谈物理教学中转化差生的途径
物理教学中如何进行中差生的转化
物理教学中如何进行中差生的转化在教学过程中，总有一些学生成绩好，有些学生成绩稍差点；有的表现得很好，有的表现为思想落后及行为习惯差。
这些成绩稍差点、思想落后及行为习惯差的学生，就是所谓差生，也就是后进生。
优生则相反，而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响了正常的物理教学，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
此时物理教师在教学过程中就必须知道差生类型和转化方法。
要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．那么物理教学中的差生表现在哪些方面呢？物理学习中的差生可分为以下几种类型：１．厌学型：他们对所有的学习，获取新知识缺乏热情，荒度虚日，无所可求，对学习缺乏兴趣。
2．学习目的不明确型：他们的学习习惯、意志等明显低于优等生，因学习目的不明确和学习动力因素不足导致学习困难．学习兴趣不浓。
3．学习方法不佳型：他们各方面的能力均属中等水平，因没有掌握学习物理的正确方法导致物理学习困难，这一般是非智力因素造成的．4．学习基础差型：他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较弱．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．5．人为因素型：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，物理教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．物理教师在上课时对差生的转化工作应做到有的放矢！（1）对厌学型的差生：物理老师在教学过程中，要穿插一些有趣的小发明，小知识，让他们感觉到所学的知识可以学以致用，一步一步提高他们的学习激情，将他们久埋在心里的学习热情迸发！（2）对学习目的不明确型的差生：这一类学生大多是由于社会变革造成的！例如现在学生中独生子女多，学习条件较好，由于家长的过份溺爱，导致他们意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力、无目的；另外一类学生是由于父母离婚，因而大多数单亲家庭的子女缺少正常家庭教育，学生得不到双亲的关爱，导致他们对学习无望，学习目的不明确；且家长多数对子女无大的希望．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力．培养出他们的学习目的。
中学物理教学与弱差生的转化
中学物理教学与弱差生的转化【摘要】在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才。
在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：①尽量激发学生的好奇心；②运用同类知识类比记忆法；③尽可能让学生积极参与课堂；④采用灵活多变的方法耐心地引导学生；⑤用物理理论解释实际现象。
【关键词】物理教学弱差生转化实践经验方法在农村中学，存在着不同程度上的大量的弱差生，给物理教学带来了诸多不便，同时也提出了一个重要的课题，如何来转化这些弱差生？为此在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才。
在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：1．尽量激发学生的好奇心兴趣是最好的老师，好奇是每个人的天性。
学生更是如此。
开课前，以新颖别致的的开课方式适当的多给学生制造一些悬念，让他们带着悬念和问题去听老师的讲解；讲课中，解决问题后，再深入地提出新的问题去引导学生去思考；上课结束时，还必须留有问题让他们走出课堂继续去探究。
课堂是解决问题再产生新的问题的地方，让他们带着更多的问题离开课堂，并期待下一课。
比如：在讲解完“牛顿第三定律”的时候，提出问题：人站在沼泽地面上，地面对人的支持力与人对地面的压力是一对相互作用力，大小相等，为什么人会向下陷呢？“以卵击石”，两者的作用力也大小相等，但是为什么石头不碎呢？这些是否是“牛顿第三定律”的反例，证明了“牛顿第三定律”的不准确性呢？与同学一起探讨。
这些问题会激发学生的兴趣和好奇心，然后主动参与其中讨论，这样，老师的授课也会更容易一些。
2．运用同类知识类比记忆法讲授新棵时，把前面学习过的知识与新知识联系起来对比讲解，既降p老师在备课时，首先要了解本班弱差生各自的特点，让弱差生扬长避短，然后设计好本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的弱差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。
初中物理培优补差计划
初中物理培优补差计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中物理教学中差生的转化问题
浅谈初 中物理教学 中差生的转化 问题
张 琳琳 （ 江苏省徐州市沛县大屯 矿区第二中学 江苏徐 州 ２ １ １ ） ２ ６１
