例教学法教学设计案例教学法（case-based teaching）最早起源于20世纪20年代美国哈佛商学院，他们街区商业管理中的真实情境和事件融入教学中，培养学生的参与精神和问题解决能力。
但作为一种较成熟的教学方法得到推广，则是在20世纪80年代之后的事，国内教育界开始探讨案例教学法的应用，则更是在1990以后了。
随着我国改革开放的深入，特别是建设社会主义市场经济体制的大方向的确立，金融问题在我国的重要性也日益突出，因为金融是现代经济的核心，现代经济亦可称为金融经济时代，因此现在各大高校的经管类专业一般都开设了金融学相关课程，并把它作为重要的专业必修课或选修课之一。
金融学既有较强的理论体系，又与我们的现实经济生活息息相关，因此应该说案例教学法在金融学教学中具有十分重要又得天独厚的地位。
适当运用案例教学法，不仅会使枯燥的金融理论变得更加易懂、有趣，而且直接提高了学生运用所学理论知识分析现实金融问题的能力。
而我国丰富的金融改革实践和当今金融全球化的趋势又为案例教学法的实施提供了丰富而又宝贵的素材。
关于案例教学法在金融学教学中运用的必要性、我国在这方面存在的问题和原因及解决途径方面的探讨，已有诸多论述，本文不再赘述。
本文重点探讨三个问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则；案例教学法在金融学教学中的应用途径；案例教学法在金融学教学中的运用举例。
课题研究论文：金融学课程案例教学法创新研究
145899 金融研究论文金融学课程案例教学法创新研究案例教学在哈佛大学已经发展为较为完整的案例教学系统，包括案例的选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等，案例教学法被大多数管理类课程广泛采用。
一、案例教学法在金融学课程教学中应用的特点和优势随着高校教学改革的不断深化，如何提高金融学课堂教学质量和效率，已成为长青学院金融学教学、教研改革的方向。
因此，现代化的、先进的教学模式将会成为教学水平提高的重要途径。
与传统的教学相比较，案例教学法具有以下几个特点和优势。
1．创造教学空间，激发教师的创造力传统的金融学课程教学手段单一，教学过程中教师的主要任务只是“讲教材”。
案例教学法的应用可以使教师结合教学经验，设计灵活多样的多种课堂活动，创造富有个性的教学风格。
与此同时，也加大了教学难度，要求教师具有较高的专业知识和应用能力，以教材为基础，积极思考、多方探索，将课堂教学技巧融入教学实践中，把枯燥的书面知识转化成生动、真实的事例，增加教学趣味，激发学生的求知欲望。
2．体现“学用结合”的原则传统的金融学课程教学“重教轻学、重灌轻趣”，使教学停留在“教概念”的表层。
在案例教学课上，教师可以根据课堂需要，边讲边练，把知识的传输和能力的培养紧密地结合起来，可以让学生在案例中学习概念，在真实具体的事例中掌握金融知识的用法，即时训练，使学生通过练习掌握刚刚学到的新知识，逐步培养学生使用金融知识的能力，从而贯彻“学以致用”的教学思想。
3．提高学生的自主学习能力心理学家曾做过关于知识保持和记忆持久的实验，结果发现：人们一般能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。
如果在金融学教学中让学生既能听到又能通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。
案例教学法为课堂教学创造了较好的学习环境，积极发挥学生参与课堂活动的教学主体作用。
案例教学法在金融学教学中的应用研究
关 键 词 ： 例 教 学 法 ； 融 学教 学 ； 用研 究 案 金 应
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ ２ ０ —０ ８０ １ ７—２ ５ ２ １ ） ３０ ７—３
随着 金 融 全 球 化 的 发 展 和 我 国 社 会 主 义 市 场 经 济 的
式 层 出不 穷 ， 断变 化 的 金 融 实 践 为 金 融 学 科 的 发 展 提 供 不 了丰 富 的素 材 ， 也 提 出 了新 的 问 题 。如 何 应 对 新 环 境 下 但
金 融 行 业 的发 展 及 金 融 市 场 的 变 化 成 为 当 前 的 金 融 学 研
