初中数学课堂教学中的“三少三多” 初中数学模拟课堂教学视频
坚持“三少、三多”,构建高效课堂
坚持“三少、三多”，构建高效课堂作者：胡尊萍徐小苗来源：《中学时代》2013年第07期【摘要】“高效语文课堂”就是在语文教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向40分钟要质量。
作为一名中小学语文教师，应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的语文综合素养。
【关键词】三少三多构建高效课堂课堂是教育教学的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
“高效语文课堂”就是在语文教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向40分钟要质量。
然而由于现在中小学生的学习压力逐渐增大，所要掌握的课程知识也越来越多，但是课堂时间却还是只有那么多，因此，作为一名中小学语文教师，应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的语文综合素养。
下面谈谈我在教学实践中对创建高效课堂的“三少、三多”原则。
一、教师坚持“三少”1.教师少讲。
在日常教学中，常常看到这样的语文课堂：老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，反差极为鲜明。
究其原因，是教师把学生当成了一个装知识的容器，而学生是有思想、有感情的活生生的人，在接受别人的思想观念时，必然受自身需要的支配，只有自身要求达到某种需要时，才能接受自身以外的东西，否则是装不进去的。
因此课堂教学中教师的主要任务是指导学生学。
无论在上新课或复习总结中教师都要坚持少讲，把更多的时间和机会让给学生，让他们在练习中自己发现新知识的秘密。
教师的引导语言要注意“准”，讲的质量要注意“精”。
或是画龙点睛，揭示规律；或是声情并茂，以情感人；或是通俗易懂，释疑解难，让学生学有所获。
2.教师少问。
有的教师为了创设“自主”“创新”的课堂，摒弃了大量的讲解，却把语文课上成了“教师出几个简单问题、学生集体找答案”的阵地。
教师必须减少课堂中大量简单的一问一答的提问，避免学生忙于应答，让他们有更多的时间理解概念、思考问题、讨论看法、练习巩固题目。
现行数学教材中“三多”与“三少”
现行数学教材中的“三多”与“三少”我国自2002年以来，对中小学教材进行了一些改革，这次改革既给教师带来了拓展的空间，还给教师带来了发展的机遇，也同样带来了巨大的挑战。
如果不能适应这种变化，不能应对这种挑战，不能把握教学中的“度”，新教材给教师带来的只是巨大的压力和失败的痛苦。
本人通过三轮的一线教学生涯，深深体会教育教学中把握好“三多”与“三少”的关系，教师就能驾驭教材，在采取灵活多变的教学方式，教学中就会得心应手。
一、第一多；就是多探究教育教学中多去探究是教育教学追求的目标，有效的教学学习过程，不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
从而使学生形成自己对数学知识的理解。
如代数式、方程、函数、不等式等，教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系变化规律等过程。
例1 完成下列计算。
再根据计算结果探索规律。
1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？教学中，首先应让学生思考，从上面这些算式中，你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。
教学中，不要仅注重学生是否找到了规律，更应关注学生是否进行了思考。
如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师可以鼓励学生相互合作交流，进一步探索。
教师也可提供帮助，如列出如下的方阵，以便学生从数与形的联系中发现规律：※※※※※ 1+3=4=22※※※※※ 1+3+5=9=32※※※※※ 1+3+5+7=16=42※※※※※ 1+3+5+7+9=25=52※※※※※进而鼓励学生推测出1+3+5+7+9+……+19=102。
此后教师还可以根据学生的实际情况，把这个问题推广到一般的情形，推出1+3+5+7+……（2n-1）=n2。
当然，应该从认识到这个结论的正确性有待进一步的证明。
二、第二多：就是多质疑、多猜测在教学中，质疑与猜测是教育教学的灵魂，有好多问题易得出错误结论，必须通过实际的计算和测量才能验证你的猜测。
小红老师讲数学七年级上册
小红老师讲数学七年级上册小红老师讲数学七年级上册一、引言数学作为一门学科，是培养学生思维逻辑能力和解决问题能力的重要工具之一。
而在小学阶段，数学的学习更是建立基础知识的关键时期。
小红老师担任七年级上册数学教师，以她独特的教学方法和丰富的经验，深受学生们的喜爱。
二、培养学生对数学的兴趣小红老师在教学中注重培养学生对数学的兴趣。
她不仅通过生动有趣的教学内容和实例，吸引学生们的注意力，还引导学生主动参与课堂活动。
