国培作业 (2)
国培第二次作业
一、通过培训要解决的主要问题1、第一次作业提出的问题：“如何针对个别具有“特色”的学生的因材施教。
”2、本次作业设置的具体问题：对农村留守寄宿生儿童夜里爬墙出校上网，以及窃取别人财物的问题处理。
二、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路1、第一次作业提出的思路：在一个班级中，每个学生都是一个独立的个体。
他们拥有个人独立的思维方式，他们拥有个人的知识结构，他们拥有个人的性格特点。
要怎么样才能激发那些“特色”学生的学习兴趣，而不戳伤其个性的发展呢？学生的个性，首先来自于他的生活环境。
家庭，是学生成长的第一个环境。
所以，对于一些特别具有“个性”的学生，需要独立地了解他的家庭环境，加强家校合作，达到共同教育的目的。
老师需要对有必要的学生，进行一定量的家访，了解学生的家庭，让家庭与学校一起参与对学生的素质教育。
2、针对本次作业提出的具体问题的思路：部分留守学生因为父母不在身边教育学生，思想有一些孤单、造成一些散漫的习惯、对社会缺乏责任心。
需要学校与家庭给予这些学生爱的感化，驱散其自私的性格，唤起集体荣誉感和社会责任心。
对于留守寄宿生儿童夜间外出上网、窃取他人财物等行为问题，需要从心灵上排解孩子的孤单，找到正确的方式，予以解决。
进行适当量的家访是很有必要的（电话家访或者与留守儿童的实际监护者——爷爷奶奶进行谈话交流）。
三、此次问题解决的预期目标第一次作业提出的预期目标：分析、了解“特色”学生的心理发展状态，达成家校合作，共同教育的目的。
本次作业的具体预期目标：改变这些“特色”学生夜间爬墙出去上网的行为，唤起这部分学生的学习热情，让他们对生活具有更多的热爱之情。
四、解决问题的路径、计划与举措1、第一次作业提出的计划：（1）研究对特色学生家访的时间、方式与提问设置。
（2）对“特色”学生家庭进行第一次家访，提成家校合作的要求。
（3）观察学生的变化。
（4）进行第二次家访，总结上段时间家校合作的成绩，并对不足提出改进建议。
国培作业二以学生为中心组织课堂教学
1、教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。
然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究。
2、学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。
这是探究学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工作。
3、学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究。
5、在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导作用。
6、教师可让学生把探究出的结论等运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获知识。
例如在人教版八年级物理《物态变化》一节的教学中。
传统的教学是以学科的知识为核心的。
一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解晶体熔化和凝固的条件以及过程特征。
而按照新的教育理念，我以熔化和凝固知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。
因此不只将教学的重点放在熔化和凝固概念的规律本身上，更注重学生对凝固和熔化过程的经历和体验上。
首先从学生熟悉的事例出发，如“水结成冰、冰熔化成水”这样的典型事例引出熔化和凝固这种现象；然后结合事例引导学生猜想熔化和凝固的条件，然后让学生自己探究熔化和凝固的条件。
猜想不是瞎想，应该让学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想或者对一些可能性做出假设。
可以让学生对自己的猜想做出记录，以便在验证之后和开始时猜想情况进行对比，这也是一种学习。
有了猜想之后就要进行验证，看猜想是否正确。
让学生自己提出实验方案，用什么方案进行实验，验证自己的猜想，并组织学生对设计方案进行交流。
由于学生刚刚开始学物理，我根据探究的方案进行较多的指导，在学生交流方案的基础之上进行适当的评价、归纳和总结。
国培作业二
一、谈谈教师师德的表现：作为教师应该爱每一个学生。
人们把孩子们比喻成祖国的花朵，我想是花朵就需要有充足的阳光和水分的滋养，才能开放。
不管花朵何时开放，花朵是什么颜色，绽放的花朵是大是小，都需要园丁辛勤的浇灌，真心的爱，这样“花儿”才会开得更漂亮。
因此“爱满天下”，“一切为了孩子，为了一切的孩子”的教育思想都要时刻铭记在心。
我认为，一个人无论学历高低、能力大小，只要潜心于教育研究，专注于学生品行、学业的成长，就会成为学生的良师益友。
作为一名班主任，就更要做到眼小、心细、关心学生。
班主任所做的每一件事，都不一定有预见，结果未必完满。