深 入 ， 融 市 场 运 行 的 环 境 和 规 律 性 复 杂 多 样 ， 金 融 专 金 对
践能力
要 性 （ ）案例 教 学 法 的 内涵 一
案 例教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中运 用 以 现 实 中发 生 的
与课 程 相关 的 事 件 为 素 材 所 撰 写 的 课 程 案 例 对 学 生 进 行
我国金融学课程案例教学模式研究
我国金融学课程案例教学模式研究作者：杨欣桐苏蓉尚勤来源：《教育教学论坛》2015年第38期摘要：金融学是一门综合性和实践性较强的学科，在其课程教学中运用案例教学对提高本科学生的学习效率、加深对知识的理解具有重要的意义。
文章分析了金融类课程教学中案例教学模式的作用及案例教学在本科教育中的现状，接着从教学案例的撰写、使用及需要注意的问题方面阐述了金融类课程案例教学模式的实施方案。
关键词：金融学；案例；教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0170-03案例教学法最初起源于美国，现已成为美国等西方国家课堂教学中的主要方式之一。
相比之下，我国高校的课堂教学长期以来大多还是教授性的灌输教学，案例教学法在教学中所占的比例偏低。
金融学的本科教学也不例外。
我国的教学模式与西方之所以会产生这种差异，很大一部分原因是由传统文化的差异引起的。
西方的传统文化是以自由、民主为基础，注重启发，鼓励创新。
而我国的传统文化思想则是以遵循秩序、服从权威为基础，所以导致在教学方法上偏重略显死板的教授式，单方面地注重讲授的内容而容易忽视学生对于知识的接受情况。
而这种方式更多的是向学生传授理论知识，缺少案例教学的实践应用。
一、案例教学在金融学教学中的作用金融学在本科教学中涉及的知识面十分广泛，研究和分析了金融体系、时间与资源配置、价值评估、风险管理与资产组合理论、资产定价以及公司金融等等。
这些复杂的理论和模型联系着现实中的货币、资本和财富运动，因而使用与现实相联系的案例来讲授金融学专业理论知识是十分必要的[1]。
案例教学在金融学教学中的作用主要分为以下几个方面：（一）帮助学生加深对金融学理论的理解金融学具有很强的实践性和应用性，任何一部分内容都针对某一特定经济运行环节，需要在实践中找出相关的案例来佐证以达到帮助学生理解和应用的目的。
另一方面，金融学教学内容相对抽象，存在大量数理逻辑推导、图表和公式等。
案例教学法在金融学课程中的应用
案例教学法在金融学课程中的应用案例教学法在金融学课程中的应用提高学生在课堂的积极性，强化他们在问题解决方面的能力，使学生在国际金融方面的引用能力得到有效的提高，那么，案例教学法如何有效的应用在金融学课程中呢?摘要：以市场经济为导向的国际金融学，是一门以培养高素质的实践型人才为首要目的的，具有较强理论性的应用型课程，因此，为了提高学生在课堂的学习效果，通过有效方式实现课堂的高质量是教学的必要方式之一。
文章将以案例教学在国际金融教学中的实际运用为主，从其内涵出发，探讨其在课堂中所具备的教学优势，以提出案例教学法在国际金融学教学中的主要应用方式。
关键词：国际金融学;案例教学法;内涵;优势;应用国际金融学无论是在金融学专业的课程设置中，还是在经济管理专业的课程设置中都占据者非常重要的地位，并且是学生的必修科目之一。
因此，需要通过对国际金融学课堂教学质量的优化，来有效促进学生学习效果的提高。
在一般情况下，国际经融学由于其较强的理论性，教师在课堂中往往会通过知识点的讲授以及师生和生生之间的相互讨论来作为教学的主要形式。
而为了实现国际金融学在以应用型人才的培养为主要目的的教学方面，教师也通常会融入其他的对学生应用能力有所提高的教学方式，来使课堂的教学内容更加丰富，而案例教学便是其中之一。
一、案例教学法的内涵案例教学法是一种建立在案例的基础上，通过对真实案例进行剖析讲解和分析来提高学生实践应用能力的教学方式。
这种教学法的运用要求学生对学科的基础知识有一定程度的掌握，并且能够对分析的技术进行灵活的运用，进而使教师根据课程内容课教学要求制定的相应的案例教学内容，在课堂的教学中通过对现实案例的运用，并经过教师的系统讲解、师生和生生之间的相互探讨，进而在案例的基础上对课程的内容进行总结，使学生能够对课程内容有更加深入的了解。
