如何进行古诗词阅读教学

合集下载

古诗词群文阅读教学课题实施过程与方法

古诗词裙文阅读教学课题实施过程与方法一、背景介绍1.1古诗词裙文阅读教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。

通过古诗词的阅读教学，可以帮助学生了解我国传统文化，培养学生的语言表达能力和审美情趣，有利于学生的思想道德素养和文化修养的提高。

1.2古诗词裙文阅读教学的现状然而，当前我国的古诗词裙文阅读教学存在着诸多问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法单一等，导致学生对古诗词的兴趣不高，理解能力较弱，学习效果不佳。

如何改善古诗词裙文阅读教学的现状，提高学生的学习兴趣和理解能力，具有重要的现实意义。

二、课题实施过程2.1确定课题目的针对古诗词裙文阅读教学存在的问题，本课题旨在探讨并实施一种适合学生学习特点的古诗词裙文阅读教学模式，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.2课题实施步骤（1）调研：对古诗词裙文阅读教学的相关理论进行深入研究，了解国内外古诗词教学实践的最新成果和经验，为课题的实施提供理论支撑。

（2）设计教学方案：结合学生的实际学习情况，设计古诗词裙文阅读教学的详细方案，包括教学内容、教学方法、教学手段等。

（3）实施教学：按照设计好的教学方案，进行古诗词裙文阅读教学实验，观察学生的学习情况和反馈意见。

（4）总结评估：对实施教学过程中的效果进行总结和评估，分析教学中存在的问题并提出改进意见。

2.3课题实施过程中的困难与挑战在课题实施的过程中，可能面临学生兴趣不高、教学效果不明显、教学成本偏高等问题，需要克服这些困难与挑战，不断完善教学方案，提高教学效果。

三、课题实施方法3.1多媒体辅助教学在古诗词裙文阅读教学中，可以运用多媒体技术，通过图片、音频、视瓶等形式展示古诗词的含义和艺术魅力，激发学生的阅读兴趣，提高学习效果。

3.2形成性评价采用形成性评价的方式，即在教学的过程中不断对学生进行评价和反馈，并根据学生的学习情况及时调整教学方案，促进学生的全面发展。

3.3启发式教学通过提问、对话、讨论等方式，引导学生主动思考、探究和发现古诗词的内涵，培养学生的批判性思维和创新能力。

古诗词有效阅读教学策略

古诗词有效阅读教学策略
古诗词有效阅读的教学策略可以采取以下方法：
1. 朗读教学：引导学生朗读古诗词，通过朗读来感受韵律和节奏，理解诗词的含义和情感。

可以采用范读、跟读、齐读等多种方式，帮助学生提高朗读能力。

2. 背景介绍：了解古诗词的创作背景和作者的生平经历，有助于学生理解诗词的内涵和意义。

可以通过背景介绍、作者介绍等方式，增强学生对古诗词的理解。

3. 品味语言：引导学生品味古诗词的语言，理解诗词的意象和表达方式。

可以通过分析关键词句、修辞手法等方式，帮助学生提高对古诗词语言的鉴赏能力。

4. 想象与联想：通过想象和联想，引导学生将古诗词中的语言转化为具体的画面和情境，增强对诗词的理解和感受。

可以通过描述诗词中的景象、人物形象等方式，引导学生进行想象和联想。

5. 互动与讨论：组织学生进行互动和讨论，分享对古诗词的理解和感受，提出问题和解决方案。

可以通过小组讨论、课堂交流等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。

6. 拓展与延伸：推荐相关的古诗词作品，引导学生进行拓展阅读，加深对古诗词文化的理解和认识。

可以通过比较阅读、主题阅读等方式，拓展学生的阅读视野。

7. 写作练习：组织学生进行古诗词写作练习，帮助他们掌握古诗词的写作技巧和方法，提高他们的写作能力。

可以通过模仿经典作品、
创作自己的诗词等方式，鼓励学生进行写作实践。

综上所述，古诗词有效阅读教学需要采用多种策略，引导学生积极参与、深入理解、拓展阅读、实践写作等，提高学生的阅读能力和文化素养。

小学生有效学习古诗的六种方法-

小学生有效学习古诗的六种方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。

”对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。

因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用，而且有助于培养学生的自学能力，有助于古诗的阅读、鉴赏能力的提高。