她善于创设情境，让学生在实践中感受数学的魅力。
三、激发学生的思维灵活性小红老师在教学中注重培养学生的思维灵活性。
她鼓励学生多角度思考问题，灵活运用所学知识解决实际问题。
通过一些趣味的数学游戏和挑战，她让学生们体验到数学思维的乐趣，提高他们的问题解决能力。
四、关注学生的学习效果小红老师非常关注学生的学习效果，她会针对学生的学习情况进行差异化教学。
她会通过检测和评估，及时发现学生的问题和困惑，并提供针对性的辅导和指导。
她注重理论与实践的结合，让学生们真正掌握数学知识并能够灵活应用到实际生活中。
五、引导学生形成良好的学习习惯小红老师注重培养学生良好的学习习惯。
她鼓励学生课后合理安排时间，进行复习和巩固。
她还教给学生一些学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。
她认为，良好的学习习惯是成功的基石，能够帮助学生在学习上取得更好的成绩。
六、结语小红老师讲数学七年级上册的教学成果显著，学生们在她的帮助下取得了优异的成绩。
她积极引导学生形成良好的学习习惯，培养学生对数学的兴趣，激发学生的思维灵活性，并关注学生的学习效果。
她用自己的热情和耐心，让学生们爱上数学、学好数学。
在小红老师的引领下，学生们的数学之路一片宽广，注定会有更加辉煌的未来。
以上是关于小红老师讲数学七年级上册的文章，希望可以帮助你了解小红老师的教学风格和教学成果。
让我们一起为小红老师的辛勤付出点赞！。
课堂教学中的“三少”与“三多”(魏国帅投稿)
语文课堂教学中的“三少”与“三多”---从“三满”现象谈创新课堂教学改革,提高课堂教学效益的几点做法（金塔县建新路小学魏国帅）一、少一点“满堂灌”，多一点师生互动。
新课改，改的不是形式，而是要把实实在在的内容改过来。
以前，但凡组织公开课教学活动，我们的镜头始终对准的是老师：老师的开场白是如何的精彩，老师的课文分析是如何的精准。
我想，现在的镜头是否应该对准我们的学生：看我们的学生，已经在老师的布置下提前进行了很好的预习，上课开始老师就又进行了复习考查；看我们的学生已经知道《草原》是著名作家老舍先生写的，我还知道他的许多优秀的散文，学生可以在课堂中展示出来；看我们的学生，在老师的指导下，他能找出课文描写草原给他留下最深的影响是什么？他会很快的把它背下来，而且背的头头是道。
这些都是老师与学生的互动过程，在课堂教学中我们何不把镜头多对准一点学生，实实在在的看到老师与学生的互动过程，让学生去主动的学。
一针见血的讲清楚，直奔主题，和学生一起互动，是提高课堂教学效益的有效手段。
二、少一点“满堂问”，多一点情感交流，留给学生记忆背诵的时间问题设置过多，学生知道的问，不知道的也问，该问的问，不该问的也问，可以说是充斥语文课堂教学的通病。
《草原》中课文确实按照迎客—相见—待客—联欢这样的顺序写的，可是我们为什么一定要把它区别的那么的清楚呢？问的学生有时候不能够准确的回答。
“快了，快到了！……马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹像我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
”我们何不让学生把这句话找出来，师生一起诵读。
诵读并感受骏马疾驰的场面，体会当时主人热切的那种亲切……在品读中思想得到了碰撞，情感得到了交流，再让学生把它背下来，岂不更好！比起问那么多，效果会更好！留出大部分时间让学生去充分的记忆，让学生去充分的诵读，让学生去很好的背诵，真正达到身临其境的感觉。
学生理解的深刻，记忆的牢固，是提高课堂教学效益的最终目的，我们何乐为不为呢？三、少一点“满堂电”，多一点课堂作业。
八年级数学人教版上册教案含三维目标
八年级数学人教版上册教案含三维目标
一、教学目标
1. 知识与技能：学生通过学习，掌握三角形的基本性质和相关概念，能够解决一些实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和爱好，增强学生的数学应用意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容
1. 三角形的性质和概念
2. 三角形的边、角、高的概念和性质
3. 三角形的分类和识别
4. 三角形的应用举例
三、教学难点与重点
难点：三角形的分类和识别，特别是等腰三角形和等边三角形的性质和识别。
重点：三角形的性质和概念，边、角、高的概念和性质。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板和粉笔
2. 投影仪和PPT课件
3. 教学软件和几何画板
4. 教学模型和三角形纸片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问和回顾，激活学生对三角形已有的认识。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解三角形的基本性质和概念。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论、观察、操作等活动，加深对三角形性质的理解和应用。
六、教学过程
