幼儿行为观察与指导 评定法
幼儿行为观察与指导第一章 幼儿行为观察概述
三、幼儿行为观察的设计
（一）明确观察目的和内容 （二）大略调查和试探性观察 （三）选择观察方法 （四）编制观察记录表
四、幼儿行为观察的实施步骤
（一）明确问题，选择观察对象 （二）制定观察计划 （三）做好观察准备：
1.确定观察的项目和指标 2.选择观察途径和方法 3.观察取样 4.设计观察表格及记录方法 5.其他准备、包括仪器、人员培训、分工及应变措施等
❖缺陷
1.对可能影响观察的外部因素难以控制,并且难以完全重 复观察和检验观察结果
2.观察的主观性较强，难以确定因果关系 3.样本较少 4.所得资料往往难以系统方式进行编码和分类,定量困难。 5.容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来的
行为方式,使观察者接受假象。
三、幼儿行为观察的设计
（一）明确观察目的和内容 （二）大略调查和试探性观察 （三）选择观察方法 （四）编制观察记录表
❖ 幼儿行为观察是对幼儿行为进行的观察，是在对幼 儿行为加以了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等 不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。
❖ 本章分别阐明了上述概念——观察、观察的种类、 幼儿行为、幼儿行为观察，并在此基础上论述了幼儿行为 观察的意义、特点以及如何实施。
【实践练习】
幼儿行为观察与指导 主编：孙诚
第一章 幼儿行为观察概述
第一节 观察概述 第二节 幼儿行为观察 第三节 如何进行幼儿行为观察
第一节 观察概述
一、什么是观察
l 观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过 程，同时又是人类大脑积极思维的过程。
二、观察的种类
1．自然观察与实验室观察 2．直接观察与间接观察 3．参与观察与非参与观察 4．结构观察与非结构观察 5．自我观察与客观对象观察
学前儿童行为观察第五章学前儿童行为观察方法-评定的方法
唐氏综合症儿童生活适应能力观察 记录表
日期： 时间： 情境：
被观察者姓名：
年龄： 性别：
观察者姓名：
类别 生活自理能力
认知动作能力 注意力
生活行为表现
适应程度
54 3 2 1
1.能自己用餐
2.上厕所时，可以自己穿 脱裤子
3.会自己洗澡、刷牙、洗 脸，并收拾用具
4 .会收拾自己的玩具
5.会按红绿灯指示
（二）列出目标行为
➢ 列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。
➢ 第一项“认识圆形、三角形、正方形、长方形”，
意思是只要求幼儿能认出这些形状就可以了，不需
要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：
✓ 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来
✓
是否
✓ 圆形 ---- ----
✓ 正方形 ---- ----
✓ 三角形 ---- ----
✓ 长方形 ---- ----
（三）依照逻辑组织目标行为
➢ 将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。 ➢ 可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的检核表
以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动开始 的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别来排列。 ➢ 下表是按照行为的难易程度排列的。
➢ 第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就 是观察的重点。在观察时段在表格上记录特定 行为的出现。
第二节 等级评定法
一、等级评定法的涵义 行为有无发生—行为检核法 行为发生的程度、频率—等级评定法 等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到
的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一种方法。
状况，也可以用来测量进行教育干预后产生的效果。 适用范围比较广，可与其他观察方法结合适用。
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
观察对象的年龄、性别、家庭情况和物理环境的特点等。这些项目可以 打破时间与情境的限制，随时做记录。另一部分是活动式检核项目，即 观察的重点——行为。如果幼儿在观察时段内出现检核表中的行为项目， 就在表中相应位置做记录。
