呼吸道对空气的处理说课稿[资料]
呼吸道对空气的处理说课稿
呼吸道对空气的处理各位老师大家好，今天我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。
接下来我将主要从教材、教法、学法以及教学过程四方面来进行我的说课。
首先是说教材。
一说教材分析。
本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》中的第一节《呼吸道对空气的处理》。
这一课由“呼吸系统的组成”和“呼吸道的作用”两部分组成，主要介绍了呼吸道各器官的作用。
呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺内的气体交换等知识打下基础。
学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。
此外，正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此可对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。
二说教学目标知识目标：1. 描述呼吸系统的组成。
2.说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标：1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。
2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。
情感目标：1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。
三说教学重、难点：教学重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
其次是说教法基于本节课课程特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法：启发、引导、交流、讨论。
本节课采用的主要教法是启发式谈话法，力求启迪学生思维、激发学生学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，完成教学任务。
接着是说学法，说学法要先说学情。
学情分析（1）学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计三篇
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计三篇节《呼吸道对空气的处理》教学设计篇一【教学目标】1.知识与技能1）仔细观察呼吸系统结构图，描述呼吸系统的组成。
2）了解呼吸道结构特点，总结呼吸道对空气的处理作用。
3）了解呼吸道对空气的处理是有限的。
2.过程与方法利用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
3.情感态度和价值观1）认同呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
应自觉地维护环境中空气中空气的清新；2）关注自身呼吸系统健康，养成不错的生活习惯。
【教学重点】1.呼吸系统的组成。
2.通过资料分析总结呼吸道的作用。
【教学难点】呼吸道作用的分析与总结。
培养学生分析、归纳、总结的能力。
【教学方法】利用启发、引导交流、讨论、观察、分析、体验综合等方法进行教学。
【课前准备】1.教师准备：准备呼吸道疾病的相关资料；多媒体课件；拓展知识小故事。
2.学生准备：预习教材、查阅有关呼吸系统的疾病的知识、资料。
【课时安排】1课时【教学过程】环节一：创设情景，激发导入1.出示问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。
教师：如果哭不出来，可能是呼吸道不畅通，医生会拍婴儿的后背或小脚丫。
2.亲身体验（小活动）：请同学们起立闭嘴，同时用手捏紧鼻子，看你能坚持多长时间？教师组织学生活动。
可见，呼吸是人体最基本的生命活动之一。
今天我们来认识人体的呼吸。
（板书课题：人体的呼吸--呼吸道对空气的处理）环节二：自主学习，感受新知人体呼吸作用与生命活动的关系教师出示资料和讨论题1）长跑运动员在跑步过程中不但四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。
讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论：呼吸对人体生命活动的正常进行起决定性作用。
2.呼吸系统的组成：学生自学课文中有关呼吸系统组成的信息。
七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿(新版)新人教版
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
1. 结合学生的知识层次，以直观的图片和示意图展示呼吸道的结构，帮助学生形象地理解呼吸道各部分的作用。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 反馈与评价：在作业反馈与评价方面，我意识到需要更加具体和细致地指出学生作业中的问题，并提供针对性的改进建议。这样学生才能更清楚地了解自己的不足之处，从而提高作业质量。
板书设计
① 呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管
② 呼吸道的功能：温暖、湿润、清洁空气；气体通道
③ 呼吸道对空气的处理：鼻毛阻挡灰尘；黏膜清洁湿润；纤毛摆动排出异物
（4）进行家庭调查：让学生观察家庭成员的呼吸道健康状况，记录呼吸道的异常情况，并探讨可能的解决方案。
（5）进行小组讨论：让学生分组讨论呼吸道疾病的成因、预防和治疗方法，并提出合理的建议。
2. 作业反馈：
（1）及时批改学生的作业，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提出改进建议。
（2）针对作业中的共性问题，在课堂上进行讲解和解答，帮助学生巩固知识点。
（5）开展健康知识竞赛：组织学生参加健康知识竞赛，测试学生对呼吸道健康知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）请学生根据本节课所学内容，绘制呼吸道的结构示意图，并标注各部分的功能。
