2-3 声音的变化
唱歌声音是怎么变的原理
唱歌声音是怎么变的原理唱歌声音的变化原理可以从生物学和物理学两个方面来解释。
下面将详细介绍这两个方面的内容。
一、生物学原理1. 声带的振动：人的声音是通过声带的振动产生的。
声带位于喉部，由肌肉、黏膜和声带间隙组成。
当我们呼吸时，空气通过声带的间隙进入肺部。
当我们发声时，肺部的空气由膈肌推动，经过声门进入喉部，并使声带振动。
声带振动的频率和振幅决定了声音的音高和音量。
2. 声道的变化：人的喉部和口腔、鼻腔等结构形成了声音传输的管道，也被称为声道。
当声带振动时，声音通过声道进一步放大和调整。
喉部、口腔、鼻腔等结构的形状、大小和位置都会影响声音的音质和共鸣效果。
不同的发音方式和唱歌技巧可以调整声道的形状，从而改变声音的效果。
二、物理学原理1. 频率和音高：声音的频率决定了音高的高低。
频率是声波振动的快慢，以赫兹（Hz）为单位。
当声带振动的频率较低时，产生低音；当频率较高时，产生高音。
唱歌时，通过调整声带的张力和厚度，可以改变声带振动的频率，从而产生不同的音高。
2. 振幅和音量：声音的振幅决定了音量的大小。
振幅是声波振动的幅度，也可以理解为声音的强弱。
振幅越大，声音越响亮；振幅越小，声音越低弱。
唱歌时，通过调整肺部的气流量和声带的张力，可以改变声带振动的振幅，从而产生不同的音量。
3. 谐振和音质：谐振是声音在声道中共鸣的现象。
当声音通过声道时，不同频率的声波被不同的结构共振，放大并突出某些频率，从而改变声音的音质。
唱歌时，可以通过调整喉部、口腔、鼻腔等结构的形状和位置，使特定频率的声音得到加强，从而改善声音的音质。
综上所述，唱歌声音的变化原理涉及了生物学和物理学两个方面。
在生物学上，声带的振动和声道的形状变化是主要影响声音变化的因素。
在物理学上，频率决定了音高，振幅决定了音量，谐振决定了音质。
理解这些原理，可以帮助人们有效地掌握唱歌技巧，提升声音的表现力和音乐性。
人教版物理八级上册二《声现象》PPT课件
【知识拓展】科学推理法的应用 在探究“真空不能传声”实验中,绝对真空的情况是很难得到的, 所以采用了在空气抽到不同程度时,多次实验比较听到声音的变 化的方法,分析归纳找到了空气越稀薄,听到的声音越小的规律 后,再经过科学推理得出真空不能传声的结论,这种方法叫理想 实验法(又称科学推理法)。虽然真空不能传声的结论不是在真 空条件下得出的,但推理过程是科学的、无误的,故这个推论是 正确的。
1.声音是由
产生的。
2.声音的传播：
(1)声波：
。
(2)介质：
。
如固体、液体和气体。
(3)条件：需要
,
不能传声。
3.声速：
(1)定义：
。
(2)影响因素：
和
。
(3)大小：15℃时,声音在空气中的速度是
。
(4)回声：
。
参考答案： 1.物体振动 2.(1)声音以波的形式传播 (2)传播声音的物质 (3)介质 真空 3.(1)声音传播的速度 (2)介质的种类 温度 (3)340m/s (4)声音在传播的过程中,遇到障碍物被反射回来的声音
振动
介质 真空
考点1 声音的产生与传播
【示范题1】如图甲所示,用竖直悬挂的泡沫塑料球接触发声的
第二章 声 现 象 第1节 声音的产生与传播
体验 声音的产生和传播 活动1：如图,在铅笔盒上套一根橡皮筋,拨动张紧的橡皮筋,能 听到声音吗?此时橡皮筋处于什么状态?边说话,边用手指触摸 声带部分,感受到人发声时,声带处于什么状态?停止发声,橡皮 筋和声带又处于什么状态? 活动2：如图,拍击手掌,观察到金鱼会怎样?一位同学把耳朵贴 在桌面上,另一个同学轻敲桌面,听到的声音有何变化?