但只要做到无愧于心，培养学生正直、健康、努力（自信）地生活，就值得称道。
记得我初当班主任时，发现所带低年级学生很听话，感觉管理他们的卫生问题应该很轻松。
孰不知，个人卫生容易达到老师的要求，地面卫生打扫却很成问题。
我想：学生也许需要一个榜样，如果我主动把垃圾桶边的垃圾捡拾干净，学生可能就会照做了。
可是，我在学生面前捡拾垃圾的举动，在他们的眼中被认为理所当然。
有个叫哈斯特尔的哈族男生这样对我说：“张老师，叫你捡垃圾的速度好快呀，这，还有这儿不太干净……”边说，他还边用脚尖点点地面上不干净的地方。
我默默地捡完垃圾，无法言语。
看来，我的这种榜样教育法惨遭“滑铁卢”了。
通过几天的观察，我发现：纸屑和食品袋多在垃圾桶周围散落，就要求学生将垃圾改“扔”为“放”，每天坚持检查地面卫生，这样持续了大概两个月，学生桌子下面干干净净。
就连在室外，学生也是手拿垃圾直至找到垃圾筒才投放进去。
可见，班主任经验不能“心想事就成”，而是要在不断的思考、实践、摸索，再付诸行动之后才会初见成效。
每个班主任的经历都是不同的，殊途同归的是—只要是学生乐于接受的、有效的，就是好方法。
针对犯错的学生，我多以幽默的语言，宽容的态度去对待，以轻松方式淡化学生感受的来自于“权威”的压力。
学困生是每一个教师都避免不了要遇到的，但他们仍然是一棵棵等待我们去栽培的花苗。
国培作业二
班主任要拥有明察秋毫的眼睛颍阳镇新杨庄中心小学井晓歌德育工作的随机性很强，经常会面临一些性情况、新问题，但又没有先例和书本可参考，这就要求我们班主任要拥有一双明察秋毫的眼睛，及时的发现，让隐藏的问题遏制在萌芽中。
有一次课间操，我和同学们在闲聊，听见几个小学生正眉飞色舞议论打游戏如何过瘾。
发现这个情况后，我赶紧利用午后的第一节课的时间召开了班会，组织了“小学生该不该进游戏厅”的大讨论。
讨论中，同学们纷纷发表自己的看法：有的说可以开发智力，有的说上了瘾就会影响学习，有的说打游戏会养成乱花钱的坏毛病……通过讨论，大家统一了认识，明确了打游戏的种种危害。
这次班会后，原先的几个“瘾君子”也不玩了，班里杜绝了因玩游戏而不写作业的现象。
事实证明，教师必须经常深入学生之中，才能变“救火”为“防火”，变被动为主动，做好德育工作。
在学校，老师批评得最多的恐怕要算“后进生”了。
批评多了，学生疲沓了，老师厌烦了，不但伤害了师生感情，还破坏了教育情境；相反，老师们经常表扬所谓的“好学生”，表扬多了学生固步自封，妨碍了进一步发展，也损害了班主任的形象。
我们何不换一种思维方式呢？我就发现“鞭打快牛”的做法效果不错，尽管“好学生”身上表现出来的优点多，但也不可避免地存在着这样或那样的问题，当一些共有的缺点同时在他们身上被发现时，就可采用这种方法。
如果老师先批评，甚至只批评“后进生”，“好学生”很可能就会觉得事不关己而毫不在乎，可“后进生”就会怨恨老师“偏心眼”，产生抵触情绪。
这种情况，班主任就有必要采取“鞭打快牛”的方法，先批评、严批评“好学生”，“后进生”也自然心服口服。
当一些问题首先在“好学生”身上表现出来时，一定要把“鞭子”举得高高的，甩得响响的，这不但能打掉他们身上的坏毛病，杀一杀他们的傲气，同时还能对其他学生产生“杀鸡儆猴”的效果，这样“好学生”更好了，“后进生”也带动的进步了。
我发现“鞭打快牛”一箭双雕，事半功倍，何乐而不为呢？在班级工作中，班主任只有拥有明察秋毫的慧眼，寻找到教育学生的最佳方式和途径，才能是学生健康的成长。
国培作业2 (2)
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
以上栏目未能涵盖的其它设想
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
我想通过听专家的讲座，进行反思，再和学员交流讨论，找到问题的症结所在，对症下药，找到一条行之有效的方法，并在结合自己的学生试用一下，然后写出反思，在和专家学员交流讨论，直到找出解放老师，又能快速提高教学成绩的方法。
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内涵明确边界清晰
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
这种现象从2009年就感觉很明显，以前在乡镇教书也没有觉得这么忙，晚上又不上晚自习，而且练习也没有做多少，练习册几乎没有批改过，尽管这样成绩还不错，而现在在县城学校生源相对乡镇要好许多，尽管如此，我们还在晚自习和午自习上辅导课，练习册几乎课课都批改，一学期下来还要考很多试，每次都认真讲评，每位老师都花很多的功夫，但成绩还是很不理想，甚至无法超越以前乡镇的成绩。我反思了很多次，也和很多学校的老师交流过，大家也都有同感。我想利用这次学习的机会解决这个问题。
内容
解决问题的设想与主要内容
填报要求
通过培训要解决的主要问题
上班十五年了，教初中数学也有十几年了，反而越来越感觉累，尽管这样成绩也提不上去，我一直在反思，是我的授课方式不能让学生接受，还是学生的原因，我百思不得其解，看看同事也有同感，难道是我已经跟不上时代的需要了吗？我想通过这次学习解决如何使数学老师不再累，而且成绩也能很快提上来得问题。