而这种教学方式也可以在让学生在进行独立思考的时候提高自身的自学能力，或者是通过与教师和同学之间的互动来提高团队协作的能力，而通过对实际案例在课堂上的解决也能有效提高学生的问题解决能力。
论案例教学在金融法教学中的必要性
论案例教学在金融法教学中的必要性作者：施扬来源：《价值工程》2013年第26期摘要：由于对案例教学的重视程度不够，目前我国金融法教学采取的主要还是以课堂讲授为主的教学方式。
为了提高金融法教学质量，必须在金融法教学中大力推广案例教学。
Abstract： For we pay less emphasis on the case teaching， at present the financial teaching in China still adopted the classroom teaching method. In order to improve the teaching quality of financial law， we must vigorously promote the case teaching in the teaching of financial law.关键词：金融法；教学质量；案例教学Key words： financial law；teaching quality；case teaching中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0217-020 引言金融法是一门金融学和法学相交叉的应用性学科，不仅要求学生掌握较扎实的金融学知识，而且要求学生掌握一定的法学基础理论和会计基础知识，还要求学生能够灵活运用所学的金融法知识来解决实际问题。
对于金融专业的学生来说，金融法是必须学习的主干课程，只是一门专业基础课程；但对于其他专业的学生如会计学专业的学生而言，金融法则是不一定非常重要，并非是必须掌握的重点课程，所以金融专业必须比经济类或者管理类专业更重视金融法的教学工作。
1 金融法教学现状案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法在国际金融课程教学中的运用
案例教学法在国际金融课程教学中的运用【摘要】案例教学法在国际金融课程中被广泛运用，本文从定义和特点、意义、实施方式、效果、案例选择等方面进行深入探讨。
案例教学法通过实际案例引导学生分析和解决问题，培养学生的综合能力和实战技巧。
在国际金融课程中，案例教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实践能力和跨文化交流能力。
本文还就案例教学法的启示、局限性和未来发展方向做出了总结和展望，为国际金融教育提供了有益的参考和借鉴。
通过本文的研究，可以更好地认识案例教学法在国际金融课程中的应用及其意义，为教学实践提供新的思路和方法。
【关键词】案例教学法、国际金融、课程教学、定义、特点、意义、实施方式、效果、案例选择、启示、局限性、未来发展方向1. 引言1.1 案例教学法在国际金融课程教学中的运用案例教学法在国际金融课程教学中的运用，是指通过具体的案例来引导学生学习国际金融相关知识和技能。
在当今全球化的经济环境下，国际金融市场的复杂性和变化性给传统的教学模式带来了挑战，而案例教学法则能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其在未来的职业生涯中能够更好地适应和应对多变的金融环境。
通过案例教学法，学生能够更深入地了解国际金融市场的运作机制，学习到实际的业务操作技能，提高分析和解决问题的能力。
案例教学法强调的是实践和案例分析，通过学生自主讨论和思考，使其更加深入地了解金融知识，并培养团队协作能力和判断力。
在国际金融课程中运用案例教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂变得更加生动有趣。
学生通过分析和讨论案例，可以从中学到理论知识之外的实践经验，提高他们的综合运用能力。
案例教学法还可以帮助学生建立与真实世界的联系，使他们更好地理解理论知识的应用和意义。