（2）让学生撰写一篇短文，介绍呼吸道对空气的处理过程，以及呼吸道健康的重要性。
呼吸道对空气的处理说课稿
呼吸道对空气的处理说课稿关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思11 说教材《呼吸道对空气的处理》是人教版七年级生物学下册第三章《人体的呼吸》中的第一节内容。
本节内容主要介绍了呼吸道的组成和功能，以及呼吸道对空气的处理作用，为后续学习发生在肺内的气体交换打下基础。
111 教学目标1、知识目标描述人体呼吸系统的组成。
说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
2、能力目标通过资料分析，培养学生的分析归纳能力。
通过讨论交流，提高学生的语言表达和合作能力。
3、情感态度与价值观目标认同呼吸道对空气处理的重要性，养成良好的呼吸卫生习惯。
112 教学重难点1、教学重点呼吸道的组成和功能。
呼吸道对空气的处理作用。
2、教学难点呼吸道对空气的处理是有限的。
12 说教法1、直观教学法：通过多媒体展示呼吸系统的结构图片、动画等，让学生直观地了解呼吸道的组成和功能。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和想法，促进学生之间的合作学习。
13 说学法1、自主学习法：让学生自主阅读教材，了解相关知识。
2、合作学习法：通过小组合作，共同完成问题的讨论和解决。
3、归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
14 说教学过程141 导入新课通过播放一段人们呼吸的视频，引出本节课的主题——呼吸道对空气的处理。
142 讲授新课1、呼吸系统的组成展示呼吸系统的结构图，介绍呼吸系统的组成，包括呼吸道和肺两部分。
重点讲解呼吸道的组成，包括鼻、咽、喉、气管、支气管。
2、呼吸道的作用结合图片和生活实例，讲解呼吸道各部分的功能，如鼻毛和黏膜的清洁、湿润和温暖空气的作用；咽是食物和空气的共同通道；喉有声带，能发声等。
组织学生进行小组讨论：“呼吸道的这些功能对人体有什么重要意义？”3、呼吸道对空气的处理能力是有限的展示一些因呼吸道疾病而影响健康的案例，如肺炎、哮喘等。
人教版七年级生物下册说课稿：4.3.1呼吸道对空气的处理
（二）教学目标
知识与技能：1.知道呼吸道的组成及其功能；2.掌握呼吸道对空气处理的过程；3.了解气体交换的基本原理。
过程与方法：1.通过观察模型和实物，培养学生的观察力；2.通过小组讨论，提高学生的合作能力；3.运用生活实例，激发学生的思考能力。
4.充分运用多媒体教学资源，如动画、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和注意力。
5.鼓励学生提问和发表观点，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心，提高学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学法、探究式教学法和合作学习法。启发式教学法通过提出问题、引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生主动构建知识体系。探究式教学法鼓励学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究呼吸道的组成和功能，培养学生的科学思维和探究能力。合作学习法则强调小组合作，通过生生互动，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点完整、逻辑清晰。
2.在课堂上适时呈现板书，与讲解同步，增强学生的理解和记忆。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉效果。
4.保持板书的简洁性，避免过多文字，使用关键词和符号提高信息的传递效率。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对气体交换原理的理解可能存在困难。
2.多媒体资源：PPT、动画、视频等，通过生动形象的展示，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和注意力。
3.技术工具：投影仪、电脑、互动白板等，实现教学内容的实时展示和互动，方便学生观看和理解。
呼吸道对空气的处理说课稿
说教法
围绕本节课的教学目标和教学内容 1.充分利用各种图片、视频等 2.让学生发现问题、解决问题。 3.适时鼓励，正确评价，开展师生互动、生 生互动。
说教学过程
活动一 导入
提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？新生儿的啼哭有什 么意义？ 活动二 呼吸系统的组成 自主学习，看图掌握呼吸系统的组成。 说一说“我有什么功能” 活动三 呼吸道的作用 启发提问：人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什 么？ 资料分析课本平p41-42，小组讨论，回答一系列问题 活动四 拓展延伸咽的作用
呼吸道对空气的处理
郑州高新区外国语中学 王 佳
说课流程
• 说教材
• 说学情
• 说教学目标 • 说教学重难点 说教法 • 说教学过程
说教材
本节说课的内容是人教版七年级下册第四单元《生物圈 中的人》第三章《人体的呼吸》第一节的内容。主要 是介绍呼吸系统的组成和呼吸道的作用，这是本节的 重点内容，其中蕴含着呼吸系统的各器官形态结构和 功能是相适应的观点。所提供的材料，提出的讨论题 ，都意在引导学生认识呼吸道不仅能保证气体顺畅通 过，而且还能对吸入的气体进行处理，但是这种处理 能力是有限的。
说教学过程
课堂小结 课堂练习
谢谢！
说学习目标
学习目标： 1. 描述人体呼吸系统的组成。 2.说出呼吸道的作用。 能力目标：运用已有的生活经验，分析资料，通过小 组讨论，提高学生分析问题、归纳总结的能力。 情感目标：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限 的，关注空气质量与人体健康的关系。
说教学重难点