学生掌握了古诗的学习方法，将使学生终生受益。

下面，我就介绍一下小学生有效学习古诗的六种方法。

一、挖眼理线法挖眼，即挖诗眼。

古诗词教学，离不开对字、词、句的教学。

这就需要我们帮助孩子揭示诗眼：有的诗歌，诗眼在他的题目上，初读时就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；有的诗，诗眼却嵌在全诗的字里行间，需要引领孩子好好品味，才能体会，如《秋夜出篱门迎凉有感》的“泪”、《题临安邸》的“醉”字等。

理线，即理主线，这是引导孩子走进古诗的故事层的最好办法。

如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，我们就可以通过初读――再读――研究读等方式，在找到诗眼“送”的基础上，帮孩子梳理出与“送”相关的内容（用诗中的词语回答）：“送”的时间――烟花三月；“送”的地点――黄鹤楼；“送”的目的地――广陵、扬州；“送”的人物――孟浩然、故人；“送”的方向――西辞；“送”的工具――孤帆。

值得注意的是：要想帮孩子找到诗眼，梳理出诗歌描写的“主线”，教师必须对诗歌有充分的理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。

二、背景分析法诗歌描写的毕竟是遥远的过去，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与现在存在着一定的差异，学生这方面知识的欠缺，造成了学习古诗的障碍，只有把作品放在当时的背景之中去理解，教学才会更切合学生的实际。

这就要求教师必须带领孩子走进当时的历史背景，了解诗人的生平及文学风格，帮助学生更好地体会诗歌短小精悍的文字背后的深刻内涵。

例如在处理《别董大》这首诗时，教师先后向学生两次补充董大的资料：先是让学生了解董大这个人，知道他是个出色的七弦琴琴师，但因奸人所害，被迫离开自己的家乡；紧跟着在理解“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”后，补充董大琴艺高超脱俗的资料，让学生从心底里理解这样的人是不愁找不到知音的。

高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇

高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。

在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。

本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。

一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。

在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。

还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。

二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。

可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。

教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。

三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。

教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。

学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。

四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。

在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。

通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。

高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇

高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。

古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。

如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。

一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。

鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。

通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。

二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。

在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。

三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。

在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。

四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。

除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。

教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。

高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。

只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。

下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。

一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。

可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。

教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。

二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。

可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。

三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。

可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。

四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。

教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。

五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。

可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。

六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。

可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。

古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。

开展古诗词阅读教学的三种途径

素质培养随着新课程改革的不断推进，高中语文教师越来越注重培养学生的语文核心素养。

而古诗词在培养学生的人文素养、传承优秀传统文化等方面有着重要的作用。

因此，教师要采用合适的方法开展古诗词阅读教学。

下面，笔者就结合自己的教学经验，分享一下开展古诗词阅读教学的三种方法。

一、播放歌曲，营造良好的课堂教学氛围古诗词是优秀传统文化的一部分，然而，由于其年代久远，学生在理解古诗词时通常会遇到一定的困难。

对此，教师可以采取相应的措施，如播放相关的歌曲，营造良好的课堂教学氛围，让他们在轻松愉悦的环境中学习知识，感受华夏文化的魅力。

《声声慢·寻寻觅觅》是宋代词人李清照的代表作。

她在创作这首词时，北宋已经灭亡了，她的夫君赵明诚也已经离开了人世。

词中，李清照通过描写自己在残秋时节的所见所闻，抒发了孤苦寂寞的情感。

在教学时，教师可以播放大型古装电视剧《知否知否》的主题曲，唤起学生对之前所学的《如梦令·昨夜雨疏风骤》的记忆，营造良好的学习氛围。

这首歌曲的歌词由张靖怡改编自李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，以男女对唱的形式进行诠释。