பைடு நூலகம்
,声音
四年级上册科学教案-3.2 声音的传播
一、教材分析《声音的传播》是教科版《科学》四年级上册第三单元第五节课。
在探究过“声音的产生”和“声音的变化”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。
声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。
但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。
二、学情分析经过一年的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。
学生通过前几节课的学习已经知道声音是由振动产生的，声音有高低强弱的变化以及变化的原因。
在第二节课中，学生已经观察到振动的音叉接触水面会使水面产生波纹。
对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，用画图表示时会画出简单的波状图，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。
三、教学目标科学概念●声音在不同物质中传播的效果不同。
●声音的传播需要通过各种物质。
过程与方法●借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观●意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
四、教学重难点1、教学重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质2、教学难点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
五、教学准备每个小组：导学单、音叉、长宽相同的钢条、木条、塑料条教师准备：会动的发生器、真空抽气装置六、教学过程（一）“土电话”引入T：今天我们要继续研究声音。
老师带来了一个与声音有关的玩具，你会用它吗？谁来试试？（要注意线要拉紧）T：现在我们来尝试一种新玩法，敲击音叉，把音叉底部靠住棉线中间，有声音吗？（等到音叉的声音其他同学听不到的时候靠在棉线上）拿掉听筒，你们觉得还能听到声音吗？试试看T：听到的声音是怎样的？你们刚才听到音叉的声音了吗？我也没听到，你们真的听到了？【设计意图：一方面让两个学生示范实验的正确操作方法，为后面的活动做铺垫，另一方面是解决了声音能够通过棉线传播这一问题。
教科版科学四上3.3《声音的变化》教案
第三课声音的变化教学目标1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。
教学重点难点1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、教学时间2课时教学过程一、导入谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。
二、探索活动1、观察比较声音强弱的变化。
（1）老师讲解实验方法。
（见课本29面的说明。
）（2）老师提出实验要求：（见课本29面的说明。
）（3）学生实验活动。
注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。
（4）交流实验结果。
描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？（5）师生一起小结：物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
第二节课2、观察比较声音高低的变化。
(一)、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.（1）、老师讲解实验方法。
（见课本30面的说明）（2）、学生预测杯子发声的结果。
（3）、学生实验活动。
（4）学生交流实验情况。
向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。
实验记录表（1）老师讲解用橡皮筋做实验。
在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。
（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。
第五单元《声音的秘密》知识要点(素材)-四年级上册科学
