七年级历史下册教材分析

七年级下册历史教材分析

李艳红

冀教版《历史》七年级下册，是依据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）编写的，叙述的是隋朝以后的中国古代历史，共3个单元、25节正课，供七年级下学期使用。

第一单元繁荣与开放的社会

一、时段：6—10世纪（581-960年，共380年的历史）。隋唐时期的历史。

二、主要特点：

1．中国进入蓬勃兴旺的隆盛时期。2．位居世界前列，亚洲地区中心。3．对周边国家和地区产生了巨大影响。

隋唐时期是世界上最繁荣发达、最文明先进、最富庶的国家：

（1）社会制度先进，是封建制度最为繁荣昌盛时期。（日本大化改新学中国）。

（2）生产发展水平高，农耕文明发展。（粮食单产是欧洲的十倍）。

（3）是世界上惟一保持长期统一的国家。（中国由分立走向大治。当时大食帝国、西欧处于分裂状态）。

（4）文化繁荣发达、开放、开明，吸收了大量外域文化。（儒家文化传播、道教文化受扶持，佛教文化达顶峰，中国成为世界佛教中心）。

（5）是世界经济、文化交流中心，长安成国际大都会。（陆上、海上丝绸之路畅通无阻，丝绸、瓷器、造纸术外传）。

（6）是亚洲的中心，对周边地区产生巨大影响，如对日本、印度、阿拉伯、朝鲜。日本有人希望

三、教学重点。

第1课繁盛一时的隋朝

本课有两个子目，它们分别是：“隋的统一”和“大运河的开通”。其中以大运河的内容为重点，这是因为大运河的开凿不仅仅是隋朝一代的历史内容，更是中华民族对世界文明做出的贡献。大运河是古代世界最长的运河，不仅体现了我国劳动人民的智慧和创造力，更展现了中华文明史的光辉与灿烂。

第２课贞观之治

本课有三个子目，即“唐王朝的建立”“贞观之治”“女皇武则天”。教材在内容的安排上，第一子目的设置是为第二子目服务的，所以本课的重点是“贞观之治”，因为它是初唐政治繁荣的重要表现，而且贞观之治还是中国漫长封建社会中少有的清明统治。唐太宗的用人和纳谏与贞观之治有因果关系，但学生不易弄清，教师需要加以指导、明确，这个问题可以作为难点来处理。

第３课“开元盛世”

这一课有两个子目：“开元盛世”“盛世经济的繁荣”，正是因为武则天和唐玄宗重用人才，锐意改革，重视社会生产，才使唐朝进入了前所未有的盛世局面，其表现就是社会经济高度繁荣。教材的安排与以往不同的是唐玄宗统治后期的衰败只以小字形式提出，供学生阅读；从整个隋唐阶段的历史看，也只讲繁荣不讲衰落，其主要原因是符合单元主题“繁荣与开放的社会”。

第４课科举制的创立

全课有三个子目：“科举制的诞生”“科举制的完善”“科举制的影响”。隋唐科举制的内容是重点。科举制是通过分科考试来选拔官吏的制度，强调了以才能为选官标准的原则。它是在隋唐时期创立并逐步完善的。它推动了一系列改革和创新，影响着当时人们衣食住行和精神风貌的巨大变化。它对唐朝社会生活的繁荣和进取的社会风貌的形成有重要推动作用。

第５课“和同为一家”

本课有三个子目，其中“松赞干布与文成公主”是重点，其余为选学内容。

第６课对外友好往来

本课有三个子目：“遣唐使与鉴真东渡”“玄奘西行”“唐与新罗的关系”。重点是前两个子目，突出了国际交往中的中外交流。

第７、8课辉煌的隋唐文化

内容包括：“雕版印刷”“诗坛”“赵州桥”。这三个子目都是重点。

“书法和绘画”、“观者如山”的乐舞、“满壁风动”的敦煌艺术。三子目在课标中属于最低层次要求。

隋唐时期繁荣的原因：

（1）以曲辕犁、筒车为代表的先进生产力，推动了社会经济的飞速发展。

（2）地主阶级冲破豪门大族世袭垄断，在国家政治生活中发挥了重要作用。

（3）以科举制为代表的一系列新制度的确立，巩固了社会变革在成果，焕发了社会的活力。（三省六部制、均田制、租庸调制、隋律、唐律疏议）。

（4）统一多民族中央集权国家的发展，是社会发展的坚强后盾。（唐朝皇帝励精图治、以教化代刑罚）。

第二单元经济重心的南移和民族关系的发展

一、时段：960——1368年（400年历史）。

包含三个阶段的历史：1．宋与辽和西夏并立。2．南宋与金对峙。3．元朝大一统局面。

二、主要特点：

多元文化碰撞与交融。

（1）总的趋势是由一统走向分立，再由并立走向统一。

（2）从地域上说，由中原向四周；从东北到西北，从北方到南方；表现在宋辽夏金元在军事上的战与和，在政治上、经济上、文化上的相互交融。

地域上也有中国向世界扩散，东西方的文化得到进一步交流，中国在此时仍处在先进地位。中国的政治改革在世界上有重大影响。

地域上也包括从陆路到海洋，中华文明通过陆路、海路向外传播。中国的医药、文化典籍也向外国输出。欧洲传教士来华传教，马可•波罗到中国。阿拉伯文化传入中国，丰富了中国文化。

