2020年新课标人教版一年级语文下册全册教案

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2020年最新部编人教版一年级下册语文全册教案(新版教材)

2020年最新部编人教版一年级下册语文全册教案(新版教材)

第一单元识字2020年最新1 春夏秋冬课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排:1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。

认识部首"雨字头"。

(4)仔细观察,说说"雨"作部首时,在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字"雪",学生书空,并口头说出笔顺。

4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。

学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好"落"。

(5)了解"霜降"。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

2020年新版人教部编版一年级语文下册全册教学设计

2020年新版人教部编版一年级语文下册全册教学设计

1、我们爱整洁打扫教室卫生:开窗、洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅在学校:保护校园环境:不乱丢、不践踏……2.《我们有精神》教案教学目标1.情感与态度:引导学生认识到“坐、立、行”姿势要正确,使人看上去有精神。

2.行为与习惯:初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯,树立良好的精神风貌。

3.知识与技能:知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。

4.过程与方法:通过观察、归纳及情景操练,能在生活中注意“坐、立、行”的正确姿势,体现良好的精神面貌。

教学重难点掌握正确的坐立走的姿势,初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。

教学流程活动一:教室里,桌椅围成圈,中间留出一定的活动空间。

1.今天,老师请了几位客人来到我们教室做客,你想知道他们是谁吗?我告诉你们,他们有的时候像“钟”,有的时候像“松”,有的时候像“风”,你能猜猜他们是谁吗?(边说边出示钟、松、风的图片)(学生猜猜,说说理由)2.我们来看看谁猜对了,请我们的客人进来吧。

(放音乐,三位旗手精神抖擞地走进教室)啊,欢迎你们,请坐。

(旗手就坐)3.小朋友,你认识他们吗?你觉得他们坐、立、走的时候与我们有什么不一样吗?(生讨论)4.对呀,因为他们“坐如钟,立如松,行如风”,显得特别有精神,所以从全校的学生中被挑选出来,成为光荣的旗手。

(揭题,并出示坐、立、走的正确姿势图片)5.你还在什么地方看到过坐、立、走这样有精神的人吗?(教师可以根据学生提出的,出示一些图片或录像。

如:解放军、运动员、礼仪小姐等坐、立、走的姿势。

)活动二1.小朋友,我告诉你,我们的客人还带来了三句秘诀,只要你学会了,你也能像他们一样有精神的坐、立、走。

(旗手分别动作示范并讲解秘诀)坐抬头挺胸眼平视,两膝并拢坐如钟。

立头正身直手放下,两脚并拢像棵松。

走教室里,轻轻走,走廊上,慢慢走,转弯口,减速走,上下楼梯,靠右走。

2.请你和小组同学一起学习、互相纠正。

3.我们请大家一组一组来表演比赛,对特别有精神的同学要奖给“礼仪果”。

(推荐)新人教部编版一年级语文下册全册教案【2020精改】

(推荐)新人教部编版一年级语文下册全册教案【2020精改】

2020年最新人教版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;2020年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

最新2020年人教部编版一年级语文下册全册教案

最新2020年人教部编版一年级语文下册全册教案

部编版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

2020人教部编版一年级语文下册全册教案(最新优选)

2020人教部编版一年级语文下册全册教案(最新优选)

2020年最新人教版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;2020年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

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《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

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声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

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二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

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(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

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人教部编版一年级语文下册全册教案【2020春】

人教部编版一年级语文下册全册教案【2020春】

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本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

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课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

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因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

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部编版一年级下册语文全册教案【2020新】

部编版一年级下册语文全册教案【2020新】

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本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

2020年人教部编版一年级语文下册 全册教案

2020年人教部编版一年级语文下册 全册教案

最新部编版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

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2020新部编版一年级下册语文全册完整教案

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2020年新部编人教版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;2020年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

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二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

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人教部编版一年级语文下册全册教案[2020新编]

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课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

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二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

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2020最新人教部编版一年级语文下册全册教案〈精〉

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《2020新编》(推荐)人教部编版一年级语文下册全册教案

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(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

2020年最新人教部编版一年级语文下册全册教案(word版)

2020年最新人教部编版一年级语文下册全册教案(word版)

识字1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

四、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。

2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。

五、教学重难点教学重点:识字写字,理解短语意思。

教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。

六、教具准备生字卡片,制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时(一)出示图片,激趣导入1.师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。

(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。

)2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。

3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

(二)初读课文,识字读词1.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。

2.检查学生的自读情况。

师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。

2020最新人教部编版一年级语文下册全册教案〈精〉

2020最新人教部编版一年级语文下册全册教案〈精〉

2020年最新人教版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;2020年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

