三 理性与自由的启蒙
《理性与自由的启蒙》文字素材1(人民版必修3)
《理性与自由的启蒙》文献资料1.原始资料没有一个人从自然得到了支配别人的权利。
自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要享有理性，就有享受自由的权利。
如果说自然树立了某种权威，那就是父权；可是父权有它的限度，在自然状态中，只要儿女一能自立，父权即行结束。
其他任何权威，全都来自一种异于自然的来源。
只要仔细考察，总归会给任何一种权威追溯到两个来源之一：或是出于垄断权威的人的实力和暴力，或者是由于服从权威的人们根据他们与被他们授予权威的人之间所订立或假定的一种契约，表示同意。
──狄德罗《百科全书》“政治权威”在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物，本身都是非常革命的。
他们不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。
宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。
思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度。
那时，如黑格尔所说的，是世界用头立地的时代，最初，这句话的意思是：人的头脑以及通过它的思维发现的原理，要求成为一切人类活动和社会结合的基础；后来这句话又有了更广泛的含义：和这些原理矛盾的现实，实际上被上下颠倒了。
以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当做不合理的东西扔到垃圾堆里去了；到现在为止，世界所遵循的只是一些成见；过去的一切只值得怜悯和鄙视。
只是现在阳光才照射出来，理性的王国才开始出现。
从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。
现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级的理想化的王国；永恒的正义在资产阶级的司法中得到实现；平等归结为法律面前的资产阶级的平等；被宣布为最主要的人权之一的是资产阶级的所有权；而理性的国家、卢梭的社会契约在实践中表现为而且也只能表现为资产阶级的民主共和国。
十八世纪的伟大思想家们，也和他们的一切先驱者一样，没有能够超出他们自己的时代所给予他们的限制。
启蒙运动的具体内容
启蒙运动的具体内容启蒙运动是18世纪欧洲的一场思想革命，旨在推动人类从迷信、愚昧和封建主义的束缚中解放出来，倡导理性、自由和平等。
它对欧洲现代文明的发展产生了深远影响。
本文将从以下几个方面详细介绍启蒙运动的具体内容。
一、思想基础1.1 理性主义启蒙运动的思想基础之一是理性主义。
这种哲学观认为，人类通过理性可以认识到真理和普遍规律，而不是依靠传统、信仰或权威。
因此，人们应该用自己的头脑去思考问题，并且对于任何事情都应该持怀疑态度。
1.2 经验主义另一个重要的思想基础是经验主义。
这种哲学观认为，人类只能通过感官经验来获取知识。
因此，人们应该通过实验和观察来验证他们所得到的结论，并且不断地修正和完善自己的理论。
二、社会变革2.1 政治体制启蒙运动反对专制主义和封建制度，主张建立以人民为中心的民主政治体制。
他们认为，政府的权力应该来自于人民，而不是来自于上帝或君主。
因此，他们提倡普选、议会制、分权制等一系列民主制度。
2.2 教育改革启蒙运动主张对教育进行改革，以培养具有批判思维和独立精神的公民。
他们反对教会对教育的垄断，提倡普及教育、取消贵族特权等措施。
2.3 社会伦理启蒙运动提倡自由、平等和博爱精神。
他们反对奴隶制度和种族歧视，并且主张消除贫富差距和社会阶级之间的隔阂。
三、文化变革3.1 文学艺术启蒙运动推崇理性思维和科学精神，反对浪漫主义和情感主义。
因此，在文学艺术方面，启蒙运动强调现实主义和客观性，注重描绘社会生活和人类命运。
3.2 科学技术启蒙运动鼓励科学研究和技术创新，认为科学是推动人类进步的关键。
他们反对迷信和神秘主义，强调实证主义和实验方法。
3.3 媒体传播启蒙运动倡导自由思想和言论自由，反对官方控制和审查。
因此，在媒体传播方面，启蒙运动主张建立独立的报纸、杂志等媒体机构，并且鼓励公众参与讨论和辩论。
四、影响与意义启蒙运动是欧洲文明发展的重要里程碑，它对现代西方社会产生了深远影响。
首先，启蒙运动促进了政治、经济、文化等各个领域的变革，推动了欧洲现代化进程。
启蒙运动的主要思想与影响
启蒙运动的主要思想与影响在人类历史的长河中，启蒙运动犹如一颗璀璨的明星，照亮了人们思想的天空，为现代社会的发展奠定了坚实的基础。
这一运动发生在17 世纪至 18 世纪，主要集中在欧洲地区，但其思想的光辉却迅速传播到世界各地，对人类的思想、文化、政治和社会产生了深远而持久的影响。
启蒙运动的核心思想之一是理性主义。
在那个时代，人们开始质疑传统的权威和迷信，主张运用理性的思维和方法来思考问题、解决问题。
他们相信，通过理性的思考和探索，人类能够揭示自然和社会的规律，从而更好地理解世界和改善生活。
这种对理性的推崇，使得科学研究得到了极大的重视和发展。
科学家们不再满足于仅仅接受传统的学说和观点，而是通过实验和观察来验证和创新。
牛顿的经典力学体系就是这一时期的杰出成果之一，它不仅改变了人们对自然界的认识，也进一步激发了人们对理性力量的信心。
与理性主义相伴的是对自由和平等的追求。
启蒙思想家们认为，每个人都应该享有自由的权利，包括言论自由、信仰自由和财产自由等。
他们反对封建专制和宗教压迫，主张建立一个以自由和平等为基础的社会秩序。
在政治方面，这种思想催生了民主制度的萌芽，强调政府的权力应该来自于人民的授权，并且应该受到法律的约束和监督，以保障公民的权利和自由。
启蒙运动还强调了进步的观念。
