以实践能力提升为目标的地质分析校企协同育人模式探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
随着社会进步和经济发展，高校的育人任务也越来越重，传统的教育模式已经不能满足社会的需求。
校企共建共享协同育人发展平台成为了一种新的尝试和探索。
本文将探讨校企共建共享协同育人发展平台育人模式的实践与探索。
校企共建共享协同育人发展平台是指高校与企业共同合作，共同建设一套育人平台，在这个平台上学生可以接触到真实的工作环境和工作场景，与企业员工进行互动和交流。
这样的育人模式有很多优势和特点。
校企共建共享协同育人发展平台能够提供与企业互动的机会。
传统的教育模式中，学生只接触到教师和同学，很难与真实的工作环境进行接触。
而校企共建共享协同育人发展平台可以提供与企业的互动机会，使学生更加了解企业的运作和管理方式，为将来的就业做好准备。
校企共建共享协同育人发展平台能够加强学生的实践能力和实际操作能力。
学生通过在平台上的实践活动，可以学到更多的专业知识和实际操作技能，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
这样的育人模式可以使学生更好地适应社会的需求。
校企共建共享协同育人发展平台能够提高高校的社会影响力和实力。
通过与企业的合作，高校可以更好地了解社会的需求，培养出更多与社会要求相符合的人才。
通过与企业的合作，高校可以将研究成果转化为实际产品和技术，提高自己的科研实力和竞争力。
计算机类专业校企合作协同育人的探索与实践
计算机类专业校企合作协同育人的探索与实践随着社会的不断发展和进步，计算机类专业的校企合作成为了当前高等教育中的热门话题。
校企合作可以有效地提高学生的实际操作能力和实践能力，增强学生的就业竞争力，为学校和企业双方带来了双赢的局面。
本文将探讨校企合作在计算机类专业教学中的重要性，以及校企合作育人的实际操作方法和效果。
一、校企合作在计算机类专业教学中的重要性1. 实践能力培养计算机类专业的学生除了需要掌握理论知识外，更需要具备扎实的实践能力。
而校企合作可以为学生提供更多的实际操作机会，让他们在实践中不断地提升自己的能力。
通过与企业合作，学生可以参与真实项目的开发和实施过程，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。
2. 就业竞争力提升随着计算机技术的不断发展，市场上对于计算机类专业人才的需求量也在不断增加。
而校企合作可以让学生更好地了解企业的需求和市场的变化，提前适应市场的需求，增强自身的竞争力。
通过在企业实习的机会，学生可以结识更多的行业人脉，为将来的就业奠定更加坚实的基础。
3. 教学资源共享校企合作还可以促进学校和企业之间的教学资源共享。
学校可以借助企业的技术力量和实践经验，为学生提供更加丰富的学习资源和学习环境。
企业也可以通过与学校合作，吸引高素质的学生参与到企业的研发和实践项目中，从而提升企业自身的创新能力和竞争力。
二、校企合作育人的实际操作方法和效果1. 项目合作2. 实习就业学校可以与企业合作，为学生提供更多的实习就业机会。
通过实习，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，更好地了解企业的运作模式和市场需求，为将来的就业做好充分的准备。
企业也可以通过实习的方式选拔优秀的学生，为企业输送更多的人才。
3. 培训交流学校和企业可以开展一些技术培训和交流活动，为学生和企业员工提供更多的学习和交流机会。
通过这些活动，学生可以不断学习和更新自己的知识和技能，同时也可以与企业员工进行深入的交流和合作，增强自身的实践经验和专业知识。
产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索
产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索摘要：通过对校企合作经验的阐述，来探讨校企协同育人的意义及途径。
校企协同育人机制可培养出满足企业需求的技术技能人才，可实现学生毕业后就业零距离上岗，实现毕业与就业无缝对接。
关键词：校企合作；协同育人；人才培养多年来，随着国家及地方政府多项关于产教融合、校企合作政策的出台及落实，校企协同育人机制已从初级阶段晋升到中、高级阶段。
实践证明，校企协同育人机制可以解决企业用人需求，可以实现零距离上岗。
产教融合、校企协同育人已成为国家经济发展所需人才培养的良好模式。
我校智能制造专业群在产教融合、校企合作视域下，在校企协同育人方面，进行了积极的探索和实践，积累了丰富的经验。
一、政策背景支持国务院高度重视高等职业教育校企合作、产教融合办学工作，从2005年国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》到现在，十几年的时间，政府各部门相继颁布了一系列关于高校开展校企合作的指导性文件，把高校开展校企合作推上了一个新的高度。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）中指出，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育”。
