小学语文作文教学之我见(2)

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小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见小学作文是语文教学的重要组成部分，是教学中的重点，也是难点。

小学生作文难，究竟难在哪里？我认为主要表现在三个方面：一是多年的传统作文教学、批改方式影响了小学生的思维发展，抑制了小学生写作兴趣；二是语文教学长期囿于课本，忽视了教学与客观世界的联系，致使学生视野狭窄、词汇贫乏，有话不会表达；三是不能把握小学各年级教学作文的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。

本文试图从以下三点探讨克服小学作文教学中的难题。

一、激发作文兴趣，把学生引入有话可说境地“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。

让学生有话说，教师必须把作文课上的活泼生动，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。

《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

”引导学生从不同角度观察，通过观察事物产生喜爱感。

带着情感观察，感知具体形象的事物，激发其积极思维，进而产生兴趣，产生表达的愿望，写的文章才会有条理，内容才会充实，才会有真情实感。

第二，先实践后作文。

亲身体验后作文。

学生参加活动、游戏后，及时组织引导学生说一说活动的所见所闻，让学生在交流中加深感悟。

注重学生的真实体验、感受生活，记录下自己的所见所闻，加以生动的描写人物、景物或场面。

这种方法具有一定的生活气息，能写出有感染力的作文。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感到不困难。

例如：课间一个精彩的场面、运动场上的精彩表现、课堂上发生的趣事，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节续写一个结尾等。

第四，教师要注重作文的评价。

教师的评价对学生是十分重要的。

对学生的作文评价不能千篇一律，更不能一杠子打死。

评价要根据学生的文章恰如其分，评价得当，对学生的亮点要多表扬、多鼓励。

使学生敢于作文乐于作文。

评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求，对于水平高的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

三年级作文教学之我见

了写作偏题的现象。２．掌握文章基本结构
兴趣是最好的老师，只要有兴趣，再难的事也敢做，并且都可以做好。所以，要使学生写好作文，必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。（１）命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活，宁可低一点，不搞 “ 一刀切” 。（２）指导要贴近 “ 童调” 。要把教师的架子放下来，要用商量口气，商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。（３）评改要贴近 “ 童手 ” 。学生只要对作文产生了兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人、每一件事、每
总分总的结构在讲读课文中常有出现，在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句，让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上，让学生根据习作题目进行开头结尾的训练，然后指名部分学生在班上读自己的作文，集体评议，点评开头和结尾的优劣，最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练，学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度，还可结合课文内容，指导学生仿写。
学园ｌＸＵＥＹＵＡＮ
２０１３年第１９期
三年级作文教学之我见
赵丽燕甘肃省兰州市西固区达川中心校河嘴小学
写作是语文课程中极其重要的内容，对阅读、口语交际、综合性学习具有积极作用，对掌握语文知识、学会语文方法、
四批语要有鼓励性
处景，写起文章来自然得心应手。
二引导学生积累写作素材
学生怕写作文是因为没有生活事例可写，所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸，去感受、去体验、去思考，多

作文教学之我见

作文教学之我见长期以来,作文教学遵循着:“教师命题点拨——学生作文——教师批改——教师讲评”这样的模式。

教师绞尽脑汁的命题设计,煞费苦心的点拨提示,呕心沥血的精批细改,不厌其烦的优劣评析,教师成了作文教学中的主角;另一方面,学生却习惯地、被动地按老师的意图作文,少不了无中生有,少不了虚情假意,少不了矫揉造作,少不了改头换面……对老师的评语批改,或一看了之,或熟视无睹,对老师的评析,或漫不经心,或充耳不闻。

这种单调呆板的训练方式,没能尊重学生的个体差异,没有发掘学生对知识、生活的积累,没有让学生感受到写作的快感……这样的作文教学不仅没有提高学生的写作水平,反而挫伤学生的积极性,让学生望而生畏,或平时消极应付,或考试临时抱佛脚背范文,作文教学步履维艰。

出现这种局面的根本原因:教师没有改变传统作文的教学观念,没有充分发挥教师的主导作用,更没有发挥学生的主体作用。

怎样体现教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用呢?笔者结合长期的教学经念及实践,觉得应变传统的作文模式为:“学生积累材料——师生互动命题一学生快速写作——学生自主批改——学生自由评析——学生结册编集”的写作模式。

让学生在作文各环节中体验成功的欢乐,产生强烈的写作兴趣,让教师从沉重的虚耗中解放出来,用更多的时间、精力在作文教学的各环节中适时、巧妙点拨。

一、学生材料积累让学生改变无写作素材或材料陈旧的有效方法,就是让学生一点一滴、持之以恒地积累材料,通过电视等媒体、网络、或留心生活,对身边的材料积累,当然,最快捷、最有效的方法就是积累名特教师整理分类好的写作素材,为我所用,为我所选,每日一则,日积月累。