（3）从文明形态上说，由游牧文明、渔猎文明到农耕文明。

（4）从碰撞的范围讲，表现在政治上、经济上、文化上的多元文明的碰撞与交融。

（5）从程度上讲是发散型的、放射型的。

（6）碰撞中给人民带来苦难，（11－13世纪，欧洲有十字军东征，有蒙古军的西征）在交融中促进了交流，推动了东西方文化发展。

（7）宋元时期是秦汉以来中外交往最为频繁的时期，显示了中国的魅力，对世界文化进步起了重要作用。世界上优秀文化的传入，也丰富了中华文明。

三、教学重点。

第9课民族政权并立的时代

课程标准：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立

第10课经济重心的南移

课程标准：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。两宋时期，是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。尽管两宋政权没有在政治上达到如隋唐那样统一强大的局面，特别是南宋偏安东南一隅，但经济却在前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点。

本课共有三个子目，介绍了宋代经济重心转移到南方的原因，后分别从农业、手工业、商业和海外贸易方面叙述了宋代经济发展的高度成就。

经济重心继续南移：

（1）这是中国古代史上的一个重要现象。

（2）我国经济发展的重心，以秦岭—淮河这一自然分水岭为界，分成东西南北四方。（3）自远古至西晋，由于政治中心、经济中心都在北方，因此，北方超过南方。（4）南移开始于三国时期。（奠定基础）

（5）发展于唐代中后期。

（6）稳定于宋朝（南宋时南方超过北方）；从走向看，是一条不平衡的对称线：北不如南，西不如东，离对称轴线越远，经济则越落后，靠轴线越近，则经济越发展。这是历史运动的结果。

（7）清朝前期，经济重心不可逆转地移至南方。

（8）原因：

（9）主要表现：

（10）延续到现今。

第11课万千气象的宋代社会风貌

课程标准：了解宋代的社会生活。

第12课元帝国拓展统一多民族国家

课程标准：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。第13课灿烂的宋元文化（一）

课程标准：了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。

第14课灿烂的宋元文化（二）

课程标准：说出《资治通鉴》的作者和体例。以宋词为例，了解中国古代的文学成就。第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机

一、时段：1368——1840年（472年历史）。明朝与清朝前期（鸦片战争前）。

二、特点

为什么以“巩固”与“危机”来概括？

以往，我们常常用“封建主义的衰落”来说明。从社会发展史角度，往往以社会制度的变化来定性的。

本次课程标准是从中国文明史角度来分析的，意在全面展现中国文明发展的全貌。从“繁盛”“危机”两个方面说明这个时期中国历史的总体特点，实际上也是想说明：统一多民族国家在巩固同时，又出现了衰退的迹象。从文明的发展而言，它有一个不断积累的过程，到了明清时期，由于积累越来越多，所以达到了“繁盛”时期。从社会发展而言，文明的发展中也可能出现“危机”。

所谓“危机”是指这个社会已潜伏着很多危险的因素。任何社会都会产生危机。因此，明清时期的危机早就存在，尤其是在与西方各国相比较时，面临着西方的工业文明和资本主义的挑战，中国落后的农业文明，缓慢发展的生产技术，闭关锁国的错误政策，缺乏活力的统治机制，更显现了它的落后，于是，这种潜在的危险也就酿成了社会的全面危机。

三、教学重点。（分五大专题、板块讲述，打破课文顺序）

明清时期君主集权的加强，“明清帝国的更替”“皇权高度膨胀”“八股取士与文字狱”。其中以皇权高度膨胀为重点。中外友好交往与明清抗击外国侵略的英勇斗争

这部分内容包括：“郑和下西洋”体现了中外友好交往。郑和下西洋遍访亚非30多个国家和地区，确实是我国航海史上的壮观之举，也是当时世界上规模最大的一次航海史上的一个壮举，比欧洲远航早半个世纪。

“戚继光抗倭”“郑成功收复台湾”“雅克萨之战”这些斗争是保卫国家主权和民族利益的正义斗争，巩固了我国多民族封建国家的统一，在中国人民反对外国侵略的斗争史上写下光辉的篇章。

关于戚继光抗倭的性质：

统一多民族国家的巩固和发展：“平定准葛尔部、回部贵族叛乱”，“达赖、班禅和驻藏大臣”，“土尔扈特部的回归“从不同侧面叙述了清初加强对边疆地区管辖和维护国家统一的措施，说明了清初民族政策的特点：刚柔并济。