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
国培作业2“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”
“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”数学作为一门基础科学，它应该包括数学的学科知识和数学的思考方法。
众所周知数学的知识是我们认识世界的基石，是人类进步的重要阶梯，而人类社会的进一步发展更需要数学的思维。
在我国实行基础教育课程改革的今天，义务教育数学课程标准中提出实现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
其内在含义值得我们深思。
一：知识与思维的并重，需要我们对数学课堂教学的重新架构。
之所以实行数学的课程标准，其一个主要的原因是以前我们的数学课堂教学太专注于知识的传授，把学生罐装成一个硕大的容器，学生接受教育的终结时，也就是把容器下葬之时，容器中有再多的种子也不会重新生根发芽，因为缺少思维的养分。
反映在我们的课堂上就是一贯的“问——答”“教——练”。
而今数学的知识还是知识，可它的发生都必须以思维的考证而后确立，也就是没有思维的连接就无法产生“活”的知识。
我认为：这就要求我们制定的课堂教学目标中应该把思维目标凌驾于知识目标之上。
用数学活动中思维训练的有效性来考证课堂教学真正的有效性。
一堂真正好的数学课首先应该是一堂有积极思维价值的数学课。
二：“人人学”与“有个性地学”考验我们课堂教学的真正能力。
很早就有人提出数学教师要努力实现自己的专业化，其原因是数学是一门严谨的科学，从事数学的教学就是要培养学生数学的思维能力，它有别于其他的基础学科。
我想这个专业化，不但要求我们数学教师具有更多的数学知识，更要求我们有从事数学教学的专业技巧，就像医生进行手术的专业技巧。
而如今这个专业技巧更多的就体现在我们如何去实现在我们的课堂上让学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
例如多层次教学法能够提高我们教与学的目的性、层次性、和主动性，克服千篇一律，千人一面的被动性与盲目性，从真正意义体现“以人为本，因材施教”的新课程精神。
国培作业2
国培作业 2经过学习，我明确了自己在教课活动中拟解决的问题，也就是如何激发中学生学习美术的兴趣和如何经过美术学习培育学生对美术的长久的兴趣。
经过近一段时间系统课程学习，加上在此过程中多次与其余老师共同商讨沟通，我认识到课程改革最核心的问题就是学生学习方式的改变，而学生学习方式是不会自然改变的。
这就需要教师在平常的教课活动中去加以指引，这类指引表此刻教课过程中。
下边以人美版七年级美术上册第三课《大家着手做条龙》为例。
刚才入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和向往，特别是对《大家着手做条龙》这一课，拥有较高的学习兴趣。
但是每个学生都能对它有兴趣吗？因此，教课生怎么做，不如让学生亲身研究怎么做，这样他们的踊跃性会更高，有自由发展的空间。
下边是我鉴于以上思虑，针对《大家着手做条龙》一节课做出的教课方案（方案），望各位同仁多多赐教。
大家着手做条龙一、学情剖析：刚才入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和向往，特别是对《大家着手做条龙》这一课，拥有较高的学习兴趣。
生活在龙的故土，他们对龙的文化已有了一些基本的认识，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等风俗活动等。
他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。
他们愿意接受新事物，做自己喜爱而没有做过的事情。
经过教师的教课，将学生零落的龙文化知识，指引到龙的艺术形象上来，并经过“大家着手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提升人文修养，激发爱国之情。
二、教材剖析：龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威严、气概雄健，成为中华民族的象征。
本课程的学习经过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法交融在此中，贯串立体组成知识的学习。
本课采纳生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创建能力，并学会“物致使用”。
