《相对原子质量》说课稿
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版化学九年级上册3.2节，主题为“原子的结构—相对原子质量”。在我国的化学课程体系中，本节内容是承上启下的重要一环。它在上册的前两章中，学生已经学习了物质的组成、分类以及化学方程式的书写等基本知识。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解原子的结构，并引入相对原子质量的概念，为后续学习元素周期表、化学键等打下基础。
主要知识点包括：原子的基本结构，包括原子核和电子云；原子的质量主要集中在原子核上，由质子和中子组成；相对原子质量的概念及其计算方法；常见元素的相对原子质量。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解原子的基本结构，知道原子核和电子云的组成。
（2）掌握相对原子质量的概念，能正确计算常见元素的相对原子质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念。此外，学生对化学学科的兴趣较为浓厚，喜欢通过实验和观察来探索未知。
然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习能力和合作学习能力，需要教师在教学中加以引导和培养。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为，学生是主动的知识建构者，而非被动的信息接受者。通过探究和实验，学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，从而更好地构建知识体系。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：原子结构模型、元素周期表等实物教具，帮助学生直观地理解原子结构和相对原子质量的概念。
3.视频资料展示：播放关于原子结构的科普视频，让学生在视觉和听觉上对原子结构有一个直观的认识，进而引发学习兴趣。
相对原子质量教案
相对原子质量教案篇一：相对原子质量元素教学设计相对原子质量元素教学设计●教学目标⒈知识与技能⑴了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，理解相对原子质量的概念，能根据概念计算原子的相对原子质量。
⑵了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成。
⑶通过对单质与化合物和对元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
⑷了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法⑴通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
(2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；⒊情感态度与价值观⑴利用有关原子质量的测定的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度。
⑵简单了解我国微观领域的科研成果，培养学生的民族自豪感。
⑶进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；⑷通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
●教学重点难点重点：相对原子质量的概念，元素的概念，元素符号。
难点：相对原子质量的意义，元素的概念，元素符号的含义●教学方法自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法●教学媒体选择多媒体系统，元素扑克●板书设计●教学过程[课前活动]了解分组情况，划分小组，选出组长，确定竞争机制，进而调动上课的积极性，我给大家准备了几套元素扑克，看哪个小组表现得最优秀，我就把扑克送给他。
我相信每一个小组都是最棒的，大家有没有信心？[板书]相对原子质量元素[教师]（展示图片）清清的河水，晶莹的露珠，勾画出清晨的美丽，小小的露珠滑落，溅起一层层涟漪，这就是水的柔情。
从化学的角度我们知道，水是由什么构成的？水分子又是由什么构成的呢？小小的露珠中却含有1.67×1021个水分子，通过这个数据，你得到什么启示呢？[学生]思考教师提出的问题，回答。
[教师小结]水分子的质量很小，那么构成它的氢原子和氧原子的质量就更小了。
初中化学人教版九年级上册第三单元第2-3课《相对原子质量》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中化学人教版九年级上册第三单元第2-3课《相对原子质量》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
1、理解相对原子质量的含义,并会查相对原子质量表。
2、学会应用相对原子质量定义进行简单计算
过程与方法:
通过利用数学图形,理解相当原子质量的含义。
情感态度价值观:
1.让学生体会化繁为简的思维方式。
2.培养学生的思维能力和计算能力,感悟科学计量的重要性。
2学情分析
在此之前学生已经了解了原子和原子结构的有关知识,相对原子质量的学习使原子的知识体系更加完整。
通过学习相对原子质量,学生把原子、原子质量、相对原子质量联系起来,体会原子的大小要用特定的标准来衡量,简化用宏观单位计算带来的复杂,进而感悟科学计量的重要性。
3重点难点
重点: 知道相对原子质量的含义,学会应用相对原子质量定义进行简单计算。