重点：呼吸系统的组成和呼吸道的结构与作 用。 难点：通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿七年级生物下册(人教版)
3.结构与功能相适应：通过实例和实验，引导学生探讨呼吸道结构与功能相适应的特点，如鼻腔内的鼻毛和黏膜，气管和支气管的纤毛和黏液。
4.呼吸道疾病：分析呼吸道疾病对呼吸功能的影响，让学生认识到保护呼吸道健康的重要性。
4.结合学生的兴趣和需求，设置富有挑战性的问题和任务，激发学生的探究欲望；
5.给予学生及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心，培养良好的学习习惯。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括讲授法、探究法、讨论法和实验法。选择这些方法的理论依据如下：
1.讲授法：对于呼吸道的组成和功能等基础知识，通过讲授法可以系统、明确地传达给学生，帮助他们建立知识框架。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论呼吸道结构与功能相适应的特点，并展示讨论成果。
2.实验操作：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，观察呼吸道对空气处理的过程。
3.分析案例：提供一些呼吸道疾病案例，让学生分析其病因、症状和防治措施。
2.生生互动：小组讨论、实验合作、成果分享等，培养学生合作能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：通过播放一段关于空气污染和呼吸道疾病的新闻视频，让学生感受到呼吸道对空气处理的重要性。
2.提出问题：在视频结束后，提出问题：“为什么我们需要呼吸道对空气进行处理？”“呼吸道是如何处理空气的？”引发学生思考。
4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿七年级生物下册（人教版）
呼吸道对空气的处理说课
《呼吸道对空气的处理》说课材料青冈县柞岗中学尹立华大家好，我是来自青冈县柞岗中学的尹立华，我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》，本次说课包括六个部分：说教材、说教法、说学法、说学生、说教学手段、说教学流程。
一、说教材1、教材地位本节课是人教版七年级下册《人体的呼吸》一章中的第一节，本章内容是继人的消化和吸收之后的又一生命特征。
通过本节课的学习，可为下一步理解人与生物圈的密切关系，人与生物圈的和谐发展打好基础。
而本节内容呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理，是学生学习理解人体如何呼吸的基础部分，在本章中占有重要地位。
2、教学目标：知识目标：描述人体呼吸系统的组成；说出呼吸道对空气的处理作用。
能力目标：培养学生分析问题归纳总结的能力。
情感目标：让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护空气的新鲜清洁；让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学目标确立的依据是：课程标准，教材内容及理论联系实际的原则。
3、重、难点的确定：根据本节课课标特点和学生实际水平，将通过资料分析，归纳出呼吸道的作用，作为本节的重点。
而分析图片，文字资料，获取信息，是新课标中要求学生必须掌握的一种学习方法，对初一学生来说，有一定难度。
因此，将分析文字图片资料，讨论呼吸道的作用作为本节的难点。
重难点确立的依据是：课程标准和学生分析解决问题的能力有待提高的实际决定的。
二、说教法本节课采用的主要教法是分析法、综合法及启发式教学法。
教师有目的有步骤的出示资料和问题，为学生创立探究性学习情境，启迪学生思维，激发学习热情。
依据是遵循感性认识到理性认识的认知规律。
三、说学法主要学法是通过观察、讨论、体验以及阅读分析等方式进行自主探究性学习，提高终身学习的能力。
依据是体现了学生的主体地位，培养乐学精神。
四、说学生对初一学生来说，不宜用深奥专业的术语来表述教学内容，应用浅显易懂，风趣幽默的语言讲解，以引起学生的共鸣。
兴趣是最好的老师，教师只有在课堂上紧紧抓住学生的心，有兴趣才会有学习的热情和动力。
呼吸道对空气的处理说课比赛获奖课件
2.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，避 免食物进入气管的构造是( B )
A.喉结
B.会厌软骨
C.环状软骨
D.甲状软骨
D
3.下列既是构成呼吸道的器官又是发声
4.鼻在呼吸时对清洁空气有重要作用，其中 鼻腔内鼻毛的作用是( C ) A.灭菌 B.温暖空气 C.过滤空气D.湿润空气 5.气管和支气管内表面膜上纤毛摆动的意义 是 （ D）
气
管 壁 纵 气管壁纵切 气管壁纵切
切
北 欧 人
非洲人
北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有助于预热严寒的空 气，减少了呼吸道的刺激。
吞咽与呼吸的关系
声音是由 喉部的声 带发出的。 呼吸时， 两条声带 是分开的。
当两条声带中间的空隙缩小时，呼出 的气流振动了声带，就发出了声音。
呼吸道
呼吸系统的构成
鼻黏膜 ④会厌软骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅细胞
A③⑤⑥ B①②④ C②③⑤ D①④⑤ 8.为确保我们室内空气的清洁、新鲜，下列 做法中错误的是（ D ） A.绿化我们周边的环境 B.保持室内空气的流通 C.勤清扫教室及环境 D.关紧门窗避免外界灰尘进入
9．北欧人的鼻子较大，其作用是（ C ）
A 使人美丽
B 使鼻孔较大
呼吸系统构成
鼻
咽呼
喉
吸
气管 道
支气管
肺
（示）鼻毛
（示）鼻腔
鼻毛 阻挡和粘住吸入的灰尘和 清洁
细菌，清洁作用
空气
鼻
黏
黏液能阻挡和粘住吸入的 清洁 灰尘和细菌，鼻腔内的黏 湿润
黏
液
液还能杀灭某些细菌，并 能湿润吸入的空气
空气
膜
毛细 对吸入的空气进行预热，温暖
血管 使达成肺部的气体温暖。空气
新人教版 七年级下册呼吸道对空气的处理 说课稿(2012年部审)