15 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
17 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
一、行为检核法的含义
例如，教师想了解本班幼儿 的社会适应能力，于是设计了表 “幼儿社会适应能力观察记录 表”。
幼儿社会适应能力观察记录表
18 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
（2）等级评定法适用范围较广泛，不管是对幼儿每日生活各个环 节行为表现的了解，还是对幼儿能力等方面的探究，都能运用此方法。
21 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
第二节 等级评定法
1.等级评定法的优点 （3）等级评定法能保证个人感知与现实的一致性，它是先对幼儿
做出评定，然后再进行实际观察，因此等级评定法常配合时间取样法使 用。
第一节 行为检核法
4.根据观察目标编制记录表 每位观察者都有不同于他人的观察目标，因此在编制行为检核表时
一定要体现出观察者的观察目标。 在检核大班幼儿语言能力时，王老师有两个观察目标：一是观察幼
儿进入大班时是否具备这些能力；二是如果幼儿进入大班时不具备这些 能力，则要观察记录该能力出现的时间。
13 第 四 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 评 定 的 方 法
9 第四章 幼儿行为观察方法——评定的方法
幼儿行为观察与指导等级评定法
幼儿行为观察与指导等级评定法幼儿行为观察与指导是教师对幼儿行为进行观察，并通过合理的指导方法引导幼儿良好行为的过程。
在幼儿教育中，等级评定法是一种常用的观察与指导方法。
本文将详细介绍等级评定法的概念、实施步骤以及其在幼儿行为观察与指导中的应用。
等级评定法是指通过对幼儿行为进行观察，根据行为的好坏程度，将其分为不同的等级，并根据等级制定相关的指导策略。
等级评定法的目的是为了促进幼儿良好行为的形成，提高幼儿的自我管理能力，培养他们的积极性与责任感。
在使用等级评定法进行幼儿行为观察与指导时，一般可以按照以下步骤进行：1.明确观察目标：确定观察的重点，明确所要观察的行为特征和要求，例如幼儿等级评定可以包括注意力集中、遵守纪律、友善待人等多个方面。
2.制定评定标准：根据观察目标，制定不同等级的评定标准。
可以将观察到的行为进行分类，根据行为的好坏程度，给出相应的等级描述，例如“A级”表示良好，“B级”表示需要改进，“C级”表示需要明显改进等。
3.观察记录：通过观察，将幼儿展现出来的行为进行记录。
观察可以包括日常对话、玩耍、学习等各个方面，可以借助录像、录音以及教师的笔记等方式进行记录，尽量客观地反映幼儿的真实行为。
4.评定等级：根据观察记录，对幼儿的行为进行等级评定。
根据评定标准，将观察到的行为归入不同的等级中，可以对幼儿的不同行为给予不同的等级评定，以便进行有针对性的指导。
5.制定指导策略：根据不同等级的评定结果，制定相应的指导策略。
对于行为较好的幼儿，可以给予激励和肯定；对于行为有待改进的幼儿，可以提供指导、辅导，并建立适当的激励机制，使其形成积极向上的行为习惯。
等级评定法在幼儿行为观察与指导中有着广泛的应用。
通过等级评定法，教师可以明确幼儿行为的好坏程度，并针对不同的行为等级制定个别化的指导策略。
此外，等级评定法也可以激发幼儿的自主性和责任感，使幼儿主动参与行为观察与改进过程，提高其自我管理能力。
总而言之，等级评定法是一种将幼儿行为进行观察和评定，并通过制定相应的指导策略进行引导的方法。
儿童行为的观察及评价
表演性
02
有些儿童可能在被观察时表现出不符合日常行为的特点，以迎
合观察者的期望或获得关注。
紧张情绪
03
被观察可能使儿童感到紧张或不安，从而影响他们的行为表现
。
评价标准的不一致性
文化差异
不同文化背景下的儿童行为规范和价值观可能存在差异，导致评 价标准的不一致。
年龄差异
不同年龄段的儿童在认知、情感和社交能力等方面存在差异，因 此需要针对不同年龄段制定相应的评价标准。
针对不同年龄段和文化背景的儿童， 制定统一、客观、可操作的行为评价 标准。
综合运用多种方法
结合自然观察、实验法和调查法等多 种方法，对儿童行为进行全面、深入 的了解和评价。
THANKS
01
02
03
社会规范
观察儿童的行为是否符合 社会公认的行为规范和道 德标准。
文化背景
考虑儿童所处的文化背景 ，评估其行为是否与所处 文化的价值观、习俗和期 望相符。
家庭教育
分析家庭教育对儿童行为 的影响，观察儿童的行为 是否反映出家庭教育的成 果。
个性化标准
个人特质