摘 要： 文章 结合 自身的教 学经验 ， 分析 总结 差生的成 因， 从备 课时设 计情景教 学 ， 堂上 采 用电化教 学， 学中采 用分 组教 学． 课 教 开展 学 生 “ 帮一 ” 动 、 师 、 一 活 教 社会 、 家庭 相 互配 合 等 方 面探 讨 了初 中物 理 学科 差 生 的转 化 问题 。 关键词 ： 中物理教 学 差生的转化 初 中图分类 号 ： ６３ ７ Ｇ３． 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６３ ９ ９ （０９１（） ０ ５ — １ １７— ７ ５２ ０ ）２ｃ １ ２ ０ 一 任何 一个班级都 不可避免 地存在着 差生 ， 所谓差 生 ， 常指 的是那 些在 学习 、 通 品德和 行 为方 面 显著 落 后的 学生 。 部 分学 生 往往 或 这 多或少地影 响整个班级 的管理和成绩 ， 因而 一 直成为班主任 以及各任课 老师头疼 的问题 ， 它 困扰 着每 一 位老 师 。 育差 生 的 问题 一直 是 教 学校教育 的一 大难题 ， 也是 摆在所有老 师面 前 的一份 永远 的试卷 。 要全 面实 施素 质教育 ， 面 向全体学生 ， 对差生的转化 问题 便成为一项 长 期 、 巨而 又必须 的工作 ， 艰 它要 求所 有的老 师 用心去做 ， 教学过程 中根据 各学科的特 点去 在 采取相应 的转 化措施 ， 因势 利导 ， 严格训 练 ， 全 面增 强学生 自身素 质 ， 面积 、 大 大幅 度提高 教 学成绩 ， 充分体现 出转化 差生的价 值 。 我 作为一 名 初中物 理教 师 ， 如何 大面积 、 大幅度提高物 理教学成绩呢 ？ 通过近几年 的实 践经验 证实 ， 那就 是做好 差生 的转化 ， 这个 转 化工作需要一 定的方法 ， 要投入一定 的精 力 需 和耐心 ， 需要倾注 爱心 ， 讲究 方法。 我从 教１ 年 ３ 以来， 送走一批 又一批可爱的孩子 ，差生” 象 “ 现 每个班级都有 不同程度 的存 在 ， 在这期 间我 也 曾接过两个差 班 ， 体会更是深 刻。 至此 ， 我认 真 做了分析和总 结 ， 并试着做 了几点转化 “ 生” 差 的尝试工作 ， 奉献给大 家， 现 与同仁共 同探讨 ， 共同进步 ， 取转 化“ 争 差生 ” 的工作取得 更大 的 成绩。 其集 体主义观念 ， 差生克服 自 ， 掉旧习 ， 让 卑 去 融于 “ 大家庭” 。 中 也可根据班 内的情况 ， 组织开 ２ 在备 课 时尽 量设 计 一些 情景 ， 激起 学 展 “ 一帮一” 活动 ， 让优秀生与差生结成好朋友 ， 生 的 求知 欲 相互 帮助 ， 相互勉励 ， 形成你追我赶 、 同进步 共 我们都 知道 ： 兴趣 是学 习最 好的 老师 。 因 的 局势 ， 这也 是转变 差生不错 的途径 。 此 ， 师在备课以及课堂 教学中要想方 设法创 老 设一些 与所讲知识点有关 的有趣活动 ， 调动起 ６ 教师 、社会 家庭应相 互配合 他们 的积极 性 ， 他们 主动的 、 让 自觉 的参 与到 现在 ， 脑 已经普遍 进入 家庭 ， 电 大街 上的 课堂 中来 。 例如 ： 我在讲 解光 在空 气中沿 直线 网吧也琳 琅满 目， 戏的世界吸 引着一 批又一 游 传播 时 ， 让全班 学生 自己动 手做 ： 先 用带 有狭 批 不能辨 别是非 的 中学生 。 因此 ， 社会上 不应 缝 的光 源射 出光线 ， 问他们 观 察 到 了什 么现 在学 校附近设立少 年学坏的场所 。 家长 应积极 象？ 引导 他们注意观察 生活中的 与其 有关的 配合 学校。 再 老师要 经常与家长沟通 ， 客观地 、 公 自然现象 ： 晨的太 阳光 透过树缝射 出的光有 正 地 向家 长反 映该生 在校表 现不 应以告状 的 早 什 么特 点？ 从窗户缝 隙中射入教室 的光 有什么 形 式 出现 在家长 面前 。 这样 可形成 合力 ， 使差 特 点？ 最后 用 图片再现 以上情 况 ， 这样差 生也 生 能得到多方面 有益的教 育。 在轻松 的环境掌握 了光 的传播规律 ， 激起 了 并 差生 的转化 工作 ， 实是一 个大 难题 ， 确 但 学 习的兴趣 。 我们 只要 有决心 、 信心 ， 有 坚持不懈地 做工作 ， 并 因材施 教 ， 取 多方面 的有力措 施 ， 们付 采 我 ３ 在课 堂上 多 采用 电化 教 学 。 出直观 出的辛勤劳动一 定会有 丰厚的 回报 。 突 彤 冢性 随 着 科技 的 发 展 ， 电化 教 学 已经很 普 遍 参 考 文 献 了。 师在 教学过程 中， 教 根据 教学 内容 的需 要 ， 【］南开大 学 ． 育学【 】 １ 教 Ｚ． 适 当的 采 用多 媒体 教学 ， 抽 象 的变 得形 象 【］南开大 学 ． 理学【 】 把 ２ 心 Ｚ． 了， 难理 解的变 得容 易 了， 把 差生学 起来 也不 【】中学理科 【］ ３ ｚ． 那 么费劲 ， 并且还 能提 高他们 的学 习兴趣 。 例 【】上海市教 育委 员会教学 研究 室 ． ４ 上海 教学 如 ： 在讲 解声 波 在传 播过 程 中传 播 的是 信 我 研 究【】 Ｚ． 息、 能量 ， 而不是 物质时 ， 光靠 老师 的讲 ， 仅 不 １ 认 清差 生 的成 因 ， 握住 他 们 的思想 差学生不 能明 白， 多成 绩好的 同学 都不一 把 有好 动 向 定懂 。 于是 ， 我利 用多媒 体播 放 了一 段水 波动 在教 学过 程 中 ， 通过 总 结和分 析 ， 我个 人 画 ， 解释 水波在传播 的过程 中 ， 水并没 有移 动 ， 认为初 中物理 学习 中的差生 主要表现为 ： 物 类 比出声波的传 播特点 ， 样差生也 能掌握 。 对 这 理概念理解不 透彻 ， 对概念 的建立过程 以及 方 法不能熟练掌握 ， 不能用 自己的语言说 明物 理 ４ 采 用分 组教 学 ， 到 因材 施教 做 概念和有关 公式之间的联 系 ； 对公式只能生 搬 我是这 样做 的 ： 全班 学生 按智 力差 、 把 基 硬套 ， 说不清 公式 的 由来 和各物 理量 的含 义、 础差 、 态度差学生编 为Ａ组 ， 智力好、 把 基础好、 单位以及物理 公式所反映 的规律 ； 对要 求学 生 态度好 学生编为 Ｃ ， 组 其余学生编 为Ｂ 。 组 在讲 自己操 作的 实验 ， 不能熟 练掌握 操作 技能 ， 做 授新 课时 ， 单的 、 础的 问题提 问Ａ组 的学 简 基 实验时 ， 往往 无从 下手 ， 不能把 学过 的知识 运 生 ， 探究性的提 问Ｃ 组的学生 ， 中档 的题 目提问 用到实践 中， 实验中 出现 的各种问题不能独 立 Ｂ 的学生 ， 组 课堂练 习和布 置作业 时也提 出不 让Ａ组 学生完成基 础题 ， 组 学 Ｂ 处理 ； 对老 师做的演 示实 验 ， 能集 中精 力去 同层次 的要求 ： 不
如何在物理教学中转化“差生”
一
