高一语文期末联考试卷讲评
高一上学期期末联考语文试题(解析版)
（一）现代文阅读I（本题共4小题，13分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一:
缺乏变动的文化里，长幼之间发生了社会的差次，年长的对年幼的具有强制和权力。这是血缘社会的基础。血缘的意思是人和人的权利和义务根据亲属关系来决定。亲属是由生育和婚姻所构成的关系。血缘，严格说来，只指由生育所发生的亲子关系。事实上，在单系的家族组织中所注重的亲属确多由于生育而少由于婚姻，所以说是血缘也无妨。
血缘是稳定的力量。在稳定的社会中，地缘不过是血缘的投影，不分离的。“生于斯，死于斯”把人和地的因缘固定了。生，也就是血，决定了他的地。世代间人口的繁殖，像一个根上长出的树苗，在地域上靠近在一伙。地域上的靠近可以说是血缘上亲疏的一种反映，区位是社会化了的空间。我们在方向上分出尊卑:左尊于右，南尊于北，这是血缘的坐标。空间本身是混然的，但是我们却用了血缘的坐标把空间划分了方向和位置。当我们用“地位”两字来描写一个人在社会中所占的据点时，这个原是指“空间”的名词却有了社会价值的意义。这也告诉我们“地”的关联派生于社会关系。
生育是社会持续所必需的，任何社会都一样，所不同的是说有些社会用生育所发生的社会关系来规定各人的社会地位，有些社会却并不如此。前者是血缘的。大体上说来，血缘社会是稳定的，缺乏变动；变动得大的社会，也就不易成为血缘社会。社会的稳定是指它结构的静止，填入结构中各个地位的个人是不能静止的，他们受着生命的限制，不能永久停留在那里，他们是要死的。血缘社会就是用生物上的新陈代谢，生育，去维持社会结构的稳定。到现在固然很少社会能完全抛弃血缘继替，那是以亲属来担负生育的时代不易做到的。但是社会结构如果发生变动，完全依血缘去继替也属不可能。生育没有社会化之前，血缘作用的强弱似乎是以社会变迁的速率来决定。
高一语文期末考试试卷分析
2013至2014学年度第二学期高一语文期末考试试卷分析本学期的期末考试评卷工作已经顺利完成，结合本次考试学生成绩，我们高一年级语文教研组从以下几个方面进行了详尽细致的分析。
一、整体情况分析语文试卷共有七大题23小题，主客观题的分值分别为26分和94分。
试题的知识面覆盖面符合高一下学期学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。
学生整体成绩较好，合格率94%。
二、试题结构及特点本次高一年级语文试题包括语言知识、文言文阅读、语文积累和运用、现代文阅读和写作等五大板块。
其中语言知识约占12%，文言文阅读和古诗鉴赏约占16%，语言积累及运用占7%，现代文阅读占25%，写作占40%。
全套试卷长度为12页。
现代文阅读材料为两段，一课内，一课外；文言文阅读材料选自课内，诗词鉴赏选自课内。
本次试卷课内的基础知识占比例较大，但失分现象仍普遍存在，可见学生对课本熟悉程度不够。
三、存在的问题及应对措施1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。
失分多出现在第4、5两道小题，成语应用与病句辨析仍为学生的丢分点，以后应加强训练。
2.文言文阅读：文言文阅读共五道小题，主客观题型都有，涉及文言实词、虚词、词类活用、文意理解和翻译，侧重于考查学生的识记能力。
无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都来自教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。
即使这样还有不少学生做错。
选择题翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。
不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。
我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。
3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，为必修三诗歌。
高一语文期末试卷评讲
译文：王衍虽然身居宰铺的重要职位，却不把治理 国家放在心上，只考虑保全自身的办法。等到东 海王司马越（？—311，西晋宗室，“八王之乱” 中最后的胜利者，西晋后期独揽朝政）病死，众 人共同推举他为元帅。王衍因为贼寇纷起（非常） 恐惧不敢当此重任，推辞说：“我从小就没有做 官的志趣，只不过按部就班升迁，才做到现在这 职位，今天这样的紧急大事，怎能让我这样没有 才能之人定夺呢？”没过多久晋朝全军被石勒部 队击破，石勒唤王公和王衍见面，向王衍询问西 晋溃败的原因。王衍向（他）陈说西晋遭受灾祸 与失败的缘由，（并）说所有谋划都与自己无关。