1. 导入：通过展示一些三角形图片或实物，引导学生观察并引出本节课的主题。
2. 讲授新课：通过讲解、示范和案例分析等方式，引导学生学习三角形的性质和概念，边、角、高的概念和性质，三角形的分类和识别等内容。
3. 巩固练习：通过小组讨论、观察、操作等活动，引导学生巩固所学知识，加深对三角形性质的理解和应用。
农村小学课堂教学中的三多三少现象
农村小学课堂教学中的三多三少现象□马国君li财轉___________________________________________2018。
6>^学教育当前农村小学的课堂教学中 普遍存在着“三多三少”现象，即课堂上教师讲得多，学生练（写）得少;学生读得多写得少；教师布 置得多督促检查得少。
从检测情况看各年级语文、英语和综合试卷中都出现了学生 会背但不会写或者写错的现象。
部分学校语文试卷中生词、组词，英语试卷中补充单词、根据汉语 选择单词，综合试卷中的填空题 等，都失分较多。
这些现象说了“学生读得多写得少”和“教师布 置得多督促检查得少”。
部分教师 既不 学生的“写I写的多少 和写的错B，不 学生学的督促检查（是否写会和写B。
学试卷中学生 会，错”的现象比较严重。
这说 部分教师在学课上不注重精讲多练，更不关顾学生，不绝从 讲 ，教师讲得，学生得。
了等生 题、练 的，误了教师 生的 。
关 小学课堂教学中的 “三多三少”现象的教师在 的教学中咬三”不 。
“三”即 3 、、”。
1”教师在 @)上课，前 @上）学的语文中的生字、生词、，英语中的单词、的或课文，综 合中的 和 等等，另写或 写等 检查 情 ，写 的，学生休、课 等 写会，师写或默写。
‘：是教师在 ，学生 学的，练、写或 写等，检查 情，写会的，学生 写会，教师 检查。
”就教师 单 测试、等 ，学生 学 的检查，检查 试卷 分，，教 ，督促学生学会 的。
“三”的，而知新”的程。
学生、教师都有了责任，并朝着这努力。
只教师坚持“清”，“清”不了的学生会越来越少。
只教师坚持”，会抓了差生，促了生，差生上去了，生更上去了，这就叫做”以带差，抓差促优'教师在学教学中采“先学教，精讲多练”的教学方法。
“先学”教师先提出学习和学 ，让学生自学教材，课本上的练题，教师巡视指，发现问题为 教”作好准备。
“先学”不但可以培养学生的自学能力，而且预的程，可谓“一箭双雕”。
语文课堂中的“三多”与“三少”
、
多点 生 活实 践
回归 学生 生 活世 界是 基 础教
育课程改革的基本理念之一。 语文 源于生活 ， 也应该 用于生 活。要促 ◎江苏 ／ 仁标 朱 进 语文学 习 ，培养学 生主体 意识 ， 就必 然要 求语 文课 观 照学 生 的生 活世界 。读 《 背影 》就 要引发 学生 ， 新 课 标认 为 ：语 文 不仅 是 一 想起父亲对 自己的点滴关爱 ， 让温 暖之情洋溢心间。读《 我与地坛》 ， 种交 际工 具 ，也是 人 类 文化 的 载
善 ， 以取得理想 的效果 。 就可 所谓 “ 多 ” 是 指 以 下 三 个 三 ，
方面 。
一
ｒ
：
－
碰撞 、心 灵交 流 和精 神互 动 的动
态过 程 ， 这种 高质量 的对 话 ， 只有 才能 促进 高质 量 的生 成 。如 《 诗 经・ 静女 》 中写 到少 女 拿初 生 的 白 茅表 达对 小伙 子 的情 意 ， 显然 ， 很 从现 在 的价值 标 准来 看 ，送 这样 的礼 物 已难 以想 象 。 时 ， 离不 这 就 开教 师 的艺术 介 入 ，离不 开 教师 的艺 术 引导 ，离 不开 师 生间 恰如 其分 的 对话 。教 师要 带领 学 生设 身 处地 去体 会 当 时淳 朴 的 民风 、 民俗 ， 受 到普 通 的小 草 “ 美且 感 洵 异” 中蕴含 的情感 的深 度和 浓度 。 理解 了这点 ，红楼梦》中林黛玉 《 不要 贾 宝玉 转赠 给她 的北 静 王 的 念珠 ，而 对 于宝 玉赠 予 的 旧手 帕 却感 动 得心 荡神 摇 的情感 波 澜也 就 可 以理解 了 ，这样 的生成 也 就 具 有 了新 的价值 。
明老师初中数学课堂七年级下册全部
明老师初中数学课堂七年级下册全部第一章：比例的概念1、定义比例与分母的比例及其几何意义。
2、比例的四个性质。
3、比例等价关系、比例结论及抽象空间概念。
4、结合实际个案，学会计算“部分“值等于”全部“值的时候，用比例的思想去想问题。
第二章：分数1、几何意义、表示法及其四个运算规律。
2、分数与比例的联系。
3、分数的基本概念：分子、分母、有理数、无理数。
4、四则运算及其几何意义以及分数与小数的转换。
第三章：直线的斜率1、直线方程与斜率、斜率的计算公式。
2、斜率对线的特征与几何表示。
3、斜率为零、不存在与实际意义。
第四章：一次函数及其几何表象1、一次函数的定义及其函数图像几何意义。
2、求函数图像、单调性、最值点、凹凸特征。
3、求解一次函数的定义域及其单调区间。
4、函数平移及其几何表象。
第五章：平面坐标系1、定义及其几何表象。
2、点的坐标表示以及点的求法。
3、直线方程与斜率的几何表象。
4、椭圆方程及其几何表象。
第六章：解二元一次方程组1、定义及其几何表象。
2、一般题型解法及其错误判断3、利用几何表象解方程组。
4、涉及线空间、面空间的组合数问题。