2020最新人教部编版一年级语文下册全册教案〈精〉

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2020年最新人教版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;2020年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

2020(精编)人教部编版一年级语文下册全册教案

2020(精编)人教部编版一年级语文下册全册教案

2020年最新人教版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;2020年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

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2020部编版一年级下册语文全册完整教案

2020部编版一年级下册语文全册完整教案

2020年新部编人教版一年级下册语文教案学科:;任课班级:;任课教师:;2020年月日1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字,做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

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2020年新课标人教版一年级语文下册全册教案一、学情分析本班学生基础知识掌握比较牢固;比如字词;尤其是在认字方面;学生课外认识的字很多;这一点在本学期应继续常抓不懈。

但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强;这是本学期应着重努力的方向。

二、教材简析本册教科书以专题组织单元;以整合的方式组织教材内容。

共设八个专题;分为八组:多彩的春天;家庭生活;保护环境;快乐的夏天;动脑筋、想办法;我们的生活多么幸福;我们都有好品质;有趣的自然界。

八个专题贴近儿童生活;体现时代特点;蕴含教育价值;把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都比较宽泛;避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”;各部分相互联系;构成一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共34篇;内容丰富多彩。

“语文园地”包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现;引导学生掌握学习方法;主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系;在双向交流中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。

最后是两个生字表。

本册汉字的编排;继续实行认写分开、多认少写。

全册要求认识550个常用字;会写250个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字;分别在练习里标明。

此外;在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

书后的生字表(一)列出了全册要求认识的字;生字表(二)列出了全册要求会写的字。

三、教材特点(一)围绕专题组织教材内容;加强整合;便于培养学生的综合素养。

每个单元;从导语到识字课;到课文;到语文园地;乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动;都围绕本单元的专题合理安排。

如第二组;在简短的导语之后;以三字经的形式编写识字课;既认了字;又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

接着;编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文;教育学生关爱他人;尊敬长辈;乐于助人。

在语文园地里;“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。

整组教材围绕“家庭生活”这个主题;把各项内容组合成一个有机整体。

(二)安排独立的识字课;内涵丰富;形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法;而是把八课识字;分别安排在每组的开头。

这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式;易于朗读;内容均贴近每一组的专题;便于整合。

通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课;学生不仅识了字;而且积累了优美的语言;丰富了知识储备;并受到思想和文化的熏陶。

如第一组的识字课;由八个词语组成:“春回大地;万物复苏;柳绿花红;莺歌燕舞;冰雪融化;泉水丁冬;百花齐放;百鸟争鸣。

”这几个反映春天优美景色的成语或词组;组成了一幅意境优美的画卷;而且文字合辙押韵;读来朗朗上口。

全册要求认的字;均选自常用字表要求写的字;优先选择构词率高的字;并力求使每次写的字有一定的规律。

其中有的是本课新认识的字;有的是以前认识并在本课再现的字;便于学生感悟;便于学生感悟;也便于教师指导。

(三)大幅度更新课文;使教材更具有时代感;更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。

有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》;有反映家乡新貌的《画家乡》;有体现关爱他人的《月亮的心愿》;有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》;有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等;有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。

全册书中课文内容丰富;体裁多样;蕴含着丰富的人文内涵;便于学生学习语言;并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟(如;朗读背诵;词语积累与扩展;词句练习);重视语文基本功(如;写字;词句理解与运用);也重视课内外结合;将语文学习和生活紧密结合起来。

(四)大力改进呈现形式;使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破;主要体现在以下几个方面。

1.编写角度由关注教师的教;转向方便学生的学。

无论是单元前的导语;还是课文练习;或是语文园地;都以学习伙伴的口吻叙述;非常亲切、自然。

在部分课文之后;根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。

如在《春雨的色彩》之后启发提问:“春雨到底是什么颜色的呢?”在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生:“植树节快到了;我们去植树吧!”这样设计;既灵活;又实用;对促进学生独立思考;引导学生质疑问难;引导学生投身实践;起到很好的导向作用。

2.教材注重引导发现;尽可能多地为学生提供展示的机会;使学生乐学、会学;不断产生成就感。

在每个语文园地里设“我的发现”;不断引导学生发现新的识字方法;发现字、词、句中的一些规律。

如“语文园地一”中;“今天;我发现了两种识字的方法。

你知道是什么吗?”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。

又如“语文园地四”;用展示合作学习成果的方式;启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思;还引导学生读带有多音字的句子;启发学生了解多音字的特点。

在语文园地里还设有“展示台”;鼓励学生展示课外认识的字;鼓励学生展示查字典的能力;鼓励学生展示讲故事的本领;等等。

3.联系单元的专题设计口语交际;加强各单元教学内容的整合。

各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连;使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为口语交际的重要知识背景。