衍既有盛才（高才）美貌，明悟（聪明颖悟） 若神，常自比（于）子贡，兼声名籍甚，倾动当 世。妙善玄（玄远）言，唯谈《老》《庄》为事。 每捉（拿）玉柄麈（zhǔ）尾（当时名士以示风 雅的手中道具)，与（洁白的）手同色。（所谈的） 义理有所不安（妥），随即改更，世号“口中雌 黄”。朝野翕（xī）然（称颂），谓之“一世龙 门”矣。累居显职，后进之士，莫不景慕仿效， 选举（推选察举士人）登朝（入朝为官），皆以 （之）为称首（样板），矜高（骄傲清高）浮诞 （虚浮妄诞），遂（于是）成风俗焉。
6．下列各组句子中加点词意思相同的一组是(3分)
往昔初阳岁，谢家来贵门 A 多谢后世人，戒之慎勿忘 便可白公姥，及时相遣归 B． 枝枝相覆盖，叶叶相交通
何乃太区区
C．
感君区区怀 夙兴夜寐，靡有朝矣 D． 靡室靡家，玁狁之故
• 6．D A项第一个“谢”为“辞别”，第二 个“谢”为“告诉”的意思。B项第一个 “相”是单指一方“我”，第二个“相” 是“互相”。C项第一个“区区”为“愚拙” 的意思，第二个“区区”为“情意真挚” 的意思。D项两个都是“无，没有”的意思。
3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句 是(3分) ( ) A．随着房地产业的不断升温，一直居高不下 的商品房价格已经成为影响人们生活质量的 沉重负担，人们要求平抑房价的呼声也一直 不绝如缕。 B．发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资 源、保护环境的基本国策，协调资源利用和 环境保护的关系，实现可持续发展。
高一下期末考试讲评+-+副本
点评小组
6A2 6A2
14(2) 20 20 21
要抓住事物特 3A1 点 9A1 同上 找中心句 8A1
提示：1.点评请用普通话。 2.要注意审清题意。
• 14．阅读下面这首诗，完成题目。 • 江村即事 司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
1、组长组织好先分层交流，后由A层辅导C层，同时B层 要认真学习领会，5分钟完成。 2、交流过程中积极发言、询问，踊跃发表自己见解，注 重交流的效率 3、行动快速，养成“快”的习惯 4、每小组交流完成后，做好展示的准备，同时把有疑问 的地方做标记，为质疑做准备。
要 求
展示内容
14（1 )
展示小组 展示要求
（2）这张照片给你怎样的思考？请用简短的文 字加以表达。（3分） • 参考答案： • 农村青壮劳动力转移到城市，农业生产普遍受 影响； • 农村人口结构极不合理，出现结构断链； • 农村生产力落后，劳动工具和方式落后，改进 程度不大； • 农村留守儿童成长环境较差，家庭教育问题日 益凸显出来。 • （提示：任意答出两点，并适当分析即可得满 分）
莘县第二中学高一期末考试 语文试卷评讲
听一次评讲 上一级台阶
老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。 ——曹操 青年应立志做大事，不可立志做大官。 ——孙中山
温故知新
• 1、科技文命题的十大陷阱及做这类题 的三个步骤。 • 2、试卷中的翻译你能背诵下来吗？
高效合作交流
任 诗歌14、20、21。 务
• 23.阅读下列文字，按要求作文。 • 4月16日，天津的哥马志刚拒收了一
位盲人乘客的车费，称“我不伟大，我 挣钱比你容易”；当他把这个事告诉下 一位乘客后，这位乘客下车时又坚持多 付费给他，也称“我也不伟大，挣钱比 您也容易点”。
天一大联考2021-2022学年(上)高一期末语文考试试卷讲评
重点字词： 庙：名作动，建庙。 以：介词，用来。
阁：名作动，修建书阁。
恭：形作名，谨守的职责。
所：地方，处所。
荐享：祭献;祭祀。
坎：名作动，挖坑。
甲申秋，直秘阁王侯秬 来领太守事，于是方有水 灾，尽坏堤防，民不粒食。 及冬，则有边事，当涂兵 之冲，上下震揺。侯下车， 救灾之政，备敌之略，皆 有次叙。饥者饱，坏者筑。
译文： 甲申年秋天，直秘阁王侯秬来当涂担
任地方长官，当时这里正发生水灾，河堤 水坝全被冲毁，老百姓家里没有一粒粮食 吃，到了冬天，又有战事发生，当涂是兵 家必争的要地，朝野一片震惊。王侯秬一 上任，救灾的政策，御敌的战略，都有详 细安排。灾民们都能吃饱，倒塌的房屋都 能修整好。
重点字词： 领：兼任。 于是：在这时。 冲：要冲，要地。 下车：官吏初到任。 次叙：次第，顺序。
译文：
客有过而叹曰：贤之不可已
村现代化的一种新途径。