音乐结束后，教师可以提问：“听完了音乐，你有什么样的感受？”学生答道：“《如梦令·昨夜雨疏风骤》是李清照早期的代表作，细细聆听音乐，回忆词的内容，我可以感受到闺中少女伤春惜花的苦闷之情。

”有的学生答道：“我仿佛可以看见李清照醉酒后的慵懒姿态。

”接着，教师再让学生诵读《声声慢·寻寻觅觅》，并比较两首词的不同。

有的学生说：“我觉得这两首词都不像同一个人写的。

”很明显，他们都察觉到了李清照词风的变化，并对探究这种变化的原因非常感兴趣。

此时，教师再开展后续的教学活动就会轻松许多。

二、开展讨论活动，引导学生探究作品中的意象学习古诗词，必然要分析其中的意象。

意象是古诗词的重要组成部分，是作者表达情感的媒介。

因此，在古诗词阅读教学中，教师要适时开展讨论活动，引导学生探究作品中的意象，体会其中的情感。

古诗词鉴赏教学建议

古诗词鉴赏教学建议一、背景知识这儿所说的背景知识是广义的语境。

古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味古诗词中的意境。

根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识，一个是语言理解。

因为阅读实际上是一个推测和解释的过程。

作品产生的语境和读者所处的语境之间的差异在相当程度上制约了阅读的实际效果。

换句话说，作者写作时的语境和读者阅读时的语境之间的差异越大，读者推测、解释的准确性就越小，反之亦然。

鉴于这个原因，我们要求学生对背景知识的了解就显得很必要了。

1、在学生读到特定的作品时，要根据自己掌握的背景知识能够对作品的内容和情感基调有一个基本的判断和推测方向。

2、要求教师在引导学生分析作品时，要有意识地调动学生在背景知识方面的积累，并有机融会到作品的阅读过程中。

3、对背景知识的掌握主要依靠学生的记忆和背诵。

4、在背景知识中，古人在诗词中的审美习惯是我们必须要熟悉的。

这是缩小阅读鉴赏时的语境差异的最有效的途径。

换句话说，这是背景知识掌握中的重点关注内容。

二、篇章结构1、篇章结构是我们以往教学中最容易忽略的地方。

古诗的篇章结构因为在形式有很明显的规律，所以往往不去关注它在阅读分析中的有效作用。

在“起承转合”中最重要的是“转”和“合”的部分。

一般情况下，“起”、“承”是写景，而“转”、“合”是写情。

要重点对“转”的结构作用的理解，对学生推测作者情感变化的方向起着极其关键的辅助作用。

“合”是作品的情感的升华和“言外之意”的表露。

换句话说，“转”是作者情感、思想变化的起点，而“合”则是全诗情感的归结。

2、如果结合背景知识来看，背景知识决定了作品情感的基调，“转”的部分则规定了作品情感的变化方向，“合”的部分则决定了作品情感的具体内容。

3、诗、词在篇章结构上的差别，也需要给予一定的关注。

总之，有意识地引导学生运用“起承转合”的篇章结构知识对学生阅读中的情感理解导向是很有帮助的。

怎样提高古诗词阅读教学的效率

课堂点睛古诗词是我国古代文人智慧的结晶。

不管是在小学阶段还是在初、高中阶段，古诗词一直都是教材中非常重要的内容。

那么，语文教师该如何提高古诗词阅读教学的效率呢？笔者将结合教学经验，从以下三方面进行说明：一、利用多媒体设备，激发学生的学习兴趣随着信息技术的发展，教师可以选择的教学工具也越来越多。

在古诗词阅读教学中，教师可以利用多媒体设备，丰富教学的内容，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，自然会乐于倾听教师的讲解。

人教版高中语文教材必修上册收录了宋代词人苏轼创作的《念奴娇·赤壁怀古》。

该词气势恢宏，意境开阔。

在朗读了《念奴娇·赤壁怀古》之后，学生对该词的内容有了一定的了解。

此时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示作品的创作背景，让他们了解苏轼是在什么样的情况下创作这首词的。