难点: 理解相当原子质量的含义。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】问题导入
出示资料:原子的质量测定值
一个碳原子的质量是:。
相对原子质量教案
相对原子质量教案相对原子质量一、教学目标1. 知识与技能(1)了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子质量的关系。
(2)会查相对原子质量表。
(3)会进行相对原子质量的有关计算。
2. 过程与方法（1）通过对相对原子质量与原子质量相互联系的分析推理，培养学生思维转换能力。
（2）通过对相对原子质量的有关计算,初步培养学生的化学计算能力。
3. 情感态度与价值观（1）感悟相对原子质量的诞生源于科学研究或解决问题的需要，体验引入“相对原子质量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。
（2）感受利用新知识解决问题的喜悦心情，提高学习的兴趣和自信心二、重点和难点相对原子质量概念的形成。
三、教学流程引入提出问题1 →形成概念2→图示讲解3→对比分析4→深入概念5 →应用计算6四、流程说明1、引入提出问题引入问题：原子真实存在，但实际质量太小，使用起来很不方便。
通过数据使学生感知原子之小，进而产生想要替代的想法。
2、形成概念以一种碳原子的质量的1/12为标准，其他原子的质量与它相比所得数值，就是这种原子的相对原子质量。
3、图示讲解讲述：用一个圆圈表示一个碳原子的质量，取其1/12图为标准，再用一个圆圈表示氧原子的质量与它相比所得数值，就是氧原子的相对原子质量，为16。
4、对比分析原子质量：是原子的真实质量，单位：克或千克。
相对原子质量：相对原子质量是“比值”，没有单位为。
5、深入概念对相对原子质量深入理解，引出其相关应用，得出有关计算公式。
6、应用计算学生练习：应用相对原子质量，对化学式进行有关计算。
五、教学过程[直接引入]原子是化学变化中最小的微粒,也是真实存在的, 虽然很小，但也有一定的质量。
[讲解]现代科学测定：1个氧原子的质量为2.657×10－26 kg ；1个碳原子的质量为1.993×10－26 kg 。
[设问]二氧化碳分子的质量等于什么?mCO 2 = mC + 2mO= 1.993×10-26 + 2×2.657×10-26 ㎏= 7.307×10-26 ㎏[讲解]原子的实际质量数值实在太小，使用起来很不方便。
相对原子质量教案
相对原子质量教学设计一、教材内容分析相对原子质量是人教版教材第三单元课题2原子的结构中最后的内容，它使得原子的知识体系更完整。
本节课是从量的角度继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观。
同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。
通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
二、课标要求相对原子质量是课标中一级主题物质构成的奥秘下二级主题认识化学元素中的内容，课标要求经过学习，学生要能利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
对于这个目标的达成，本节课相对原子质量的概念的学习只是个先驱，还需要在后续单元中化学式，化学方程式内容的学习过程中分阶段达成。
但概念的形成对于后续的应用影响重大，因此本节课的内容的完成不容忽视。
三、教学对象分析通过前面的学习，学生初步进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本节课的知识基础。
在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本节课的生发点。
学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难,这是本节课的难点。
四、教学目标知识与技能：1、理解相对原子质量的概念并能够应用概念计算原子的相对原子质量；2、知道原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系；3、学会查询相对原子质量。
过程与方法：学会分析材料、筛选信息、处理数据，整理归纳等科学的研究方法。
情感态度与价值观：1、体会计量的重要性，培养学生的计量意识，养成严谨求实的科学品质；2、通过介绍张青莲教授对于相对原子质量的卓越贡献，增强学生崇尚科学的观念。
五、教学重难点教学重点：相对原子质量的概念和计算教学难点：相对原子质量概念的理解七、板书设计课题2 院子的结构三、相对原子质量1、公式相对原子质量=某原子的实际质量/（1/12）x碳12的质量2、定义以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量与它相比较得到的比，作为这种原子的相对原子质量。
相对原子质量教学设计
崆峒区草峰中学集体备课教案学科化学年级九年级主备人备课组长备课组成员备课时间10.9 地点九年级办公室记录人备课内容课题2原子的结构（第三课时相对原子质量）教学目标知识1、了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，理解相对原子质量的概念。
2、认识查阅元素周期表3、学会计算原子的相对原子质量。
技能学会计算原子的相对原子质量。
情感态度与价值观1、逐步培养学生的分析推理能力。
2、结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