三、教课目标：1、知识技术：a图腾崇敬是龙的发源 b 以龙为形状和图案的装修品与物件 c 以龙为道具的活动：舞龙、赛龙舟等等 d 立体组成知识2、过程方法：a以一个基本（纸杯、圆台形体）为设计元素，进行重复的组成练习，形状起伏变化的中国龙的形象 b 初步认识剪、刻、粘的方法 c 多种方法把龙头和龙身连结成整体 d 可以采纳最正确的方法展现小组的作品3、感情培育：a进行爱国主义教育b培育着手能力c提升学生的审美目光d 培育优秀的合作精神e 合理利用荒弃物，爱惜环境 f 重申竞争意识，激发创建精神二、教课要点：调换学生情绪，使大家能热忱、踊跃地参加到做龙的活动中来。
国培研修资料之国培作业二
国培研修资料之国培作业二培养学生课堂中说“数学”的能力主要问题：培养学生课堂中说“数学”的能力问题生成、过程反思、原因分析及……案例一：我在教学三角形内角和是180度的时候，先让学生自己任意画一个三角形，然后让学生动手量一量、算一算，最后得出结果：三角形内角和是180度，但在小结时，我清楚地听到有个别学生满脸疑惑地说：“我得到的结果是三角形内角和是179度”、“三角形内角和是181度”，而我对学生的解释是“因为量角的过程中产生了误差，如果没有误差，就应该是180度”。
这样的解释很牵强，学生也似懂非懂地接受了我的意见，不再说什么，反正老师说是就是吧。
案例二：还是这一课。
量角过后是动手操作，通过折一折，证明三角形内角和是180度，操作过程分三次完成：1、指导学生拿一个直角三角形，按照书上的样子，把∠1和∠2沿虚线折过来，使∠1和∠2与三角形中的直角相等（重合），即∠1+∠2=∠3=90度，90度+90度=180度，证明三角形内角和是180度。
2、指导学生拿一个钝角三角形再试一试，证明一个三角形内角和是180度。
小结：三角形内角和是180度。
整个过程有条不紊，学生有序地按照老师的指导完成证明。
表面上看，学生通过动手折一折、拼一拼等完成证明，达到了教学目标，其实不然，在折的过程中，不可能每一个学生都很顺利，也不可能没一个学生都没有自己的想法和创意，这违背了新课程标准中“让不同的学生在数学方面得到不同的发展，让不同的学生学到不同的数学”的思想，学生在整个学习过程中，都没有主动地“说”和“做”，学生只“做”不“说”的主要原因之一，是教师一味地遵循教师，机械地使用教材，而不能灵活地使用教材；原因之二是教师的教学理念陈旧，没有跟上新课改的精神，没有紧跟时代要求，对新课改的课程标准领悟不够深，教学方法太陈旧，违背了新的教学原则。
在课堂中，教师与学生的角色处理不当，不能以学生为主体，教师为主导，没有能够让学生不仅会做，还要会说，从而导致了学生根本没“说话”的机会，不能够与同伴交流自己的想法，这样的课堂显然没有生机。
国培作业二
作业题目：说说在作文教学中你曾遇到的具体问题，你是如何解决的。
还存在哪些困惑？请指出。
作文，一直是老师和学生共同头疼的问题。
我是三年级语文教师，在作文教学中，我经常遇到的问题是：学生作文篇幅短小，言之无物，语言直白，格式不正确，作文水平还处在写话阶段。
三年级是过渡时期，刚从写话向写作文过渡，如果引导不好，写作的基础打不好，直接影响以后的作文教学。
所以，每一届三年级新生入班后，我都在作文教学上花费很多精力与时间，对于以上出现的问题，我的解决措施是：一、激发学生写作的兴趣。
老师范读和作文教学同步的优秀作文，跟学生一起欣赏，评析，感受语言的魅力，培养学生的欣赏能力。
还可以读写得好的同学的作文，激励学生：只要你用心了，其实你也可以写得像他这样好，也许更好。
来激发学生竞争意识，培养写作的兴趣。
二、让学生在采集本上收集好词佳句，作文中用到一句就及时表扬，鼓励学生把想说的话先想想怎样能写得具体一些，写作时加上人物的语言，动作，神态，篇幅自然就会长一些。
另外多观察生活中的细节，积累写作素材。
三、格式问题，不管老师如何讲解、强调，总有学生记不住，句首不留空格，标点非写在每一行开始。
于是我要求学生写完之后让同桌检查，互相挑毛病，谁挑得多，并且正确，在班级考核上加分。
四、关于书写了草，我解决的方法是：让学生体验当老师的乐趣。
每次作文我批改之后，让学生每人看3—5本作文，多了更好。
看完之后，写出你的心得体会，即看到书写认真的作文和不认真的作文，你有什么感受，今后你应该怎么做。
同时还可以写其他的感受，比如你看后学到了其他同学的什么优点等等。
还存在的困惑：1、学生写字的速度很慢，课堂上大部分学生完不成任务，而课下辅导跟不上，（农村留守儿童比较多，家庭辅导跟不上）交上来的作文质量不高。
2、学生在校时间较长，学习任务很重，家庭作业还比较多，课外阅读跟不上，怎能更好地服务于自己的写作之中？。
国培作业2
通过学习《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课，给我最大启发的是: 我知道了在数学教育教学中，最重要的是：让学生发现与提出问题-——分析与解决问题。
在教学实践中，我们不难发现：越是学习好的学生越是问题多，学习不怎么样的学生，他总说没有问题。
正因为没有问题的学习是没有思维的活动，是被动学习，长此以往，学困生越学越“困”，也就不足为奇了。
究其原因是问题意识的淡漠。
所谓问题意识是指人们在认识活动中遇到难题而产生怀疑、困惑的心理状态，并由此激发积极思维，不断地发现问题和提出问题的一种心理品质。