短 。所 以 ， 课 堂 后 二 十 分 钟 左 右 的 时 间 教 师不 是 一 味 讲 课 ， 而 是开动脑筋 ， 创设情境 ， 活跃课堂气 氛 ， 帮 助“ 差生 ” 走 出 思 维 低谷 ， 巩 固“ 差生” 的“ 兴奋点 ” ， 从 而提高“ 差生 ” 的听课效率 ， 强 化 学 习 动 机 。在 讲 授 新 课 时 ， 先 给学 生制 造 悬 念 ． 让 他 们 带
２ ０ １ ３ ＃ － ｇ ７ ７ ￣考 试 周 刊
如 何 在 物 理 教 学 中 转 化 “ 差 生＂
李绍 飞
（ 泗 洪县 魏 营 中学 ． 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
摘 要 ： 人 的 差 异 性 决 定 学校 中“ 差生 ” 普遍 存在 ． 于是 转化 “ 差生” 教师责无 旁贷。所谓“ 差生” ． 就 是 指 某 方 面表 现 差． 学 业成 绩 低 下 的 学 生 。对 于这 部 分 学生 ， 做 教 师 的 决 不 能 弃之不理 ， 而应 满 腔 热 情 地 帮 助 他 们 ． 给他 们 加 倍 的 关心 与 爱 护． 耐心 教 育 诱 导 ． 促 使 他 们 进 步 关键词 ： 物理教 学 “ 差 生” 转化 工作 由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转 变 的根 本 目标 就 是 提 高 全 体 学 生 的 素质 ， 从 而 提 高 二 十 一 世 纪 全 民 族 的 素 质 。做 好 “ 差 生” 的转 化 工 作 是 提 高 全 体 学 生 素 质 的 关 键 ， 没有“ 差生” 的转 化 就 没 有 全 体 学生 素质 的提 高 “ 从最后一名差生抓起” 是 抓 住 学校教 育的“ 生命线 ” ， 下 面 我 谈 谈 自 己在 物 理 教 学 中 转 化
物理教学中后进生转化论文
谈物理教学中后进生的转化提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单，同时在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。
但我国正在进行深化教育改革，全面推进素质教育，要面向全体学生的素质教育和大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．中学物理教学的目的是引导学生学习物理基础知识及其实际应用,了解物理学与其它学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系；进行科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力，分析和解决实际问题的能力；培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度；树立创新意识.根据中学物理教学的目的我认为大致分为以下几类。
一、物理后进生的分类：1. 缺乏学习的自觉性、坚韧性：这类学生他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等比较欠缺，因学习动力自觉因素不足而导致后期学习较困难．2.基础较差能力不足：这类学生基础能力水平较差，在思维能力、语言表达能力及空间想象力也都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3.各方面能力都很弱：他们的思维能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。
要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。
这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。
因此不论是那种情况我们都必须对所有的学生充满爱和关心去面对他们，做到亲其师而行其道。
但面对不同的类型也要有不同的方式和方法。
二、转化后进生的方法：1．缺乏学习的自觉性、坚韧性这类学生要让他们看到别的同学努力，在能力上不是很好的同学通过自己的不懈努力成绩取得了好的结果。
物理教学中差生转化教育
物理教学中差生的转化教育【摘要】新《义务教育法》强调了教育工作要面向全体学生的素质教育理念,重申了促进学生全面发展的教育指导思想。
在物理教学实践当中,由于学生本人以及家庭、学校、社会等教育中存在的不足与缺失,确实仍存在一部分物理学习上的”差生”。
差生”主要是由于学习目标不明确,学习缺少主动性及自信心、学习效率极其低下,长此以往,影响了教育教学质量的提高,也影响学生个人成长和身心的发展。
本文主要从”差生”表现、成因分析、调整研究等方面进行处理,运用优化方法调动差生的学习积极性,从而使得”差生”的学习状况得以改观。
【关键词】物理教学转化差生新《义务教育法》强调了教育工作要面向全体学生的素质教育理念,重申了促进学生全面发展的教育指导思想。
要求学生全面、主动和谐地发展,它的核心应该是培养学生的自主学习的能力,使学生获得终身学习的能力。
新的时代要求我们把学生培养成思维灵敏,判断准确,主意巧妙的智人,只有这样我们的学生长大才能成为灵活自如地适应时代,促进时代发展的人。
转化学校中的“差生”是时代的呼唤,是历史的重托,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”(《礼记学志》),作为教育工作者如何转化有落后行为的学生呢?笔者在十二年的物理教学工作中,摸索和积累了一些转变差生的经验,取得了良好的教学效果。
现就以下几方面与大家商榷交流。
1.物理教学中差生存在的根源1.1 物理学科本身学习难度较大、要求较高,学习能力的差异会造成部分差生,考试难度大,题目综合性强,对各种思维能力、解题能力都要求比较高,令人生畏。
美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳,分析了人脑和人脑对教育的影响得出:人有七种不同类型的智力,而每种智力都在人脑中有相应的位置,不同的人各类型智力发育有所不同。
若其它类型智力发育超前,而语言智力、逻辑或数学智力发育相对滞后的学生学习物理肯定比较吃力,所以说学习能力的差异造成部分物理差生是必然的。