青岛版小学科学五四制四年级上册必会知识点第五单元《声音的秘密》第20课《声音的产生》1. 根据音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，得出物体发声时会振动的结论，就是在归纳。
2. 怎样让发声的物体停止发声？答：发声物体停止振动，声音停止。
3. 声音是由物体振动产生的。
4. 声音具有能量。
声能是自然界中的一种能量形式。
5. 发声的音叉插入水中，水面有什么现象？（水会飞溅）水飞溅说明什么？（音叉在振动）6. 为什么蜡烛火焰会来回晃动？答：敲击鼓面，发出的鼓声会使周围的空气发生振动，进而振动了蜡烛火焰，这表明鼓声具有能量。
7. 利用声能的现象：超声波碎石、超声波清洗精密仪器等。
8.人的听力是有听觉阈限的，有的声音能听到，太高或者太低的声音都听不到。
9.为什么用力弯曲尺子，他并不能发出声音，而轻轻拨动就能发出声音？因为声音是物体振动产生的。
用力弯曲尺子只会使它变形，并不能产生振动。
轻轻拨动尺子尺子产生了振动，所以能发出声音。
10.哪些现象能说明声音有能量？声音很大，震的耳朵疼。
敲击鼓面，旁边蜡烛的火焰会晃动。
爆炸产生的巨大声音让周围玻璃破碎。
超声波碎石等。
11. 音叉上的数字代表音叉的固有频率数，字母代表频率的单位赫兹。
12.实验、【声音的产生】【实验目的】能用简单的实验器材探究声音产生的条件，体验合作与交流的乐趣。
【实验器材】空纸盒、橡皮筋、小鼓、豆粒、音叉、水槽、水。
【实验步骤】1、把空纸盒去掉盒盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察有什么现象发生。
2、在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察有什么现象发生。
3、用槌敲音叉后，迅速用音叉接触水面，观察有什么现象发生。
【实验现象】1、皮筋在振动。
2、鼓面在振动，豆粒上下跳动。
3 水面有波纹，并有水滴溅起，音叉振动。
【实验结论】声音是由物体振动产生的。
【温馨提示】1、用手拨动橡皮筋时不要用力过猛。
2、要轻敲鼓面，避免用力过多敲坏鼓面。
声音的高低变化教案及反思
5.3《声音的高低变化》教学设计【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。
使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。
【教学目标】1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。
3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。
2.活动场地：教室。
【教学过程】课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。
一、口琴演奏，听音导入师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。
接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到高？生：从低到高。
师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。
（出示口琴结构图）生：口琴里面的钢片，长短不同。
师：所以……生：所以发出的声音高低也都不一样。
师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？生：高。
（师板书：长-----高）生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。
（师板书：长-----低）师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？生：做实验师：说的很好，要用实验的方法。
（板书：声音的高低变化）二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的20cm的钢尺，你准备怎么做？生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。
师演示师：你们听到尺子发出的声音了吗？生齐：听到了。
师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？生：尺子和桌面撞击的声音。
生：手指和尺子摩擦的声音。