如何唤醒学生问题意识，让学生乐于发现问题和提出问题呢？一、培养学生发现问题和提出问题的能力(一）创设问题情境，唤醒学生问题意识巧妙创设问题情境，尽量与学生的生活实际相关联，从而提高学生的积极参与，活跃课堂气氛。
首先，教师善于结合学生的生活实际，给学生创设良好的问题情境，让学生直面数学信息。
比如一个三角形的房屋画面，想让学生提出三角形的问题，那你就要适当地引导看情景图，图上你能找到哪些数学信息？教师把相关的数学信息进行板书，然后让学生根据数学信息提问。
其次，要让学生理解情景图中表达的数学信息，如何寻找到你想要提的问题。
有些情景图可能会有好多数学信息展现，如何寻找有用的数学信息，从这些数学信息中如何可以发现问题的蛛丝马迹呢？这要给学生准备足够的思考时间，让学生来理解，还可以进行讨论：已经知道了什么，还能知道什么？我们能解决吗？这过程，就会产生问题，从而可以进行合理地提问与解决问题。
最后，培养提问的形式可以多样化，可以让学生自己观察情景图提问，可以教师给出数学信息学生提问，可以让学生给出数学信息，然后让全部学生甄别提问，也可以生与生相互提问，可以让学生就某些数学信息进行多个提问。
（二）转变教学观念，给学生创设提出问题的空间在课堂教学中，教师要充分认识学生在教学过程中的主体作用，关注过程，尽力站在学生的角度思考，想学生所想，精心安排，科学设计，逐步培养“问题意识”，推动学生的“提问能力”从低层次上升到高层次，即不问——敢问——会问，鼓励学生提问，并善待学生提出的问题。
国培作业2
提交时间：2015-12-01
学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 4. 学会看病本次研修的重难点题目(知识点): 领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法；认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
课例说明
新媒体新技术应用说明本课我设计了以读导情，以议悟情，以情悟情的教学方法。
我运用了以下的课件：
1.出示学会看病PPT课件；
2.出示医院看病流程课件；
3.课文词语的PPT课件；
4.出示课文中相关的练习课件
我用课件透入教学的每个环节中，尽可能让学生自我读书，思考，并参与讨论，交流。
让学生始终处于自主学习状态。
通过课件视频更好的感知课文，理解课文，理解母爱，使学生的情感得到升华。
关键环节和突出事件1.在教学过程中，教学情境的设计的课件一闪而过，没能作讲解，学生理解不渗透，
2.现在的学生无法体会母爱的深沉，导致课堂上情感得不到升华
其他无。
国培计划作业二
国培计划作业二随着国培计划的进一步学习，让我深刻地感受到了不断更新的教育教学理念。
提法上由“应用题”到“解决问题”再到现在的“问题解决”。
从这些提法的转变，我们清晰地认识到传统教学中的重分数，重结果，重数量关系模式的罐输应该提升为重过程体验，重数学思维，重能力培养。
在教材上“问题解决”的题型不再像过去一样单纯以文字的方式表述，而是生动地配以图景，对话，为学生能进一步地探究，解决问题，进而抽象出数学意识中的普遍性，提供了良好的情境背景。
那么在问题解决教学中如何更好地实施，更好地优化呢，经过本轮的培训学习，谈谈个人的一些体会。
一、营造氛围、激发兴趣四年来，我一直努力做到自己以饱满的激情去感染和带动学生的情绪。
一般上课前总要看学生的情趣，如果同学们情绪不高，总会用各种方式来调整调度能够迅速的情绪，课前让学生唱积极向上的歌曲，或用诙谐幽默的语言来打破僵局，使学生们进入另一番情景，给同学们鼓励，凡事都要以积极的心态去面对，整堂课教师以最饱满的激情进入课堂，使得同学们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的。
二、创设情景、增加兴趣几年来的教学经验总结，创设一定的情景，能够增强学生的学习兴趣，如学英语时单纯的一个单词记忆，或一个句型记忆是很枯燥的，但若是编排成情景对话，同学们就会兴趣倍增。
通过教学环境的改变，改变了学生的身份与活动空间，这就激发了学生学习的积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来，让学生亲身感受到；学习的乐趣，体验到了参与活动的乐趣，使每一个学生不同程度地得到了锤炼和提高。
三、形式多样、诱发兴趣学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并且巩固学生的学习兴趣，则教学必须采取灵活多变的方法，教师在课堂教学中方法灵活多变、新颖多样、生动有趣，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，因此在课堂教学中我努力做到灵活多样的教学方法，让学生每节课都能感受到新鲜，多媒体、实物、投影、板图、挂图，学生手绘图，分三大组，分六小组，平均分配任务制，抓阄分任务制，帮扶对子制等，各种形式各种方法都轮换交替使用，绝不能让学生抓住你的套路，否则学生会比较乏味，你也会停止不前，灵感总是思维开阔，头脑敏捷时才出现的，时常否定自我，开拓创新，你就会有更开阔的思维，你的学生在你的带动下也会不断带给课堂一些惊喜。