尊重每个儿童的独特性， 观察其行为是否展现出个 人的兴趣、才能和特质。
刻板印象
对某些儿童或特定行为的先入为主的观念，可能 导致观察者忽视个体差异和行为的多样性。
3
情绪影响
观察者的情绪状态可能影响对儿童行为的感知和 评价，例如焦虑或疲劳可能导致观察者过于敏感 或忽视重要信息。
被观察者效应
反应性
01
被观察的儿童可能意识到自己正在被观察，从而改变自己的行
为表现，这被称为“霍桑效应”或“观察者效应”。
实验观察法
定义
在控制条件下对儿童行为进行观察 和研究，以探究特定因素对儿童行
幼儿行为观察与指导：行为检核表法
是
有否无ຫໍສະໝຸດ Step1：制作行为检核表
8个维度
观察目标：了解班上幼儿的社会性游戏发展状况
1.是否愿意看别人玩游戏 2.是否用自己的玩具或材料肚子玩游戏 3.是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏 4.是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍 5.是否能与其他幼儿交朋友 6.是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中 7.是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色 8.是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突
《幼儿行为观察与指导》
行为检核表法
评价观察法
行为检核表法 等级评定法 频次纪录法 持续时间记录法
行为检核表法：
又叫做清单法、检测表单法等，是指观察者根 据一定的观察目的，事先拟定所需要观察的项 目，并将它们排列成清单式的表格，然后通过 观察，根据检核表内容逐一检视幼儿行为出现 与否的一种观察与记录方法。
《3-6岁儿童学 习与发展指南》
国外幼儿行为发 展常模
排列依据
观察计划 幼儿活动时的场地顺序 活动开始的时间顺序 行为的难易程度
Step2：进行观察记录
Step3：分析解释记录结果
优点
缺点
操简便作单、方、实便灵方用活
对力观要察不求者较能的高详能 细记录
行 为 检
内 性 性结量容 、 和果化具 永 一直处有 久 定翔 保 广接理实 存 度
采用设备辅助
观察会增编加制观不完善
察费用
核 表
观结察合限人使制数不用受
对耗观时耗察力者自身要求高
法
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看
幼儿行为观察与指导：等级评定法
累计点数量表
幼
儿
情
绪
累
计
点
数
量
A行总分
-
B行总分
强迫选择量表
儿童行为量表
儿
CORCBCL童 Nhomakorabea观
察
conners儿童行为问卷
布拉肯基本概念量表
记
录
幼儿自我控制教师评定量表
行为发生频率
总是 经常 偶尔 极少 从不
行为发生程度 优 良 中 差
很 还可以
中性词汇
优点
缺点
等
操简作单方便方灵便活
对缺观乏察者行的为能发生具体内 力要求较容高的记录
级
评 定
内 性 性适容 、 和用具 永 一广有 久 定范翔 保 广围实 存 度
采用设备辅助
观主察观会增评加定观，结果偏差
察费用
法
观有现察助个限人异制数于别不发差受
等耗级时耗划主力分观不感明受确，凭
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看
《幼儿行为观察与指导》
等级评定法
等级评定法：
观察者在对幼儿进行观察后，对其 行为表现所达到的水平进行评定， 并对其行为质量的高低进行量化判 断的一种方法。
等级评价法
数字等级量表 图形量表 标准量化表 累计点数量表 强迫性选择量表
数字等级量表
五点
七点
三点
图形量表
幼儿情绪评定量表
标准化量表
幼儿行为观察与指导 评定法课件
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3
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4
• 行为检核表有两种类型：
观察记录幼儿在一段时间内的特定行 为表现，记录的方式往往是二选一
用来观察特定时间内，目标行为的表 现情况。
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（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
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6
（三）主 要 特 征
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题项 是 .