1.2 家庭、学校、社会等外部因素的影响也会造成物理差生,没有良好家教的孩子,往往养成不良的学习行为。
物理培优补差工作计划范文(七篇)
物理培优补差工作计划范文一、思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、有效培优补差措施。
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题，第二层：“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓广题。
满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。
习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5、每周进行一次测试-“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
三、在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
谈物理教学中如何提高中差生的方法-模板
谈物理教学中如何提高中差生的方法中差生一般都是学习基础差,知识缺漏多,智力稍慢,学习上懒惰,马虎,作业上抄袭,心理上自卑,失去上进心。
因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友,建立融合的师生关系,真诚相待,不歧视,不训斥,做好耐心细致的思想教育工作,进行学习目的教育。
从而激励中差生树立远大理想,激发中差生勇于拼搏精神。
矫正中差生的厌倦心里,唤醒他们学好物理的积极和主动性,填平心理上的鸿沟,建立起学好物理的信心。
依据初中物理教学,教学规律,端正教师教育思想,克服片面最求升学率思想的影响,改变一切围绕升学有望学生的错误做法,把目光转移到大多数学生身上来。
严格按照新课标、教材的内容教学,不超教学大纲要求,不任意加深、加难教学内容,贪多求全,不加快进度,不频繁考试,不制造人为分化。
改变课堂教学的枯燥乏味,教学方法陈旧,满堂灌,黑板上做实验模式。
增强教学的趣味性、艺术性,使中差生时时有新发现的感觉,从而对学习物理产生兴趣,具体做法是:密切生活,生产实际,以一些新奇实例引起学生共鸣,激发学习兴趣;发挥实验的作用,引起中差生的好奇心;开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动;采用投影模型等先进直观的教学手段等。
让中差生充分参与教学。
教师在教学中药按照中差生实际水平指定教学计划,设计教学方案,认真听取他们的意见。
给予他们同优等生同样的施展才华的机会,使他们在学习中发现问题,提出问题,解决问题。
通过学生的回答与补充,教师的点拨和总结。
使差生能够积极的动脑筋思考,动手表述,使兴趣由分析问题得到强化,由解决问题得到稳定。
注重学法指导,加强能力培养。
根据教学内容和中差生的实际情况,可开设教学方法课、举办讲座、个别矫正等形式。
改变死记硬背的坏习惯,引导他们课前根据学习目标预习教材;在学习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业;在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作;按照就近,自愿的原则,养成好学生帮助中差生的习惯,组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动,使学生所学知识得到巩固,思想能力得到培养。
高中物理教学中如何转化差生
高中物理教学中如何转化差生[摘要]培养坚定的意志，科学的学习方法。
在心理学中，意志力是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。
这类学生意志薄弱缺乏自我控制能力，学习一旦碰到困难便丧失信心，某次测验成绩不佳就会意志消沉。
鼓助学生大胆动手，提高他们的观察力和动手能力，对课本中的实验，尽可能多的让学生自己亲手去做，以及提供器材，让学生做其想做而又合理的实验，对实验结果进行分析、论证，强化规律的理解应用．强调物理规律的客观性。
[关键词]物理模型智力非智力启发诱导转化一、差生形成的原因好多学生学了几年物理，不知道物理学的是什么？为什么要学？其实物理的本质含义就在物理二字中，物理的本质含义是对物体运动规律的理解，也就是物体作什么运动，为什么这么运动的问题。
具体涉及力的合成分解；运动学、动量、能量等。
在学习过程中要让学生抽象出物理模型；建立物理情景，运用物理规律解决问题。
这一点一般学生很难做到，很难做好。
但是，我们必须明确一点，并不是所有的差生都是脑子不好、学习不用功等简单原因造成的，它与物理学习兴趣、思维习惯、学习方法、智力、非智力，能力等因素有关。
二、下面就学生在学习过程中表现出的状态，将学生分为以下几类。
1 、认识不足型。
这类差生约占差生总数的三分之一左右，导致他们物理学习困难，一般是由非智力因素造成的．具体表现为平时比较聪明，但课堂自我控制能力差，思想容易开小差，对于知识一知半解。
转化途径在非智力因素方面下功夫；从两方面人手。
其一，激发学习兴趣；浓厚的学习兴趣是物理学习的内在动力。
教师要尽量创造学生学习这一课目学习兴趣的良好环境，尽可能将书本知识与客观实践相联系。
如学完变阻器后，让学生打开半导体收音机，观察音量电位器的工作过程。
还有在提出一些简单问题后，教师做简单启发诱导，让学生大胆动手动脑，让其全身心投入物理学习中，让学生自己抽象物理模型、构建物理情景，让学生进入物理过程，学生自己解决问题，教师要对学生回答正确部分要给予热情的肯定，让他们在暂时的成功中，享受物理学习的快乐，以激发其学习物理的兴趣，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教这门学科的作用，创造最佳求知情境。
浅谈在物理教学中如何转化差生
浅谈在物理教学中如何转化差生汨罗市白塘中学杨中建随着新课程改革的进一步推进和素质教育的不断深入，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，充分调动后进生学习物理的积极性，从而提高学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题。