6.命题透析《本题考查对文章有关内容的分析与概括、探 究文本中的某些问题提出自己见解的能力。 答案①加大基础设施投入，改善人居环境，健全农村社会 化服务体系；②开发个性化、特色化、体验互动感强的旅 游产品；③利用自然资源和人文资源，把乡土风貌、传统 文化与现代旅游需求有机结合起来，打造具有地方特色的 乡村旅游品牌；④针对消费升级特点，运用新模式、新业 态、新场景，延伸乡村旅游内涵，提升竞争力。(每点2分 ，答出三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
思路点拨“张冠李戴“。原文第二段的表述是“现在文物 专家……为文化创意产品研发确定方向。设计团队深入挖 掘文物藏品的历史渊源、文化寓意……”。
2.答案A 命题透析本题考查分析论点、论据、论证方法的能力。 思路点拨“均与过去的纪念品开发作比较”表述错误。文 章二至五段讨论故宫文创经验，只有二、四段与过去的纪
高一语文期末考试分析
高一语文期末考试分析高一语文期末考试分析（一）一、试卷新,重课改. 新指这套试卷体现了新理念，重视了教改精神。
《语文课程标准》将语文课程的基本特点描述为工具性与人文性的统一，在课程基本理念部分要求重视语文的熏陶作用,这套试卷正是体现了这些新理念，无论是阅读理解题的选文，还是的命题,甚至是语言综合运用题等等几乎每道题都是如此。
特别是注意到了乡土文化，乡土文化对学生来说，是一份宝贵的财富,能够激发学生知我家乡爱我家乡。
本试卷22小题,以天子山金鞭溪为题补写对联，就很好的体现了这一点。
另外,试卷注重语文的工具性，重视学生的知识积累,古诗文所占比例明显增加，这套试卷古诗文考查共占２3分,包括文言文翻译9分，简答题3分，古诗鉴赏6分，名句默写6分.在对古诗文的考查中又注意人文性，注重对学生的熏陶作用。
二、重基础，重教材。
从最近几年的高考来看,命题内容越来越来回归书本，重视基础,语文试卷中的字音、字形、同义词比较、成语的取材几乎直接来自教材。
默写、文言文阅读更是直接以从书本中摘录下来的句子和词语作题目。
看来学会对语文教材的学习，是能否发挥语文教材价值的关键.也是适应考试的重要保证。
本试卷从第1题到第６小题以及文言翻译、名句默写，都是直接来自教材，文言阅读题选文也与课本所学文言文有联系.三、重素质,重能力.这套试卷坚持遵循课程标准，坚持以能力立意为主，注重解题所需能力的培养和积累，以促进中学的素质教育.且不说阅读理解题是对学生能力的考查，就说２１题猜字谜、22题补写对联、23题推理题、24题仿写题，更是吹来一阵考查学生能力的清新之风。
四、试题注重基础，难度适中。
全卷突出考查基础知识和基本能力。
试题80％以上由基础题组成，无怪题、偏题和似是而非的难题。
即使是语言综合运用题，猜字谜补写对联推理题仿写题，题型新颖,轻松活泼，对学生来说，又不是很难,属于学生跳一跳,够得着的题。
既让大部分学生体验到考试成功的喜悦，又让部分学有所长的学生有充分发挥自己才华的机会.难度适中，有一定区分度.五、有时代色彩，对学生有教育意义。
高一语文试卷讲评(使用)
高一语文试卷讲评一、试卷分析1、难易程度材料来源于课本，又高于课本，题目有一定难度。
2、试题结构2020年高考新题型二、成绩分析02 310219020112 杨硕640 13963 14 5 115 103 310219030305 田懋欢534 24919 85 20 114 207 310219071330 邵旭冉432 35427 381 29 112 302 310219020105 张浩琦615 16396 23 8 111 403 310219030604 牛彤530 25322 87 21 111 505 310219051001 范修莹407 37776 473 31 111 608 310219080909 刘扬438 34839 353 21 111 708 310219081509 王均颖367 40946 564 48 111 801 310219010127 曹玉茹544 23825 70 14 110 901 310219010702 宫瑞然524 25930 99 19 110 1002 310219020104 杜晨曦701 8653 1 1 110 1103 310219030108 高玉549 23290 62 16 110 1203 310219030228 孔珂483 30277 195 30 110 13三、主要问题1、对课文的重视不够充分。
2、理解能力急需提高。
3、语文基本功不够扎实。
4、卷面不够整洁。
四、应对措施1、态度上要重视。
2、多阅读，勤思考，常总结。
3、练字。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19 分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：无论出于什么原因，中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。