教学重难点重点：相对原子质量的概念教学方法难点：相对原子质量的意义教学设计引入：一滴水中大约有1.67×1021个水分子，一个原子的质量是多少呢？一个氧原子的质量=2.657×10-26=0.000 000 000 000 000 000 000000 02657kg原子的质量很小，记忆、书写、使用都非常不方便新授：想一想：教师引导学生思考更好的方法提出问题：以（）作为标准，其他原子的质量跟这个标准的比值，就是这种原子的相对原子质量。
怎样制定这个标准呢？一个氢原子的质量 1.674x10-27kg一个碳原子的质量 1.993x10-26Kg一个铁原子的质量9.288x10-26kg归纳：以一种碳原子质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟这个标准的比值，就是这种原子的相对原子质量。
相对原子质量计算公式：板书相对原子质量的单位是“1”，一般不写。
例题：已知:碳原子的质量为:1.993x10-26Kg,氧原子的质量为:2.657x10-26Kg,试计算氧原子相对原子质量?请你根据已知条件，计算氢、碳、铁三种原子的相对原子质量。
氢原子的质量为: 1.674x10-27kg碳原子的质量为: 1.993x10-26Kg铁原子的质量为: 9.288x10-26kg练习: 查出下面原子的相对原子质量C N S Al Cl Ca12 14 32 27 35.5 40个性修改原子种类 质子数 中子数 相对原子质量氢 1 0 1 碳 6 6 12 镁121224相对原子质量A r ＝质子数＋中子数问题1：决定原子质量大小的主要微粒是？问题2：质子和中子的质量跟相对原子质量标准相比较，均约等于？小结：电子的质量太小，几乎可以忽略不计。
初中化学 《相对原子质量》教学设计
《相对原子质量》教学设计一、基本信息二、教学分析三、教学过程设计教学环节与内容教师活动学生活动设计意图时间创设情境，导入新课【古诗欣赏】“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这句诗告诉我们农民种田的艰辛，粮食的来之不易。
朗读古诗《悯农》引入。
【提出问题】我们用什么样的单位来计量一粒米的质量？那么我们为什么不用“吨”作单位来计量一粒米的质量呢？【过渡】在微观世界当中原子的质量也非常小，如何让原子质量在使用时变得方便呢？【板书】第3课时相对原子质量积极思考，回答问题。
从形象生动的古诗和图片入手。
应用类比的提问方式，导入新课。
增强学生的学习兴趣。
2min温故知新1.构成原子的粒子有哪些？它们的电量及电性情况如何？质子原子核中子原子核外电子2.完成下面的表格【温故知新】质子数和中子数都为6的碳原子，称为碳12原子。
原子种类原子核核电荷数核外电子数质子数中子数氢 1 0碳 6 6氧8 8铁26 30回忆思考，分组抢答。
温故知新，通过回顾上节课原子的知识，为本节课学习内容进行知识迁移准备。
3min创设情景，学习相对原子质量的概念【过渡】原子的很小，但也有一定的质量。
下面是科学家们测定出的四种原子的实际质量。
大家有什么好写、好记、好用的方法来表示原子的质量呢？原子种类原子质量氢0.000000000000000000000000001674kg碳0.00000000000000000000000001993kg氧0.00000000000000000000000002657kg铁0.00000000000000000000000009288kg讨论、总结，小组派代表发言“让事实说话”通过列举数字，让学生真切体会到原子质量书写、使用时的不便，从而更能理解原子质量的表示方法—相对原子质量。
3min【过渡】即使我们科学计数法来表示原子的质量也很不方便。
因此我们需要找到一种更加方便的计量方式。
【提出问题，小组讨论】我现在有一袋大米，让你数出一袋大米有多少粒。
相对原子质量、元素教案
相对原子质量、元素教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解相对原子质量的概念。
2. 让学生理解元素的概念。
教学内容：1. 相对原子质量的定义：相对原子质量是指一个元素的同位素原子质量与碳-12原子质量的比值。
2. 元素的概念：元素是指由具有相同原子序数（即核电荷数）的原子组成的纯物质。
教学活动：1. 引入话题：通过讨论日常生活中常见的物质，如水、盐、铁等，引导学生思考这些物质的组成。
2. 讲解相对原子质量的概念，并用图表或实物模型展示。
3. 讲解元素的概念，并用图表或实物模型展示。
作业：1. 让学生查阅资料，了解一些常见元素的相对原子质量。
第二章：元素的性质教学目标：1. 让学生了解元素周期表的排列规律。
2. 让学生理解元素性质的周期性变化。
教学内容：1. 元素周期表的排列规律：元素周期表是按照原子序数从小到大排列，按照电子排布的周期性变化进行分组。
2. 元素性质的周期性变化：元素周期表中，同一周期内的元素具有相似的化学性质，而同一族（组）内的元素具有相似的电子排布和化学性质。
教学活动：1. 讲解元素周期表的排列规律，并用图表或实物模型展示。
2. 通过举例说明同一周期和同一族（组）内元素的性质变化规律。
作业：1. 让学生绘制一个简单的元素周期表，并标注出一些元素的性质。
第三章：相对原子质量的测量教学目标：1. 让学生了解相对原子质量的测量方法。
2. 让学生掌握相对原子质量的计算方法。
教学内容：1. 相对原子质量的测量方法：质谱法、光谱法等。
2. 相对原子质量的计算方法：通过实验测量得到同位素原子质量，再与碳-12原子质量的比值计算得到相对原子质量。
教学活动：1. 讲解相对原子质量的测量方法，并用图表或实物模型展示。
2. 通过实验演示或模拟实验，让学生了解实验测量过程。
3. 讲解相对原子质量的计算方法，并通过例题进行演示。