本人根据自己的教学实践，谈谈调动后进生学习物理积极性的做法和体会。
一、物理学习中差生的分类1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
2、能力不足型:这类学生占差生比例很小。
他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3、动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生,因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4、整体性困难型：这类差生人数比例也不高。
他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低,求知欲、意志和好胜心不强。
因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.二、物理教学中差生形成的原因物理教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：1、教师在教学要求上实行”平均主义","一刀切"。
在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生.教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令,很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况,致使一部分学生"吃不饱”，另一部分学生”吃不了”.这种一刀切的做法必然导致差生的出现。
2、教学内容上攀高求难。
有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试,考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现；是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准,况且物理考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。
高中物理教学中如何转变学生的厌学心理[论文]
![高中物理教学中如何转变学生的厌学心理[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eadd451c866fb84ae45c8db1.png)
高中物理教学中如何转变学生的厌学心理摘要高中物理与初中物理相比起来，难度高、跨度大，种种原因导致学生对物理的学习产生厌倦和畏惧心理，致使物理成绩一落千丈，成为一名差生。
本文就是从对差生的形成原因来有针对性的解决这些问题。
关键字差生物理教学转化俗话说：十个手指有长有短。
对于高中生来说，随着学习的不断深入，学生对物理学习也表现出了不同的学习态度，两极分化现象较为明显，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，心理上的负担沉重，从而失去学习物理的信心，不少学生害怕上物理课，同时也出现了不少物理差生。
大面积提高教学质量，转化差生，是教师不可回避的责任。
本人结合几年来的高中物理教学工作，谈谈自己转化物理差生的一点体会。
一、学生厌学的原因1、对物理缺乏兴趣。
物理这门学科推理性强，许多学生对它失去兴趣，而学习兴趣是学习物理的最好动机，所以许多学生会厌学物理。
2、缺乏动力。
德国教育学家马利恒说“教育的主要动力因素是一个要受教育的内部活动”学生厌学物理的重要原因是缺乏远大的抱负，没有明确学习目标和奋斗目标，在物理学习中缺乏内部动力。
3、丧失信心。
由于物理考试一次一次失败，使学生心理害怕学习物理，形成物理难学的思维定势。
4、学习方法不科学。
不少学生平时根本不看书或死读书。
不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。
5、家庭社会因素所致。
由于许多学生缺乏良好的家庭教育，没有端正的学习思想，“我老爸有的是钱”“学习无用”等错误思想根深蒂固，以及个别学生想学好物理，而由于方法不对，事倍功半。
这也是其他学科差生的通病。
二、转化方法（一）唤起学生学习物理的兴趣与热情当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答“教师怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。
”唤起学生学习物理的兴趣与热情，对于转差尤为关键，教师在物理课堂教学中要精心设计一定的环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进积极思维。
物理教学中的转化差生
高 哼 生 掌 习’ 者 ２ ０ 悒 ２
物理教 学 中的转化差 生
王冠淼
（ 河 南省南 乐县张果 屯 乡初级 中学 河 南 南乐 ４ ５ ７ ４ ０ ０ ）
深化 教育改革 ，全面推进 素质教育是我 国教育发展 的根本 任务 ，因而从面 向少数优生 的应试教育到 面向全体学生 的素质 教育是教育发展 的必 由之路 。要全 面推进素质教育 ， 大面积提高 教学质量 ， 就必须做好差生的转化工作 。
五、 培 养差 生合 作 学 习 的意 识 和 能 力
为此 ， 教师要 引导他们 独立思考 ， 培养独立分析 和独立解决 问题 的能力 ， 了解分析差生 学习的全过程 ， 让他们实 现学习方式 的变 革， 形成 思想认识 上的飞跃 ， 养成独立 的行为 。
信心 ， 提高学英语 的积极性 。 否则 ， 就前 功尽弃。 只要教师对他们
、
培 养 差 生 良好 的 学 习 习惯 和 独 立 思 考 能 力
的爱是发 自内心的 ， 坚信真诚所至 ， 金 石为开。
四、 创造条件 。 让 差 生 有 展 示 自我 的机 会