师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拨动尺子。
附录-人教B版选修2-3教案
附录-人教B版选修2-3教案一、教学目标1.了解音位、音素、音节和音变的概念。
2.掌握音系的研究方法，理解音系学的基本知识，具备分析音系的能力。
3.掌握音系构成的方法，能够正确发音。
4.理解语音语调在交际中的作用。
二、教学内容1.音位、音素和音节–音位的概念–音位和音素的区别–音位的分类–音节的概念2.音变–音变的概念–音变的种类3.音系的构成方法–语音组合的方法–音素及音素组合的方法–音系的分类和构成4.语音语调–语音语调的类型–语音语调与交际的关系–语音语调的研究方法三、教学重点和难点1.音位、音素和音节概念的理解以及它们之间的区别和联系。
2.音变的概念和种类，如何通过音变分析音系。
3.音系的构成方法，如何正确地发音。
4.语音语调的类型和与交际的关系，如何通过语音语调表达情感和意思。
四、教学方法和过程1.概念学习法：通过概念图、示意图等方式，让学生了解音位、音素、音节等概念及其关系。
2.归纳法：通过音变的种类，分析并归纳出音变的规则。
3.模仿法：通过教师的示范和学生的模仿，帮助学生掌握音系的构成和正确发音的方法。
4.探究法：引导学生通过实验和观察，了解语音语调的类型及其与交际的关系。
五、教学评价1.课堂表现评价：包括学生的听说读写能力，对音位、音素、音节、音变、音系和语音语调等知识的理解。
2.作业评价：包括课后习题，科普阅读，选择性练习等，通过作业的完成度和提交情况进行评价。
3.测验评价：通过小测验或期中期末考试，对学生掌握的知识和能力进行综合性评价。
小学科学教科版四年级《知识与能力训练》上册答案
第一单元溶解1．水能溶解一些物质探究起跑线面粉在水中的状态与沙相似2．不能通过滤纸的是：沙、面粉；能通过滤纸的是：食盐水3．依据是：微粒是否看不见了；分布是否均匀，放置后是否沉淀；能否用过滤的方法分离。
在水中能溶解的是食盐；不能溶解的是沙、面粉探究接力棒一、两内壁玻璃棒低二、1．×2．√3．×4．√2．水是怎样溶解物质的探究起跑线1．（1）黑紫色，颗粒状。
（2）水中有紫色的“彩带”从上往下飘动（扩散）。
（也可画图表示）（3）整杯水变成了紫色的，高锰酸钾的颗粒看不见了。
（也可画图表示）（4）不会5）不能2. 相同点是：.颗粒都变小，最后看不见了；.分布均匀，放置后不会沉淀；. 用过滤的方法不能把它们与水分离。
不同点是：食盐溶解后，水的颜色无变化，但有味道的变化；而高锰酸钾溶解后水的颜色有变化。
探究接力棒1．√2．×3．√4．√5．×6．√3．液体之间的溶解现象探究起跑线探究接力棒1．√2．×3．√4．不同物质在水中的溶解能力探究起跑线1．由学生根据实验现象进行记录1．×2．√3．√4．√5．溶解的快与慢探究起跑线1．略探究接力棒一、搅拌加热把物质弄碎二、略6．一杯水能溶解多少食盐探究起跑线1．20（或50）用尺子量出一平勺（或称出1克1克的）完全溶解2．略探究接力棒1．√2．×3．×4．√7．分离盐和水的方法探究起跑线1．方法：再加水结果：略2．方法：蒸发水分（加热、风吹、晒等）结果：略探究接力棒一、1．外焰内焰焰心外焰焰心2．火柴酒精灯3．灯帽重盖用嘴4．未完全蒸发二、1．√2．×3．√4．×5．√三、提示：先用过滤的方法把尚未溶解的糖分离出来；再用蒸发水分的方法把已溶解的糖分离出来。
单元测试一、1．沙子溶解2．均匀稳定过滤3．搅拌加热水把物质弄碎4．外焰内焰焰心外焰焰心二、1．×2．×3．×4．√5．√6．√7．×8．×9．×10．√三、1．A2．B 3．C4．C5．B四、答题要点：先用过滤的方法，去除混合物中的沙，留下滤液。
播音发声学
由肺呼出的气流，通过喉部，振动声带发出声音，经咽腔达到口腔，在口腔内部受到各种节制而形成了不同的字音。这个节制的过程叫做咬字过程
2咬字器官：
在咬字过程中对声音起节制作用的各个部位，就是咬字器官，主要包括双唇，舌上下齿，上下齿龈，上腭（硬腭软腭）和下腭。唇舌最积极，作用最大
（二）吐字归音
是传统说唱艺术基于汉语音节结构特点总结出的一套吐字方法。核心理论是将一个音节分为头腹尾三个部分进行处理，以达到字正腔圆的效果
1吸气：
口鼻同时进气，吸到肺底，两肋打开，小腹控制渐强，腹壁站定
2呼气：
保持小腹的收缩感，以牵制两肋和膈肌，随着气流的呼出小腹渐渐有控制的放松，膈肌和两肋逐渐恢复自然
3在发声状态时，膈肌控制的强弱是随感情的变化而变化的六播音发声掌握呼吸控制要注意的问题课本60页
七胸腹式联合呼吸基本状态的训练
1体会日常生活中呼吸肌肉的配合与运动