作业：1. 让学生完成一个实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和实验结论。
《相对原子质量》说课稿
《相对原子质量》说课稿一、备课首先认真研读课本、教参完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题查阅网上相关资料确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点然后精心设计各个环节想办法突出重点突破难点写出纸质版教案最后仔细挑选随堂习题并制作多媒体课件二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算我说课时将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解和教研组的相比出现了偏差我当时没有意识到相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的必须通过生动形象的类比让学生一步步接受从而突破难点（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量让学生体会原子的实际质量非常小计算和使用都非常不方便因此要想办法将其转化为常规范围内的数值通过“采用米作为单位来计量星球间的距离非常不方便”来引入“基准”为了计算和使用方便必须想办法将大数值转化为小数值即选择恰当的基准从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的1/12并解释什么是碳12原子最后根据基准让学生自己归纳出相对原子质量的定义（2）在此基础上教研组做了进一步修改：给出一组常见原子的质量并给一分钟时间让学生记忆原子质量学生会发现记忆起来非常困难从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求虽然只是增加了一个小小的环节但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便增强了学生的情感体验让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准第一个事例为“古希腊人用一种植物的种子克拉来计量钻石的质量从而将小数值转化为常规数值”第二个事例采用了我前面的设计仔细分析第一个事例发现它也是将小数值转化为常规数值用它来引出相对原子质量的基准非常贴切并且更加全面这样设计更利于学生的理解和接受在介绍碳12原子时我只是口述教研组修改为：一边描述一边给出碳12原子的微观示意图从该图中学生可以清楚地观察到碳12原子中有6个质子和6个中子这样设计更加直观生动给学生留下更深刻的印象介绍碳12原子质量的1/12时我只是简单的描述教研组修改为：将一个碳12原子比喻为一个大西瓜然后平均分成12份每一份就相当于是基准这样设计接近学生生活和认知水平利于学生理解（3）这个环节我设计的是6分钟左右经过上述修改该环节大约需要10分钟2、相对原子质量的公式（1）我的版本：根据定义让学生总结出公式然后练习三道题这三道题由易到难第一题可以直接套用公式第二题需要稍微转一个弯第三题将具体的数值变为抽象的字母这样设计帮助学生一步步学会公式的应用便于学生接受（2）在此基础上教研组在第一道习题后引出相对原子质量没有单位而我则是根据公式直接推出相对原子质量没有单位相比较而言教研组这样设计使知识点呈现的很自然3、相对原子质量之比等于实际质量之比（1）我的版本：通过习题总结出该规律并通过习题巩固（2）在此基础上教研组增加一句话：我们可以用相对原子质量来代替实际质量比较大小4、相对原子质量=质子数+中子数（1）我的版本：让学生观察表格找规律然后再从理论上帮助学生分析该公式是推导出来的最后做练习巩固（2）教研组建议理论分析在新授课中可以不讲理由：该知识点不是本节课的重点和难点而推导该公式需要花费一定时间从而造成后面做习题时间紧迫该推导过程对本校初三学生来讲有较大难度班级后20名学生可能听不懂因此建议新授课中不去推导可以放到下节习题课中5、原子实际质量与相对原子质量的区别和联系6、课堂小结三、课后反思经过组内说课改正了一些问题在实际讲课过程中发现仍有不足之处1、提到“克拉”时虽然强调了“2克拉”不是实际质量而是相对质量但是未明确指出“克拉”是该种子的名字而不是质量的单位2、引出相对原子质量定义后进行第一个计算题时没有把它作为例题一步步教学生列公式带数据计算而是直接让学生计算由于学生之前从未接触过化学计算题这是第一次所以要告诉学生做题的步骤并且强调化学上做计算题必须带单位3、在计算时发现学生不会利用科学计数法计算这是我之前没有考虑到的于是我又讲解了科学计数法的计算方法总之在以后的教学中要更加充分备课备学生对重难点熟记于心并采用最恰当的方法来突出重点、突破难点在课堂教学中要多关注学生的学习情况尽可能的让更多的学生参与到课堂学习中。