第七章：平面图形1、正多边形及其几何性质。
2、平面图形的周长面积概念。
3、圆及其几何性质（半径、周长、面积的计算）4、利用定理计算任意多边形的周长及面积。
第八章：数据分析1、数据的表示方法及其特点。
2、用图表表示数据的特点：方形图、长条图、维度图、折线图、饼图。
3、概括数据的主要特征（众数、中位数、平均数）。
4、给定数据，观察特征，判断正态分布、偏态分布等问题。
数学教学“三三三”模式探索
数学教学“三三三”模式探索作者：张骞来源：《陕西教育·教学》2013年第01期怎样提高学生数学学习能动性？怎样提高学生学习数学兴趣？怎样提高数学课堂教学效率？在长期的教学实践中，我探索总结出了课前预习模式、教学模式和作业模式的“三三三”学习模式。
一、“三三三”模式框架模式整体分为三个阶段，即课前预习、课堂学习、课后练习。
预习要求达到三会：会读概念、会读定理公式、会读例题。
课堂学习分为三个环节，即交流预习成果、教师讲解重点内容和思想方法、课堂自主练习。
通过该模式的运作学生应该完成的基本题型题解，让学生通过练习来检测自身对知识的掌握的情况。
课后作业分为A、B、C三个层次，采用分层动态式管理模式，每个层次针对不同程度的学生，依据分层教学的模式对学生进行检测，在三个层次题组中分别设置选择题、填空题和解答题，打破常规作业解答题的固定设置思路，让学生根据自身的能力完成相应的题解，以提高学生学习数学的信心，锻炼学生数学各方面的能力。
二、“三三三”模式教学设计（一）课前预习指导课前学生自主学习《学法起航笔记》并完成相应的“问题解决”，要求学生达到三会：1.会读概念，能正确理解概念的定义，会用正确的文字语言、符号语言叙述，能举出符合含义的例子；2.会读定理公式，能分清题设与结论，能掌握应用条件及格式，掌握推导思路方法，会应用其解决一些基本问题。
3.会读例题，能审清题意，自己试着解答后再与《笔记》对照，如错能找出错的原因并改正。
（二）课堂学习环节1.交流预习成果：将班级学生按知识程度分成互补小组，让小组代表发言，再让其他学生自由发言补充，最后小结思想方法。
2.教师讲解内容和思想方法：重点是教方法、讲思路、识规律、找联系；方法是以多种形式提问题、以多种视角认识问题；内容是讲重要问题、难点问题、共性问题、关键问题、疑点问题；目的是让学生形成技能，提高能力，找出知识内在联系，掌握问题变化规律，养成运用知识迁移解决问题的能力。
“三多三少”：儿童立场下的小学数学教学的价值追求
我们老师要 站在儿童的角度去理解儿童 的思维 ，
示意知道答案 了）
【 分析 】 提问一经提出马上引发了学 生的思考 。 这
个 问题贴近学 生 的生 活实 际 ，较易在 学生 中产生 共 鸣， 问题直指 要寻找谜 底这一 教学活 动 ， 因而具有 一 定 的指 向性 。 ３ ． 精彩机智 ， 促进你我 和谐 沟通 。课 堂机智是课 堂 随机生成 的一种东 西 ， 精彩 的课堂机 智 ， 既可 以体 现一个教师 的教学技艺水平 ， 同时它也可 以成 为师生 和谐 沟通 的添加剂。如在教学“ 认识线段 ” 时， 我要 求 把铅笔 的长 １ ５ 厘米 画出来 ， 大部分学生都是 “ 画一条 １ ５ 厘米 的直线 ” ， 有一位学生 只画 了两个点（ 它们 之间 的距离是 １ ５厘米 ） ， 这 时全班人都嘲笑他 。 于是 ， 我引 导： 其 实我们 要感谢这 位 同学 ， 他给 我们发 明 了两 个 点（ 端点） ， 把 这位 同学 的专利 用在大 家 的作 品上 ， 就
一
么？ 在学生交流 的基础上小结 ： １ 元 ＝ ｌ Ｏ 角； （ ２ ） 出示暖 羊羊和懒羊羊 的红包 ，认识 １ 元与 ２角 、 ５角的关 系 。 师： 懒羊羊 和暖羊羊 的红包也 都是 １ 元 的， 而且 每一 个红包里面人 民币 的面值都是一样 的。 先看懒羊羊的 红包 ， 这是 面值 多少的人 民币？ （ 露 出 ５角纸 币一 角 ） 师： 想一想 ， 这个红包里面装 了几张 ５ 角 的纸 币？为什 么会是 ２ 张呢？得出 ： 两个 ５角就 是 １ ０ 角， １ ０角也就 是１ 元。 师： 再来 看看 暖羊羊 的红包 ， 每张人 民币 的面 值都是一样 的， 一共也是 １ 元。 老师告诉你们 ， 里面装 了５ 张人 民币 。 猜猜看 ， 可能是 面值多少 的人 民币呢？ 你是怎 么想 的？ 得出 ： ５ 张 ２角就是 １ 元； （ ３ ） 出示 四种 红包 ， 回顾 １ 元的不同组成 。 师： 村长在发红包 的时候 可是 动了一番脑筋的 ， 回顾 １ 元 的不 同组成 。设计 了 村 长给小羊们发红包的故事情境 ， 与学生 的生活实际 相联 系 ， 学生更感兴趣 。 ２ ． 在游 戏中教学 。 陈省身先生讲 ： “ 数 学好玩 。 ” 学 习数学应该成 为一个快乐 的经验 。 游戏是儿童非常喜 爱的一种活动方式 。 把学生喜爱 的游戏 引入数学教学 之 中， 不仅 可 以活跃课 堂气 氛 ， 还 能提高学 生 的学习 兴趣 ， 激 发学生 的观察力 、 想 象力 、 创 造力 ， 启迪 学生 智慧 、 培养学生个性 ， 增强学生 团结合作 的意识 ， 让学 生在玩 中学 ， 在学 中获取知识 。
落实“三少三多”,强化体验与生成