人们相信，社会是不断发展和进步的，通过不断的改革和创新，人类能够摆脱愚昧和贫困，实现更加美好的未来。
这种进步的观念推动了教育的改革和普及，因为只有通过教育，人们才能获得知识和技能，从而为社会的进步做出贡献。
同时，它也激发了人们对科技和工业的探索，促进了生产力的提高和经济的发展。
在思想领域，启蒙运动倡导了批判精神。
思想家们鼓励人们敢于挑战传统的观念和权威，不盲目接受既定的规则和制度。
他们主张对一切事物进行理性的分析和评价，以寻求真理和正义。
这种批判精神为学术研究和文化创新提供了强大的动力，使得各种新的思想和学说不断涌现。
启蒙运动的影响是多方面且极其深远的。
理性与启蒙：论康德的教育思想体系建构
. 理性与启蒙：论康德的教育思想体系建构理性与启蒙：论康德的教育思想体系建构林 凌（华东师范大学 课程与教学研究所，上海 200062）摘 要：该文重点探讨在教育思想中康德如何从人性论（善恶共居）过渡到人的本质规定（道德），以及如何通过教育的途径（自然性的教育和实践性的教育）将之实现。
该文试图探索康德贯穿在教育思想中的隐微支柱：理性（理性的彻底性，一方面使人的自由成为可能，另一方面也使得教育必定要寻求自身的终极目标，也即完备性与普世性）与启蒙（使人具有使用自身理智的勇气和决心），整体地呈现出康德关于“自由行动者”的培养何以可能的设想与规划。
关键词：理性；启蒙；康德；教育思想体系中图分类号：G40-02 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2015.01.001收稿日期：2014-11-10作者简介：林凌，华东师范大学课程与教学研究所博士研究生。
E-mail：**************①1774年，哥尼斯堡大学根据普鲁士政府的专门命令，开设了教育学公开讲座，规定由哲学教授主讲，每周两个小时。
1776-1777冬季学期是康德首次主讲（八位教授轮流讲授结束后则开启下一轮，当某教授去世时便有后任教授接替主讲；此外，也有暂停授课的情况），前后共四次。
康德采用巴泽多（Basedow, 1723~1790）的《献给各家庭之父母及民众之父母的教育方法手册》为教材，1780夏季讲授时则改用博克（F. S. Bock, 1716~1785）的《耶稣教徒的父母和年轻教师使用的教育艺术教科书》，但“教科书不仅是用来做复述的蓝本，也不仅是用来使材料系统化的依据，而且还是争论的对象”，康德的授课都是超越固定教材的。
[详见：[苏]古留加.康德传[M].北京：商务印书馆,1986:90.] 之后，接替康德主讲的是赫尔巴特（Herbart, 1776~1841），他将轮流讲课改成了由一人主讲。
启蒙三杰的名词解释
启蒙三杰的名词解释18世纪的欧洲，是启蒙运动蓬勃发展的时代。
在这个时代，启蒙三杰（The Enlightenment Three）崭露头角，为人类带来了思想的启蒙和文化的转变。
启蒙三杰分别是伏尔泰、卢梭和孟德斯鸠。
伏尔泰（Voltaire），全名弗朗索瓦-玛里·阿鲁埃特，是法国启蒙运动的代表人物之一。
伏尔泰是一位哲学家、文学家、历史学家和社会活动家，他积极参与政治和社会改革。
他的作品包括小说、剧本、散文、历史著作等，其中最有名的作品是《论法的精神》和《哲人的愉快》。
伏尔泰主张信仰自由、言论自由和人权平等，他批评了教权、天权和君权，主张以理性和科学为指导的社会。
他的思想对法国大革命产生了深远影响，为后来的人权运动奠定了基础。
卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是瑞士法语区的哲学家、作家和音乐家。
他的代表作是《社会契约论》和《忏悔录》。
卢梭的思想强调个体的自由和政治平等，他认为人类的不平等和社会的不公正来源于私有财产制度和封建制度。
卢梭主张建立一种以普遍意愿为基础的公正政府，限制人类的私有财产权，实现个人和社会的共同利益。
他的思想深深影响了法国大革命和后来的社会主义运动。
孟德斯鸠（Charles-Louis de Secondat, Baron de Montesquieu）是法国贵族、法学家和政治哲学家。
他强调政治权力的分立和平衡，主张立法机关、行政机关和司法机关的相互制衡。
他的主要作品是《论法的精神》和《波斯书信》等。
孟德斯鸠的思想对世界政治理论和宪政制度产生了深远影响，尤其在美国宪法和法国宪法的制定中起到了重要的指导作用。
启蒙三杰的思想和观点是启蒙运动的核心。
他们对宗教、政治和社会等方面的权威进行了批判，提倡人们运用理性和科学的方法来认识和改变世界。
他们的思想为思想自由、权利平等和民主制度的发展奠定了基础。
伏尔泰的思想强调启蒙运动的自由主义精神。
他反对教权和天权，主张重视人权和法治。
法国启蒙运动：理性、自由与思想的进步
法国启蒙运动：理性、自由与思想的进步法国启蒙运动（French Enlightenment）是17世纪末至18世纪末法国发生的一场深刻的思想革命。
这场运动以理性、自由和思想的进步为核心，对整个欧洲乃至世界产生了深远的影响。
本文将从法国启蒙运动的背景、主要思想以及影响三个方面来探讨这一历史事件的重要性。
一、法国启蒙运动的背景法国启蒙运动的发生，与当时法国社会和政治的特殊背景密不可分。
17世纪的法国，绝对君主制度盛行，社会阶级固化，民众负担繁重，思想受到了严格的限制。
然而，启蒙运动的到来，为人们提供了思考和表达的自由空间。
启蒙思想家们开始质疑封建专制的合理性，呼吁理性和科学思维的兴起，这为启蒙运动的开展提供了土壤和条件。
二、法国启蒙运动的主要思想1. 理性至上法国启蒙运动强调理性的重要性，认为通过理性思考可以解决各种问题。
启蒙思想家们以牛顿的自然科学原理为模板，试图运用理性思维改革整个社会和政治体系。
他们推崇科学和逻辑的思考方式，主张依靠理性追求真理和改进人类社会。
其中以笛卡尔、伏尔泰等人的思想最为代表。
2. 自由意志法国启蒙思想家们反对专制统治，认为人民应该享有基本的自由权利。
他们主张言论自由、宗教自由和个人财产权，批评封建制度对人民的压迫。