3调节颈部姿态，竖起后咽部，发韵母a o e i u读时注意体会上下贯通的共鸣感觉
4改善u o的音色。唇齿靠近，减少凸起
（二）胸腔课本最后封面
1体会胸腔共鸣2适当增强胸腔共鸣
3音高练习4加强胸部响点的练习
（三）鼻腔课本最后封面
（四）三腔共鸣训练
1夸张四声练习
选择韵母音素较多的成语词语，运用共鸣技能做夸张声调的练习山——明——水——秀融——会——贯——通
2大声的xx练习
呼唤时注意控制气息，并延长音节，体会三腔共鸣
3绕口令
绕口令中间略微停顿，快速收气，进行补气训练，放慢语速，声音洪亮，体会共鸣效应
三共鸣的圆通与协调
整体感觉：
声音像一根弹性的声柱，由胸部的支持垂直向上，到口咽处流动向前，高，中，低部共鸣的配合和转换自如流畅
第二单元声音的秘密单元备课
单元备课一、教材分析本单元围绕声音的秘密，编排了四课。
《声音的产生》是本单元的第一课。
本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，结合学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
《声音的传播》是本单元的第二课。
本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。
让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探的过程，体验到探究的乐趣．，《声音的变化》是本单元的第三课。
本节课结合生活中学生听到」的各种各样的声音，以声音的高低、强弱变化为主线，指向引起声音高低、强弱变化的原因。
让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
《噪声的危害和防治》是本单元的第四课。
本节课结合生活中学生听到的各种噪声，观察到的各种各样的噪声污染现象，以噪声的危害和防治为线索，指向噪声的产生环境及怎样进行防治。
二、学生分析四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。
四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
三、课时分配4．《声音的产生》1课时5．《声音的传播》 1 课时6．《声音的变化》1课时7．《噪声的危害和防治》1课时4．声音的产生课型：新授课时：1课时【教学目标】科学概念目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
2．知道声音具有能量。
科学探究目1在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
四年级上册科学《第一单元声音：3声音的变化》教案
新2024秋季四年级上册科学《声音的变化》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解音高和音量是由物体振动的频率和幅度决定的。
2.学生能够描述并比较不同声音的高低和强弱。
2.过程与方法：1.学生能够通过观察和实验，探究音高和音量变化的原因。
2.学生能够运用简单的实验器材，如音叉、橡皮筋等，来展示声音的变化。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对声音现象的兴趣和探究欲望。
2.培养学生观察、分析和解释自然现象的能力。
二、教学重点•理解音高和音量是由物体振动的频率和幅度决定的。
•能够描述并比较不同声音的高低和强弱。
三、教学难点•准确理解振动频率和幅度对声音高低和强弱的影响。
四、教学资源•音叉（不同频率）、橡皮筋（不同长度）、吉他弦（可调节松紧）、水槽（装有不同量的水）、小鼓、鼓槌、多媒体课件等。
五、教学方法•演示法：通过演示不同频率的音叉和橡皮筋的振动，让学生观察声音的变化。
•实验法：指导学生进行实验，探究音高和音量变化的原因。
•讨论法：通过小组讨论，让学生分享观察结果和想法，促进思维的碰撞和拓展。
六、教学过程1.教学导入•播放不同高低和强弱的音乐片段，让学生感受声音的变化。
•提问：你们听到了什么不同？这些声音有什么特点？引导学生思考声音的变化。
•揭示课题：《声音的变化》。
2.新课学习•（1）音高和音量的概念•讲解音高和音量的定义，并举例说明（如高音调的笛子和低音调的钢琴）。
•提问：你们知道音高和音量是由什么决定的吗？引导学生思考振动与声音的关系。
•（2）探究音高的变化•演示实验：使用不同频率的音叉，让学生观察音叉的振动并比较声音的高低。