叶圣 陶先 生说 过“ 什么是教育？简单 一句话 ， 就是培养 良好 的 习 惯 。差 生 之 所 以 成 绩 差 ， 说穿 了， 就 是 没 有 养 成 良好 的学 习 习惯 。” 因此 ， 教师要认真 培养 、 严格要求 ， 使他们 的学 习习惯 有 个 根 本 的 转 变 。差 生 还 有 一 个 通 病 ， 就是独 立思考 的能力差 。
、
差 生 的 分 类
物理学 习中的差生 可分为以下 几种类型 ：①暂 时困难 型 这 力较 强 ，学习勤奋是他们 的特 点 ，教师对这类学 生不能视 为包 类学 生一般 占差生 的三分之一左右 ，他们各 方面 的能力 均属 中 袱 ， 对他们要适 当地 做一些课外辅导补 救工 作 ， 帮助他们分 析具 等水平 ， 物理学 习困难一般是非智力 因素造成 的。 ② 能力不足 型 这类学生 占差生 比例很小。 他们 的特 点是思维能力 、 语言表达能 力 及 空 间 想 象 力 都 比较 低 ， 但学 习习惯较好 ， 意志较强 ， 自我 意 物理 实验 ， 让这类 学生更具体 ， 更深 刻地理解物理 概念 和物 理规 并掌握物理习题解题技巧。 ③ 对 动力 不 足 型 的差 生 这类 差 生 识水平 较高。 ③动力不足型 这类 学生 占总差生人数半数以上 ， 他 律 ， 几乎 占差生人数 的百分之 五十以上 ， 学习动力不 足情 们 的能力水平基本属 中等或偏上 ， 但 学习 习惯 、 意志 等明显低 于 相对 较多 ， 第 二类学生 ，因学 习动力因素不足 而导致 学习 困难 的特征较 明 况复杂 ， 但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生 中独 显 。④ 整体 性困难型 这类差生人数 比例也不 高。他们的思维 能 力， 语 言能力 ， 数 理能力 弱 ， 抱负水 平低 ， 求知 欲 、 意志和 好胜 心 不 强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
在物理教学中巧思妙想转化差生
在物理教学中巧思妙想转化差生初中物理教学中差生问题,始终是一个令物理教师头疼的问题。
经过几年的教学方法实践和改革,我摸索出了一套行之有效的差生教学原则和方法,现与大家探讨一下。
一、树立学生自信,教会他们自学新生刚入初三,往往对未来存在着美好憧憬,并渴望在初三经过努力奋斗取得较好的成绩,但对于差生来说,这种愿望太脆弱了,需要教师好好保护和培养,在第一堂课上,就要打消他们基础差的顾虑,要打消他们初三物理难学的顾虑,树立他们的信心,这是差生得以转变的关键。
在此基础上,要教会他们一套正确的学习物理的方法,特别是自学方法,这是他们能够变被动学习为主动学习的前提。
具体做法如下:首先,要教会他们读书,课本是最好的老师,教师讲的东西都在书上,为了是学生学会读物理书,我每节课至少抽出十五分钟时间让其先看书,然后相互讨论总结本节要点,在通过一些基本的典型习题,让学生在练习中理解概念,尝到学习的乐趣,慢慢掌握自学的方法。
二、提高课堂教学质量,时时照顾差生要想大面积提高教学质量,必须时时照顾差生,具体表现就是:(一)低起点、小步子。
这是教师眼中有差生的具体表现,教师必要的时候要把学生看成一张白纸,真正从最简单知识引导入手,有涉及到第一册内容的地方稍插入几分钟相关的复习,速度放慢一点,以后慢慢加快。
(二)多角度、多例面授课。
差生的接受能力差,教师可以灵活改进教学方法。
例如改变传统教学中教师主动授课,学生被动接受的教学模式,可以先在教师引导下让其自学,实验和演示实验能让学生做的尽量让学生自己动手。
然后相互讨论总结实验结论、注意事项及本节的重点难点,在学生总结后,教师再就教材字面意思对重点、难点加以分析,于学生的归纳加以对比,最后再用通俗,形象化的语言进行解释。
以比热容为例:可以认为比热是物质吞吐热量的能力,不同的物质这种吞吐热量的能力不同,相同质量的不同物质,要升高相同的温度,比热大的需要吞下的热量就多;相同质量,吞下相等的热量,比热小的物质温度升高就多,比热大的温度升高就不明显。
如何转化物理教学中的学困生
学知识， 结合已学知识去创造、 探索， 培养发散思维， 增强创
新意识 。 如在学习“ Ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ” 时， 教师可引导学生看
图片或 幻 灯 片 ， 设置 一 些疑 问 ， “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ… ？～ ‘ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ
３ ． 情感激励 ， 能激发学生的学习热情 。情感 是人对客 观事物所持的态度和体验 。情感是智力发展 的翅膀 ， 积极 的情感是人 的认识活动 的内驱 力。在教学 中我们会发现 ： 有些学生对 自己感兴趣的 内容学起 来津津有味， 而对 不感
学来表演各种不同的动物 ， 让其余的同学猜他们表演的是
致地教学， 在第一次月考时大多数成绩还可 以， 但有少数同 学成绩 比较差 ， 我发现他们对学英语失去了信心 ， 于是我把
这几位较差的学生叫到了寝室里私下和他们进行 了思想交
流， 发现这几位 同学都说： “ 记忆力较差 ， 记单词 比较 困难 。 ”
然 后我就教给他们“ 笨鸟先飞” 的方法， 以及记单词的一些 小窍门， 同时降低 了对他们的要求， 由原来的每个单元一次 性的记忆变成每六个单词听写一次， 这样一来， 他们觉得记
第二次月考 中成绩有所上升 。 三、 教学方法是工作开展的驱动 力
在平 时的英语教学中， 教师应多角度、 多方位设置多种思考 题， 发展学生横 向、 类 比、 逆向、 联想等发散 思维 ， 使学生不
单单停留在理解和掌握所学内容的表层 ， 而且能够利用现
我们英语教师要仔细研 究教学方法， 深钻教材， 以活跃 课堂气氛 ， 提高课堂质量。 如何巧用教学方法， 活跃课堂气 氛呢 ？我觉得应巧用一些格言、 谚语 、 歌谣、 谜语和游戏等 来激发学生 的兴趣， 初 中新教材更应做到这一点。
浅谈物理教学中转化差生的途径