落实“三少三多”，强化体验与生成有了学生的积极参与，课堂才会充满生机与活力，才会有精彩的教学生成。
事实上，完美流畅的课堂、对答如流的情景，并不能说明教学的真实与有效；而真正的真实地发生在师生之间的交流与碰撞，却体现了学生思维的广度与深度，彰显体验与生成的理念。
为促进课堂教学走向有效，笔者现就落实“三少三多”这一做法，发表浅见一二。
一、少控制，多放手，鼓励学生积极参与有效的数学课堂教学应改变片面追求答案或结果的倾向，取而代之的是注重探求答案的过程，经历探究问题的历程。
而在此思想指导下，关注课堂教学的体验与生成，少控制，多放手，鼓励学生积极参与，适度而相机地将它转化为教学资源，则是有效学习的最生动的体现。
比如，在我校组织的一次教学研讨活动中，笔者曾听取一位年轻执教的复习课，内容是关于全等三角形的。
审视整个教学流程，师生之间配合非常默契，可谓天衣无缝、自然流畅。
从教学反馈上看，大部分学生的相关知识基础都很好，对三角形全等的判定方法掌握得较扎实，推理规范、缜密。
一堂课下来执教老师也颇有自信。
以下即为这节课的一个教学片段：已知点0到△ABC的边AB、AC所在直线的距离相等，且0B=0C。
①如图（图在此略），若点0在BC上，求证：AB=AC；②如图（图在此略），若点0在△ABC的内部，求证：AB=AC；③若点0在△ABC的外部，AB=AC还成立吗？请画图说明。
例题呈现之后，执教者首先将这样一个问题推到学生眼前——“点0到△ABC的边AB、AC所在直线的距离相等”在图中如何反映出来呢？结合个别学生发言，教师在相关图形中，分别过点0向AB、AC作垂线……然后进行具体解析，前两个问题顺利完成；接着，教师针对第③小题画出了图形，要求学生仿照第①②小题作出辅助线并给予证明；最后教师作了水到渠成的总结。
审视上校述教学过程，可以看出该教师在教学中始終在牵着学生的鼻子转，课堂控制欲较强——也许是因为此次是公开研讨活动，生怕学生回答出错，从而导致教师始终不肯放手让学生独立思考与探索，整堂课虽然看上去师生配合默契，教学过程流畅，但由于教师控制得太死，导致课堂缺乏学生思维的深度参与，真正的教学生成也就与之无缘。
“三少三多”之我见
“三少三多”之我见课堂教学的主体是学生，学生在课堂教学中是真正的主角，教师的地位是引导者、合作者、参与者，绝不能越俎代庖，越位行事，因此课堂教学中教师应坚持学生主体性原则，如何做到这一点，本人认为“少讲多读”、“少讲多议”、“少讲多激”，真正让课堂活起来、动起来。
一、少讲多读，体验深化。
俗话说“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，在课标中对阅读也提出了详细的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
首先，读得“言从字顺”，即读通、读懂、读得流利。
时下有的课堂，学生读也读不懂，说也说不出，教师在讲台上讲得“泡沫直冒”，归纳段意，提炼主题，完事了，学生一无所知，最基本的字词读不准，句子读不通。
因此教师应引导学生读准字音，读准词语，读通句子，初步领会词句的书面意思，为进一步学习打下基础。
其次，再读加深理解，基本能做到联系上下文、联系生活实际理解文章中句段的意思。
如《珍珠鸟》一课中描写“我”的行为的句子，描写雏儿的句子，引导学生在读中想象人与鸟类等动物和谐相处的思想境界，读懂作者爱鸟的思想感情。
可以采取对比读、分角色读的形式，让学生在读中体验。
二、少讲多议，激发好奇心。
小语课标指出：“学生是学习和发展的主体。
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
“议”可以说是合作交流，可以说是探讨，从自身来看是自身思维争辩的一个过程，从班级的角度看也是课堂讨论，不管怎么说“议”有助于培养学生的合作交流，有利于学生思维能力的提高，有利于形成鲜活的课堂。
三、少讲多激，启迪智慧。
“不愤不启，不悱不发”是说学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；激在关键处，引导思考。
如三年级教材《雪儿》，学生在读通、读顺的基础上，体会鸟儿被关在笼子里的感受，可以问道：“假如你被父母关在家里，你会对我们说些什么？”“假如你是一只小鸟，你想对大家说些什么？”，从而激发学生积极思考。
明老师初中数学课堂九年级上册
明老师初中数学课堂九年级上册明老师初中数学课堂九年级上册在我初中九年级上学期的数学课堂上，有一位老师给我们留下了非常深刻的印象。
他的名字叫做明老师，他的授课方式和教育理念都极具特色。
在他的课堂上，学生们不仅能够掌握数学知识，还能够获得创新思维和实践能力。
今天，我就给大家分享一些我在他的课堂上学到的东西。
1. 集中课堂注意力的小技巧在上午第一节课开始之前，明老师会让我们用五分钟的时间放松一下身体，并清理一下思维，让我们准备好集中注意力。
他会使用一些简单的小技巧，比如在黑板上画一个小人，要求我们在课堂上保持全神贯注，如果发现自己的思维飘忽了，就要用手指指向黑板上画的小人头部，提醒自己保持思考的连贯性。
这种技巧虽然看似简单，但实际上非常有效。
2. 以实际案例启发学生思维明老师非常注重将抽象的数学知识与实际案例联系起来，让我们更容易掌握知识点，并将其应用到实际生活中。