启蒙思想家们相信，人民应该能够以自己的意愿行使权力，拥有自由表达和选择的权利。
例如孟德斯鸠和卢梭等人的思想思想对后世政治自由的理念深远影响。
3. 思想的进步法国启蒙运动倡导思想的进步，主张摒弃迷信和偏见，推崇科学和教育的普及。
启蒙思想家们强调知识的重要性，倡导普及教育，鼓励人们独立思考。
他们认为只有解放思想，摧毁旧有的迷信观念，才能推动社会向前发展。
例如狄德罗和孟德斯鸠等人的思想为现代科学和教育的发展做出了巨大贡献。
三、法国启蒙运动的影响法国启蒙运动对整个欧洲乃至世界产生了深远的影响。
首先，启蒙运动宣扬的理性主义和科学思维成为欧洲18世纪思潮的主旋律，推动了现代科学的发展。
论康德的教育思想
论康德的教育思想康德是德国哲学家、教育家之一，他的思想体系不仅影响了哲学领域，同时也对教育领域具有重大的影响。
康德的教育思想包括自由、普及、启蒙和传统教育。
他认为教育的目的是培养出自由、独立思考及有创造力的公民，进而构建一个自由而和谐的社会。
一、自由教育思想康德主张自由教育，他认为个人应当自由地选择自己的生活方式，而教育的目的是为了培养自由和独立思考的公民。
教育应该是一个让学生自由地探索，自主学习和创造性思考的过程，而非被动接受知识的教育。
康德认为，自由教育有助于开发学生的个人潜力，培养他们的创造性和独立思考能力。
他主张让学生思考与实践对生活的贡献，让学生自主选择自己的学习目标，并为学生提供学习的资源和工具。
二、普及教育思想康德主张普及教育，他认为所有人都应该有机会接受教育。
康德的普及教育思想是基于平等的教育机会，让每个人都能够充分地发挥自己的才能和潜力。
康德认为，教育是一种公共责任。
他主张政府应该为普遍接受教育的人提供必要的资源和支持，以确保每个人都能够得到平等的教育。
三、启蒙教育思想康德提倡启蒙教育，他认为教育应该是培养学生的理性和自由的过程。
康德认为，通过反思和自由的思考，个人具备了处理现实世界的理性能力。
康德认为，教育的目标是要为学生提供自由思考和独立判断的能力，让学生能够自主地探索现实世界，评估并理解各种现象和事件。
启蒙教育是一种启发性的教育，使学生能够发挥他们的观察能力，发现和理解世界的不同层面。
四、传统教育思想康德对传统教育持负面态度，他认为传统教育会禁锢学生的思想和创造力。
他强调自由教育的重要性，他认为教育的目的是培养学生的创造性思维和自主学习能力，而非一味地灌输知识。
康德批评传统教育的机械化教学方法和对现成知识的只是理解，而非真正的理解。
他主张教育不能仅仅是填鸭式的知识积累，而应该是学生能够自由思考和创造性的学习过程。
他反对单纯的知识传授，主张学生应该掌握学习和思考的能力，被激进地引导去探索新的领域和发现创新的思考方式。
理性与自由的启蒙松
二、政治的启蒙
（1）霍布斯
1、霍布斯和洛克的政治启蒙
生于英国牧师家庭，早年就学于牛津， 生于英国牧师家庭，早年就学于牛津，后做过贵族家庭教 他创立了机械唯物主义的完整体系。 师，他创立了机械唯物主义的完整体系。
①主要思想： 主要思想： [1]每个人都有天赋的自然 每个人都有天赋的自然权利 [1]每个人都有天赋的自然权利 rights）； ）；但应受到自然 （natural rights）；但应受到自然 的制约。 法(natural laws)的制约。 的制约 [2]社会契约创造国家 社会契约创造国家。 [2]社会契约创造国家。否认君权 神授，认为君权民授。 神授，认为君权民授。但他不反 Hobbes Thomas 对君主专制。 对君主专制。 代表作： ②代表作： (1588(1588-1679) 利维坦》 《利维坦》（Leviathan） University of Oxford ）
一、呼唤民主和自由
1、背景： 背景：
经济上： ①经济上： 资本主义经济的发展； 资本主义经济的发展； 根本原因 政治上： ②政治上： 封建专制统治的压制在 压制在； 封建专制统治的压制在； ③思想上： 思想上：
资产阶级的崛起 文艺复兴和宗教改革的影响； 文艺复兴和宗教改革的影响； 近代科学的兴起; 近代科学的兴起; 新航路的开辟； 新航路的开辟； 英法等中央集权民族国家的形成。 英法等中央集权民族国家的形成。 民族国家的形成
（1632～1704） 1632～1704）
University of Oxford
二、政治的启蒙
霍布斯和洛克的政治启蒙： 1、霍布斯和洛克的政治启蒙：
（1）霍布斯 洛克限制 公权’ 限制‘ （2）洛克限制‘公权’的设想
①在国家职能上，认为国家应当保护臣民私有财产。 国家职能上 认为国家应当保护臣民私有财产。 社会契约 保护 财产 君主立宪 分权
(2009浙江省说课比赛课件)必修三 理性与自由的启蒙(人民版)
Company Logo
教科书 在专题中的地位: 在专题中的地位:西方人文精神的发展 ■呼唤光明的时代 基 本 特 点 ■语句简练，代表人物观点 语句简练， 介绍较为精炼、完整， 介绍较为精炼、完整，但具 体内涵缺少生动材料 缺少生动材料。 体内涵缺少生动材料。 启蒙运动内容分为两节， ■启蒙运动内容分为两节， 造成内容的割裂。 造成内容的割裂。 ■“浪漫主义思潮中的人文 ■“浪漫主义思潮中的人文 精神” 精神”一目与前两目有思维 跳跃，逻辑较难处理。 跳跃，逻辑较难处理。
Company Logo
浪漫主义思潮
设计意图】 自主阅读， 【设计意图】：自主阅读，探讨分析
【教学流程设计 教学流程设计——如何突破难点 如何突破难点】 教学流程设计 如何突破难点
难点： 体验进步思想对于社会发展的重要意义 难点： 体验进步思想对于社会发展的重要意义。 进步思想对于社会发展的重要意义。
史学专著 学校图书馆 网络资源 影视作品等
Company Logo
教学资源
三维目标
Company Logo
三维目标