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………59FAXIAN JIAOYU 2018/03————————————————————————————摘要：本文首先把物理学习中的差生分为以下几种类型：一是暂时困难型；二是能力不足型；三是动力不足型；四是整体性困难型。
并针对不同类型差生的特点提出了与之相应的具体措施，从重视对学生非智力因素的培养和努力提高物理教师教学水平、方法等几个方面阐明了转化差生的有效途径。
关键词：物理教学；转化差生；途径————————————————————————————深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。
要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。
一、差生的分类物理学习中的差生可分为以下几种类型：1.暂时困难型。
这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
2.能力不足型。
这类学生占差生比例很小。
他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。
但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3.动力不足型。
这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4.整体性困难型。
这类差生人数比例也不高。
他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。
因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。
二、转化差生的措施由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
1.对暂时困难型的差生。
这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
谈物理教学中转化差生的途径
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理 习 题 解 题 技巧
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，
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这 类 差 生 的能 力 及 个 性 特 征 正 常 其 物 理
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中 谈 物 理教 学 l 转 侣 羞生 的 逢稽
▲ 河 北 省 唐 由 市丰润 区 火 石 营镇 中 学
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深 化教 育 改 革 全 面 推进 素质 教 育 是 我 国
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分 之 五 十 以 上 学 习 动力不 足情 况 复杂 但 其 中
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浅谈如何对“物理差生”进行教学
浅谈如何对“物理差生”进行教学作者：陈东东来源：《青年文学家》2010年第16期摘要：如何对“物理差生”进行教学，是每一个物理教师都能遇到的难题，本文针对这一难题提出了一些自己的观点，期望为物理教学提供一些帮助。
关键词：物理教学差生[中图分类号]：D631，15[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-16-0046-01对于一个物理老师来说，有一项难处理的事就是“差生”问题。
什么样的学生在物理课堂上是“差生”呢?每个老师的想法看法是不一样的，有的认为是反应慢的，有的认为是得分少的，但无论怎么样都有一条，那就是“没有永远的差生”。
社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们物理教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置，对学生循循善诱，因势利导，把一个个“淘气包”转变过来，把全部精力用在教育上，因此说，“歪脖子树”也可以变成有用之材。
只要我们教育工作者，普待“差生”，教育得法，持之以恒，“差生”也能成为国家栋梁之材。
在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优与差的区别。
这就要求我们教育工作者要因材施教善待每一位学生，树立“差生”也能成材的观点，尽一切努力转化差生。
对此，我们应做到以下几点：一、以诚相待，尊重物理差生自尊心差生能否逐步转变为物理尖子?回答是肯定的。
这个信念要坚信不移。
差生的形成要么是思想上的原因，要么是知识上的原因。
这就要求我们教师要做细致的思想工作，耐心地对其教育，培养他们的学习兴趣和积极性，树立勤奋学习、艰苦奋斗、自觉为社会和他人做奉献的人生观、价值观。
从差生的心理特点来看，他们的自尊心都很强，他们对别人给予自己的评价极为敏感、往往一言一语都可能使他们激动，而且这种自尊心，往往又是进取向上的动力。
尤其在一个新的班集体，如果受到老师的恰当评价与真诚信任，他们会得到精神上的鼓励，产生奋发向上的力量。
教师，塑造的是灵魂。
浅谈物理差生形成的原因及对策
浅谈物理差生形成的原因及对策山东茌平实验高中莫晖高一学生满怀信心的开始了高中物理的学习，然而经过一年甚至一学期的学习，各班都出现了大面积的物理差生，由于物理成绩太差而放弃理科学习的学生大有人在，甚至分文理科之后，有的学生由于物理成绩不理想而不得不中途转文科。
本文就物理差生形成的原因及对策，谈谈自己的认识，希望能对物理差生的转化有所帮助。
一、初中物理与高中物理之间台阶过现行的初中物理所研究的物理现象大多是定性研究，计算要求比较简单，抽象思维的东西比较少，而高中物理定量计算要求较高，抽象思维的东西太多，一些初中只有记住就行的内容，现在需要证明、计算、应用等，学生从低台阶一下子跨入高台皆不能适应。