呼吸道对空气的处理说课稿(一线教师纯手写)各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《呼吸道对空气的处理》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《呼吸道对空气的处理》是人教版生物七年级下册第三章第一节的内容，本节课的主要内容是明确呼吸系统的组成，呼吸道不仅仅是气体进出肺的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润和清洁，但呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此保持环境中空气的新鲜、清洁是非常重要的，从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
为后面进一步学习《发生在肺内的气体交换》打下基础。
2、教学目标根据初中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：描述人体呼吸系统的组成。
说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（2）能力目标：通过分析资料了解呼吸道的相关知识，增强提取信息，分析问题和归纳总结的能力。
通过对呼吸道相关的生活事例的分析，培养学生运用知识解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
3、教学重难点本节课的重点和难点是呼吸道的作用。
本课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，。
初中的学生有自己独立思考，分析问题解决问题的能力，但是学生容易陷入重视记忆，轻视实验。
如何把查阅的资料做进一步加工，帮助自己解决问题的明确思路还有些欠缺，因此把这部分内容定为本节课的难点内容。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
呼吸道对空气的处理说课稿(00001)
《呼吸道对空气的处理》说课一、说设计理念新课程要求教案过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教案理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教案过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
二、说教材（一）教材地位及作用1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，本节教案包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。
而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。
本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
（二）教案目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教案目标如下：知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
《呼吸道对空气的处理》说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课稿《呼吸道对空气的处理》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《呼吸道对空气的处理》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材的地位与作用：《呼吸道对空气的处理》这节课，是人教版初中生物学七年级下册第四单元第三章的第一节。
是继第一章生殖第二章消化之后对呼吸系统结构与功能等知识的学习，也是学习本章后两节发生在肺内的气体交换、空气质量与健康的基础。
学习生物学知识的价值之一就是增进人类的健康。
本节课也是学习生物学的要实现的终极目标之一“了解自己，增进健康”的基础。
二、说教材分析新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；上述第二个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、说学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。
拒绝老师将思想强加给他们。
因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。
通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
四、说教学方法分析基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。
启发引导、交流、讨论。
五、说教学过程分析1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。
）2、如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？（学生实际体验，通过思考，描述感觉，回答问题。
）推进新课板书：第三章人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
呼吸道对空气的处理说课稿
第一节呼吸道对空气的处理说课稿一教学目标（一）知识方面1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说出呼吸道的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。
（二）能力方面运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
（三）情感、态度与价值观方面认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
二学情分析学生是初一年级的学生，他们对感冒及随地吐痰不好的行为习惯都不陌生，也对了解自身的身体充满了极大的兴趣，他们对人体的呼吸系统有所了解，他们运动力强，尤其是运动量大的时候，会张大嘴巴呼吸，可能不知道用鼻呼吸要比用嘴呼吸好的道理，呼吸道对空气做何处理，这是学生较难理解的地方，他们也关注空气污染的问题，比如雾霾、PM2.5的相关报道，但真正对这些是什么，对人体有什么危害，都不是很清楚。