例如，他会带我们去教学楼前的草坪上，让我们测算它的面积，并用三角函数来解决问题。
通过这种方式，我们能够更好地理解数学原理，并更加热爱这门学科。
3. 提高学生创造性思维能力明老师重视学生的创造性思维能力，他经常鼓励我们发挥自己的想象力和创造力。
例如，在教学三角函数的时候，他会要求我们自己设计一些三角形，然后结合三角函数来测量某些边长或角度，这让我们感受到数学不仅仅是死板的计算和公式，还可以有不同的思考方式和解决问题的途径。
4. 知识桥梁的重要性明老师认为，学习数学的过程就像搭建一座桥梁，每个知识点都是桥墩，应该要相互联系起来。
因此，他会用图文并茂的方式，将不同的知识点联系起来，让我们更加系统地学习数学知识。
总之，明老师的课堂教学给我留下了非常深刻的印象。
他讲课风趣幽默，让我们轻松愉悦地学习数学知识。
他注重启发学生创新思维和实践能力，帮助我们培养了独立思考的习惯。
他注重知识的系统性和梳理，让我们更好地掌握了数学知识。
我相信，在明老师的引导下，我和我的同学们一定会在数学这个领域中越走越远。
北师大版五年级上册数学《3.3_3_的倍数特征》课堂实录
课堂实录：北师大版五年级上册数学《3的倍数特征》一、课堂导入（5分钟）教师：同学们，我们今天要学习的内容是关于3的倍数特征。
在开始学习之前，我们先来做一个小游戏。
请同学们任意说出一个数字，我来进行判断它是否是3的倍数。
学生甲：12教师：12是3的倍数，因为1+2=3，3是3的倍数。
学生乙：15教师：15不是3的倍数，因为1+5=6，6是3的倍数，但15不是。
学生丙：18教师：18是3的倍数，因为1+8=9，9是3的倍数。
教师：通过这个小游戏，我们可以发现3的倍数有一个特征，那就是各位上的数字之和是3的倍数。
接下来，我们就来深入学习3的倍数特征。
二、探究3的倍数特征（15分钟）1. 教师出示一些3的倍数，如6、9、12、18等，让学生观察并尝试找出它们的特征。
学生甲：6的各位数字之和是6，9的各位数字之和是9，12的各位数字之和是1+2=3，18的各位数字之和是1+8=9。
教师：观察得很仔细，这些数的各位数字之和都是3的倍数。
那么，我们可以得出结论：一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
2. 教师出示一些不是3的倍数的数，如7、10、13等，让学生判断并解释原因。
学生乙：7的各位数字之和是7，10的各位数字之和是1+0=1，13的各位数字之和是1+3=4。
它们都不是3的倍数。
教师：判断得很正确。
现在，我们来总结一下3的倍数特征：一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
三、练习与巩固（10分钟）1. 教师出示一些3的倍数，让学生判断并说出它们的特征。
2. 学生分组进行练习，互相判断对方给出的数字是否是3的倍数，并解释原因。
3. 教师选取一些学生练习中的典型答案，进行讲解和分析。
四、课堂小结（5分钟）教师：通过今天的学习，我们知道了3的倍数有一个特征，那就是各位上的数字之和是3的倍数。
这个特征可以帮助我们快速判断一个数是否是3的倍数。
希望大家在课后能运用这个特征，解决更多的数学问题。
初中明老师数学课堂合集
初中明老师数学课堂合集
初中数学课堂中，老师是学生们学习的引导者和指导者。
明老师是一位富有经验和才华的数学教师，他的课堂合集给学生们留下了深刻的印象。
明老师的数学课堂充满活力和趣味，他善于运用多种教学方法和资源来激发学生的学习兴趣。
他经常使用实例来解释数学概念，通过生动有趣的故事和问题引发学生的思考。
他还利用游戏和小组活动来加深学生对数学知识的理解和应用。
在明老师的课堂上，学生们不仅学习数学的基础知识，还培养了解决问题的能力和数学思维。
他鼓励学生多思考、多提问，并引导学生运用所学知识解决实际问题。
通过这样的学习方式，学生们逐渐掌握了解题的方法和技巧。
明老师注重培养学生的合作精神和团队意识。
他经常组织小组活动，让学生们在团队中相互合作、交流和分享思路。
通过这样的合作学习，学生们不仅加深了对数学的理解，还培养了团队合作的能力和解决问题的能力。
此外，明老师还注重学生的个性发展和思维方式的培养。
他鼓励学生发表自己的观点和想法，并尊重每个学生的独特性。
他给予学生自主
学习的机会和空间，让他们通过独立思考和探索来发现数学的美妙之处。
总的来说，初中明老师的数学课堂合集不仅注重知识的传授，更注重培养学生的学习兴趣、解决问题的能力和团队合作精神。
他通过丰富多样的教学方法和资源，让学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，同时培养了学生的创新思维和学习能力。
这种教学方式让学生们对数学产生了浓厚的兴趣，也为他们今后的学习打下了坚实的基础。
九年级数学比例线段3省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
D
E
B
C
C
第11页
探究活动
在平面直角坐标系中,过点(a,b)和原点直线是 一个怎样正百分比函数图象?假如a,b,c,d四个 数成百分比,你认为点(a,b),点(c,d)和原点在同 一条直线上吗?