苏轼惨遭小人的陷害，多次被贬，最后一次竟然被贬到了无比荒凉的黄州。

了解了苏轼的遭遇，学生再去阅读这首词就会有不一样的感受。

由于苏轼在词作中提到了“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”的周瑜，所以教师也可以利用多媒体设备播放电视剧《三国演义》中与周瑜相关的视频片段，让学生能够直观地将怀才不遇的苏轼与雄姿英发的周瑜联系在一起，对比分析他们的境遇。

在教学中，笔者发现，当教师播放视频时，学生能够快速地集中注意力。

这说明他们对这些文字资料和视频资料非常感兴趣。

播放完视频，教师可以提问：“词人为什么要将自己与三国时期的周瑜作比较？”并在课件上展示周瑜与苏轼的图片。

随后便有学生举手，他答道：“34岁的周瑜功成名就、雄姿英发，而苏轼都47岁了，还找不到施展抱负的平台，功业未成的他能不发愁吗？词人这样写既抒发了他对周瑜的仰慕之情，也抒发了自己怀才不遇的悲愤之情。

”二、开展“绘诗词”的活动，引导学生感受意境之美虽然诗与画是两种完全不同的艺术形式，但它们其实是密切相关的。

北宋著名画家郭熙在他的山水画论集《林泉高致》中说:“诗是无形画，画是有形诗。

古诗词阅读教学

古诗词阅读教学古诗词阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文化素养和审美水平有着重要的作用。

下面将从以下几个方面探讨古诗词阅读教学的策略。

一、教给学生朗读技巧古诗词具有独特的韵律和美感，需要通过朗读来深入体会。

因此，教给学生一些朗读技巧是非常必要的。

在朗读时，要注意停顿、重音、节奏和语调等，以表现出古诗词的韵律和情感。

同时，还可以通过范读、齐读、自由读、比较读、配乐读等多种形式，让学生反复练习，逐渐掌握朗读技巧。

二、抓住关键词语进行点拨古诗词的语言高度凝练，情感表达深刻，需要教师进行适当的点拨。

在阅读教学中，要抓住关键词语进行讲解，让学生理解古诗词的内涵和情感。

例如，在教学《静夜思》时，可以抓住“床前明月光”中的“明月”二字进行点拨，让学生感受到诗人对家乡的思念之情。

三、在诵读中感悟，在感悟中诵读古诗词的意境深远，需要通过反复诵读来感悟其中的情感和意境。

在阅读教学中，可以采用多种诵读形式，如范读、齐读、自由读、比较读等，让学生在反复诵读中逐渐领悟古诗词的内涵和情感。

同时，也可以通过讲解、讨论等方式，让学生深入理解古诗词的意境和表达方式，从而更好地进行诵读。

四、改写——培养学生创新精神古诗词的改写是一种创新性的活动，可以培养学生的创新精神和实践能力。

在阅读教学中，可以引导学生对古诗词进行改写，如改变诗歌的形式、结构、语言等，让学生在改写过程中深入理解古诗词的内涵和情感，同时也可以提高学生的写作能力和创新思维。