本节也将呼吸道的作用设为难点内容，也结合社会热点联系实际解决大家比较疑惑的地方、联系学生生活中的一些常见例子来逐层分析呼吸道的作用。
三重点难点1、教学重点呼吸道的作用2、教学难点“资料分析”活动的组织和完成。
四教学过程活动1【导入】导入如果自己用手捏住鼻子和闭嘴，有何感受？睡觉是否也要进行呼吸呢？说明人无时无刻不在呼吸，由此引入这节课的学习内容人体的呼吸中呼吸道对空气的处理，板书课题。
出示本节呼吸道对空气的处理学习目标。
活动2【讲授】自主学习：呼吸系统的组成指导学生根据教材P41页图4－26.认识呼吸系统的组成。
活动3【讲授】互助交流：认识呼吸道的功能在以上的小活动中，学生了解了呼吸道是气体进出身体的通道，除了这项功能外，呼吸道对空气还做何处理还要进一步学习。
教师在教案上提供了生活中的一些例子，根据学生的生活经验和理解能力设置思考题，引导学生阅读课本资料分析里的材料来讨论交流，总结出呼吸道的功能，以此培养学生分析资料、解决问题以及小组合作的能力。
1、哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，呼吸道有什么结构能保证气流通畅？由此可以推断出呼吸道的作用之一是什么？2.患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子很干，而用鼻呼吸就没有这种感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
呼吸道对空气的处理说课稿[资料] 《呼吸道对空气的处理》说课一、说设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯;强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养;强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
二、说教材(一)教材地位及作用1、本节内容是初中生物学(人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。
而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。
本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
(二)教学目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下:知识目标:1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
3、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源;能力目标:运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。
情感态度价值观1(认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
形成自觉维护环境中空气质量的意识。
2(关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
(三)教学重难点:重点:1、呼吸系统的组成。
2、通过资料分析总结呼吸道的作用。
难点:呼吸道作用的分析与总结。
培养学生分析、归纳、总结的能力。
三、说学情1、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。
年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能:学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。
初步具有分析资料、图片的能力，3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平:学生已有一定的认知基础，表现在两个方面:一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促;二是大体知道呼吸系统的组成。
但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
四、说教学策略根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略:1、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。
(1)关注学生生活经验，注重理论联系实际:尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
(2)重视教学问题设计，引导学会积极思维:在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极地学习状态，从而真正的参与到学习中来。
最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。
2、根据课程标准要求，合理重组教材。
新课程标准对本章的具体要求是:1、描述人体呼吸系统的组成(了解水平);2、概述人体组织细胞处的气体交换过程(理解水平);3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。
上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。
仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。
为此本节的教学内容，除教材内容:人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。
五、说教学过程:(一)创设情景，实例引入1、出示案例:孩子出生没哭，医生可要急死了，拍他的屁股，让他哭出来，结果孩子的父亲把这医生告上法庭，虐待儿童～结果医生胜诉了，为什么,(学生动脑思考后自由发言。
)2、教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。