■知识与能力： 知识与能力： 启蒙运动的背景；伏尔泰、 启蒙运动的背景；伏尔泰、卢梭和康德有关理性和 自由的主要思想观点。 自由的主要思想观点。理解启蒙运动的真谛和对社会的 影响。 影响。 过程与方法： ■过程与方法： 通过合作交流，初步掌握思想史的一般学习方法。 思想史的一般学习方法 通过合作交流，初步掌握思想史的一般学习方法。 情感态度价值观： ■情感态度价值观： 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社 会发展的重要意义 重要意义。 会发展的重要意义。
设计意图】 激趣、 【设计意图】： 激趣、切题
2013麒麟高中高二历史学案：6-3《理性与自由的启蒙》学案(有解析) (人民版必修3)
理性与自由的启蒙课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展目标分解1. 理解掌握启蒙运动兴起的背景、表现、性质2. 把握启蒙运动的主要人物及其思想3. 了解浪漫主义出现的背景、表现及其意义17、18世纪，继文艺复兴之后，启蒙运动兴起。
启蒙思想家高举民主、科学的大旗，把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
其中启蒙运动最重大的价值和意义在于卢梭等人提出的对人本身的解放。
启蒙运动是如何兴起的?启蒙的真谛究竟是什么?主要代表有哪些？其思想观点有哪些？浪漫主义对于人文主义发展的主要贡献是什么?建议本课采取接受性学习的方式，以教师讲解为主。
在讲解中教师应注意几个问题：一是帮助学生深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用，从而培养学生的历史联想能力和整体历史观。
了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵。
并对比这一时期的思想主张和希腊的智者运动、文艺复兴有何不同之处，从而培养学生的历史比较能力和分析能力。
二是帮助学生了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神；让学生深入理解浪漫主义对西方人文精神的贡献和影响；并对二者进行比较。
三是在学生深入理解启蒙运动的基础上，思考这一运动对欧洲的革命和美国独立战争有何指导意义，从而培养学生的历史推演能力。
一、呼唤光明的时代1.启蒙运动兴起：(1)背景：①文艺复兴和宗教改革运动的发展；②近代科学的兴起；③新航路的开辟；④英法等中央集权民族国家的形成。
(2)兴起：①性质：17、18世纪欧洲资产阶级思想解放运动；②思想体系：人文主义、进步的社会思想和历史观等；③主张：以人类的共性为前提，人类社会应满足人类对自由和平等的要求。
从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，认为人类凭借理性就能完美地了解整个世界；反对宗教迷信，提倡科学。
(3)发展：从英、法两国开始，然后扩展到德国和荷兰等。
6.3《理性与自由的启蒙》课件(人民版必修3)
试比较启蒙运动与文艺复兴
文艺复兴 时间 地区 核心思想 14C—17C 启蒙运动 17C、18C
意大利到欧洲各国
人文主义 基督教神权
英法到德荷等欧洲各国
理性主义 宗教神权；封建专制制度
追求自由平等，动摇了封建专 制主义，为资产阶级革命的到 来做了充分的思想准备。
阶段 国别 思想家 法国 法国 高峰 法国 法国 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 狄德罗
观点
著作
扩展 18世 德国 康德 纪
人是自由、平等的；思想自 由 ，人非工具，人应该自己 独立思考，理性判断；以人为 本；主权在民，但人要自律， 尊重他人;自由和平等在法律 范围内;确立人类主体地位。 国家应该代表公民的公意；人 类会走向永久的世界和平、主 张共和政体。
但反对三权分立学说，认为一切权力都应归于人民所有）
材料解析
材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为，人生 而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约建立的国 家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害 人民自由的专制政权。 材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性是不 可靠的，理性有它的用处，但是生活中很பைடு நூலகம்问题依靠 情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。人类天 性本善，原始人是高贵的野蛮人，原始社会最美好， 知识的进步有害于人类幸福。
回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想， 简要评述他是怎样的思想家？
核心思想：人生而自由；主权在民；理性的 作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活 而言也有它的有害一面。 评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫 者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理 性的浪漫主义之父。
启蒙运动理性与自由的崛起
启蒙运动理性与自由的崛起在18世纪的欧洲，一场思想的革命悄然兴起，这场革命被称为“启蒙运动”。
启蒙运动是一场以理性为基础的运动，主张人们通过思考和独立的批判精神来解放自己，摆脱迷信和封建主义的束缚。
在这个时代，人们开始认识到自己的权利和自由，他们开始反抗不合理的统治与限制，为人类的进步和社会的发展奠定了基础。
启蒙运动的出现可以追溯到17世纪的英国。
在当时，约翰·洛克提出了“理性主义”的思想，他认为人类的知识来源于感觉和经验，而非先天的本质。