第12页
在平面直角坐标系中，过点（a，b）和坐标原 点直线是一个怎么样正百分比函数图像？假如 a，b，c，d四个数成百分比，你认为点（a， b），点（c，d）和坐标原点在一条直线上吗？ 请说明理由
解：设经过点（a，b）是过原点成正百分比函数
y＝kx ∴k＝b/a ∴y＝（b/a）x
∵a，b，c，d成百分比
∴ b/a＝d/c
∴y＝（d/c）x
∴y/x＝d/c
∴(c,d)在直线y＝（b/a）x上
∴原点，（a，b）（c，d）在同一直线上
第13页
课堂小结:
百分比有以下性质: a c ad bc (a,b,c,d均不为零) bd
百分比式变形惯用方法:
利用等式性质
设比值
第14页
； / 绿之韵产品
vbg37wev
呢？是，是”耿憨见他拍着自己脑袋说上来下文着急样子，赶快说：“是文武全才！”董家成赶快接话说：“对对对，是文武全才！” 刘氏笑着说：“看他拙嘴笨舌样子，想夸一夸吧，还不会！”大壮不好意思地躲到屋子里去了。秀儿也小声儿问张老乡：“张伯伯， 你说耿正学会赶车了，还能带小直子进货？”张老乡看秀儿老大不放心样子，点点头说：“是啊，‘耿记粮油零售店’现在销售全部 商品都是由耿正和他弟兄采购进货。放心，耿正跟他爹一样，是块儿做生意好材料！至于赶车嘛，已经是个好把式了。再说了，自家 养得毛驴，认得人呢！”见大家伙儿都在看她，秀儿不好意思地躲到娘背后不敢再说话了。就这么，大家伙儿一边喝着温热绿豆汤， 一边兴高采烈地聊着。不知不觉地，日头有点偏西了。张老乡站起身来，环视一下大家伙儿，说：“天儿凉快了，俺得走了。今儿个 俺非常高兴，但不能再聊了。若再不走，俺可得赶夜路喽！”大家伙儿看看天色，确实该走了，有二十五里路需要赶呢。于是不再挽 留，前呼后拥地把张老乡送出门来。郭氏一再嘱咐：“张大哥以后回老家来，一定再来！”张老乡说：“一定会来。等俺未往返乡养 老时候，还要来耿弟兄创办小学堂里当教书先生呢！”大家恋恋不舍地挥手告别不提。然而万万没有想到是，这位热情豪爽而又善良 心细张老乡并没有能够把那封满载全家人殷切希望“千金”家书送到耿老爹手里：在带着家眷返回汉口镇途中，过黄河时遭遇少见龙 卷风，渡船倾翻，全船人无一生还，其中就包含可亲可敬张老乡和他家人。那封“千金”家信，也伴随滔滔黄河水漂向东海，从此无 影无踪。当然，这些事情，也是几年之后才知道126第十六回 故乡中秋月又圆|（故乡中秋月又圆，离人书信未回转；满腹焦虑无以述， 共度中秋暖心田。）一晃，耿家父子四人出门南下快要一年了。“三六九镇”上人们总算是挺过了上一年大旱灾。今年年景看来还算 不错，人们脸上露出了久违笑容。然而，一直不见丈夫托人捎书信回来，郭氏心里焦虑却是与日俱增起来。没事儿时候，她总是站在 家门口顺着大路向南张望，一站就是老半天。老远里看到有陌生人走来，她就会心情激动地往前走上几步，期盼着他就是捎来书信人。 然而，一个又一个陌生人不停脚地走远了，留给她是一次又一次失望。位于“三六九镇”十字大街中心位置娘家相距也就数百步远， 但郭氏并不经常过去。因为每次去了，屁股还没有坐稳，老爹老娘就会争着问：“兰儿她爹捎书信回来没有啊？”千篇一律摇头和回 答，老爹一声接一声叹息，老娘流不完眼泪，这让原来就已经非常焦虑不安郭氏实在是承
课堂教学三少三多
课堂教学三少三多
奥万凯;贺稚芳
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2004(000)006
【摘要】新课程要求教师从传统的仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐发展。
要实现从传授者到促进者这一角色转换，课堂教学宜三少三多。
【总页数】1页(P16)
【作者】奥万凯;贺稚芳
【作者单位】陕西省神木三中;陕西省神木三中
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.从马克思的"三少三多"看"三严三实" [J], 杨文轩
2.初中数学课堂教学中的“三少三多” [J], 杨学政
3.践行“三严三实”要做到“三多三少” [J], 刘亚林;
4.教师在课堂教学中应注意“三少三多” [J], 朱华
5.初中数学课堂教学中的“三少三多” [J], 杨学政
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中考数学备考复习掌握“三节课”
中考数学备考复习掌握“三节课”概念课要重视教学过程，要积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，改变死记硬背的方法，这样我们就能从知识形成、发展过程当中，理解到学会它的乐趣;在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦。
习题课要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍。
除了听老师讲，看老师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。
在听课时要注意老师展示的解题思维过程，要多思考、多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法，学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题目一样，做到下笔如有神;对综合题这样的大题目不妨把“大”拆“小”，以“退”为“进”，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题，把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。