我在上文所说的孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。
孤立和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。
高一年级期末质量评估语文试卷分析
高一年级期末质量评估语文试卷分析一、试卷评析㈠命题特点本次期末卷的命制，既依照了《课程标准》的有关要求，又充分考虑台州市高一年级期末命题传统。
题目由浅入深，呈现一定的梯度。
试题的命制对目前的课堂教学具有较强的指导意义，特别是开放性题目的设计，能够充分调动学生利用已有知识进行思考，做到各种知识的整合，有效地提高学生思维的广度和深度，促进学生语文素养的全面发展和创新能力的提高。
本试卷重视基础知识和基本能力的考查，依据教材，着重考查学生识记、理解、分析、运用、鉴赏评价的能力；结构上沿用往年的形式，其中语言知识与运用占16分，古诗文阅读欣赏（包括名句默写）占22分，现代文阅读理解占22分，作文40分。
课内课外、知识能力等关系平衡，比例恰当，符合高一年级作为基础年级的考查要求。
㈡具体评析语言知识与运用：本份试卷依然采用前几年的做法。
基础知识部分5小题共10分，分别考查语音、字形、熟语、病句和排序，考虑到高一注重基础和积累的要求，前三题材料多选自课内，后两题取材于课外。
既能考查学生平时的积累，又能检测他们语言运用的实践能力。
古诗文阅读：文言文阅读理解选自课内，断句选自课外，两则均来源于《论语》，兼顾了知识积累和阅读能力培养。
考查内容涉及实词、虚词、句子翻译和断句，总体难度适中。
诗歌欣赏选材较好，杜甫的《孤雁》在同类诗歌中具有一定代表性。
“诗眼”是常规考法，“诗骨”富有创意，可使学生加深对诗歌的理解。
第二题表现手法是当前诗歌鉴赏题的考查热点。
现代文阅读理解：第一篇选自课内文章《肖邦故园》，但对文本有所改动。
第二篇是课外散文《沉重的漂流》，兼顾课内外是命题的要求。
考查的能力点涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等。
两篇最后一题都设置一道带有开放性的题目，促使学生的知识能力向社会、生活迁移，这是该考点命题的一个特点。
写作：本次作文采用新材料作文的形式，对高一学生而言难度可能略高，但材料蕴涵丰富，耐人寻味，且与高一学生联系密切，这会让每一位同学有话可说，在这个前提下，比较学生认识程度的深浅和写作水平的高低，符合考场作文的命题原则。
高一语文期末考试讲评
• 二、阅读与鉴赏（一）阅读下面一首唐诗，完成11--12题 • 江村 杜甫 • 清江一曲抱村流， 长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕, 相亲相 近水中鸥。 老妻画纸为棋局, 稚子敲针作钓钩。 但有故人供 禄米, 微躯此外更何求？ 11、首联哪个词语提挈全篇旨意？请结合全诗简要分析。 • 答：幽。前两联总写“境幽”，清水环抱，远离尘世喧嚣。燕 子自由自在，鸥鸟无忧无虑，尽享快乐。后两联写“人幽”， 男女老少，各得其乐，人人畅怀，自己也无过多烦恼。全诗紧 扣“幽”字，由总而分，由物到人，由人到己，把清雅恬静的 青 生活氛围渲染得淋漓尽致。
青 衣
• 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间， 乃日与滁人仰而望山，俯而听泉；掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露 清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游 也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸 生无事之时也。 夫宣上恩德以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭 焉。 • 我来到这里，喜欢这地方僻静，而且政事简单，又喜爱它的风俗安宁 闲适。在山谷之间找到这泉水以后，就经常同滁州人在这里抬头望丰 山，低头听泉声；春天采摘幽香的山花，大旱天托庇在乔木下乘凉， 妻了秋冬两季，经过风霜冰雪，山水更加清楚地显露出明净秀美，四 季的景色没有什么不可爱的。双庆幸这里的百姓喜欢那年景的丰收， 高兴同我一起游玩，因此我根据这里的山水，称道这里的风俗的美好， 使百姓知道能够安享这丰收年景的欢乐的原因，是幸运地生活在太平 无事的时代啊。 宣传皇上的恩德来和百姓共同欢乐，这是州官的事情。 因此，我写下这篇文章，来给这座亭子命名。 青
青 衣