老师需要对这些积累的材料教会学生如何巧妙运用,不囫囵吞枣,不东施效颦。

二、师生互动命题与教材教学同步,教师可根据单元教学要求,引导学生结合自身实际,对经典篇目中的不同侧重点命题立意。

从而挖掘出贴近学生生活实际的新内容。

有序训练培养学生习作能力。

进而,教师开始征集命题活动,对命题新颖别致、寓意深刻的学生予以表扬,并把这些命题作为该次的习作命题。

小学生习作教学之我见

习作教学之我见新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。

经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。

一、培养学生写作兴趣在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。

然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。

所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。

教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。

对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。

”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。

”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。

这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。

教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见【中图分类号】g623.24作文教学是语文教学中的难点，而小学作文教学更使教师感到棘手，如何进行小学语文作文的教学，并在较短时间内取得理想的效果呢？我觉得应从以下几个方面入手：一、必要的语言训练语言是思想的载体，小学生初学写作文，最大的障碍就是语言问题。

作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

因此，进行语言训练是非常必要的。

叶圣陶指出：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。

”只有将教师的训导和学生认真的语言实践结合起来，才能称之为语言训练。

语言训练应该遵循循序渐进的原则，首先是口语训练，激发学生的说话热情，让他们敢说敢讲，培养学生的口语表达能力，出色的口语表达能力对于作文语言表达能力的形成起到至关重要的作用；其次训练造句，造语段；最后，将前两种训练与摘抄读背相结合，学生的语言能力将“如春起之苗，不见其增日有所长”。

二、向生活汲取养料在作文教学中，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，要渗透学生的生活，生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。

一些学生的作文，往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少对生活的细致观察、发现，由于生活面比较窄，出了家门就进校门，缺少社会实践，所以作文时总感到无话可说，或者三句话就说完。

我们就应从“生活”入手，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。

根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，让学生参加一些社会实践活动，引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

三、与阅读训练相结合学生的阅读与写作，正如蜜蜂的采花与酿蜜。

叶圣陶先生也说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。

”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。

教师应该引导学生积极涉猎书海，为作文大量储备知识的能力。

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。

一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。

但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。

因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。

可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。

“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。

（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。

这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。

（3）通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见内容摘要：浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。

作文是学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。

从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。

只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。

要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。

分析其原因，主要有以下几个方面：一、作文没有与生活相结合许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭受制约，在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。

作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。

作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。

二、忽略了学习写作文的过程作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，循序渐进的整体。

目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。

如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。

在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。

小学作文教学途径之我见

小学作文教学途径之我见小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

纵观我们的作文课，经常会看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写。

那么，如何在作文教学中拓展途径，提高作文教学的实效性呢？笔者认为可从以下几个方面着手。

一、引发兴趣，增强学生习作的内动力兴趣是最好的老师，是力量的源泉。

在作文教学中，我首先鼓励学生大胆写，敢于写。

有些学生的自尊心太强，期望值高，怕写不好让别的同学耻笑，会失面子。

这时我就采取半扶半放的方式，让他们排除心理障碍，由“怕写”到“爱写”，能自由的倾吐，作文教学也就成功了一半。

二、有效实践，开拓学生作文的更大空间1.引导背诵古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”它道出了读与写的关系。

除了教材中规定要背诵的诗歌及片段外，我还选择各类课文中可供习作借鉴的精彩片段让学生精读，体会其妙处，然后当堂背诵，从中汲取并积累有益的习作营养，学生读得朗朗上口，习作时往往文思泉涌，收到了厚积薄发的良好效果。

2.下水“教练”我经常模仿佳段的写法即兴口述一段话给学生听，或仿写一段话让学生看，使学生具体而直观地感受到怎样向课文学作文。

3.仿写练习有了习作知识不等于有了习作能力。

培养学生习作能力的过渡方法之一就是多做仿写练习。

我们可设计仿写句子与片段，模仿习作技法，谋篇布局。

仿写作文脱胎于课文，即使留点“胎记”也无妨。

另外，我在作文教学中，经常针对小学生的心理特点，让他们写自己童年的趣事，写自己记忆中那些“犯傻”的事、“笨拙”的事、“荒唐”的事、“可笑”的事、“捣蛋”的事、“不讲理”的事……由于是他们自己极感兴趣的内容，所以写起来特别顺畅，效果出奇的好。

最终让学生以“我手写我心”，提高作文水平。

三、做好评价，点燃学生习作的火花教育家第斯多惠曾经说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。

作文教学水平不高已成了作文教学的严重问题，作为一名教师，应该树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。