这一思想颠覆了传统的观念，引领了启蒙运动的开始。
随后，启蒙运动在法国得到了更加广泛的传播和发展。
启蒙运动的核心观念之一是理性的崛起。
理性被视为人类最宝贵的财富，是解放思想的关键。
启蒙思想家们强调人们应该通过理性和科学的方法来思考问题，而非盲从和迷信。
他们主张人们要主动思考，要有独立的思辨能力，要不断探索真理。
例如，法国启蒙思想家伏尔泰就曾经说过：“怀疑是理性的开始。
”在推崇理性的同时，启蒙运动也倡导了自由的崛起。
自由是人类天赋的权利，它包括了思想自由、言论自由、宗教自由等方面。
启蒙思想家们认为，人们应该拥有自由表达自己的意见和思想的权利，政府不应该干预个人的信仰和行为。
伏尔泰曾经说过：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。
”这种对自由的追求和呼吁引领了后来欧洲民主制度的建立。
随着理性和自由的崛起，启蒙运动推动了人类文明的进步。
在这个时代，科学的思想方法成为主导，人们通过理性的分析和实证来解决问题。
例如，牛顿的物理学成就以及伽利略的天文学研究等，为人类认识世界提供了重要的参考。
同时，启蒙运动也对社会制度产生了重要的影响。
它批判了君主专制制度，并主张权力应该限制、法治应该普及。
启蒙思想家们在他们的著作和文化交流中，提出了众多的政治理论和社会理念，为后来的民主制度奠定了基础。
郑重声明：我们认为一切权力的政府都应当受到制约与监督这一理念，不论它是如何产生的并掌握着多少权力。
欧洲三大思想启蒙运动总结
欧洲三大思想启蒙运动总结欧洲启蒙运动是17世纪末到18世纪中期欧洲出现的一场重要的知识革命运动。
它主要集中于法国、英国和德国三个国家，并产生了极其广泛的影响。
在欧洲三大启蒙运动中，法国启蒙运动以强调理性、批判精神和人权为特点；英国启蒙运动以关注个人自由和实证主义思维为特点；德国启蒙运动则注重于哲学与文学的结合和振兴，为后来的德国浪漫主义运动奠定了基础。
以下是对这三大启蒙运动的详细总结。
法国启蒙运动：法国启蒙运动以强调理性、批判精神和人权为特点，主要集中在18世纪。
法国启蒙运动的核心人物包括伏尔泰（Voltaire）、孟德斯鸠（Montesquieu）、卢梭（Rousseau）和狄德罗（Diderot）等。
他们通过批判宗教独裁和专制政权的不合理性，提出了一系列新的思想和理念。
法国启蒙运动对宗教和教会的权威进行了批判，强调理性与事实的重要性，并主张对知识和观点进行批判性思考。
伏尔泰是法国启蒙运动的先驱，他提倡自由思想和宗教信仰自由，他的著作《哲学字典》为后来的法国大革命和人权思想奠定了基础。
孟德斯鸠提出了三权分立的思想，主张通过权力制衡来保护人民的自由。
卢梭则提出了“社会契约论”，主张政府应代表人民的意愿，且有权被废除。
狄德罗则致力于推动普及知识和文化，他是《百科全书》的主要编辑之一，其中收集了大量的科学、哲学和艺术的文章。
法国启蒙运动对人权保护和民主制度的推进产生了巨大影响。
它对法国大革命和人权宣言的制定有直接的影响，进一步推动了法国社会的政治和社会改革。
英国启蒙运动：英国启蒙运动主要发生在18世纪。
它以关注个人自由、理性和实证主义思维为特点，对社会、政治和经济有着深远的影响。
英国启蒙运动的核心人物包括洛克（John Locke）、休谟（David Hume）、伯克（Edmund Burke）和亚当·斯密（Adam Smith）等。
洛克是英国启蒙运动的先驱，他强调每个人都有天赋人权并向政府转让权力的理念。
对启蒙运动的认识
启蒙运动是18世纪欧洲的一场思想运动，它强调理性、知识和个人自治的重要性，鼓励人们独立思考和追求真理。
它是对封建专制制度和教会权威体系的反抗，推动了人权、言论自由和民主的发展。
启蒙运动的核心理念是理性。
启蒙思想家们相信，通过运用理性和科学方法，人们可以了解世界的真相，并解决社会和政治问题。
他们批评迷信、盲信和无知，主张推动科学、教育和人民的普及。
此外，启蒙运动也强调个人自治和自由。
它提倡人们拥有自由的思想和行动，并反对专制和压制。
启蒙思想家们主张人民应该参与政治，并通过合法的途径推动社会和法律的改革。
启蒙运动对整个欧洲产生了深远的影响。
它促进了知识的传播，推动了教育的普及，鼓励了科学的发展。
启蒙思想家们的观点直接或间接地影响了美国独立宣言和法国大革命等重大历史事件。
然而，启蒙运动也存在一些争议。
一些学者指出，启蒙运动过于强调理性和科学，忽视了情感和信仰的重要性。
此外，一些启蒙思想家的观点和实践也存在种族主义和性别歧视的问题。
总的来说，启蒙运动是一个重要的历史阶段，它对人权、民主和科学发展产生了巨大的影响。
尽管存在一些争议，但启蒙运动的核心理念仍然是人类社会发展的重要里程碑之一。
理性与自由的启蒙
重点
欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
二、启蒙的真谛：---理性与自由
三、浪漫主义思潮中的人文精神——理性主义的补充
【作业】
根据学生实际分层布置。
教
学
反
思
备课组长签字：年月日
【小结】
比较启蒙运动与文艺复兴的异同点
同：注重人的价值，宣传人文主义精神；是资产阶级反封建的思想解放运动；
异:背景，前者在14-16世纪资本主义萌芽时期；后者在17-18世纪进一步发展时期；进程上；兴起的国家及中心不同；内容上：前人文主义反天主教神学；后理性主义反封建制度；等。
【板书设计】
一,呼唤光明的时代---启蒙运动
富县高级中学集体备课教案
年级:高二科目:历史授课人:
课题
6.3理性与自由的启蒙
第1课时
三维
目标
（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
二、“启蒙的真谛”
教师补充卢梭和康德思想主张有关的文字资料，增强学生对这两位哲人的了解和对其主张的理解。最后揭示启蒙的真谛——运用自己的理智，能够自由地表达自己的思想和言论。
启蒙运动思想总结