如第八组的口语交际;题目是“未来的桥”。

在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中;已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。

学生在阅读课文时可以得到很多启示;还可以从现实中、在与同伴的交流中;生发出形形色色的对未来的桥的设想。

这样的题目;有利于调动学生的知识积累;发展他们的想象和创造力。

教材中八个口语交际的设计;既联系课文;又贴近学生生活;从而使学生有话愿说;有话可说;利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

(五)体现弹性;增加适应性。

在识字方面;每课要求认识的字体现基本要求;学有余力的学生可以多认。

另外;在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。

学生如果是识字的有心人;所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面;在教科书的最后编排了五篇选读课文;供学生选读。

此类课文不作统一要求;但对认真阅读的学生;教师要予以鼓励。

另外;鼓励学生随时展示自己的学习成果;体现不同学生之间的差异;促进所有学生在原有程度上的提高与发展。

四、教学目的1.学会100个字;认识400个字。

要求会写的字;要读准字音;认清字形;了解字义。

掌握汉字的基本笔画;能按笔顺规则写字;字写得正确、端正、整洁。

2.通过课文教学;进行朗读、背诵训练;积累词语;受到思想品德的熏陶;逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。

3.在教学的各个环节中规范学生的口头语言;培养良好的语言态度和语言习惯。

五、教学重点1.会写250个认识的字;认识、读准字音;认清字形;了解字词在语言环境中的意思;正确书写;逐步掌握一些识字方法;培养初步的识字能力。

2.认识550个常用字;认清字型;会口头组词。

3.进行朗读、背诵训练;培养兴趣和良好的阅读习惯。

六、教学难点1.提高识字能力;养成良好的写字习惯。

2.能说完整的话;能清晰、准确地表达自己地想法和认识。

七、教改措施1.充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

2.把课堂还给学生;以学生为主体;鼓励学生在课堂上人人开口;做课堂的小主人;以充分调动学生学习的主动性和积极性。

3.在课堂上扶、放结合;要大胆地放、巧妙地扶;并且让学生在学习的过程中不仅学会;还要会学;及时让学生总结学习方法;培养学生爱学习、乐学习的兴趣。

八、教学活动1.识字竞赛2.书写展示3.故事会4.朗诵比赛九、教学进度安排识字8课8--12课时课文34课72-85课时语文园地8课10-16课时选读课文5课5---8课时第一单元教材分析一、教学目的1.引导学生走进春天;用眼去欣赏;用耳去倾听;用心去感悟春天。

2.会认58个生字;要求认清字形;会口头组词;会写29个生字;要求读准音、认清形、正确书写。

3.在教学过程中;引导学生关注生活;融入春天;乐于观察;善于欣赏;勤于动手;善于表现。

二、教学重点1.认字写字。

2.培养学生的想象力;让他们用自己的眼光发现事物的变化;培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受;培养学生主动积累词语的意识;使学生初步了解植树的意义;有植树绿化和保护环境的意识;正确流利地朗读课文;背诵课文。

三、教学难点认字写字四、课时安排识字一1课时柳树醒了1课时春雨的色彩2课时邓小平爷爷植树2课时古诗两首2课时语文园地一3课时识字一一、教学目标1、认识“万、复”等13个生字;会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物;丰富自己的见闻和感受。

二、教学重、难点重点:识字、写字、朗读课文。

难点:留心观察周围事物;丰富自己的见闻和感受。

三、教学方法以读代讲、读中感悟四、教具准备挂图、生字卡片、五、课时安排一课时六、教学过程(一)看图说话;出示词语1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2.看图说话;出示词语。

你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介绍;随机出示词语)(二)读词识字1.出示卡片“我会认”;激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字;交流自主认识的生字)2.打开课本;让学生自主学词学字。

(1)拼一拼;读词语;画出词语中的生字;认一认;读一读。

(2)发现容易读错的字;并正音:看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)3.出示词语卡片;领读。

老师领读;学生当小老师领读。

4.看图;照例句说句子、找词语、读字。

(方法:一人描述说句;一人根据意思取词语字条认读。

)(1)出示例句:春天来了;大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语:万物复苏认读生字:万复苏(2)照样子说句;找词读字句:“春天来了;。

”词:柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)5.分析字形结构;记字。

偏旁联想识字:柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)部件组合识字:歌(哥+欠)百(一+白)6.指导写字;巩固生字(1)观察字形;让学生发现字的特点。

(2)老师范写;让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上;撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

(三)读词想象1.用适中的速度朗读词语。

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