总之，古诗词阅读教学需要教师耐心引导，让学生逐渐掌握阅读技巧和方法，同时也要注重培养学生的创新精神和实践能力。

只有这样，才能真正提高学生的阅读能力和文化素养。

古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤

古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。

那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。

古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。

2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。

如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。

同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。

词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。

3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。

那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。

也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。

古诗词阅读教学中的六个要点

一
尊古诗词阅读教学中的个六
洪本光
（宁县岚山中学，苏睢宁睢江２１１）２２７
，ｔｔ、
占
摘
要：文主要从结合诗人生平．解写作背景，本了
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，物细无声。润
夜，有蝉声，风断断续续地传来，见天气很热。们仍清可我可通过对 “ 月 ”清风 ” 解读，受到夏夜的美好：过明 “ 的感通对 “ 鹊 ” 呜蝉 ” 解读。味夏夜的幽静：过对 “１时惊 “ 的体通Ｉ５１茅店社林边，转溪头忽见 ” 解读，其对 “ 见 ” 词路的尤忽一
赏析等作为考查的重点，诗词阅读教学的重要性由此古可见一斑。然而古诗词鉴赏对众多的初中学生而言有一
停顿，出语气，出情感，出音乐美；会学生在读中读读读教
培养语感，悟文本内容，读中感受古典诗词的独特艺领在
定难度，老师教学而言也不易，而学生学得头痛，对因教师教得棘手。面我结合多年的教学实践，谈古诗词阅下谈
读教学的几个要点。
一
、
结合作者生平．解写作背景。意诗作题目了注

古诗词阅读“七步”教学法

古诗词阅读“七步”教学法一首诗词，一段人生，一种情感，一份才学。

只要教师们用真心揣摩好方法，带领学生鉴赏古诗词，相信学生一定可以找到通向诗词圣地的钥匙，爱上诗词。

《语文课程标准》中，对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的品位和审美情趣。

”按照课标要求，我在多年来的古诗词阅读教学中总结出了“七步”教学法，即吟读——领会——鉴赏——感悟——拓展——背诵——仿写，效果显著。

现以辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词已寄之》为例，谈谈阅读过程和教学方法。

一、反复吟读，层层体会我们都说诗词是文字跳动的乐符，而欣赏诗词正是将这一个个音符串成一段精美的华丽乐章。

只有反复的吟唱，我们才能找寻到其韵律，体会出其意境，感悟出其哲理，在潜移默化中增强自己的语感。

诗词阅读这个思维活动过程很复杂，吟读是贯穿整个阅读过程的一步。

诗词的吟读美，体现在韵律美、画面美、格调美。

首次吟读，低声正音，感受诗歌的韵律美。

学生要字正腔圆，不必声如洪钟，但必须结合写作背景初步理解全词的感情基调。

《破阵子》写于1188 年，叙述的是辛弃疾回忆当时只有23 岁就当上青年将军的自己，率领骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事。

这是浓缩了作者戎马一生当中最辉煌的那段历史，是作者一生中最高光的时刻。

带着这种激情满怀的情感来品读诗歌。

第一遍吟读要非常仔细，最重要的是不要读错音。

特别注意“麾下炙”的huī 和zhì两个读音，“的卢”的dí读音，“霹雳”的pīlì 读音，“弦翻”的xián 读音。

再次吟读，情景重现，感受诗歌的画面美。

学生要充分运用联想、想象，在头脑中重现词句的画面。

如“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”一句，我们眼前会产生画面感：大气雄浑，一望无际，荒无人烟的大漠里，一支战功赫赫的军队驻扎在山脚下，傍晚的军营里却是热闹非凡，一位豪气满怀，满面红光的将军把上等的烤牛肉分给属下，战士们大口吃肉，大口喝酒，熊熊燃烧的篝火旁，琴瑟演奏着边疆苍凉雄浑的乐曲。