《相对原子质量》说课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《相对原子质量》说课稿一、备课首先认真研读课本、教参完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题查阅网上相关资料确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点然后精心设计各个环节想办法突出重点突破难点写出纸质版教案最后仔细挑选随堂习题并制作多媒体课件二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行多见的计算我说课时将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解和教研组的相比出现了偏差我当时没有意识到相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的必须通过生动形象的类比让学生一步步接受从而突破难点（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组多见原子的质量让学生体会原子的实际质量非常小计算和使用都非常不便当因此要想办法将其转化为常规范围内的数值通过“采用米作为单位来计量星球间的距离非常不便当”来引入“基准”为了计算和使用便当必须想办法将大数值转化为小数值即选择恰当的基准从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的并解释什么是碳12原子最后根据基准让学生自己归纳出相对原子质量的定义（2）在此基础上教研组做了进一步修改：给出一组多见原子的质量并给一分钟时间让学生记忆原子质量学生会发现记忆起来非常困难从而产生将其转化为常规范围内数值的急迫需求虽然只是增加了一个小小的环节但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不便当增强了学生的情感体验让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性分别设计两个生活中多见的事例来引入计量相对原子质量的基准第一个事例为“古希腊人用一种植物的种子克拉来计量钻石的质量从而将小数值转化为常规数值”第二个事例采用了我前面的设计仔细分析第一个事例发现它也是将小数值转化为常规数值用它来引出相对原子质量的基准非常牵强并且更加全面这样设计更利于学生的理解和接受在介绍碳12原子时我只是口述教研组修改为：一边描述一边给出碳12原子的微观示意图从该图中学生可以清晰地观察到碳12原子中有6个质子和6个中子这样设计更加直观生动给学生留下更深刻的印象介绍碳12原子质量的时我只是简单的描述教研组修改为：将一个碳12原子比喻为一个大西瓜然后平衡分成12份每一份就相当于是基准这样设计接近学生生活和认知水平利于学生理解（3）这个环节我设计的是6分钟左右经过上述修改该环节大约需要10分钟2、相对原子质量的公式（1）我的版本：根据定义让学生总结出公式然后练习三道题这三道题由易到难第一题可以直接套用公式第二题需要稍微转一个弯第三题将详尽的数值变为抽象的字母这样设计帮助学生一步步学会公式的应用便于学生接受（2）在此基础上教研组在第一道习题后引出相对原子质量没有单位而我则是根据公式直接推出相对原子质量没有单位相比较而言教研组这样设计使知识点呈现的很自然3、相对原子质量之比等于实际质量之比（1）我的版本：通过习题总结出该规律并通过习题巩固（2）在此基础上教研组增加一句话：我们可以用相对原子质量来代替实际质量比较大小4、相对原子质量=质子数+中子数（1）我的版本：让学生观察表格找规律然后再从理论上帮助学生分析该公式是推导出来的最后做练习巩固（2）教研组建议理论分析在新授课中可以不讲理由：该知识点不是本节课的重点和难点而推导该公式需要花费一定时间从而造成后面做习题时间紧迫该推导过程对本校初三学生来讲有较大难度班级后20名学生可能听不懂因此建议新授课中不去推导可以放到下节习题课中5、原子实际质量与相对原子质量的区别和联系6、课堂小结三、课后反思经过组内说课改正了一些问题在实际讲课过程中发现仍有不足之处1、提到“克拉”时虽然强调了“2克拉”不是实际质量而是相对质量但是未明确指出“克拉”是该种子的名字而不是质量的单位2、引出相对原子质量定义后进行第一个计算题时没有把它作为例题一步步教学生列公式带数据计算而是直接让学生计算由于学生之前从未接触过化学计算题这是第一次所以要告诉学生做题的步骤并且强调化学上做计算题必须带单位3、在计算时发现学生不会利用科学计数法计算这是我之前没有考虑到的于是我又讲解了科学计数法的计算方法总之在以后的教学中要更加充分备课备学生对重难点熟记于心并采用最恰当的方法来突出重点、突破难点在课堂教学中要多关注学生的学习情况尽可能的让更多的学生参与到课堂学习中。
人教版化学九年级上册《相对原子质量》教案
人教版化学九年级上册《相对原子质量》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册《相对原子质量》是学生在学习了原子结构的基础上，进一步对原子的质量进行深入理解的一节内容。
本节课通过介绍相对原子质量的概念、计算方法以及其在化学方程式计算中的应用，使学生掌握相对原子质量的概念，能够运用相对原子质量进行化学方程式的计算。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了原子的基本结构，对原子有一定的认识。
但是，对于相对原子质量的概念和计算方法可能还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。
在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作。
三. 教学目标1.理解相对原子质量的概念，掌握相对原子质量的计算方法。
2.能够运用相对原子质量进行化学方程式的计算。
3.提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.相对原子质量的概念和计算方法。
2.化学方程式的计算。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和实例来理解和掌握相对原子质量的概念和计算方法。
2.利用多媒体课件和实验演示，生动形象地展示相对原子质量的概念和计算方法。
3.通过小组讨论和实验操作，培养学生的合作能力和观察能力。
六. 教学准备1.多媒体课件和实验器材。