•提问：你们发现了什么？为什么音叉的频率不同，声音的高低也不同？•分组实验：让学生使用橡皮筋或吉他弦进行实验，探究音高变化的原因。
•小组内讨论并分享实验结果，教师巡视指导并解答疑问。
•（3）探究音量的变化•演示实验：使用同一音叉，轻轻敲击和用力敲击，让学生比较声音的强弱。
小学科学15《声音的强与弱》教案
小学科学15《声音的强与弱》教案声音的强与弱声音是我们日常生活中常见的现象，而声音的强弱不仅仅是声音的大小问题，而且与声源的大小、距离、介质等因素有关。
本文将以小学科学课程的教学要求为基础，为大家介绍声音的强与弱。
一、知识目标1. 理解声音的概念及特点；2. 了解声音的强与弱的概念；3. 掌握声音强弱的影响因素；4. 能够通过实验观察、比较的方式来认识声音的强弱。
二、教学步骤【导入】教师可以通过播放不同强度的声音，让学生用手指表示声音的强弱。
然后提问学生，是否有办法来判断声音的强弱呢？【呈现】学生可能会提出一些判断的方法，如仪器、仪表等。
然后教师出示声音大小与噪音的图片，引导学生观察，思考声音的强弱是否与声源的大小有关。
【探究】教师向学生分享声音的特点，即声音从发出声音的物体产生，通过介质以波的形式传播。
然后，教师通过实验让学生进一步了解声音强弱的影响因素。
1. 实验材料准备：- 不同大小的音箱；- 常见物体（如小球、玻璃瓶、响铃）；- 合适的声音源（如音响、铃铛）；- 具有记分功能的仪器。
2. 实验步骤：a) 选择一个合适的位置，放置音箱并调节音响的音量；b) 将不同大小的物体放在音箱前，观察并比较物体的震动情况；c) 使用合适的仪器测量声音的强度，记录结果。
【总结】根据实验结果，让学生总结声音的强弱与声源的大小有关。
声音的强度与声源的大小成正比，即声音的强度随着声源的大小增加而增加。
【拓展】教师可以和学生讨论其他影响声音强弱的因素，如距离和介质。
1. 距离：教师可以利用音箱和仪器进行实验，让学生观察和记录不同距离下声音的强度变化。
通过实验结果，学生可以得出结论：声音的强度随着距离的增加而减弱。
2. 介质：教师可以用玻璃瓶、盆具等不同材质的物体装水，让学生敲击这些物体并观察声音的变化。
学生可以发现声音在各种介质中的传播速度不同，从而影响声音强度。
【实践】在实际生活中，声音的强弱与我们的日常经验息息相关。
教科版四年级科学第三单元《声音》复习指导
传递振动到内耳 传递声波到中耳 将听觉信号传递到大脑 将声波转化为振动 将振动转化为听觉信号
教科版四年级上册第三单元
7.保护我们的听力
噪声是一类 引起人烦躁、或 音量过强而危害 人体健康的声音。
噪声污染主要来源于交通运输、车辆鸣笛、 工业噪音、建筑施工、社会噪音如音乐厅、 高音喇叭、早市和人的大声说话等。
的高低用音高来描述。
教科版四年级上册第三单元
4.探索尺子的音高变化
伸出长度不变，振动幅度改变，音量改变。
伸出长度改变，振动幅度不变，什么改变？ 尺子伸得桌面越长，音高会发生变化吗？ 怎么解决这个问题？
实验主题：尺子伸出桌面的长度与声音的高低有什么关系？
我的猜想：尺子伸出桌面越长，声音越高。
实验方法：将尺子伸出桌面8cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面16cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面20cm，拨动尺子。 把听到的、看到的记录下来。
教科版四年级上册第三单元
1.听听声音
按照声音的来源分类：
序号
1 2 3 4 5 6 7
声音名称 给声音分类（打√表示）
鸟叫声 √○自然界声音 ○人活动时声音
车发动声 ○自然界声音 √○人活动时声音
鼓掌声 ○自然界声音 √○人活动时声音
流水声 √○自然界声音 ○人活动时声音
鸡叫声 √○自然界声音 ○人活动时声音
实验记录： 振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面
我的预测
我听到的 我看到的 音高的变
长度（厘米） 音高 振动快慢 音高
振动快慢 化顺序
8cm 12cm 16cm
高 较高 较低
快 较快 较慢
尺子伸出 桌面越长， 振动越慢， 音高越低。
教科版小学科学 《声音》单元解读
【研讨】1.在分析和实验基础上的推测，是科学课一个重要特点。经过【探索】2-3的实验之后，学生对耳的功能有了基本的认知，这时可以再来重新认识耳的结构图，引起学生对听力的关注，使后续保护听力的课程安排水到渠成。2.在体验了耳郭的功能之后，解释听诊器的工作原理就比较容易了。这里的关键是要让学生了解声音有聚合作用。事实上声波和光一样，都能被聚合，声、光的这个特点在现代科技中应用非常广泛。（本质上声光有很多相同之处）