高中语文古诗词有效教学方法8篇

高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。

现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。

要激发学生的学习兴趣。

古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。

教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。

通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。

要注重古诗词的实践活动。

古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。

教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。

教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。

要注重古诗词的跨学科教学。

古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。

教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。

要注重古诗词的情感体验。

古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。

教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。

教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。

高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。

希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。

《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇

《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。

在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。

如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。

本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。

首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。

《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。

这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。

针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。

了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。

2.教师自身修养。

教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。

3.教材阅读和选材。

教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。

二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。

2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。

3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。

4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。

5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。

中小学语文教学中的古诗词阅读方法

中小学语文教学中的古诗词阅读方法古诗词作为中华文化的瑰宝，不仅有助于培养学生的审美情趣，还有助于提高语言表达能力和文化素养。

在中小学语文教学中，如何有效地教授古诗词并帮助学生提高阅读水平是一个重要的问题。

本文将介绍一些有效的古诗词阅读方法，帮助中小学生更好地理解和欣赏古诗词。

一、背景知识引入在进行古诗词的教学之前，教师可以通过简要介绍古代文化背景、作者的生平事迹等方式引起学生的兴趣。

这样能够帮助学生更好地了解古人的情感和思想，从而更深入地理解和欣赏古诗词。

二、注重解读诗句在进行古诗词阅读时，教师可以针对每个重要的句子进行深入解读。

通过分析语言用词、修辞手法等，帮助学生理解句子的形象意义，并引导学生进行情感联想和思考。

这样做有助于学生更好地把握古诗词的内涵，并培养学生的表达能力。

三、注重诗歌形式古诗词有不同的体裁和形式，例如五言绝句、七言绝句等。

在阅读古诗词时，教师可以帮助学生了解每种体裁的特点和规律，并通过分析例句来加深学生对于特定体裁的认识。

这样，学生在阅读其他同类型的古诗词时，能够更准确地把握其特点，提高对古诗词的整体理解能力。

四、培养朗读和演唱技巧古诗词的表演是古诗词教学中的重要环节。

教师可以指导学生学习古诗词的朗读技巧和演唱技巧，帮助他们更好地把握古诗词的韵律和语调。

通过参与古诗词的演唱表演，学生能够更好地感受和理解古诗词的情感表达，提高其口语表达和情感交流能力。

五、开展诗词创作活动古诗词的创作是培养学生创造力和表达能力的重要途径。

教师可以引导学生写一些仿古诗词，培养他们对于语言运用和形象表达的能力。

同时，也可以引导学生进行现代题材的诗词创作，让学生在创作中更好地理解古诗词的魅力和内涵。

综上所述，中小学语文教学中的古诗词阅读方法需要教师综合运用多种教学手段。

通过背景知识引入、诗句解读、体裁分析、表演指导和创作活动来引导学生理解和欣赏古诗词。

通过这些方法的运用，学生能够更深入地了解古诗词的内涵，提高阅读水平和文化素养。

进行高中古诗词阅读教学的两种策略

课堂点睛辩论活动，让他们交流、互动，从不同的角度看问题，加深他们的理解程度。

例如，在讲解了《鸿门宴》之后，教师可以组织学生开展辩论活动。

历史上，项羽最终败给了刘邦。

如果当初项羽没有放走刘邦，而是听取了范增的建议，将其诛杀，历史会不会被改写呢？对此，我们可以设计这样的辩题：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他可以称霸天下吗？正方：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他可以称霸天下。

反方：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他依然无法称霸天下。

学生可以自由选择立场，并说明理由。

生1：“假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他依然无法称霸天下。

因为刘邦带兵进入关中，秋毫不犯，在当时有了一定的声望。

而且按照当时的约定，是刘邦率先攻入关中的，项羽如果此时对刘邦下手，完全不占理。

即使他杀了刘邦，也无法顺理成章地当上帝王。

”生2：“我不同意对方的观点。

尽管刘邦比项羽先进入咸阳，但是他并未出多少力，反而是项羽牵制住了大部分的秦军。

假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他一定可以改写历史。

”生3：“项羽自矜功伐而又‘为人不忍’。

在《鸿门宴》中，作者分别写了“项羽听了曹无伤告密之后的反应”和“听了项伯劝解之后的反应”，写出了极大的反差，把项羽的毫无主见、不辨忠奸、冲动易怒、容易受骗的特质展现得淋漓尽致。

司马迁曾这样评论项羽：‘自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。

’可见，项羽不是做帝王的料。

他狂妄自大，不会用人，即使没有刘邦，也会有张邦、李邦。

项羽的悲剧是注定的。

”……在长期的教学实践中，笔者总结出以上三种文言文教学的方法，仅供各位教师参考。

在具体的教学中，大家还是要结合本班学生的实际情况来选择恰当的教学方法，提高他们的学习效率。

（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）如果把古诗词鉴赏课看成一段富有趣味的旅程，那么在旅程中，教师如何引导学生欣赏“路上的风景”就成了值得我们思考的问题。