文档国培作业 2
如何提高小学品生、品社课教学实效国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，这说明，加强和改进未成年人的思想道德建设已为国家所关注。
所以，作为小学“品生、品社”课教师，提高教学实效，发挥小学“品生、品社”课的德育主渠道作用，责无旁贷。
一、确立合理可行的课堂教学目标课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。
合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。
如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。
如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。
如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。
如果教学目标在制定时只重视“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。
精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。
在实施新课程的教学实践中，对教学目标的确立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参考书，那就势必影响课堂教学的有效性。
教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点、已有的经验和发展需求；是否符合教与学的原理，并体现一定层次性；是否能调动学生的兴趣和学习积极性；是否能提高学生的思维水平与技能；是否能反映学生学习结果。
这样的教学目标才是可测评的、具体明确的和可以实际操作的。
教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标，使学生都能明确自己的学习任务。
二、课堂教学要增强课程的育德功能要从过分重视道德知识传授向增强课程的育德功能转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。
国培计划作业2
通过国培计划的学习，我在小学英语教学中获益匪浅。
下面是我在小学英语教学方面的一些心的和体会。
希望与各位同仁共勉。
综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，包括：建立和维持社会关系；表达个人的情绪、情感、思想、观点；再现生活经验；描述真实或想象的世界；完成具体任务或行动；在小学六年级的英语教学中，我尝试着运用了以下几种方法，来培养学生的语言综合运用能力。
例如在情景对话的讲授中，我经常采用的方法是让小组成员分角色进行对话练习表演，从而进行个人情感、观点的表达。
在进行在课文翻译时，我会让学生联系图画内容，结合自己的生活经验和已有知识，让程度较好的学生先试着猜一下意思。
如果意思不是很准确的话，我再进行适度引导。
另外，在学习内容的巩固和拓展上，我习惯于口头作业的布置，我会让学生根据课文，编一组小对话，然后在课下进行练习。
经过这一段时间的学习，我觉得比较有效的方法就是角色的扮演和对话的练习，这样学生对句子的掌握比较牢固。
另外我在小学英语教学中的不足主要存在于课堂的英语氛围有待进一步营造。
还有小组间的配合默契程度在展示的过程中的积极性不尽如人意。
关于小学英语教学阶段存在的疑惑，我对于语法的讲授所占比例，英语听说读写能力的侧重的方面，以及英语作业的布置类型和量的的掌握还有待学习。
希望辅导老师给予建议指导。
通过前一段时间的国培学习，我感觉在英语教学方面取得了很大的进步。
在以后的培训中，我将更加积极地参与学习讨论，积极与各位老师沟通交流，使我的业务能力不断得到提升和发展。
国陪作业二
新课程理念下的小学语文阅读教学通过国培阅读教学的学习，我懂得了以前我的阅读教学很传统。
传统的教学方法存在着许多弊端。
我所谓的“标准答案”僵化了学生思维,我所谓的“讲解、分析”把血肉丰满的课文支解成七零八碎的知识拼盘,不但我废了九牛二虎之力也败坏了学习语文的胃口。
其次我没让学生认真阅读课文，大量时间耗费在无意义、无必要的，甚至是错误荒唐的练习之中，扼杀了学生创造精神，我还干着急没办法。
谢谢你，国培，你让我找到了阅读教学的好方法！新的课程标准更加注重学生语文素养的全面提高，为学生的终身发展打基础。
我们教师在使用教材时，应该通过丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的情感体验，在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展。
传统的阅读教学从文章学的目的出发，教读一篇文章是为了弄清段落大意、中心思想、表现方法、语言特色；从语文知识出发，是为了弄清字、词、句、篇、语、修、逻、文等。
可见，以前我的困惑是因为教法的陈旧。