案例教学法在国际金融课程教学中的运用具有重要意义，可以提高学生的学习效果，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 案例教学法的定义和特点案例教学法是一种以真实案例为基础进行教学的方法。
金融风险管理案例分组讨论式教学应用
金融风险管理案例分组讨论式教学应用标题1：讨论式教学在金融风险管理案例教学中的应用效果讨论式教学是一种以学生成为主体，以老师为指导，通过集体讨论、研究、意见交流、讲解、辩论等方式，学生按照自己的兴趣、能力和特长参与学习的教学模式，被广泛应用于高等教育教学中。
在金融风险管理案例教学中，讨论式教学具有以下三个特点。
首先，讨论式教学可以促进学生的主动性。
在讨论式教学中，学生成为了学习的主体，老师扮演的是引导者、探究者的角色。
学生在讨论的过程中可以自主选择问题、提出问题、交换观点、发表见解，参与度高，互动性强，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，讨论式教学可以激发学生的思考能力。
在金融风险管理案例教学中，案例往往是有一定难度的实践问题，需要学生具备一定的思维能力。
通过参与讨论，学生可以深入思考问题，分析问题，思考解决问题的方法和途径，能够通过多角度的分析、探究、比较等方式，掌握金融风险管理案例分析的基本思想和方法。
最后，讨论式教学可以提高学生的综合能力。
在讨论式教学中，学生可以通过诉素、领导、协调、批判、评论、提问等一系列技能，逐渐培养解决问题、沟通交流、判断分析、组织协调、双向思考等方面的能力。
学生在这种情境下既可以从案例中深度挖掘金融理论和知识，又可以通过讨论提高对金融风险管理案例问题的实践解决能力。
综上所述，讨论式教学在金融风险管理案例教学中具有较高的教学价值。
这种教学方式能够激发学生的主动性、思考性、综合性，有利于帮助学生更好地掌握金融风险管理案例分析的基本思想和方法，进一步提高金融风险管理从业人员的综合素质和专业水平。
标题2：金融风险管理案例分析的方法与技巧金融风险管理案例分析是一种从实践需求出发，以实际案例为基础进行分析、评估和决策的过程。
针对不同类型不同领域的金融风险，我们需要采用不同的方法和技巧进行分析，如下：第一，分析金融风险的本质和特点。
金融风险是指外部和内部因素引致的金融变故和风险影响，从本质上而言，金融风险具有变化性、不确定性和复杂性等特点。
案例教学法在经济法课程中的运用
案例教学法在经济法课程中的运用王娟【摘要】案例教学法因其教学效果显著,得到了教育和培训机构的重视。
首先介绍了案例教学法的一般知识和经济法课程的特点,然后深入讨论了案例教学法在经济法教学中的作用和具体应用,给出了具体实施的步骤,并总结了应当注意的问题。
%Based on the remarkable teaching effect,Case Study methodology has been attached a significant importance by the educational and training institutions.Firstly,this paper introduces the basic knowledge of the Methodology,of case study also suggests the features of The ＂Economic Law＂ course.Then, The paper dooply discusses the specific application of Case Teaching Method to the teaching of Economics Law.Finally,this paper gives the concrete steps,as well as sums up the existing problems.【期刊名称】《华北水利水电学院学报（社科版）》【年(卷),期】2011(027)004【总页数】2页(P187-188)【关键词】案例教学法;经济法;教学【作者】王娟【作者单位】华北水利水电学院管理与经济学院,河南郑州450011【正文语种】中文【中图分类】G642.0案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是教师根据教学目标和内容的需要，选择典型案例，组织学生开展对案例进行调查、思考、分析、讨论等活动，增强学生的感性认识，激励学生主动学习，培养解决问题能力的一种教学方法。