然后引出呼吸与生命息息相关。
(学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。
)设计意图:贴近生活～创设情景～调动学生的学习积极性～引入课题～自然过渡。
(二)资料分析1、人体呼吸作用与生命活动的关系(教师出示资料和讨论题)(1)长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
(2)一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37?。
讨论:提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来,(学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论。
)设计理念:这一基础知识～通过资料分析～锻炼学生分析能力。
2、呼吸系统的组成:由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管(1)教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。
(学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测)(2)教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。
学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。
观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。
(2)组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。
(学生自由发言，说出各自观点，相互评价。
有的学生会问:“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别。
)(教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答。
)设计理念:呼吸系统的组成是本课的一个重点～但不是难点。
学生都有一定的生活经验～因此在教学中避免包办这个知识点～鼓励学生积极发言～利用教材中的信息及呼吸作用的常识～说出他们所知道的呼吸器官的名称～让学生由被动学习变为主动学习～培养学生自学、观察、思考等能力。
对他们的回答充分肯定～使他们产生成就感。
3、呼吸道的作用(1)指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
教师下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。
学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。
(2)在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。
对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。
讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律;其余的题组织各组选派学生代表回答。
在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。
(学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。
)讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。
讨论题中的第四题要注意引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。
讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。
(3)教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。
(学生把分散的知识进行归纳总结。
组间进行简单评议。
)设计理念:资料分析是本节的一项重要教学任务～是学生主动学习的好素材。
因此～要充分发挥学生的主观能动性～利用教材提供的资料～通过学生自主分析、小组合作交流讨论～得出呼吸道的作用。
但部分学生由于分析能力的限制～往往不能得出正确结论～因此在集体交流过程中～利用多媒体课件的展示～帮助学生形成感性的认识～能收到事半功倍的效果。
此外～在分析中让学生知道“结构与功能相适应”这一生物思想～对于学生得出正确结论～也是至关重要的。
(三)、联系实际，拓展延伸1、吞咽与呼吸的关系教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。
学生观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。
谈体会及家长对此事的看法。
形成“食不言”的正确观点。
2、声音的发出教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。
学生观察“声带拉紧和松开”的图示。
叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。
设计理念:通过这两个问题既能加深对所学知识的理解～又能激发学生思维～使学生在思维疲惫时～又一次激发探究的热情～集中了注意力。
同时也很好渗透了情感、态度、价值观教育。
(四)本课小结教师提问:通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识,对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。
自主归纳总结本课知识。
设计理念:培养学生的归纳总结能力。
(五)巩固练习，学以致用课本P46页1、2、3、4题。
设计理念:通过回答这四个题达到巩固知识～激发学生思维的目的～体现知识与生活的紧密联系～使学有所用。
(六)结束语:外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢,下节课我们继续探究。