现在我懂得了，阅读的主要目的则是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神。
新的课程标准中明确的指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
＂这就告诉我们，＂读＂具有其自身重要的意义。
不学会读，我们就无法在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容；没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想就不可能被我们吸收并发扬光大。
不重视读的教学，一切该具备的阅读能力就难以被学生掌握。
那么阅读课又该如何体现出阅读的特点呢？新课程标准明确地给我们指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
＂师生的双边活动应紧紧围绕文本的阅读与理解来展开，不可脱离文本的阅读来分析、感悟，不能架空了阅读材料。
新课程标准还指出＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
＂具体来讲就是：＂欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
国培作业之二
国培作业之二——我需要加强哪些知识调整哪些行为作为小学教育工作者，我对教育教学需要必备和充足的知识技能的理解是：作为律师,就得有能言善辩的口才；作为医生,就得有妙手回春的医术；作为教师,就得有渊博的知识。
、通过本人学习《小学教师专业标准》而得出的反思,我认为自己需要加强这些方面的知识。
1，需要加强对新课程标准的学习，进一步更新教育观念，转变教育思想，与时俱进。
准确理解和处理基础知识、基本技能与情感态度价值观三者之间的关系。
关注学生的学习过程，培养学生自主探究、实践创新、合作互助的能力,从而达到“教是为了不教,学是为了创造”的目的，最终把学生培养成“终身学习型”的人才。
2，需要进一步加强对《儿童教育心理学》的学习。
作为一位教育工作者，光有一颗热爱学生的心是不够的，还必须去关注学生、亲近学生、了解学生、研究学生、懂得学生才能真正将以学生为本的教育思想落实到教育教学工作之中。
《儿童教育心理学》会使我找到对待学生的正确方法。
3，需要进一步加强对现代教育技术的学习，加强对现代教育信息吸收和研究。
随着我校的现代教学设备的完善，“班班通”在我校已经普及，互联网时代的优越性在教育过程中得以充分体现。
以他人之长，补己身之短，这等美事，何乐而不为？作为一位从教近三十年的中年教师，我经过对《小学教师专业标准》的学习，也觉得有一些教育行为需要调整。
1、调整师生关系，进一步凸显以学生为本的教育理念，尊重学生的主体地位。
以一颗热爱学生的心去关注学生、亲近学生、了解学生、研究学生、懂得学生、信任学生。
去做学生学习组织者、参与者和合作者，去做学生生活的伙伴和朋友，正确处理好教师“导”的地位。
2、在教育过程中，坚持面向全体学生的原则，尊重学生的个体差异性。
每一片绿叶都有享受阳光的权利，每一朵鲜花都有绽放的理由，每一个学生都有享受教育的权利。
平等对待每一位学生，使优秀学生更优秀，使后进学生也有进步。
3、问渠哪得清如水，为有源头活水来。
国培作业二
《唯一的听众》教学设计第一部分：教学模式设计与解读第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。
应该把同一主题的三个环节部分实行有效设计。
作者信息NO.1 信息技术支持的导入环节设计第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计说明：在这个步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相对应的文档）表现在下表中。
NO.2 信息技术支持的讲授环节设计第一步：设计前的分析第二步：技术支持的讲授设计说明：在这个步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）《唯一的听众》教学设计教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学重点：1、“听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。
教学课时：第二课时教学过程：（一）激发情感、谈话导入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。
那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。
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一、说教材
(一）、教材的地位和作用
本单元以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。