工商管理专业《国际金融》课程案例教学实施构想、意义以及建议
案例教学法是20世纪20年代初,由美国哈佛大学商学院首创的一种适合于管理专业教学特点的独特而有效的教学方法。
其以学生为中心,模拟实际工作环境,让老师和学生对实际问题和某一特定事件进行交互式探索,是一种模拟实践的教学活动。
是一种模拟实践的教学活动。
在工商管理专业的《国际金融》课程中应用案例教学法,其宗旨是让学生处在商界人士的位置,面对复杂多变的国际经济环境,学会判断,作出决策。
案例教学主要培养学生的分析决策能力,使其具有企业家才能和企业家精神。
其要求学生以决策者身份来分析和解决案例中的问题,提高学生的竞争能力和创新能力。
案例教学的最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开对某一专业的学习,学生在学习过程中,将更积极主动地思考和探求,从而达到较好的教学效果。
运用案例教学能够使学生在教师的引导下,从各种类型的经济案例中,发现问题、分析问题和解决问题,作出决策和提出建议。
案例教学的开设,对专业课程的教学创新和对学生的素质教育具有十分重要的现实意义,同时对教学方法的改革,以及教师素质的提高有很大益处。
益处。
一、一、 工商管理专业《国际金融》课程案例教学实施构想工商管理专业《国际金融》课程案例教学实施构想在教学过程中,按照先易后难,先试点后展开的程序,尝试案例教学,提高学生的积极性,进一步培养学生的竞争力和创新能力,提高教学质量和教学水平。
提高教学质量和教学水平。
1.适时的实施时间。
在学生比较全面掌握了国际金融的基本知识(如国际收支、外汇、汇率等)和相关课程的知识(如国际贸易、国际结算、经济合作等)后,在教授外汇业务中,结合国际贸易实务,开展专题性案例教学,从而加深学生对理论知识的掌握深度,并提高学生分析和解决实际问题的能力,同时锻炼学生的表达能力、组织管理能力、团队协作能力等。
这样可以形成教与学互动式氛围,使学生所学的理论知识和实践操作结合起来。
使学生所学的理论知识和实践操作结合起来。
2.多样化与规范化的案例选择。
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金融学课程案例教学法的运用与优化摘要：结合金融学课程兼具专业性和现实性的特点，文章提出了金融学课程应用案例教学法的必要性，介绍了案例教学法在金融学课程中运用的现状，并从案例筛选、组织讨论和总结点评等方面具体阐述了金融学案例教学的优化路径。
关键词：金融学；案例教学法；教学方法中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１６）５０－０１８７－０２收稿日期：２０１６－０７－１５基金项目：南京财经大学２０１５－２０１６学年校级教改项目“创新创业人才培养视角下《金融学》教学方法的研究与实践”（项目编号：ＪＧＹ１６３４）作者简介：莫媛（１９８６－），女（汉族），江苏江都人，南京财经大学金融学院讲师，管理学博士，研究方向：区域金融发展。
作为一门基础教育类课程，金融学的知识性和基础性较为凸显。
由于金融学理论和方法往往是建立在一系列抽象的假设之上，所以增加金融学的案例教学很重要。
金融学案例教学就是以实际金融问题为题材，引导学生运用金融学的基本原理分析实际问题的成因或机制，进而掌握相关的金融知识。
尽管案例教学法已广泛应用于某些管理类课程，但金融学案例的筛选和分析需要符合金融学的课程性质和特点［１］。
因此，结合教学实践，分析案例教学法在金融学教学中的运用和优化具有现实意义。
一、金融学应用案例教学法的必要性案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于１９１８年首创，并在高等教育领域广泛传播。
它与传统教学相比具有实践性、启发性和互动性的特点。
将理论知识点的教学环节增加充分的案例，实现知识传授—案例分析—知识内化的目的，让学生能够深刻理解所学的知识点［２］。
金融学课程兼具专业性和现实性的特点，主要讲授金融学的基本概念、理论和分析方法，是学生学习专业主干课程的基础。