启蒙运动思想总结启蒙运动是17世纪欧洲思想界的一场革命，它对人类的政治、宗教、哲学和社会观念等方面产生了深远的影响。
启蒙思想的核心理念是强调理性与自由，主张用科学和理性的方法来研究和解决问题，反对迷信和封建专制。
以下是对启蒙运动思想的总结。
首先，启蒙运动强调了人的自由和平等。
在这个时期，人们对神权和封建主义的不满达到了顶点，他们希望摆脱束缚，追求个体的自由和平等。
启蒙思想家如洛克和卢梭主张人人生而平等，拥有天赋的权利，包括生命、自由和追求幸福。
这种思想对后来的法国大革命和美国独立战争产生了重要影响。
其次，启蒙思想强调了理性和科学的重要性。
启蒙思想家追求真理，认为理性是人类最有效的思考工具。
他们主张用观察和实证的方法来探求真理，批判传统的迷信和信仰，追求知识的积累。
启蒙运动为科学的发展奠定了基础，推动了自然科学和社会科学的繁荣。
另外，启蒙思想家对教育的重要性有着深刻的认识。
他们认为教育是培养理性和自由的基石，可以使人们从愚昧和迷信中解放出来。
启蒙运动提倡普及教育，主张教育应以培养独立思考、批判精神和自由意志为目标。
这种思想对于后来的教育改革和普及教育产生了极大的影响。
此外，启蒙思想家对政治体制和权力分配有着独到的见解。
他们批评专制主义和封建制度，主张民主和宪政。
启蒙运动为民主思想的兴起提供了哲学基础，为后来的民主运动和革命运动作出了重要贡献。
最后，启蒙运动的思想还对宗教体制产生了重大冲击。
在过去几个世纪，天主教教会的权威逐渐衰落，而启蒙运动对宗教的批判和质疑更加加剧了这一趋势。
启蒙思想家提倡宗教的理性化和私人信仰的自由，主张将信仰置于个人的内心，而不是外加的束缚。
综上所述，启蒙运动是一场极具影响力的思想革命。
它强调了个人的自由和平等，主张理性和科学，重视教育和民主，同时对宗教权威提出了质疑。
启蒙思想家的观念和理念深刻地改变了欧洲社会的观念和结构，为现代社会的建立和发展奠定了基础。
启蒙运动不仅影响了18世纪的欧洲，也为后来的革命和思想变革提供了模板。
自由主义的发展历程
自由主义的发展历程自由主义是一种政治思潮和理论体系，强调个人自由、自由市场经济和有限政府的原则。
它的发展历程可以追溯到18世纪的启蒙时代，当时欧洲的知识份子开始对封建主义和君主专制进行批评，提倡个人自由和民主政治。
1. 启蒙时代：启蒙时代是自由主义发展的起点，其核心思想是人人平等、理性和自由。
启蒙思想家如洛克、伏尔泰和孟德斯鸠等，通过他们的著作和思想引导了自由主义的发展。
2. 美国独立战争：美国独立战争是自由主义思想在实践中的重要里程碑。
美国的开国元勋们，如杰斐逊、汉密尔顿和麦迪逊等，受到启蒙思想的影响，将自由主义原则融入美国宪法和政治制度中。
3. 法国大革命：法国大革命是自由主义思想在欧洲的重要传播和实践。
自由、平等和博爱的理念在法国大革命中得到了广泛宣传和实践，尽管革命过程中浮现了一些问题，但它对自由主义的发展产生了深远的影响。
4. 工业革命：工业革命的兴起为自由主义的发展提供了条件。
自由市场经济的理念得到了推崇，个人的经济自由和财产权得到了保护，这推动了自由主义的进一步发展。
5. 自由贸易的推动：自由主义强调自由贸易和开放市场的重要性。
在19世纪末和20世纪初，自由贸易的推动者如亚当·斯密和大卫·李嘉图等，提出了自由贸易对经济发展和全球合作的重要作用。
6. 现代自由主义：现代自由主义强调个人权利、社会公正和政府干预的平衡。
在20世纪，自由主义的发展经历了一系列的变革，例如社会民主主义的兴起和福利国家的建立。
总结起来，自由主义的发展历程可以追溯到启蒙时代，经历了美国独立战争、法国大革命、工业革命和自由贸易的推动等重要事件。
现代自由主义强调个人自由、自由市场经济和政府干预的平衡，对于现代社会的发展和进步具有重要意义。
启蒙运动的原理和方法
启蒙运动的原理和方法
启蒙运动是指18世纪欧洲发生的一系列思想和文化上的变革运动，旨在推动人类理性、自由和平等的价值观。
启蒙运动的原理和方法如下：
1. 理性主义：启蒙运动主张理性是人们认识真理的唯一途径，强调通过逻辑推理和实证研究来寻求知识。
启蒙思想家们倡导以科学方法为基础的理性思考，抛弃迷信、追求真相。
2. 科学主义：启蒙运动倡导科学方法的应用，强调通过观察和实验来获取知识。
启蒙思想家们提倡以科学和经验为基础的学习和研究，推崇亲自实践和观察，追求真实的知识。
3. 启蒙教育：启蒙运动强调教育的重要性，主张普及教育并提倡公民教育。
启蒙思想家们认为教育应该培养人们的理性、批判思维和独立思考能力，鼓励人们追求真知、追求个人和社会进步。
4. 启蒙文化：启蒙运动提倡广泛的文化交流和知识共享。
启蒙思想家们通过出版活动扩散知识，并倡导对历史、文学、音乐等各个领域的研究和欣赏，推动文化的多样性和普及。
5. 政治改革：启蒙运动主张平等和自由的政治原则。
启蒙思想家们批判封建专制和专制统治，主张人民享有平等权利和参与政治的自由。
综上所述，启蒙运动的原理和方法包括理性主义、科学主义、启蒙教育、启蒙文化和政治改革。
这些原理和方法共同推动了18世纪欧洲的思想解放和社会进步。
【备课资料】全面认识启蒙运动中的理性主义
（该文发表于2005年<<考试报·高二历史•新课标•岳麓版>>2005——2006学年第22期。
）全面认识启蒙运动中的理性主义山东省利津县第一中学杨富丁（257400）对于启蒙运动中的理性主义，许多学生感到很难理解，笔者欲从启蒙运动中理性主义产生背景、发展历程、主要内容、表现形式、历史意义、局限性六个方面对启蒙运动中的理性主义做全面的分析，希望对广大同学有所帮助。
一、启蒙运动中理性主义产生的背景理性主义的产生既有文艺复兴运动中人文主义思想打下的基础，又有近代自然科学发展的促进，还有英国革命的政治文化的推动，以至于英国的经验主义和法国的理性主义哲学也都为其提供了坚实的思想基础。
它是资本主义生产关系发展的产物，资产阶级政治经济力量的强大是这种思想产生的根源。