2.化学方程式计算的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习原子的基本结构，引出相对原子质量的概念。
提问：同学们，你们知道原子的质量是如何计算的吗？接下来，通过讲解相对原子质量的概念和计算方法，使学生对其有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）呈现实验演示，让学生观察和记录实验现象。
实验内容：比较不同元素的相对原子质量，观察实验现象。
通过实验，使学生直观地理解相对原子质量的概念和计算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，测量不同元素的相对原子质量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验结束后，让学生汇报实验结果，交流实验心得。
人教版九年级化学上册《相对原子质量》教学设计
相对原子质量教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1．能应用概念计算原子的相对原子质量
2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系
3、会查相对原子质量表
（二）过程与方法目标
1．学习用相对值代表实际值的方法
2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法（三）情感态度价值观目标
1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
二、教学重点和难点
1．教学重点：相对原子质量的概念和计算
2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。
九年级化学人教版上册第三单元课题3第1课时相对原子质量元素和元素符号说课稿
3.互动白板：方便在课堂上展示学生作品、进行现场讲解，增强课堂互动性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：课堂上积极提问，引导学生思考，并及时给予反馈，鼓励学生表达自己的观点。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计有趣的化学实验，让学生在观察实验现象的过程中，感受化学的魅力，激发学习兴趣；
2.结合生活实例，让学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高他们的学习积极性；
3.组织小组讨论、竞赛等活动，鼓励学生主动参与，培养合作精神和竞争意识；
4.常见元素的符号及其相对原子质量。
（二）教学目标
知识与技能目标：
1.了解原子、元素的概念，理解它们之间的关系；
2.掌握相对原子质量的定义、计算方法，能运用相对原子质量进行简单的化学计算；
3.掌握元素符号的书写规则，记住常见元素的符号及其相对原子质量。
过程与方法目标：
1.通过观察、思考、讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；
1.学生对相对原子质量计算的理解可能不够深入；
2.元素符号的记忆和书写可能存在错误；
3.部分学生可能对理论知识感到枯燥，缺乏学习兴趣。
为应对这些问题，我将：
1.通过实例讲解和反复练习，帮助学生掌握相对原子质量的计算方法；
2.创设记忆游戏，如元素符号接龙，提高学生的学习兴趣；
3.课后评估教学效果，通过作业、测试和课堂反馈，了解学生的学习情况。
本节课在课程体系中的位置：学生在之前的学习中已经接触过一些基本化学概念，如物质的组成、分类等，本节课将在此基础上，引导学生进一步了解原子、元素等概念，为后续学习化学方程式、化学计算等打下基础。
人教版五四制初中化学八年级《相对原子质量》优质课公开课课件、教案
人教版五四制初中化学八年级《相对原子质量》优质课公开课课件、教案《相对原子质量》教学设计一、教材分析“相对原子质量”是人教版上册化学第三单元课题2 中的内容。
本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。
本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观，同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。
通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
二、教学对象分析通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。
在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。
学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、初步了解相对原子质量的概念2、学会应用概念计算某一原子的相对原子质量3、能说出原子的实际质量和相对质量的关系，认识到选择相对原子质量的优点（二）过程与方法目标1．学习用相对值代表实际值的方法2．通过独立思质考、小组交流合作、练习等方式让学生明白原子的质量和相对原子量的区别3.通过计算加深对概念的理解。
（三）情感态度价值观目标1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
2．通过科学方法的介绍与学习培养学生用化学方法认识物质世界的能力。
五、教学重点和难点1．教学重点：相对原子质量的概念和计算2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。