6.1.3声音的高 低、强弱与物体振动有关。
6.1.1 声音可以 在气体、液体和固体中向各个方向传播。
【声音】在课程标准中的位置与作用
01
6.1.2 声 音 因 物 体振动而产生。
1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一种重要而常见的单一物质。3.空气是一种常见而重要的混合物质。4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。5.力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。6.机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【研讨】1.回应【聚焦】问题2.进一步思考，也与【探索1】互为佐证。【拓展】土电话：学生感兴趣、解释传播的好方法。
以分析和实验为基础，理解保护听力的方法
【聚焦】 耳是怎样使我们听到声音的？【探索】1.观察耳结构图的目的，不是为了识记，是要分析和推测耳的结构与功能之间的关系，发现耳是怎样听到声音的。2.用最直接、简单的方法，在比较之中体会耳郭的作用。3.模拟鼓膜振动的实验，是对声音产生和传播的进一步解释，并为第5课声音的强弱问题的研究做了铺垫。这个实验也是本课的主要活动。
用分析和实验的方法，体会鼓膜的作用。在分析人耳构造的基础上，理解保护听力的方法。
单元的认知特点——思维、逻辑、方法
02
【声音】单元解读——教与学建议
声音的强弱变化(教学设计)大象版科学三年级上册
步骤三：调整振动物体的振幅，使其振动距离不同。
步骤四：使用声音强弱测量工具，测量不同振幅下的声音强弱。
步骤五：记录实验数据，分析振幅与声音强弱的关系。
以上是本节课的重点题型整理，通过这些题型的练习，学生可以更好地理解和掌握声音的强弱变化规律。
十．板书设计
2. 设计具体的教学活动：为引导学生积极参与和互动，我将设计以下教学活动：（1）声音强弱猜谜游戏：让学生通过听觉判断声音的强弱，激发学生学习兴趣；（2）实验观察：让学生分组进行实验，观察声音强弱与振幅、距离的关系，培养学生实践操作能力；（3）小组讨论：引导学生根据实验结果，探讨声音强弱变化的规律，培养学生的思考和交流能力；（4）成果分享：鼓励学生代表小组汇报实验结果和讨论结论，提高学生的表达和沟通能力。
- 声音的强弱变化是物理学中的一个重要课题，学生可以通过网络或图书馆查阅更多相关的资料，了解声音的强弱变化在科技、医学等领域的应用。
- 学生可以设计自己的实验，探究声音的强弱与振幅、距离的关系，通过实验记录和分析数据，提高自己的实验设计和分析能力。
- 声音的强弱变化在生活中无处不在，学生可以观察和记录日常生活中声音的强弱变化，思考如何在生活中利用和控制声音的强弱，提高生活质量。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握声音强弱变化技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验声音的强弱变化知识的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
- 《声音的强弱与我们的生活》：文章通过生活中的实例，阐述了声音的强弱对人们生活的影响，以及如何在生活中控制和利用声音的强弱。
3-3声音的传播
。 ˉ ˉ
(A)物体迅速的振动时，我们一定可以听到声音
(B)在真空中讲话，其声音听起来比空气中更响亮。 (C)声音在空气中传播时，空气分子随波前进。 (D)月球如果爆炸，地球上的人一定听不到爆炸声。
5.有关声速的叙述，下列何者错误?答：
。
(A)声速比光速慢。 ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ
(B)相同气温时，雨天传声比晴天快。 ˉ ˉ
13.有关声波的叙述，下列何者正确?答：
。
(A)声波必须依靠介质才能传播。 ˉ ˉ ˉ ˉ
(B)使劲打鼓，响度增加，声速也变快了。 ˉ
(C)女人的音调高，故谈话时声速较快。 ˉ ˉ
(D)空气的温度高低，不影响声速。
14.有关声波的叙述，下列何者正确?答： ˉ ˉ
。
(A)声波传播需靠介质，且介质随着声波一直往 前传播。 ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ
在加热过的烧瓶上浇水时，须缓慢且 不可直接浇在烧瓶底部，以免烧瓶因 冷却不均匀而破裂，造成危险。