一些初中成绩好的学生，到了高中由于无法适应而变成差生从而失去学好物理的信心。
教学是一个循序渐进的过程，学生只有正确地把握了低台阶的知识和技能，才能较易地把握高台阶上复杂的知识和技能。
教学中，教师对信息处理不当，对学生已经存在的问题未能及时清理，未采取措施给予及时救，导致旧帐未清又欠新帐，知识缺陷象滚雪球一样越滚越大，影响知识的接收，这是形成差生的重要原因。
应付策略：教师必须深入细致分析出来总、高中有关教材间的差异与联系，适度减少教学难度，同时，加密初中、高中有关教材之间的台阶，推行高战略重点、墨台阶教学，使学生逐步踏上低台阶，适应环境高中物理的自学。
二、缺乏对物理学习的兴趣和信心兴趣就是最出色的老师，但有些学生在物理的自学中，由于种种原因逐渐丧失兴趣导致听课注意力不分散，不愿多动脑思索，从而成绩上升。
这类学生主要整体表现在自私，就是物理自学为包袱自学处在被动状态，产生自暴自弃、弃学心理而沦为差生。
对于这类学生，教师要采取多种措施和手段，激起学生积极探索的兴趣通过提问、实验、故事等不断激发学生的好奇心，注意课堂的趣味性，重视实验课，加强直观性教学，充分吸引学生注意力，教师讲课要声情并茂，语言要风趣幽默，运用恰当的悬念引入，奇趣的实验演示等，创设一个富有浓厚情感色彩的课堂教学氛围，激励学生的情感体验。
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谈物理教学中转化差生的途径
博罗实验学校刘海溪
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。
要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。
一、差生的分类。
物理学习中的差生可分为以下几种类型：
１、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
２、能力不足型：这类学生占差生比例很小。
他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。
但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
３、动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
４、整体性困难型：这类差生人数比例也不高。
他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。
因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化差生的措施。
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进
行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
１、对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。
如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。
２、对能力不足型的差生这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。
对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。
通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。
如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。
３、对动力不足型的差生这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。
例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多
数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。
对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。
４、对整体性困难的差生这类差生由于能力差，个性特征水平低。
他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。
同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。
这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。
对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。
教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。
所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。
物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，
还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。
当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。
增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。
成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。
所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。
教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。
2009年10月。