六、教学方法自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法七、教学工具:多媒体八、学习过程：教师活动学生活动活动意图【视频导入】在正式开始新课之前，老师先给大家播放一段视频，请大家仔细观看。
山东省烟台20中九年级化学《相对原子质量》教学设计
烟台二十中课时教学设计
课题相对原子质量课型新授课
教学目标
知识与
能力
1、初步了解相对原子质量的概念
2、学会应用概念计算某一原子的相对原子质量
3、能说出原子的实际质量和相对质量的关系，认识到选择相对原子
质量的优点
过程与
方法
通过独立思考、小组交流合作、练习等方式让学生明白原子的质量和相对原子质量的区别
通过计算加深对概念的理解
情感态度
与价值观
通过科学方法的介绍与学习培养学生用化学方法认识物质世界的能力
教学
重点
理解相对原子质量的概念和计算
教学
难点
相对原子质量和原子实际质量的比较
教学
方法
自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法教学
用具
多媒体系统
板
书设计
相对原子质量
计算公式
常见原子的相对原子质量。
《相对原子质量》说课稿
《相对原子质量》说课稿一、备课首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。
然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。
最后仔细挑选随堂习题，并制作多媒体课件。
二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。
（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。
我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。
我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。
（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常规范围内的数值。
通过“采用米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。
为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的112，并解释什么是碳12原子。
最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。
（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。
虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。
分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。
第一个事例为“古希腊人用一种植物的种子克拉来计量钻石的质量，从而将小数值转化为常规数值”，第二个事例采用了我前面的设计。
教学设计 相对原子质量
《相对原子质量》教学设计
齐齐哈尔市第二十八中学潘庆梅
一、教学目标
1.知识与技能
(1)知道相对原子质量的含义。
(2)知道相对原子质量计算方法。
2.过程与方法
自主、合作、探究式学习
3.情感态度与价值观
培养严谨认真的科学态度,团结协作的能力。
二、教学重点、难点
1.重点：相对原子质量计算。
2.难点：相对原子质量定义。
三、教学过程
1.温故导新
环节1.师友互查：(1)原子的基本性质(2)原子的构成。
环节2.展示学习目标
2.互助释疑
环节1.师友自学(1)相对原子质量定义(2)相对原子质量符号(3)根据定义写出相对原子质量计算公式(4)相对原子质量与原子质量对比有哪些不同？
环节2. 教师点拨
3.互助巩固
环节 1.师友巩固计算：(1)已知1个碳原子的质量是 1.993×10-26Kg,1个氧原子的质量是 2.657×10-26Kg, 求出氧原子的相对原子质量。
(结果保留一位小数)
2.已知1个碳原子的质量是MKg,一个铁原子的质量是NKg, 求出铁原子的相对原子质量。
3.已知1个碳原子的质量是aKg,镁的相对原子的质量是b, 求出镁原子的质量。
环节2.师生评析
4.拓展提高
环节1.师友拓展(1)有没有其他求相对原子质量的方法呢？
(2)不同原子的相对原子质量之比与它们原子质量之比有什么关系？环节2.教师提升
5.总结归纳。
精品初中化学 《相对原子质量》教案 1
如何计算氧原子的相对原子质量？
[介绍]
其它原子的相对原子质量是多少我们不需要再去计算，科学家已经把所有元素的相对原子质量测定出。我国科学院院士张青莲教授就为相对原子质量的测定作出过卓越贡献。
阅读教材，查找一个氢、氧原子的实际质量
观察，试着读数、记忆、比较大小。
阅读相对原子质量概念并用数学公式表示
第二部分相对原子质量
感受实际质量表达的不便
了解概念
学习查阅方法
[讲解]
原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。
[展示]
一个氢氧原子实际质量的小数表示
[类比讲解]
这正像我们用吨为单位来表示一粒大米的质量有多大一样极不方便，比较聪明的回答是“大米的质量比小米大一点”。类似的，为了便于研究问题，国际上采用原子的相对质量——相对原子质量来表示原子质量的大小。
[引导]
本节学习后你对原子的构成有了哪些新的认识？
[展示]
氢、碳、氧、钠、铝、铁原子的内部构成与相对原子质量表
[板书]
相对原子质量=质子数+中子数