• （二）7、名篇名句和文学常识。 • （1）《涉江采芙蓉》中表现有情人心相近却因时空分隔 而惆怅的诗句：同心而离居，忧伤以终老。 • （2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足 以极视听之娱，信可乐也。 王羲之《兰亭集序》 • （3）、诵明月之诗，歌窈窕之章。 苏轼《赤壁赋》 • （4）、本学期我们所学课文的作者有三个是浙江人，他 们分别是王羲之和朱自清，蔡元培，还有郁达夫和陆蠡。
高一语文期末试卷讲评教案
教学对象：高一学生教学时间：2课时教学目标：1. 通过试卷讲评，帮助学生梳理知识点，巩固所学内容。
2. 提高学生对试卷中常见错误的认识，增强答题技巧。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高语文素养。
教学重点：1. 试卷中常见错误的分析与讲解。
2. 答题技巧的总结与指导。
3. 对学生答题思路的引导。
教学难点：1. 帮助学生理解错题背后的知识点。
2. 指导学生如何在考试中避免类似错误。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾本学期所学内容，引导学生回顾自己在学习过程中的收获和不足。
2. 提出本次讲评课的目的，即帮助学生梳理知识点，提高答题技巧。
二、试卷分析1. 分析试卷结构，讲解各部分所占分值和考察重点。
2. 针对选择题，讲解解题思路和方法，强调关键词和语境的理解。
3. 针对主观题，分析常见错误类型，如表述不准确、逻辑混乱等。
三、错题讲解1. 针对选择题，挑选具有代表性的错题进行讲解，分析错误原因，指导学生如何避免类似错误。
2. 针对主观题，挑选典型错题，分析错误点，指导学生如何规范答题。
四、答题技巧总结1. 总结各类题型的答题技巧，如如何审题、如何组织语言等。
2. 强调时间管理，指导学生在考试中如何合理分配时间。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对错题的理解和掌握情况。
2. 引导学生思考如何在实际考试中运用所学答题技巧。
二、课堂练习1. 学生独立完成一份模拟试卷，教师巡视指导。
2. 针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导。
三、课堂讲评1. 收集学生练习中的错题，进行集体讲评。
2. 分析错误原因，指导学生如何改进。
四、总结与反思1. 总结本学期语文学习中的收获和不足。
2. 引导学生制定下学期的学习计划，明确学习目标。
教学反思：1. 讲评过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的错误进行有针对性的讲解。
2. 注重培养学生的答题技巧，提高学生的应试能力。
3. 引导学生反思自己的学习过程，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
高一语文期末试卷及试卷分析人教
高一语文期末试卷及试卷分析人教高一语文期末试卷及试卷分析人教一. 本周教学内容期末试卷及试卷分析第I卷一. 选择题：请将唯一正确答案的编号填入答卷中，本题共10题,每题2分，共20分。
1。
下列加点字注音全对的一组是〔〕A.诅．咒zǔ眸．子móu亵．渎xiè绵亘．千里gèngB.庠．序yáng 肤．浅fū孱．弱chán卓．有成效zhuóC.蹊．跷qī拘泥．ní倾轧．yà风光旖．旎yǐD.镣．铐liào恪．守kè慰藉．jiè繁芜．丛杂wú2. 下列词语书写无误的一项是〔〕A. 篷乱岚山猝然离去闲情逸致B。
坍圮端倪义愤填膺死有余辜C. 黯淡余暇迫不急待坚韧不拔D. 煤屑霎时直耸云宵浅尝辄止3。
依次填入下列各句横线处的词语恰当的一组是〔〕〔1〕谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的。
〔2〕我那时以为当然要推文艺，于是想文艺运动了。
〔3〕一连多少年，除了三天年假,他一天也不练习。
〔4〕只要有人始终充分的思考，并仁爱和真理,世界将属于他。
A。
奚落提倡中断实现B。
冷落推崇中止实践C. 冷落提倡中断实践D. 奚落推崇中止实现4。
下列句子中加点的成语，使用恰当的一项是〔〕A. 这个疑团在我脑海里萦绕了三年,今天经他这么一说，我豁然开朗．．．．了.B. 住在胡同里的居民大都安居乐业．．．．，不大愿意搬家。
C。
这份成绩来之不易，是你这位莘莘学子．．．．勤奋努力的结果。
D。
张彤同学的精彩演讲结束了，同学们面面相觑．．．．,从内心发出赞叹之声。
5. 下列各句句意明确、没有语病的一句是〔〕A. 小说叙述了一个流浪汉苏比为进监狱过冬而故意犯罪，却未达到目的，后来想改邪归正却被逮捕。
B。