Hale Waihona Puke 如为“否”则记第否一次出现的时间
1、 当提到形状名称时，能把形状挑出来
圆形
√
四方形 √
10/2
三角形 √
长方形
√
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（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 • 观察对象基本情况 • 观察环境、时间基本情况 ②行为
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第二节 等级评定法
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2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之外 的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果
观察的信度受到质疑
观察记录可能受限于观察时间
不适用于同一时间的观察行为
摒除观察过程中的突发行为
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二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目
2.定义并列出目标行为
3、能从一背诵到十。
4、会由一对一的对应,对应到十。
5、有大小长短的概念。
6、知道首先的、中间的及最后的。
7、 了解“较长”、“较少”的意义。
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（2）列出目标行为
当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑 出来：
幼儿行为观察与指导取样法
幼儿行为观察与指导取样法幼儿行为观察与指导是指通过观察幼儿的行为来了解他们的发展情况，并根据观察结果进行相应的指导和干预。
幼儿期是儿童发展的重要阶段，他们对于外界的接收和反应比较敏感，因此，通过行为观察和指导可以帮助幼儿充分发展他们的潜能和建立良好的习惯。
在进行幼儿行为观察之前，我们需要先确定观察的目标和对象。
观察目标可以是幼儿在其中一特定环境下的行为，比如在课堂上的表现；观察对象可以是一个特定的幼儿，或者是一组幼儿。
观察幼儿行为的方法有许多种，其中常用的方法是取样法。
取样法是通过在一定时间范围内随机选择的方法来观察幼儿的行为。
具体步骤如下：1.确定观察的时间和地点。
观察的时间和地点应该能够充分代表幼儿的日常活动和行为情况。
2.确定观察的内容。
观察的内容应该和所设定的目标一致，可以包括幼儿的互动情况、注意力集中情况、参与活动的积极性等。
3.随机选择观察对象。
可以使用随机数表或者抽签的方法来选择观察对象，确保每个幼儿有平等的被观察机会。
4.制定观察记录表。
观察记录表应该详细记录观察对象的行为，并在观察过程中及时记录。
观察内容可以包括观察对象的行为描述、时间、地点等。
5.进行观察并记录。
在观察过程中，观察者应该尽可能客观地记录观察对象的行为，并避免主观评价的偏差。
6.分析观察结果。
观察结束后，观察者需要对观察结果进行分析，比较不同观察对象之间的差异，发现问题和规律。
幼儿行为观察的目的是为了辅助幼儿的发展和指导。
在对幼儿进行指导时，我们需要根据观察结果来制定相应的干预方案。
干预可以包括赞美、引导、规劝等。
通过有效的干预，可以帮助幼儿更好地理解和适应外界环境，养成良好的行为习惯。
总之，幼儿行为观察与指导是一种有效的方法，可以帮助幼儿全面发展和建立良好的行为习惯。
通过合理的取样法，我们可以了解幼儿的行为特点和发展情况，并根据观察结果进行相应的指导和干预。
这有助于幼儿的成长和发展。
幼儿行为观察与指导取样法
幼儿行为观察与指导取样法观察是教育过程中非常重要的环节，对于幼儿行为的观察和指导更是需要我们给予足够的重视。
而在进行幼儿行为观察和指导时，取样法是一种常用的方法。
本文将介绍幼儿行为观察与指导取样法的概念、步骤以及优缺点。