”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标（语言知识能力目标情感目标）
语言知识：
1、语言目标，掌握语汇subway 、train、bus、car、bus stop等。
语言功能：学会谈论并描述交通方式
语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：
How do you get to school？
How long does he get to school?
How long does it take?要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能
1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标：
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标：
鼓励学生学会关心别人，帮助别人。
(三)、教学重点和难点
重点：帮助学生学会使用How do you get to school?
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.进行交际
难点:区别take 的用法。
二、说教学方法
(一）、学情分析
1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向
读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。
在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓
励性评价等措施，提高学生综合语言技能。
（二）、学习策略
教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。
（三）、教学手段
用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
（四）、教学原则：
1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结
合。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用
2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。
3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导
1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。
三、说教学过程
在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个
任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在
活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。
四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。
把任务活动放在小组中进行，
还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
(一)、在复习环节中，通过问学生What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?来了解学生对上一单元知识的掌握情况。
(二)、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列举许多交通方式后，让同学们完成1a。
然后检测学生们的答案。
(三)、在听力练习上。
教学设计共插入了三个听力训练。
1、让学生结合图片，分辩交通工具。
并与图中的人物结合起来。
2、能听辩数字。
3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。
(四)、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习
A：How do you get to school?
B: I take the subway to school.
C:: How does B get to school?
D: He takes the subway to school?
A: How long does it take？
B: It takes about 25 minutes
重点巩固第三人称单数这种情况。
鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型.突破教学重点。
(五)、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。