如何引导学生进行有效的古诗词鉴赏

如何引导学生进行有效的古诗词鉴赏古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

引导学生进行古诗词的有效鉴赏，不仅可以增加学生的文化素养，培养审美情趣，还可以提高学生的语言表达和文字理解能力。

本文将围绕如何引导学生进行有效的古诗词鉴赏展开讨论，并给出一些建议。

一、培养学生对古诗词的兴趣引导学生进行有效的古诗词鉴赏，首先需要培养学生的对古诗词的兴趣。

习近平总书记指出，要让学生从小喜欢上古诗词。

那么，如何实现这一目标呢？1. 创设良好的学习氛围。

教师可以利用多种形式宣传古诗词的美，让学生感受到古诗词的神奇和魅力。

例如，可以邀请文化名人来校园进行古诗词讲座，组织古诗词朗诵比赛等。

2. 积极引导亲子共读。

家庭是培养学生对古诗词兴趣的重要场所，家长可以陪伴孩子一起阅读古诗词，共同感受其中的美妙和哲理。

3. 利用多媒体手段。

在课堂上，教师可以运用多媒体技术，展示古诗词的美，如配以经典音乐、漂亮的图片等，使学生在视听上获得愉悦的感受。

二、注重古诗词的教学方法学生对古诗词的鉴赏需要教学方法的指导和引导。

以下是几种有助于学生进行有效鉴赏的方法：1. 深入理解古诗词背后的历史背景。

通过深入了解诗词创作时的社会背景、历史文化等，学生可以更好地理解古人写作的意图和所表达的情感。

2. 分析古诗词的艺术手法。

让学生在鉴赏古诗词时能够辨识出其中使用的各种修辞手法，如比喻、描绘、对仗等，进一步理解作者的写作技巧。

3. 理解诗词的意境和主题。

通过引导学生揣摩古诗词中的意象和情感，培养学生对诗词作品的个人感受和体验，自主地进行思考和品味。

4. 运用创作表达。

教师可以引导学生进行创作，通过模仿古诗词的形式和内容，让学生有机会亲自尝试古人的创作体验，进一步深化对古诗词的理解和鉴赏。

三、激发学生主动参与的方式学生在进行古诗词鉴赏时，需要激发他们的主动参与和积极思考。

以下是几种有效的方式：1. 组织课内外线上线下的古诗社团活动。

古诗词阅读教学的“四步曲”

古诗词阅读教学的“四步曲”诗无达诂，却可意会。

歌咏吟诵，须读出诗词的音韵之美；披文入情，要评点诗句的精妙之处，疑义相析，可进行多元的解读，吟诗填词，唱出自己灵魂深处的欣喜和忧伤。

很多学生在面对古诗词阅读题时却难以下手，只停留在诗歌表层意象层面的感知上，难以去进一步挖掘诗歌深层的含义，从而无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。

针对这一问题，本人结合教学实践，认为阅读古诗词，应指导学生抓住四个环节，即知人论世、诵读感悟、品评赏析、探究体验。

让学生掌握阅读的方法技巧，通过反复朗诵，深入体会，来感受诗歌的艺术形象，领悟诗歌的思想感情。

一、知人论世“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。

诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。

如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。

“论世”就是要了解作者所处的时代环境。

诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。

诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能不打上时代的烙印。

比如，南北朝时代，北朝战乱频繁，加之北方少数民族性格粗犷剽悍，在诗歌中往往表现出尚武精神；南朝社会相对比较安定，故南朝诗多写男女相思。

唐代社会安定，经济、文化高度繁荣，诗歌题材自然也就丰富多彩，有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，等等，达到了我国古代诗歌创作的巅峰。

鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地而不是牵强附会地把握主题。

二、诵读感悟“三分诗，七分读。

”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。

”“书读百遍，其义自见”，可见，诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。

要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏感强，特别适合诵读。