笔者在作文教学中进行了一些尝试，特提出来与大家共同讨论研究。

一、作文教学要培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。

培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。

为了实现这个培养目标，我们教师需要做的工作是很多的。

二、要培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。

在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。

（2）重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。

（3）不限篇幅和篇数。

（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

三、要让学生自己作“文”小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”。

新课标下小学作文教学之我见

首先要教育学生精神上“ 求诚” 叶老说： ‘ 。 “ 要写出诚实的、
自己的话 ’ 空口念着是没用的，。应该去寻到它的源头，了源有头才会不息地倾注出真实的水来。” 这里所说的“ 源头” 的就指是生活的真实。只有真实的对待生活，真实的感受生活，才能真
素材．这就使学生写作能力的培养和提高受到一定程度的限制。从生活实践中积累，从广泛的阅读中积累，这是提高学生作
自由表达。既有助于提高作文能力。又有助于学生“ 成为一个在
个性、才智和身心等方面发展健康的人。” 限制过多，指导过细，在各种条条框框的约束下，学生不能自由地表达自己的思想。三、要注重学生创造思维的培养
为有了真实体验，以写出的作文显得情真意切，所效果很好。二是写日记。我坚持让学生每星期至少写两篇日记。内容不限，形
和时空限制．生不可能从教材中获得大量的生活素材和语言学
话可说、无情可抒等成了学生作文的通病，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“ 封闭式” 作文教学所致。教学中作文的主导权
由教师一人包揽。学生只能按教师设计好的“ 模子” 填充，完全剥
应考而作” 成了主流。教师为应考而教，学生为应考而练，把作文训练的目标盯在应考上，过多地注重文章的形式和表达技巧。而忽视作文内容是否有感而发，是否发挥了语言的交际功能，这样必然把作文教学引向应试模式的训练。
第三要培养学生主动写作的意识。夸美纽斯说过： “如果
文水平最重要的途径。（）目的的开放表达的空间，作文思维。文中学生三有解放作

小学作文教学论文

小学作文教学之我见摘要：利用身边的资源，用自己真诚的心，为孩子打开写作的大门。

让学生在愉快中提高，在快乐中积累，在兴趣中发挥特长。

以上是笔者粗浅的探索和体会，在保持作文教学的秩序，保证教学质量的前提下，我们应不断尝试新的方法，只要能提高写作水平的我们就应采用。

关键词：作文教学激发欲望积累素材语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”可见，作文在语文中的比重之大。

我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。

有计划地培养学生的语言文字表达能力。

既是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

因此，笔者对打破学生写作的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣，培养学生作文能力等方面进行了初步探索。

一．激发学生写作的欲望。

“兴趣”是最好的教师，要使学生克服写作文的心理障碍，就应重视培养学生对作文的兴趣。

一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。

只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写，反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁敷衍应付，视作文为苦差事。

所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，我们要有一颗“童心”，只有这样，我们才能用自己的感情的火苗占燃学生心头的火花，使学生写作动机萌生迸发。

二．开展读书活动，积累写作素材。

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。

而获取间接经验的最有效途径便是阅读。

阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。

从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。

读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。

小学生习作教学之我见

小学生习作教学之我见【摘要】小学生作文教学，首先必须培养学生做生活的有心人，要使学生不怕写作文，必须让他们变“无事可写”为“有事可叙”，培养他们有表达的欲望和兴趣。

所以我几年的作文教学中，采取“有所为而作”的教学方法，为他们写作准备素材，具体从三个方面去做。

【关键词】小学生作文教学方法小学生怕写作文，这是小学语文教学中普遍存在的一个问题，大部分学生厌恶写作文，部分学生在习作时经常抄袭作文。

分析这种情况的原因较为复杂，但普遍存在的一个重要原因是学生觉得无事可写。

因此，学生写作时就觉得难，就产生畏难情绪，怕写作文，怎样突破这一难点？《大纲》明确规定：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

因此，综合起来看，小学生作文教学，首先必须培养学生做生活的有心人，要使学生不怕写作文，必须让他们变“无事可写”为“有事可叙”，培养他们有表达的欲望和兴趣。

所以我几年的作文教学中，采取“有所为而作”的教学方法，为他们写作准备素材，具体从三个方面去做。

1.从生活中取材农村的孩子生活在青山、绿水、田野之中，有着无穷尽的趣事。

要让他们写下来，可又无从着手。

于是为了写《记你生活中一件有趣的事》的作文，我抛砖引玉，把自己经历过的一个故事讲给他们听。

有一个夏天的晚上，月亮害羞地躲进云里去了，我从学校开会回家，走到半路上，朦朦胧胧看见一条蛇横在小路上，我大吃一惊，浑身一阵发热，接走倒退几步不敢向前，想等蛇过后再走，可是左等右等，它一动也不动，我急得像热锅上的蚂蚁。