一、概念幼儿行为观察与指导取样法，简称观察取样法，是指在观察幼儿行为的过程中，通过一定的规则进行选择性观察，从而获取有效信息的一种方法。
二、步骤1. 确定目标：在进行幼儿行为观察之前，首先需要明确观察的目标。
比如，观察幼儿的社交行为、学习兴趣等。
2. 设计观察计划：根据目标内容，制定详细的观察计划。
包括观察的时间、地点、方式等。
3. 选择观察要素：根据目标内容，确定需要观察的要素。
比如，观察幼儿与同伴的互动情况、幼儿参与活动的主动性等。
4. 进行观察：按照观察计划，选择性观察幼儿的行为。
可以使用记录表格、摄像等方式记录观察结果。
5. 分析观察结果：对观察记录进行整理和分析，找出幼儿的行为特点和问题。
6. 制定指导方案：根据观察结果，制定相应的指导方案，帮助幼儿改进不良行为、培养良好习惯。
7. 实施指导：根据指导方案，对幼儿进行相应的指导和引导。
三、优缺点1. 优点：a. 高效性：通过观察取样法，可以在有限的时间、资源下获取大量有效信息，加快问题的诊断和解决。
b. 客观性：观察取样法通过明确观察目标和选择观察要素，可以降低主观因素的干扰，更加客观地了解幼儿的行为。
2. 缺点：a. 选择性偏差：在观察取样过程中，可能会因为个人的主观认知而忽略掉部分重要信息，导致观察结果的局限性。
b. 时间和精力消耗：观察取样法需要投入一定的时间和精力进行观察和分析，对教师而言可能是一项繁琐的工作。
四、应用建议在日常教育实践中，可以根据需要灵活运用幼儿行为观察与指导取样法。
以下是几点应用建议：1. 确定观察目标时，要与幼儿的年龄、发展阶段相适应，关注幼儿的发展需要。
2. 在观察过程中，要注重记录观察结果，以便后续分析和指导。
幼儿行为观察与指导评定法
幼儿行为观察与指导评定法幼儿期是孩子身心发展的关键时期，同时也是行为习惯形成的重要阶段。
幼儿的行为表现在很大程度上反映了他们的内心状态和个性特点。
为了更好地了解幼儿的行为，并能够对其进行有效的指导和评定，教育工作者们积极探索各种幼儿行为观察与指导评定法。
一、行为观察与评定的重要性行为观察与评定是对幼儿行为进行系统观察和准确评价的过程。
通过观察，可以深入了解幼儿的兴趣、喜好、能力以及隐藏的问题，进而针对性开展幼儿指导工作。
评定则是对幼儿行为进行客观分析和判断，为教育者提供科学的依据。
二、常用的行为观察与指导评定法1. 运动行为观察与评定法运动是幼儿发展的重要领域之一，通过观察幼儿的运动表现，可以了解其运动技能的发展情况以及身体协调性和灵活性的水平。
教育工作者可以结合幼儿的动作、力度、速度等因素，对其进行评定，并提供相应的指导。
2. 社交行为观察与评定法幼儿学龄前的社交行为主要表现在与他人的互动和合作中。
观察幼儿与同伴的互动方式、沟通能力、分享与合作情况等，有助于了解幼儿的社交能力发展情况以及个人情绪管理、自我调节能力等方面的表现。
通过评定社交行为，可以为幼儿提供更好的社交指导。
3. 语言行为观察与评定法幼儿期是语言能力迅速发展的时期，观察幼儿的语言行为对了解其语言表达能力、词汇量、语法运用等方面至关重要。
教育者可以通过记录幼儿的语言发展情况，评定其语言能力的发展水平，并为其提供有针对性的语言指导。
4. 知识技能观察与评定法幼儿的认知能力和技能发展是其成长的基石。
观察幼儿在解决问题、操作玩具、书写等方面的表现，可以评定其认知能力与技能发展的情况，并为其提供相应的学习指导。
三、行为观察与指导评定法的实施步骤1. 目标设定：明确观察的目标和评定的标准，将观察的焦点集中在幼儿发展的重要领域。
2. 观察记录：记录幼儿的行为表现，包括具体的描述和示例。
3. 数据整理：整理观察记录，将数据进行分类汇总，以便于后期的评定和分析。
幼儿行为观察与指导评定法
幼儿行为观察与指导评定法幼儿行为观察与指导评定法是一种系统的方法，用于观察和评估幼儿的行为，并提供相应的指导和支持。
这种方法通过观察和评估幼儿的行为表现，可以了解他们的发展水平、兴趣、需求以及可能遇到的困难，以便给予适当的指导和支持。
本文将详细介绍幼儿行为观察与指导评定法的步骤和技巧。
1.确定观察目标：需要明确观察的目标，例如幼儿的社交表现、情绪管理、生活习惯等。
这些目标应符合幼儿的年龄和发展水平。