随着经济环境的变化和实践的进展，从金融要素、金融机构、货币政策到金融监管、金融创新和金融发展等，金融学领域不断从宏观金融向微观金融拓展。
此时，要掌握理论知识并运用于实践分析，仅仅依靠传统的讲授法较难实现。
有学者指出金融学教学应多采用实例阐述，定期邀请在实际金融部门工作的人员举办讲座，甚至在条件允许的情况下，教师可以带领学生到相关部门实地观摩学习［３］。
金融学案例贴近现实生活，能够促使学生进一步思考现实金融问题。
例如讲述货币职能时，教师可介绍抢购黄金潮事件，让学生充分认识黄金的贮藏职能；讲述商业银行时，教师可结合消费者的存款意愿，引导学生认识商业银行的业务；讲述中央银行时，教师可询问学生对物价的直观感受，讲解央行通货膨胀制的货币政策目标。
通过案例教学，使学生置身于相应的金融环境下，广泛查阅资料，尝试独立思考。
案例教学法对教师的知识储备、教学态度及研究能力的要求很高：教师既要具有深厚的理论功底，又要具有贯通理论和实践的能力；既要对经济环境保持适度敏感性，又要善于挖掘金融事件。
学生在案例讨论中提出的新问题，也会给教师提供研究的新思路。
进一步地，教师可以将研究成果及时运用到教学中去。
这种良性循环会激励教师主动学习新知识、新现象，形成教学与科研的有效互动。
二、金融学课程案例教学法的运用和评价１．案例教学法的运用。
（１）案例专栏。
国内金融学教材大多采用专栏的形式补充案例，以思考题、金融热点或课外阅读等方式呈现，从不同的角度引导学生展开研究性学习，增加了教材的趣味性和可读性。
经典案例如“劣币驱逐良币”、“塞尔维亚的通货膨胀”、“英国巴林银行破产事件”等在多部金融学教材中反复使用。
（２）课堂解读。
教师通常将近期重大的金融事件写入教案，例如当前的互联网金融、存款利率市场化、全球负利率现象等，作为传统讲授法的一种补充。
有的学者还提出于不同环境和条件下分类运用讲解式、讨论式和辩解式案例教学法，循序渐进地引入课堂教学，实现师生良性互动［４］。
（３）考核试题。
金融学考题一般会考察案例分析类题型。
案例分析题是集重要知识点于某个或几个情景之中，要求学生综合分析的题型。
相比其他题型，案例分析题更易引导学生深入思考，综合考查学生理解能力和分析能力。
例如在我国货币政策操作框架转型的背景下，可以结合货币供莫媛（南京财经大学金融学院，江苏南京２１００２３）ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄＥｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｏｆＣａｓｅＭｅｔｈｏｄｉｎＴｅａｃｈｉｎｇｔｈｅＣｏｕｒｓｅｏｆＦｉｎａｎｃｅＭＯＹｕａｎ（ＦｉｎａｎｃｅＳｃｈｏｏｌ，ＮａｎｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＦｉｎａｎｃｅ＆Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，Ｎａｎｊｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ２１００２３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｂｏｔｈｓｐｅｃｉａｌｔｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｆｉｎａｎｃｅ，ａｎｄｔｈｅｎｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｐａｔｈｏｆｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｎａｎｃｅ；ｃａｓｅｍｅｔｈｏｄｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ给理论、央行资产负债业务的知识点，考察货币政策工具的传导机制。
２．案例教学法的评价。
案例教学法加强了师生双向信息交流，比传统教学方法更有成效，但在实际教学中也存在一些不足。
案例内容的设定问题。
从时效性看，经典案例虽然具有一定的启示作用，但不易引起学生对近期经济现象的关注。
从难易程度看，课堂上简单的案例不易激发学生的学习动机和热情。