如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么题目难得倒我们。
复习课在数学学习过程中，要有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。
数学复习应是一个反思性学习过程。
要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度;要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点;要反思基本问题(包括基本图形、图像等)，典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些基本问题;要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。
在新学期大家准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，通过你的努力，到中考时你的数学就没有什么“病例”了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学课堂教学中的“三少三多” 初中数学模拟课
堂教学视频
教育改革的进一步深入，新课程改革的不断推广，为教育工提供了展示自我的机遇的同时，也为其带来了严峻的挑战。
因为，过去的那种只局限于“一支粉笔、一本教案、三尺讲台”和“传道、授业、解惑”的传统教学模式和教学方法即将被社会所淘汰，相反，取而代之的将是丰富多彩的各式各样的教育模式和教学方法。
为此，作为一名中学老师，更应该把过去的那种“满堂灌”的课堂教学方法彻底打破，去寻觅、探索新的富有创造力的教学方法。
目前，我区的课程改革已迫在眉睫，而身为一名数学老师又该如何改进自己的课堂教学方法呢?通过一个阶段的学习和实践，本人认为应该做到“三少三多”。
一、少一点教师讲授。
多一点学生活动过去的教学都是教师为主角，学生为配角，这样的教学方法显然已经不适应新的课程标准了。
在新的课程改革中，教师一定要做到精益求精，坚持以“少一点教师讲授，多一点学生活动”为宗旨，把广阔的空间和充足的时间留给学生，想法设法把学生变为课堂上的主要演员，教师起积极引导作用，充分体现学生的主体地位，培养他们动手、动脑、动口和实际操作能力，让他们在遨游知识海洋中遇到“山穷水尽疑无路”的时候，然后通过教师指点迷津，忽然感到“柳暗花明又一村”的自豪与快感。
二、少一点教师提问，多一点学生发问在原来的数学课堂教学中，通常都是老师向学生提问，很少看到学生向老师提问。
这样的教学方法，往往是老师在备课的时候，就事先把要提出的问题设计好，然后把它拿到课堂上去由老师提出来，学生回答。
久而久之，就会造成学生不敢提问，不知道怎样提问的情形，学生总是处在被动状态。
这样不但制约了学生个性的发展和创新能力的培养，而且还会造成课堂
气氛死板沉闷的不良效果。
在新的课程改革后，让学生学会提问必然是我们数学课堂教学中的一个重要环节。
那么怎样才能让学生积极提问呢?我认为，教师应做到以下几点：首先，教师要营造爱的气氛，把课堂教学过程看作是向学生倾注爱的主渠道。
在数学课堂教学中，教师不能总是以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自身的语言、行动、表情传递给学生亲切、信任和互相尊重的情感，这样才能逐渐形成学生主动提问的良好习惯。
其次，要创设一种平等、民主的环境，让师生平等相处，一起探索、一起研究。
最后，教师要尊重学生提出的一切问题。
倘若学生提出与课堂教学内容相差甚远，甚至是无关紧要的问题时，老师也要认真对待，不能歧视和讽刺，而要给予鼓励、赞扬，然后点拨和启发，让学生在一种轻松的气氛中思考和勇敢提问。
三、少一点死记硬背，多一点实践运用新教材与老教材的最大区别在于更加强调数学应用能力的培养。
所以，教师走进新课程一定要改变过去那种为教学而教学，为学生记住教学概念、定理和公式而让他们死记硬背的课堂教学方法。
一方面，应在课堂教学中想方设法把学生的思维带到现实生活中去，从实际问题中":.zaidian.co" ="" class="">总结出数学概念、定理和公式；另一方面又要用数学概念、定理和公式反过来处理一些实际问题，只有这样，才能真正适应新课改的教学模式。
那么，要达到如此高的境界，作为一名老师，就必须不断更新自己的文化知识，在工作之余或假期中多学新的知识，多到社会上去锻炼自己，这样才能适应课程改革的需要。
总之，作为一名中学老师，一定要逐渐把过去的“应试教育”向素质教育转轨，这样才能迎接新课程的挑战。
让学生成为学习的主人，成为21世纪的创新型、开拓型人才，教师应引导学生积极参与学习、参与探索，把学习的主动权还给学生，为学生创造一个更宽松、更民主、更和谐的学习空间，同时不能忽视教师的主导作用，防止学生放任自流，要精心设计，适时点拨调控，整个课堂要体现以趣促情、以情促学、以学促思、以思促做、以做促成，让每个学生充满活力，每个学生都能学好用好，真正掌握自主学习数学的方法。
(":.hnjobw.co" ="" class="">单位陕西省杨陵区
邰城中学)。