食物链和食物网刘毓

教学目标

1、知识目标：

1.理解生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）

2.说出食物链和食物网的概念；

3．能根据问题情境准确写出食物链。（重点）

4.能根据图文资料，解释生物富集现象。（难点）

2、能力目标：

1.通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链。

2.通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

1.参与描述食物链和食物网的活动，体验人与人交流与合作；

2.体会自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。

3.初步形成爱护生物、保护环境的意识。

学情分析：

生活中，学生对生物之间的食物关系并不陌生，对诸如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，“螳螂捕蝉黄雀在后”等谚语也有所了解，并且前面已经学习了生态系统的组成成分，建立了“生产者和消费者”等概念，在此基础上能快速进入学习状态。但是，学生往往不重视食物链的规范书写，对食物网的复杂程度更是难以想象，对于食物网中食物链的计数方式也会感到难以下手。因此在教学中要充分利用教科书中的图文资料，开展各种活动，不断提醒和训练，以引起学生的重视。

虽然经常有媒体报道食物中的重金属超标问题，但在学习生态系统的能量流动之前，学生对生物富集的理解是较难达成的。在学习中，要充分利用图6.2-5DDT 在食物链中的传递等实例，在对比分析的基础上让学生逐步得出结论。

教法及学法：

启发式教学法，角色扮演法

重难点突破：

由于食物关系构成的食物链和食物网是本节课的重点，在突破重点时，首先通过出示课本中6.2—4图，让学生根据图书写出该食物链，并通过设置问题思考：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？由学生说出营养结构，并总结出正确的书写出一条食物链要有哪些注意事项？然后通过模拟活动进行角色表演，这样即生动有趣，又激发了学生的参与热情。把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使学生在角色扮演和角色交往中，获得知识，从而突破本节重点。

在学习“生物富集”这一内容时，引导学生进行自主学习，教师适时点拨引导，最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题，并且指导学生生活中的行为，让学生树立保护生态平衡的意识，对学生进行环保教育，突破本节难点。

课前准备：

1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。

2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子等。

教学过程

一、创设情境，导入新课

课件展示：（螳螂捕蝉黄雀在后的图片）图片中有不少生物。

设疑：图片中出现了哪些生物？各生物间有什么联系？

不少生物之间有食物关系，那么在生态系统中，这种食物关系是如何表现出来的呢？我们这节课就来学习第二节《食物链和食物网》

小结：人们常用“螳螂捕蝉黄雀在后”其实，这句成语所描述的现象在自然界是普遍存在的，它形象地描绘了生态系统中生物与生物之间相互依存的食物关系

二、明确学习目标

1、知识目标：

1.理解生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）

2.说出食物链和食物网的概念；

3．能根据问题情境准确写出食物链。（重点）

4.能根据图文资料，解释生物富集现象。（难点）

2、能力目标：

1.通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链。

2.通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

1.参与描述食物链和食物网的活动，体验人与人交流与合作；

2.体会自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。

3.初步形成爱护生物、保护环境的意识。

三、自主学习独立完成

自学指导：学生认真阅读课本58页内容完成下列内容

1、食物链是指：。

生产者和消费者之间，主要是与的关系，或关系。

2、动植物之间就是借助于相互联系起来的。

3、如图：58页6.2-4回答下列问题

（1）、该生态系统的生产者是、消费者有、、。（2）、在这条食物链中，消费者的级别一样吗？

（3）试写出这条食物链：。（4）、在这条食物链中，是最基础的环节。

4、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃

与被吃的关系？

怎样用书面的形式表现出来？。

请观察，这些食物链的书写是否正确？

A．蝉→螳螂→黄雀

B．虾→小鱼→大鱼

C．树→虫→鸟→细菌

D．阳光→草→鼠→蛇

那么，书写食物链要注意哪些事项？

点拨总结，归纳新知：

A．食物链的组成成分中，不包括分解者和非生物成分，只反映生产者和消费者之间由于捕食和被捕食而发生的联系。

B．任何一条食物链都开始于生产者，终止于最高级消费者。

C．食物链的箭头指向取食者（捕食者）

例1、（2013·山东临沂）生态系统中的消费者和生产者之间吃与被吃的关系形成了食物链。下面正确表示食物链的是（）

A.阳光→草→兔→狐

B.小麦→鼠→蛇→鹰

C.鼠→蛇→鹰→腐生细菌

D.草子→麻雀→鹰

解析：考查对食物链的认识和理解。食物链中生产者是起点，位于食物链最前面，以后依次为初级消费者、次级消费者、三级消费者等。食物链中的箭头表示物质和能量由被捕食者传递给捕食者，箭头方向不能用反。

四、合作探究表达交流分组进行交流、讨论、回答问题

思考生物富集给人类带来的危害

自学教材P59结合图6.2—5分析讨论解决老师提出的问题

（1）请同学们仔细观察图片，水中的这些生物构成了一种什么关系？

（2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？

（3）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

（4）这种现象叫什么？

点拨：

DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。

例3、近来，湖南省某河中出现了鱼类大量的死亡现象，当时村民怀疑与上游工厂长期排放的有毒物质流进水体有关。据此推测“藻类→水蚤→小鱼→大鱼”这条食物链中，有毒物质积累量最多的是（）

A.藻类

B.水蚤

C.小鱼

D.大鱼

解析：由于人类对自然资源的掠夺式的开发和不合理的利用，使生态系统遭到严重破坏。因此保护生物环境是我们义不容辞的责任

小结：

上述现象就是生物富集。不仅DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其