2.设计观察计划：根据观察目标，制定详细的观察计划，包括观察时间、地点、过程和评价指标等。
观察计划应合理安排，避免过度干预和干扰幼儿的行为。
3.进行观察：根据观察计划，观察幼儿在日常活动中的行为表现，例如与他人的互动、情绪反应、学习兴趣等。
观察者可以通过记录幼儿的行为和言语，或用摄像机进行录像等方式进行观察。
4.分析观察结果：根据观察所得的数据和资料，分析幼儿的行为表现，并进行评估。
评估可以根据事先制定的评价指标进行，例如给幼儿的行为打分或作出文字描述。
评估结果应客观准确，并能反映幼儿的真实情况。
5.制定指导措施：根据观察结果和评估分析，制定相应的指导措施，以帮助幼儿改善和提升其行为表现。
指导措施应具体明确，可操作性强，并符合幼儿的发展需求。
1.观察者的角色：观察者应以客观的态度观察幼儿的行为，尽量避免主观评价和偏见。
观察者还应具备专业的知识和经验，以准确观察和评估幼儿的行为表现。
2.观察方法：观察者可以采用不同的方法和手段进行观察，如直接观察、间接观察、自然观察等。
观察者还可以利用观察表和评估工具进行系统的观察和评估。
3.观察的多样性：观察者应多角度、多层次地观察幼儿的行为表现。
可以观察幼儿在不同环境、不同时间和不同人际关系中的行为，以获取全面和准确的信息。
4.评估的灵活性：评估不仅仅依靠观察数据，还可以结合其他信息，如家庭背景、个人经历等。
评估结果应有针对性、可操作性强，能够对幼儿的行为提供有效的指导和支持。
幼儿行为观察与指导日记描述法
幼儿行为观察与指导日记描述法近年来，随着幼儿教育的重要性日益凸显，越来越多的学者与教育者开始关注幼儿行为观察与指导日记描述。
这种方法通过记录和观察幼儿的日常行为和表现，为教师和家长提供了更多了解幼儿心理特点和发展需要的纽带。
本文将探讨幼儿行为观察与指导日记描述法的重要性和应用，并进一步讨论其实施方式与效果。
一、幼儿行为观察的重要性观察幼儿的行为是有效了解他们发展状况的窗口。
幼儿时期是人格形成和认知发展的重要阶段，因此了解幼儿行为对于教育者和家长来说至关重要。
观察幼儿的行为可以帮助我们了解他们的发展水平、兴趣爱好、社交技能、个性特点等，从而为他们提供有针对性的指导和支持。
此外，幼儿行为观察也能够帮助我们发现潜在的问题和困难。
有些幼儿可能面临发展延迟、学习困难或心理问题等挑战，而这些问题在他们的行为中往往能够找到一些蛛丝马迹。
通过及时观察和发现这些问题，我们可以采取相应的干预和支持措施，帮助他们克服困难，迎接更良好的成长环境。
二、幼儿行为观察的方法在进行幼儿行为观察时，我们需要选择合适的方法和工具。
其中，指导日记描述法被认为是一种简单、有效的观察工具。
指导日记描述法要求记录下观察对象的行为，包括时间、地点、事件和幼儿的反应等。
在使用指导日记描述法时，我们需要注意以下几点。
首先，观察幼儿的行为应该是客观、具体且准确的。
我们应该尽量避免主观解读和评价，而是注重描述事实。
其次，观察者应该保持对待幼儿的中立和公正态度，避免过度干预和引导。
最后，观察应该持续并定期进行，以便更好地了解幼儿的行为特点和变化趋势。
三、幼儿行为观察与指导日记描述法的实施为了能够更好地实施幼儿行为观察与指导日记描述法，我们可以从以下几个方面入手。
首先，建立一个观察计划和日程安排。
观察计划可以帮助我们系统地观察幼儿的行为，并规划出观察的时间和地点。
同时，制定一个日程安排可以确保观察的连贯性和持续性。
其次，选择适当的观察环境和工具。
幼儿在不同的环境中可能表现出不同的行为特点，因此我们应该选择多样化和代表性的观察环境。
幼儿教育观察与评估方法教案
幼儿教育观察与评估方法教案一、教学背景和目标：在幼儿教育中，观察与评估是非常重要的环节，通过观察与评估，可以深入了解幼儿的发展状况，为个别幼儿提供有针对性的教学辅导。
本教案旨在介绍幼儿教育观察与评估方法，帮助幼儿教育工作者提升自身的观察与评估能力。
二、教学内容：1. 观察的定义与重要性a. 观察的定义：观察是指通过肉眼、听觉、嗅觉等感觉器官对幼儿及其环境进行有意识、有目的的注意和记录。
b. 观察的重要性：观察可以帮助我们了解幼儿的兴趣、需求、能力和行为表现，为个体化教育提供基础。
2. 观察方法a. 非参与观察：对幼儿行为进行客观记录，不干预或干预最少。
