初中英语听力教学策略

浅析初中英语听力教学策略

【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0073-01

根据现行《全日制义务教育英语课程标准》要求，九年义务教育初中毕业生的英语听力水平要达到课标的五级标准，即能根据语调和重音理解说话者的意图，听懂相关熟悉的话题，借助语境理解大意，听懂接近正常语速的故事和短文，并能记录简单信息。而现在的初中升学英语考试试题就有对英语听力的测试，其分值占总分的五分之一。因此初中英语听力教学水平的高低直接影响学生的英语语言应用能力及中考升学，所以现在的英语听力教学显得尤为重要。现就教师如何处理好初中英语听力教学，提高学生听力水平做一些简单的分析。

一、创设培养兴趣的环境

1.教师在课堂上应营造一个轻松愉快的气氛，尽量多用英语组织课堂教学，让学生多感受语言信息的刺激，努力消除学生因害怕担忧而产生的心理障碍。平时，教师也应多向学生介绍英美国家的一些历史、地理、文化、习俗、趣闻等知识。

2.利用课前5分钟进行free talk，培养学生自觉运用英语交流的习惯。开始阶段由教师组织，以学生熟悉的人、事、物为主线，结合当天课文内容，规定多个话题，并由教师提供必要的句型和用语，使学生想说、能说，并且有话可说。

3.课堂表演也能给学生提供一片自由发展、自由发挥的天地。它

摆脱了死记硬背的旧模式。通过角色扮演的这种游戏方式，能达到人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高听、说能力。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

二、重视培养学生听力技巧与良好听力的习惯的培养

1.做好心理准备，克服害怕情绪。不要怕，因为这样会使脑子出现暂时“空白”，要相信自己经过训练，能够很好的完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行，会做得很差。

2.注意把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，告诉学生千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。

3.听力过程中手耳并用，适时适量的记录，记下关键词，这种记录不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它们可以是缩写或是自己创造的某种符号，这种记录的目的是起协助记忆的作用，因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文，要求补充内容时更是如此。

4.省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时，目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案，对于所出现的生单词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。

三、重视日常教学的听力训练

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要用英语组织教学，要加上必要的手势、表情、简笔画等，学生

的注意力才会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

四、注意学生良好心理素质的培养

保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好的心理素质。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。最后，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确。

五、运用电教设备，激发听的潜能

1.录音机用于教学。新课开始时放录音，让学生听英美人士地道的英语朗读；授课过程中听录音，熟悉语音、语调、加强语感。单元结束时听录音，加深对课文的印象；早读坚持放录音，矫正读音；课外要求学生自己听录音。多听，听熟，有利于听力习惯的养成和能力的提高。

2.电教授课。用电脑、电视、录音、幻灯等设备把声、光、图像、

色等运用于教学，刺激学生各种器官。纯正的语音，有趣的画面，影碟中特级教师讲解，可激发学生听的兴趣和学的兴趣。

总之，听力教学是初中英语教学中重要的一部分，教师应给予足够的重视，加大听力教学力度。同时，还应坚持听、说、读、写协调发展，形成一个相互作用、相互促进的英语教学体系，使学生的英语语言能力得到一个质的飞跃。

参考文献：

1.蒋小青.《提高中学生英语听力水平的十个教学策略》.基础教育外语教学研究，2003年04期

2.宋桂月，金莺.《英语课程标准解读》