示范实验：声音的传播
再一次摇动烧瓶，留意烧瓶内铃铛 发出的声音与步骤1时有何不同。 如右图，将冷却后 的烧瓶倒立置入装 水的水槽中，然后 拔除长尾夹，观察 烧瓶内有什么变化？
示范实验结果1/3
在上述示范实验中，当烧瓶内有 足够空气时，摇动烧瓶，即可听 到铃铛因摇动而发出的声音。
(C)钢铁传声较水快。 ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ (D)声音在真空中传播最快。 6.声波需 定。 来传递；声速由介质的 及 决
7.声音只传递 不传递 波动。 8.当远处发生爆炸时？ 答：
，是属于一种 。 ˉ ˉ
(A)先感觉到地面振动。 ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ
(B)先听到爆炸声。 ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ
二声和三声区分窍门
二声和三声区分窍门中文中的声调是指在发音时声音的高低、轻重和变化。
它们分成四个不同的类别：平声、上声、去声和入声。
而其中，第二声和第三声常常被认为是最难区分的两个声调。
在这篇文章中，我们将讨论如何通过一些方法来帮助区分这两个声调。
首先，我们需要了解什么是第二声和第三声。
第二声表现为声音在发出时先低后高，而第三声则是先高后低。
这些声调在中文中是很常见的，因为它们被用于很多的汉字中。
当我们发生错误时，它们经常被混淆。
因此，下面是一些区分二声和三声的窍门。
1. 听力练习听力训练是区分声调的一种最有效的方式之一。
你可以尝试听不同的汉字单词，并且要注意这些词的声音高低变化，听到更多的区别可以帮助你更好地理解。
2. 比较相近词语有时，二声和三声有一些相似之处，但它们的意思有所不同。
举个例子，汉字"xià"和"xiǎ"，它们只有声调的差别，但是它们的意思却不同，前者是"下"的意思，而后者是"瞎"的意思。
通过比较相似的汉字单词，你可以轻松地区分声调的不同，以便正确发音。
3. 注意韵母韵母可以帮助你分辨汉字的声调。
在汉字中，有时候韵母的变化也意味着声调的变化。
韵母可以让你更好地感受声音的音调、音高和音变。
4. 观察结构在汉字的结构中，第二声的音调更压缩，而第三声的音调则更长。
这种差异可以让你更容易地分辨这两个声调。
当你看到一个汉字，尝试大声朗读，并记录你听到的音调，并根据音调来判断是二声还是三声。
5. 练习发音最终的技巧是练习发音。
虽然看起来很基础，但只有通过练习才能有效地进步。
不断地朗读汉字并注意你们的声音变化，会帮助你理解汉字的声调。
在学习中文中，很多人都会遇到重新学习汉字的语音。
尽管二声和三声看起来很难区分，但只要花费一些时间，通过这些方法，逐渐理解为二声和三声的差别，并掌握清晰的发音。
总的来说，区分二声和三声的方法和技巧也会使你的汉语发音更加流利和自然。
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2-3 声音的变化
【教学目标】
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
【教学过程】
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录下表。
表格1：
描述听到的声音（声音的强弱变化）
第1次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
第2次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
第3次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
发现
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
表格2：
1号杯
2号杯
3号杯
4号杯
发声预测
第1次实验
第2次实验
第3次实验
发现
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。
比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。
皮筋紧，振动快，发出的声音高。
振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
五、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？。