面对着黄河这一条承载了整个民族的光荣与苦难的河流，每一个文化人都不会无动于衷。
C。
局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色.D. 昨天，世界各大报纸关于这起震惊世界的地铁起火事件都在显要位置作了详细的报道。
高一语文期末联考试卷讲评共24页
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
高一语文期末联考试卷讲评
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
高一第一学期语文期末试卷讲评
2．下列对材料一论证的相关分析，正确的一项是（2分） A．第①段中关于“家”的例子，揭示了人们对社会单位 名词的含义理解不到位的原因。 B．第②段用石头丢进水里产生的波纹和柴捆进行比喻， 对比了中西社会结构的不同。 C．第③段引用俗语“一表三千里”，形象说明中国乡土 社会具有亲属分布广泛的特点。 D．第④段列举贾府兴衰和苏秦潦倒的例子，意在证明中 国人对世态炎凉特别有感触。
回归故乡，渴望归隐，对自由 畅快不受羁绊生活的向往
世无知己，就像伯牙断琴弦，我已没有鼓琴弄弦的兴致； 驾一叶扁舟，吹出宛转悠扬的笛声，乘风万里，回到故乡，
只有见到了清樽美酒，眼中才勉强露出喜悦的神情。
与没有机心的白鸥结为朋友，过着自由快意的归隐生活。
9．结合诗句，分析本诗表达了作者哪些情感。（6分）
考查学生阅读积累，对名著的理解和感悟 以及在情境中解决问题的能力
8．作者在结尾段说“观于古今，中有怦怦动者……是亦我之师 也”。请在阅读过的名著中，选择一位令你怦然心动，有所感悟 的人物，谈谈你愿以之为师的理由。（5分） 【评分标准】能正确写出人物和名著出处，1分。（所写人物不 是出自名著或没有写出书名的，该项不给分） 阐述以该人物为师的理由，理由正确，阐述到位，4分， ①结合名著内容，分析出该人物的性格特点、精神品质，2分； ②分析出该人物带给你的感悟和启示，2分。
答案示例：
《老人与海》中，主人公桑地亚哥是一位令我怦然心动、有所 感悟的人物。 （1分）他曾连续84天没有捕到鱼却从未灰心， 经过千辛万苦捕到的大马林鱼又被鲨鱼撕咬得只剩下了鱼骨， 但他没有放弃抗争，坚信“一个人可以被毁灭，但不能被打败” （2分）。他的这种硬汉精神使我明白我在未来的生活中要如何 去面对困难，那就是为了信念和尊严，永不言败（2分）。
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材料作文
好的文题： 1、 感恩父母 2、切勿冷漠了亲情 3、无视亲情的背后 4、常怀感恩，幸福无边 5、母爱无声 6、真正的善良 7、别忽视身边的关爱
材料作文
材料作文思路（议论文） 1、引述材料，亮明观点；（100字以内） 2、统领全文，理论阐述；（50-100字） 3、举例论证，分析阐述；（正面，300字 左右） 4、举例论证，分析阐述；（反面（正面， 300字左右） 5、总结全文，排比列举；（50-100字） 6、收束全文，强化观点。（100字以内）
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7．B “以这两个县和容城县共同作为其规 划范围”表述错误，材料一表述为“雄 安新区规划范围涉及河北省雄县、容城、 安新3县及周边部分区域”
8．D 从原文看，中央从未表态将雄安新 区设为副中心。
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9．目标：①建设绿色智慧新城（坚持生 态优先，绿色发展）（关键词“绿色”）； ②构建水城共融的生态城市（关键词“水 城共融”）。
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6答案要点： ①剑雄这一生最大的追求是铸成一把传世名剑，并 认定穹隆山将是他的归宿之地。 ②铸成三把宝剑后，一直在寻找铸剑过程中欠火候 的环节。
③他十分清楚王的残暴，知道铸成名剑之后必死无 疑，还是义无返顾地为王铸剑。
④献剑前他妻子要他逃跑时，他平静地告诉妻子他 们俩无法逃跑。 ⑤献剑时用悲怆的语调告诉王剑少了点精气神。（ 每点1分）