b. 参与观察：与幼儿共同参与活动，观察幼儿在活动中的表现和反应。
c. 系统观察：依据一定的观察规则和指标进行观察，如运用行为观察单。
3. 评估方法a. 定性评估：通过描述幼儿的行为、态度、兴趣等，对幼儿进行评估。
b. 定量评估：通过记录和统计幼儿的表现，采用量化指标进行评估，如成绩单等。
c. 综合评估：结合定性和定量评估，综合考虑幼儿的多方面表现和发展。
4. 工具的选择a. 观察工具：可以使用观察表、观察记录单等，根据需要选择合适的工具。
b. 评估工具：可以使用评估量表、发展档案等，根据评估目的选择合适的工具。
5. 观察与评估的应用a. 个别辅导：通过观察与评估了解幼儿的需要和问题，提供个别辅导和支持。
b. 教学设计：基于观察与评估结果，调整教学目标和教学内容，提供个性化的学习活动。
c. 家园合作：将观察与评估结果与家长分享，共同关注幼儿的发展和成长。
三、教学过程：1. 导入：通过提出观察与评估的重要性，激发学生的学习兴趣，引导他们思考观察与评估在幼儿教育中的作用。
2. 观察方法的讲解：分析和解释非参与观察、参与观察和系统观察的特点和适用情况，引导学生掌握不同方法的应用。
3. 评估方法的讲解：介绍定性评估、定量评估和综合评估的特点和适用范围，帮助学生理解不同评估方法的优缺点。
幼儿行为观察与评价
A、90%以上 B、75%—90%
C、65%—74% D、64%以下
3、幼儿在发音中出现替换音
A、1—2个 B、3—4个
C、5—6个 D、6个以上
4、幼儿发音受方音等因素影响
A、0% B、1%—20%
C、21%—50% D、50%以上
讲述
会看图画，能根据画面内容用完整简单句正确讲述画中有什么、发生了什么事情
A、优秀 B、良好 C、再努力
等级评定表
情绪与社会性
项目
内容
A
B
C
自我认识
了解自己与他人的不同，知道自己的姓名、性别、年龄、属相等。
√
初步运用常用的礼貌用语。
√
人际交往
愿意主动与同伴交往，友好相处。
√
掌握日常生活中的基本规则。
√
项目
观察指标
一般方案
语言
指标
语音、讲述
观察方法
情景观察法
记录方法
等级评定法
评定标准
一级指标
二级指标
评定要求
自我认知
了解自己与他人的不同，知道自己的姓名、性别、年龄、属相等。
能全部说出，并且知道的更多。（优秀）
能清楚的说出。（良好）
能说出2-3项。（再努力）
人际交往
初步运用常用的礼貌用语。
能正确运用日常礼貌用语，并能说更多。（优秀）
能正确运用日常礼貌用语。（良好）
不会运用日常礼貌用语。（再努力）
A、完全能
B、绝大部分能
C、基本能
D、基本不能
等级评定表
幼儿姓名：XXX幼儿年龄：3-4岁观察地点：XXX
观察者：XXX观察时间：XXX结束时间：XXX
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图形量表因为具备直观、形象等特性，是等级评定各种量表 中最被经常使用的一种。
3.标准化量表
标准化量表是呈现一组标准让观察
者去判断幼儿的行为表现是属于哪 一个群体。
中国比奈智力测验 韦克斯勒学龄儿童数量表是先对观察对象的行为
记分，然后将其各项的分数加起来， 以此所得总和来评定该幼儿的行为。
4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展
结果便于分析和讨论
结果有多种运用的可能
可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
5.强迫选择量表
强迫选择量表是在运用这种方法的时候，观察者要在各选 项之间，强迫只选择一种与实际状况最接近的答案，即使 我们并不觉得观察对象有符合的情况，但在强迫选择的要 求下，必须找出最接近观察对象的项目。
（二）主要特征
1.更详细地描述出目标行为的程度 2.能力或技能方面的指标清晰
（三）优点与不足
3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一
用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为
2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表