从学时看，在５４个学时内完整讲授《金融学》知识的同时加入各种案例分析，课时异常紧张，于是案例教学常常沦为传统讲授的调节工具。
激励形式的固化现象。
为了鼓励学生参与案例教学环节，大部分教师将学生参与案例讨论的情况作为平时成绩的依据，以学生答题的准确性为评价标准。
学生害怕答错而不参与案例讨论，这反而违背了启发式教学的初衷。
教学模式的互动不足。
首先表现为教学和科研的互动，研究性教学模式强调教学和科研的综合性评价，但实际成果的转化率低。
其次体现在教师和学生的互动，大班开课的情况下学生难以广泛参与，从而影响现场交流。
这对教师的指导艺术和现场掌控技巧提出了更高的要求。
三、金融学案例教学的优化路径１．筛选案例，合理配置教案。
金融学理论和方法是前人对各种金融现象研究和总结而揭示和抽象出来的金融运行规律及解决实际问题的手段。
现象是一种表面的变化，而内在规律是稳定的，因此案例教学不能弱化理论讲授。
教师可反复修改和使用经典案例，如津巴布韦２０世纪８０年代的恶性通货膨胀、美国２０世纪７０年代的“滞涨”等。
平时通过各种途径搜集资料，补充案例。
随着金融产品和服务不断创新，例如混业经营、影子银行等新案例应有所体现。
筛选新案例时，内容方面注重紧跟实际变化，符合教学大纲，若缺乏代表性则不适合教学。
可以就社会舆论为出发点，指导学生进行经济学分析，为学生改善学习提供激励和参考；难易程度方面要适中，与考题形式要严格区别，不同专业的学生对同一个案例反应是有差异的，案例教学不仅要注重思考性，还要结合趣味性；数量方面不必运用于各章节，应根据课时要求和教学目标有所侧重。
某些基础性的知识，如货币、信用等并不适宜采用案例教学。
某些难理解较抽象的知识，如货币创造等可采用案例教学法加以阐述。
对于学生普遍关注的问题，教师可以因势利导。
２．组织讨论，激发学习热情。
从时空配置的角度，案例教学应贯穿课堂内外，延伸到社会实践环节。
课时有限，教师不宜采用过多的案例挤占理论讲授的时间，继而影响学生掌握基本理论和方法。
从教学方法的角度，可依据知识点的难易程度和教学目标，采用最适宜的方法，具体如发现诱导法、暗示启发法、情境想象法、点拨提示法、小组讨论法等。
例如在讲解银行流动性时，可采用小组讨论法就钱荒问题展开争论。
依照国际学术会议规范设置报告和点评环节，由一名学生作“钱荒事件”的报告，其他学生点评。
小组讨论有利于学生理解和掌握课堂知识，又培养了学生之间的团队协作和创新精神。
从有效激励的角度，教师应将学生在参与讨论的表现与课程考核挂钩，对直接参加报告和评论的学生给予较高的平时成绩。
若以学生回答是否正确为评价标准则过于单一，而应转化为“多指标”的成绩评定标准，包括学生事前准备、讨论时的积极性和课后的总结报告等，以激励学生在准备阶段积极合作，充分体现学生在学习中的主体地位。
３．总结点评，完善教学环节。
抓住案例中的主要矛盾和问题，在学生讨论的基础上，以探索的方式总结出大家认可的一个最佳答案。
对有争议的问题不必纠结标准答案，集思广益，重点考查学生的逻辑思维和判断能力。
案例本身应与金融学基本原理有关，帮助学生巩固理论知识。
引导学生获得更多的启示：身边是否有类似的金融现象？该原理适用于解决哪一类问题？教师应鼓励学生继续深入研究，并能在未来的工作中学以致用。
若出现冷场、离题或无意义的争论，教师要及时把握课堂节奏，根据问题的轻重缓急来分配和调整时间，提高教学效率。
在充分讨论后，要求学生撰写分析报告，记录小组讨论的情况，有利于提高学生的中文表达能力。
因思维方式和知识的局限性，学生的案例分析可能不够深入，此时教师应能对报告给出中肯评价，并及时反馈给学生。
总之，案例教学在培养学生分析和解决问题能力方面的优势显著。
但是如何结合金融现象指导教学内容，并考虑不同层次学生认知能力的差异，更有效地凝练和提升教学内容，培养学生金融学思维和分析方法，仍需进一步思考和探索。
参考文献：［１］石巧荣．案例教学在金融学教学中的应用研究［Ｊ］．金融教学与研究，２０１１，（４）：７５－７７．［２］陈庭强．金融工程专业教学模式改革探讨［Ｊ］．教育教学论坛，２０１５，（４９）：１１４－１１５．［３］朱尔茜．我国金融学科案例教学的现状、问题及对策［Ｊ］．现代大学教育，２０１３，（３）：１０８－１１１．［４］孙冬，史蓉晖．案例教学在公司金融教学中的应用［Ｊ］．教育教学论坛，２０１６，（１９），１２１－１２２．。