二、启蒙运动中理性主义发展历程启蒙运动中的理性主义17世纪兴起于西欧，当时处于资本主义发展最前列的荷兰和英国，是这一学说的摇篮，产生出不少卓越的思想家。
其中主要的代表人物有格劳秀斯、斯宾诺莎、霍布斯、洛克等等。
18世纪发展到高潮，这一时期的主要代表人物有伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等，并迅速传播到世界其他国家和地区，如欧美和亚洲。
一般分为三个阶段：即准备阶段（17世纪中期至18世纪初）、掀起阶段（18世纪）、高潮阶段（18世纪下半期）。
三、启蒙运动中理性主义主要内容简单地说，启蒙运动中理性主义的理性就是人的思考和判断，它与感性相对应。
理性主义要求科学地认识事物而反对迷信和盲从，是人对自身和社会、自然的重新认识。
理性主义只承认人的理性而不承认神的意旨，人世间的事情只能用人的理性去判断是非曲直，呼唤用理性来批判现实，改造世界。
理性主义作为启蒙运动的指导思想，它崇尚理性，肯定客观世界的规律性，提倡科学，重视知识，反对愚昧，向往自由平等的理想社会，承认人的价值，追求个人的自由和解放，攻击矛头对准是封建社会里最神圣、最崇尚的东西，也就是王权、神权与特权，集中宣传的是人权与法制的观点，否定天生的特权，强调不分等级、不分门第的人都天然地享有自由权利，要依理性而立法,法是至高无上的，不允许有比法更高的权力或机构与个人, 对理性的胜利充满信心，为未来的社会描绘出一幅蓝图。
启蒙时代的概念
启蒙时代的概念启蒙时代是指18世纪欧洲社会中出现的一种思想运动和文化氛围，具有理性、自由、平等和人文主义的核心价值观。
启蒙时代出现在欧洲启蒙运动的高峰时期，通过推动科学、哲学和政治的改革，试图与迷信、专制和不平等作斗争，追求人类智慧的解放和社会进步。
这一时期出现了众多思想家、科学家和政治家，他们对社会和理性的发展产生了深远影响。
首先，启蒙时代充满了对理性的追求。
由于对中世纪封建宗教迷信的不满，启蒙时代的人们强调信仰以外的理性和观察的重要性。
他们积极推动科学的发展，拥抱实证主义，强调观察和实验的重要性。
例如，英国哲学家培根主张理性的方法可以帮助人类认识外在世界，而法国哲学家笛卡尔则提出维护理性的方法可以建立一个明了的知识体系。
这种追求理性的精神不仅对科学有重要影响，也对哲学和政治产生了深远影响。
其次，启蒙时代强调人类的自由和平等。
18世纪是君主专制政体的巅峰时期，而启蒙思想家们将自由和平等视作普遍的人权。
英国启蒙思想家洛克认为人民有天赋的自然权利，而弗朗索瓦·马里·阿鲁埃特(Pierre-Louis Moreau de Maupertuis )将这种观点进一步发展成为个体的绝对平等的主张。
这些思想推动了近代民主政治的兴起，奠定了现代自由主义的理论基础。
启蒙时代还重视人文主义价值观。
人文主义强调人的尊严和价值。
启蒙时代的思想家们将人的中心性放在了宇宙的中心，并强调人的尊严、权利和自由。
法国启蒙思想家伏尔泰尤为重视人文主义价值观，他主张相互尊重和宽容，反对迫害和歧视，同时强调知识和文化的重要性。
这些人文主义观念带来了个体自由和社会和谐的新理念，对后世产生了深远的影响。
此外，启蒙时代还涌现了一批卓越的思想家、科学家和政治家。
例如，英国的牛顿发展了力学、光学和计算方法，并提出了普遍引力定律。
法国的孟德斯鸠提出了三权分立的政治理念，为后来的民主政体提供了重要的基础。
德国的康德提出了伦理学和哲学的核心概念，推动了道德和伦理学的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三理性与自由的启蒙
教学目标：
（1）知识与能力：
深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）过程与方法：
根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）情感态度与价值观：
伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。
这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。
通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。
重点难点：
重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
巩固：启蒙运动之所以称为“启蒙”,其主要原因是它
A、批判蒙昧主义
B、提倡人民主权说
C、提倡三权分立学说
D、为法国革命作了启蒙作用
本课结构：
本课讲解：
一、呼唤光明的时代；（启蒙运动）
1、背景：
（1）经济上：资本主义经济的发展；（物质基础）
（2）政治上：封建专制统治的严重；（推翻封建制，必制造舆论）
（3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；（思想武器）
（4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。
2、性质：资产阶级反封建的思想文化运动（是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）
3、思想体系：人文主义、进步的社会思想和历史观。
4、主要内容：民主（反对专制王权）、自由（反对宗教神权）、平等（反对贵族特权）、科学（反对愚昧迷信）。
5、核心：崇尚理性（理性主义）
巩固：启蒙运动中“自由”“平等”的要求，实质上反映了
A、封建专制统治的腐朽和黑暗
B、发展商品经济和对自由劳动力的要求
C、封建统治已陷入全面危机
D、封建教会的权威地位已发生严重动摇
巩固：启蒙运动核心的思想主张是
A、肯定人,注重人性
B、把人从宗教束缚中解放出来
C、崇尚理性
D、批判专制和特权,追求民主、平等和自由
史料链接：理性主义。
①“理性”的概念：人的思考和判断。