这时一个过路人亮着手电迎面走来，我接光看清楚原来是一根草绳，我虚惊一场，暗笑自己是胆小鬼，同学听了觉得有趣，都笑了。

接着我便问：同学们日常生活是不是也有类似这种有趣的事？不妨也说给大家听听。

有的说，夏天与伙伴下河游泳，摸石头洞里的鱼，摸到一条水蛇还当鳝鱼呢！高兴得大喊伙伴过来看，当拿出水面一看是水蛇时，赶紧就甩，不得不光着屁股爬上岸来，伙伴大笑他。

小学语文作文教学之我见

泳，只掌握游泳理论就卜水只可能住Ｆ沉。闪此，作文教学也要让学生作文过程中学会写作，这其必然会 ¨ ；现学
小学锯灰仆灰教学之见
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生在作文之初写 …一些不想的作义，但这也正是学生的客观基础，教师必须正确认且允许其客观存在一段时问，
作文新教法
存小学语文教学中，低年级学生怕畏惧心理。
时，课文本身以及我们教师都会通过一
写话，高年级学生怕作文已经成为一种
同时，我们秤研＂＃－ＬＩｉＪ学作文教学些凝练的佳句来概括文本的意思，这时
由于现代社会信息呈现的方式日趋快程中通过一番努力克服了学习困难的的作文水平有一定的提高。这些范围内的事情就真真切切地速化、电子化，此现在的学生一方面事情。作为小学讲义教学中的重要内容
会真正对天下事感兴趣，但我们注意而当学生有了体验的意识之后，就自然指导学生注意观察、加强思考， “ 以我
到一种现象就是学生能够从许多动画会在学生的头脑中形成相应的印象，这笔写我心 ” 是亘古变的主题，关键在
可以享受到足不出门就能知道天下事发生在学生的生活中，只要学生认真去之一，作文教学研究的时问几伴随

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见【摘要】作文是语文教学的重点和难点，本人结合多年的语文教学经历浅谈一些在作文教学上的感悟。

如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践，我觉得应从激发学生的表达欲望，鼓励学生说真话，文本积累等方面入手。

【关键词】作文教学激发表达欲望说真话文本积累修改讲评作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

现就结合我多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：１作文教学不能流于形式，要精心创设情景，激发学生表达的欲望作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

生活是写作的源泉，是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。

小学语文作文教学之我见

小学语文作文教学之我见作文教学一直以来是小学语文教学的难点。

小学生对写作兴趣不浓，素材积累较少，写作能力较差是不争的事实。

如何激发小学生的写作兴趣，提高写作能力呢？笔者认为：加强读写训练，让学生多关注生活，发挥评语功能，定能有效提高学生的写作能力。

一、从读学写，读写结合1.从阅读中学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

指导学生学习课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。

2.联系课文，适当摹仿，仿中求创中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

例如在写作《参观x x公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以仿照课文开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观x x公园。

在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。

在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3.加强朗读背诵训练，培养语感常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。

其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才可能文思如海，笔下生花。

所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。

运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背，课内多读，课外也需要多读多背。

在教学中，必须加强朗读训练。

要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。

通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4.做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。

写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。

具体的方法是，阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

作文教学之我见(2)

作文教学之我见作者：贺桂英来源：《教育与管理》2013年第12期“作文难，作文难，一见作文我心就烦”。

这是在学生中流传的一句口头禅。

作为教师应该从激活学生潜在的知识储备，打开学生自己生活的宝库，充分调动学生写作激情上下功夫。

1 以兴趣为重，激活学生的创作激情对小学生来说，尤其要以兴趣为重，让他们写自己感兴趣的人或事，写内心世界的感受，他们才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，全靠胡编乱造，视作文为苦事。

在教学中要努力激发学生写作的欲望，有一颗“童心”，不要用自己的思想去限制学生的思想，要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。

这样我们才能用自己感情的火苗去点燃学生心头的火花，使他们的写作欲望燃烧起来。

如学校组织开展一次学生野炊，学生们可高兴了，有说有笑，热热闹闹地开展了野炊活动。

结束后，他们依依不舍，在回家的路上，还谈论不休。

第二天上作文课，首先让学生分组讨论野炊的情况，他们都谈得津津有味。

抓住这个时机，我说：“你们能把议论的话记下来吗？”学生异口同声地说：“能，让我们试试吧！”学生的写作欲望被激发起来了，他们轻松愉快地完成了这次作文。

2 开展实践活动，丰富学生的写作素材生活是写作的源泉。

我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。

如春游时，学校组织学生到森林里游玩，让学生抓住其中的一两种自己喜欢的小鸟进行观察，观其形，察其色，描其羽，绘其态。

为了丰富学生创作的题材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”、“演讲比赛”……到生活实践活动“学做饭”、“今天我当家”等活动，甚至要求学生参加田间的劳动实践活动……学生们在活动中尽情地体验着“快乐作文”的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也提高了不少，每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。

一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。