回忆，从构成原子的粒子种类、带电情况、质量大小、所占空间大小、数量关系、质量表示方法等方面交流
观察：各原子相对原子质量的近似值与该原子的质子数、中子数关系。
利用概念与教材数据动手计算氧原子的相对原子质量
辨析：碳原子的相对原子质量是（ ）
A 12 g B 12
C×10-27 kg
D 1/12 g
阅读课本P71资料
利用教材154页附录Ⅱ；教材75页表4-3查阅下列元素的相对原子质量：氢、碳、氧、钠、铝、铁
“让事实说话”通过列举数字，让学生真切体会到原子质量书写、使用时的不便，从而认识引入原子质量的表示方法——相对原子质量的意义。
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《相对原子质量》说课稿
一、备课
首先认真研读课本、教参完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题查阅网上相关资料确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点然后精心设计各个环节想办法突出重点突破难点写出纸质版教案最后仔细挑选随堂习题并制作多媒体课件
二、组内说课
（一）说教材的地位和作用
（二）说教学目标
（三）说教学重点
本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式（四）说教学难点
本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行多见的计算我说课时将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解和教研组的相比出现了偏差我当时没有意识到相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的必须通过生动形象的类比让学生一步步接受从而突破难点
（五）学情分析
见教学过程
（六）说教学过程
1、相对原子质量定义的生成
（1）我的版本：先给出一组多见原子的质量让学生体会原子的实际质量非常小计算和使用都非常不便当因此要想办法将其转化为常规范围内的数值通过“采用米作为单位来计量星球间的距离非常不便当”来引入“基准”为了计算和使用便当必须想办法将大数值转化为小数值即选择恰当的基准从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的并解释什么是碳12原子最后根据基准让学生自己归纳出相对原子质量的定义
（2）在此基础上教研组做了进一步修改：
给出一组多见原子的质量并给一分钟时间让学生记忆原子质量学生会发现记忆起来非常困难从而产生将其转化为常规范围内数值的急迫需求虽然只是增加了一个小小的环节但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不便当增强了学生的情感体验让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性
分别设计两个生活中多见的事例来引入计量相对原子质量的基准第一个事例为“古希腊人用一种植物的种子克拉来计量钻石的质量从而将小数值转化为常规数值”第二个事例采用了我前面的设计仔细分析第一个事例发现它也是将小数值转化为常规数值用它来引出相对原子质量的基准非常牵强并且更加全面这样设计更利于学生的理解和接受
在介绍碳12原子时我只是口述教研组修改为：一边描述一边给出碳12原子的微观示意图从该图中学生可以清晰地观察到碳12原子中有6个质子和6个中子这样设计更加直观生动给学生留下更深刻的印象
介绍碳12原子质量的时我只是简单的描述教研组修改为：将一个碳12原子比喻为一个大西瓜然后平衡分成12份每一份就相当于是基准这样设计接近学生生活和认知水平利于学生理解
（3）这个环节我设计的是6分钟左右经过上述修改该环节大约需要10分钟
2、相对原子质量的公式
（1）我的版本：根据定义让学生总结出公式然后练习三道题这三道题由易到难第一题可以直接套用公式第二题需要稍微转一个弯第三题将详尽的数值变为抽象的字母这样设计帮助学生一步步学会公式的应用便于学生接受
（2）在此基础上教研组在第一道习题后引出相对原子质量没有单位而我则是根据公式直接推出相对原子质量没有单位相比较而言教研组这样设计使知识点呈现的很自然
3、相对原子质量之比等于实际质量之比
（1）我的版本：通过习题总结出该规律并通过习题巩固（2）在此基础上教研组增加一句话：我们可以用相对原子质量来代替实际质量比较大小
4、相对原子质量=质子数+中子数
（1）我的版本：让学生观察表格找规律然后再从理论上帮助学生分析该公式是推导出来的最后做练习巩固
（2）教研组建议理论分析在新授课中可以不讲理由：该知识点不是本节课的重点和难点而推导该公式需要花费一定时间从而造成后面做习题时间紧迫该推导过程对本校初三学生来讲有较大难度班级后20名学生可能听不懂因此建议新授课中不去推导可以放到下节习题课中
5、原子实际质量与相对原子质量的区别和联系
6、课堂小结
三、课后反思
经过组内说课改正了一些问题在实际讲课过程中发现仍有不足之处
1、提到“克拉”时虽然强调了“2克拉”不是实际质量而是相对质量但是未明确指出“克拉”是该种子的名字而不是质量的单位
2、引出相对原子质量定义后进行第一个计算题时没有把它作为例题一步步教学生列公式带数据计算而是直接让学生计算由于学生之前从未接触过化学计算题这是第一次所以要告诉学生做题的步骤并且强调化学上做计算题必须带单位
3、在计算时发现学生不会利用科学计数法计算这是我之前没有考虑到的于是我又讲解了科学计数法的计算方法
总之在以后的教学中要更加充分备课备学生对重难点熟记于心并采用最恰当的方法来突出重点、突破难点在课堂教学中要多关注学生的学习情况尽可能的让更多的学生参与到课堂学习中。