（强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
）
②理性主义的目的：保障人的自然权利。
③实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
④衡量一切事物的标准：理性。
6、扩展：发源于英、法；后扩展到德国和荷兰等国。
7、意义：
（1）为欧美资产阶级革命做了思想和舆论的准备。
（2）用理性的光辉映照出一个民主.科学的光明时代。
（3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。
（4）留下充满个性的浪漫主义。
巩固：启蒙运动对当时欧洲的政治革命和美国的独立运动都具有重大的指导意义。
在此，“当时欧洲的政治革命是指：
A、法国大革命
B、英法的资产阶级革命
C、法国巴黎公社起义
D、德国的统一运动
二、启蒙的真谛；——理性与自由；
1、概念：
（1）理性: 指人通过思考，运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。
(即科学的思维)
（2）自由：一是指超越或摆脱外在的束缚。
(即人身自由)
二是指自我创造、自我决定。
(即思想自由)
（3）启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论.
2、代表人物：
（1）“人生而自由”——卢梭
（2）“人不是他人的工具，而是自身的目的。
”——康德
三、浪漫主义思潮中的人文精神；——理性主义的补充。
1、时间：18世纪中期—19世纪中叶。
2、创始人：卢梭。
3、什么是浪漫主义？是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。
（其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。
）
巩固：浪漫主义思潮中的人文精神也是西方人文主义的重要组成，它的最大特点是
A、凸显人的感情与个性
B、指出人类理性的局限
C、倡导人与自然的密切关系
D、注重生命体验
浪漫主义的产生缘于对理性的过分追求，它推崇情感，宣扬人的感情至上。
浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。
探究：启蒙运动和浪漫主义的关系是什么？
（1）充满个性的浪漫主义是启蒙运动的产物。
（2）浪漫主义是对高扬理性精神的启蒙运动的反叛，是对体现人文精神的启蒙运动的延伸和补充。
4、浪漫主义的影响：
（1）积极意义：它指出了人类理性的有限性，提示了科学对人类的生活是一把“双刃剑“的道理。
（2）对西方人文精神的贡献和影响：
①它极大丰富了人文精神的内涵，凸现了人的情感和个性；
②它把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人全新体会生命的价值和生活的意义；
③它拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊敬态度；
④它让人们善于发现发展中国家和所谓落后民族的长处，教导人们对不同文明胸怀一种宽容的心态。
（3）消极影响：
①个人主义的膨胀，为张扬个性而造成的混乱和无序；
②对现代科技的排斥和拒绝，文学作品中的无病呻吟和生活中的情感泛滥等等。
探究：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？
（1）启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
（2）根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。
课堂总结：
比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
（1）相同：都注重了人的价值，宣传人文主义精神；
都是资产阶级反封建的思想解放运动；都起到了思想解放的作用。
（2）不同：
①背景上：前者发生在14-16世纪资本主义萌芽时期；
后者发生在17-18世纪资本主义进一步发展时期。
②进程上：兴起时的国家不同；中心不同。
（意大利到欧洲——法国到世界）
③内容上：前者是人文主义，主要反对天主教神学思想。
后者是理性主义，把主要矛头指向封建专制制度，并描绘了未来“理性王国”
的蓝图。
④方式上：前者借助古典文化来表达自己的人生观和世界观；
后者更直接、更全面、更系统地反封建。
⑤影响上：后者的思想解放作用更大，为资产阶级革命作了充分的思想准备。
⑥与自然科学的关系：近代自然科学的产生是文艺复兴的重要成果；
而后者则是在近代自然科学产生和发展的基础上兴起的。
课堂训练：
材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为，人生而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约建立的国家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害人民自由的专制政权。
材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。
人类天性本善，原始人是高贵的野蛮人，原始社会最美好，知识的进步有害于人类幸福。
回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想，简要评述他是怎样的思想家？
人生而自由，主权在民，理性的作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活而言也有它的有害一面。
评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理性的浪漫主义之父。