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1 4下列对本诗的理解不正确的两项是( AD) (5分) A..王维与丘为是同辈诗友。全诗写送别，抒发的却不是一般的离情别 绪。作者从归程写到离别，由远及近；诗情则由哀怜转为羞愤，由浅 入深。 A “从归程写到离别，由远及近”错，应是“从离别写到归程，由近及远”。 B.“怜君不得意”中“怜”字奠定了全诗的感情基调；“不得意”,暗扣标题 中的“落第”。朋友的落第令作者顿生怜惜之意。 C.“况复柳条春”中“况复”将伤别之情和人生不如意融合起来；“柳条春” 暗含送别的场景，灞水岸边，杨柳依依，诗人的情感也格外强烈了。 D.颔联写了苏秦和丘为盘资耗尽的窘况;返回时，由于忧愁的煎熬,两鬓 又新添了白发。“尽”、一“新”，两相映照，苏秦和丘为的凄苦之状与 诗人的哀怜之情如在眼前。 E.颈联写丘为孤独一人长途返回，太湖畔唯有微薄的家产,生计窘迫。 从字句间读者仿佛看到个步履沉重、心情懊丧的人，低头走向自己的 家园，令人顿生怜悯之情。
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5①剑雄铸剑技术之高超。剑雄在穹隆山十年间铸了三把 好剑，后来用一年的时间就铸成天下第一宝剑；许多人 慕名寻访他，王听说中原最有名的铸剑高手到了穹隆山 喜出望外，立即派特使进山宣旨让他铸剑。这些内容从 正、侧面表现了其铸剑技术之高超。
②理想远大，为了实现自己的事业和理想，不惜牺牲自 己生命。“剑雄这一生最大的心愿是铸成一把像英雄传 奇里的倚天名剑，一把传世名剑。”明知道铸成了天下 第一的好剑，王不会让他活在这个世上，但他要借此了 却一生的心愿。最后以身殉剑，成就了天下第一名剑。 （每点2分，共4分；如有其他看法，言之成理亦可。）
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二年，出为左将军、梁州刺史。民俗荒犷，多为 盗贼。隽乃令郡县立庠序，劝其耕桑，敦以礼让 ，数年之中，风俗顿革。 译文：寇隽就下令郡县建立学校，奖励他们 从事农业生产，用礼让勉励他们，多年之后，风 俗顿时为之改变。 关键词：庠序：学校；劝，劝勉，鼓励；敦 ，督促，勉励；敦（之）以礼让：状语后置和省 略句，即“以礼让敦(之)”；革：改变，变更。 (采分点：庠序1分；敦1分，以礼让敦(之)句 式1分，革1分，句意1分)
期末联考试卷讲评
湖南省常宁市第一中学
廖亚青
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1．B 并不是用拼音进行交流，而是使用拼音输入 法发送手机信息或电脑打字。
2．D “已经不再令人惊叹”说的过于绝对，原文 的表述为“今天的人们虽然偶尔还会发出‘原来你 写的一手好字啊’这样的惊叹”。
3．C文中没有依据证明中国存在“提笔忘字”现 象是美国媒体率先发现，而只是美国媒体率先报道 出来，而国内媒体纷纷报道和评论的不是“美国媒 体的报道”，而是“提笔忘字”现象。 4（5分）A 3分、C2分，E1分
材料作文
22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60 分) 女孩满怀感激地吃完老婆婆端给她的馄饨，眼泪止不住地 流。“你怎么啦?”老婆婆关切地问。她忙擦眼泪，说：“我 跟妈吵架，妈把我赶出来了。你不认识我，却愿意煮馄饨给 我说，比我妈还好。” 老婆婆听了，平静地说：“孩子，你怎么会这么想呢?难 道你妈煮了十多年的饭给你吃，还抵不过我的一碗馄饨?” 女孩愣住了，赶紧回家，在村口一下就看到疲惫不堪的 母亲正在路口张望…… 要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自 拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作， 不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标 点符号。
丘为：嘉兴 人，屡试不 阅读下面这首诗歌，完成14-15题。 第，归山读 送丘为落第归江东 王维 书数年，天 怜君不得意,况复柳条春。 宝初中进士 为客黄金尽①,还家白发新。 ，官至太子 右庶子，九 五湖三亩宅,万里一归人。 十六岁卒。 知祢②不能荐,羞为献纳臣③。 [注] ①《战国策· 秦策》载,苏秦游说秦王，书十 上而说不行，“黑貂之裘敝,黄金百斤尽”。 ②祢：祢衡，有才辩，孔融曾上表推荐他。 ③献纳臣:进献忠言之臣，这里是诗人自指。
材料作文
材料作文思路（记叙文） 把题目演绎成一个故事•用故事表达一 种思想•将思想蕴含于描写之中 1、读懂材料，确定中心； 2、拟写标题，言简意赅； 3、开头简洁，领起全文； 4、选取故事，构思精巧； 5、描写细腻，注重细节； 6、卒章显志，突出主题。
语言运用
18. 选C。“不绝如缕”形容局势危急或声音细微悠 长;“络绎不绝”形容人、马、车、船等前后相接， 连续不断，①句应选“络绎不绝”。“息息相关” 形容事物之间或人与事关系密切;“休戚相关”指彼 此间祸福互相关联，一般指人与人之间，②句应选 “息息相关”。“明察秋毫”形容为人非常精明， 任何小问题都看得清楚;“一叶知秋”比喻发现一点 预兆就料到事物发展的趋向，③句表达的意思是经 济学家对经济走势的预测，应选“一叶知秋”。 “安之若素”指遇到不顺利情况或反常现象仍像平 常一样对待，毫不在意;“泰然自若”形容镇定，毫 不在意的样子，一般用在面对危急、危难情况， “泰然自若”更符合④句的语境。