2.观察者的选择度高
3.行为需推断的程度低
1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数字加到行为类别 上，每一个数字都代表某一行为的程度，观察者根据观察 对象的实际情况进行评定，选择与该行为最适合的数字作 出记号。数字等级量表最常用的是五点量表，即每一行为 分别有五种等级的表现，并相应地用五个数字表示。
2.图形量表
图形量表是以一条横线来表示一个行为维度，在横线上按照 行为表现的程度依序由高至低排列，观察者根据观察对象的 实际情况，在横线上确定与观察对象行为描述相应的点，并 标上记号。
（2）列出目标行为 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来： 是 圆形 正方形 三角形 长方形 否
（3）依照逻辑组织目标行为
题 圆形 正方形 三角形 长方形 项 ： 是 否
1、当提到形状名称时，能把形状挑出来
2、可以数一到十
3、可以正确地说出下列形状名称 圆形 四方形 三角形 长方形
4、显示对于下列关系概念的了解 大于 小于 长于 短于 5、能作一对一的对应 二个物体 三个物体 五个物体 十个物体 多于十个物体
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的突发行为
二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目
2.定义并列出目标行为
3.依照逻辑组织目标行为
4.拟定并完善记录表格
5.实际观察与记录
6.分析记录结果并解释
评定法
概述
行为检核法
评 定 法
等级评定法
运用步骤
概述
运用步骤
第一节
行为检核法
一、概述 （一）涵义 什么是行为检核法？ 又称清单法、检测表单法，是依据观察目 的、情境特性与观察者的特性等，事先将 一系列行为项目进行排列，并标明关于这 些项目是否出现的两种选择，供观察者在 观察现场判断后逐一检视幼儿行为表现的 观察方法与记录方法。
优点：
1.便于填写，操作简单方便 2.适用范围比较广泛 3.可以核查个人感知和现实之间的一致性 4.可以用于比较个别差异
2.不足
等级评定量表对结构化的要求较高
若不与其它方法一起使用的话，有可能会 遗漏一些数据
二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项
1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而 容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致
②行为
第二节
等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为 事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
等级评定法的主要量表
数字等级量表
图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
幼儿形状与数概念理解能力清单记录表
检核表的制定
例：5岁儿童数学能力检核表 （1）列出所要观察内容的重要项目
1、认得圆形、三角形、正方形、长方形。 2、知道圆形、三角形、正方形、长方形的名称。 3、能从一背诵到十。 4、会由一对一的对应,对应到十。 5、有大小长短的概念。 6、知道首先的、中间的及最后的。 7、 了解“较长”、“较少”的意义。
（4）根据观察目的设计记录表
指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
题
项
是
如为“否”则记第 一次出现的时间
否
.
1、 圆形 当提到形状名称时，能把形状挑出来 √
四方形
三角形 长方形
√
√ √
10/2
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况
观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况