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阅读下面这首诗歌，完成14-15题。
送丘为落第归江东
王维
怜君不得意,况复柳条春。为客黄金尽①,还家白发新。 五湖三亩宅,万里一归人。知祢②不能荐,羞为献纳臣③。 15.结合全诗，简要分析本诗表达了诗人哪些感情。(6 分) 答：①对丘为落第的同情：首联用一“怜”字直接 表达对丘为落第的同情；颔联表现对丘为盘资耗尽困 于长安、返回时忧愁煎熬新添白发的困境的怜悯。(2 分)②诗人自愧不如孔融,明知丘为有才华而不能将他推 荐给朝廷的自责。(2分)③对贤才遭弃的愤慨：“羞为 献纳臣”，“羞”中寓愤，表达了对于贤才遭弃的社 会现实的愤慨(2分)
措施：①绿化比例达到百分之三四十，比 一般城市都要高；②打造绿色交通体系， 基本都是轨道交通，货运都用轨道交通， 减少汽油柴油的排放。
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10 . C（据，占据） 11．A（A项，台当山西南缺，前揖芦山， 一峰独秀出，而数百里间峰峦高下，亦皆 历历在眼。故选A。） 12．D（D项“告诫游人不要前往”文中无 此意。）
语言运用
20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超 过15个字。（5分） 对于植物来说，当有虫子来咬食时，它要做出 决定，① 是进行防御 ，还是继续快速生长。如果防 御的代价高到一定程度，有的植物宁可不充分防御， 而是选择快速生长。根据防御方式的不同，可以分为 两类。② 一类是“直接防御” 。有的植物释放毒素，吃 了它们的虫子一命呜呼。另外一类是“间接防御”。 既然我搞不定你，那我就请你的天敌来搞定你。于是 乎，有的植物在遭受虫子袭击的时候，就是放出一些 挥发性化合物到空气中，③吸引昆虫的天敌来捕食虫子 。
16(1)长太息以掩涕兮，哀民生
艰。 (2)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟 之嫠妇。 (3)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
之多
语言运用
17.A选项正确; B选项应为敛裾(jū);C选项应为慰藉(jiè)、 背道而驰;D选项应为 房檩(lǐn)、闲情逸致。 19. D项正确。 A选项滥用介词导致主语残缺，删去 “因为”;B选项成分残缺，在“抄袭、剽窃、 非法改编他人作品”后加上“的行为”;C选 项语序不当，应将关联词“不仅”放在“高 考的考试科目”之前。
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永安初，华州民史底与司徒杨椿讼田。长史 以下，以椿势贵，皆言椿直，欲以田给椿。隽曰 ：“史底穷民，杨公横夺其地。若欲损不足以给有 余，见使雷同，未敢闻命。”遂以地还史底。 译文：史底是贫困不堪的百姓,杨公强行夺取他 的土地。如果要减损不足来补给有余，让我和你们 意见相同，（我）不敢听命。 关键词：若：如果；见使，让我(与“府吏见叮 咛”中的“见”用法相同)：闻命：听命 (采分点：史底穷民一判断句式1分，见使1分， 若1分，闻命1分，句意1分)
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赏析：首联用“怜”字直接表达对丘为落第的同情，“柳条春 ”暗写送别的场景，灞水岸边，杨柳依依，送别之际，诗人对丘为 的怜惜之情也格外强烈了。颔联用典，以苏秦作比，一“尽”一“ 新”，两相映照，丘为的凄苦之状与诗人的哀怜之情如在眼前。京 都既难以安顿，回家也是孤独一人，生计窘迫。颈联就是对丘为归 途形象的描绘：“五湖三亩宅，万里一归人。”这两句是此诗名句 ，写丘为孤独一人长途返回，太湖畔唯有微薄的家产，生计窘迫。 从字句间读者仿佛看到一个步履沉重、心情懊丧的人，低头走向自 己的家园，令人产生怜悯的共鸣。此联句与句对仗，同时又句中自 对：“五湖”对“三亩”，“万里”对“一归”。尾联用典，直抒 胸臆。诗人认为自己明知丘为有才华而不能将他推荐给朝廷，自愧 不如孔融，同时于“羞”中寓愤，对于贤才遭弃的黑暗政治表示了 愤慨。情绪由怏怏惜别转到深深内疚，以至于牢骚不平，激昂慷慨 。诗写送别抒发的却不是一般的离情别绪，着重抒发的是对人才的 爱惜以及由此引出的对黑暗政治的激愤。