2017 年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，将校企协同育人机制上升到社会层面，旨在推动行业企业深度参与办学，为多元化办学体制构建、多元人才培养机制建设奠定方向［１］。
二、校企协同育人的重要性1.提升职业院校办学水平职业教育在国家的经济建设中发挥着重要作用，具有重要地位，是培养多样化人才、传承技术技能的重要途径。
职业院校是企业技术工人的“蓄水池”，企业的发展，以职业院校做后方；学校的发展也以企业为依托；学生的就业更是离不开企业。
故产教融合、校企协同育人，可实现三方双赢。
通过校企合作，职业院校能够了解企业前沿技术，了解企业人才需求情况，及时调整专业设置，重构课程体系，更新教学内容，提升实训基地实力，促进专业教学的转型升级［2］，提升职业院校办学水平。
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践随着社会的发展和教育的进步，高校在培养人才方面承担着越来越重要的角色。
校企共建共享协同育人发展平台是一种有效的育人模式，通过学校与企业的合作，共同打造一个育人平台，以提高学生的综合素质和职业发展能力。
本文将对校企共建共享协同育人发展平台的探索与实践进行探讨。
校企共建共享协同育人发展平台是指学校与企业共同合作，共建一个育人平台，为学生提供实践机会和职业发展支持。
在这个平台上，学生可以与企业合作开展项目，参与实践实习，提高实践能力和解决问题的能力。
学校和企业可以共享资源，互相支持，实现优势互补。
在探索与实践校企共建共享协同育人发展平台的过程中，一些学校和企业已经取得了一定的成绩。
他们通过建立合作机制，明确各方的责任和目标，促进双方的合作和交流。
他们还积极引入企业的管理经验和资源，为学生提供更多的实践机会和职业发展支持。
在实践中，校企共建共享协同育人发展平台的育人模式具有以下几点特点。
该模式注重培养学生的实践能力和创新能力。
学生可以通过与企业的合作项目，学习到实践经验和解决问题的能力，提高自己的实践能力。
该模式注重培养学生的职业素养和职业发展能力。
学生可以通过与企业的合作项目，了解职业要求和职业发展路径，提高自己的职业发展能力。
该模式注重学校与企业的合作和资源共享。
学校和企业可以共享资源，互相支持，实现优势互补。
在实践中，校企共建共享协同育人发展平台的育人模式也面临一些挑战和问题。
一方面，学校和企业之间的合作需要一定的理念和文化的融合。
学校和企业存在着不同的运作方式和价值观，如何在合作中找到平衡点是一个需要解决的问题。
学校和企业之间的合作需要明确各方的责任和利益分配。
学校和企业都希望在合作中取得一定的收益和利益，如何平衡各方的利益是一个需要解决的问题。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着我国经济的不断发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断增长。
高职院校作为培养中等技术人才和服务地方经济发展的重要力量，承担着培养适应社会需求的实用型人才的重要使命。
为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校需要不断探索和实践校企合作协同育人的模式，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。
一、校企合作的重要性校企合作是高职院校实施产教融合、深化教学改革、提升人才培养质量的重要途径。
校企合作可以充分整合校内和校外资源，实现教学与生产、学习与工作的紧密结合。
通过与企业的合作，高职院校可以及时了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程设置，提高教学质量和人才培养效果。
校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会和就业市场的需求。
二、校企合作的现状与问题当前，我国高职院校与企业的合作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.合作机制不够完善。
目前，高职院校与企业的合作往往还停留在企业提供实习岗位和校方派学生实习的层面，缺乏深入的合作机制和长期的合作规划。
2.合作模式单一。
目前的校企合作往往局限于特定专业或特定企业，合作形式单一，缺乏全面的、深入的合作。
3.双方合作意识不足。
一些企业对高职院校的合作意识较弱，对校园企业文化融合的意愿不够强烈，很难形成真正意义上的校企合作。
4.师资和技术力量不足。
部分高职院校在进行校企合作时，由于师资力量不足和科研能力薄弱，很难提供企业需要的技术支撑。
以上问题使得当前的校企合作还存在一定的局限性，不能够充分发挥校企合作的优势和效果。
三、校企合作的探索与实践为了更好地解决以上问题，一些高职院校积极探索和实践校企合作，取得了一定的成效。
他们主要从以下几个方面进行了探索与实践：1.建立合作机制。
一些高职院校通过与企业建立长期稳定的合作关系，制定了详细的合作协议和合作方案，建立了健全的校企合作机制，实现了校企教学资源共享、人才培养模式共建共享，进一步推动校企合作向纵深发展。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着中国高等教育的发展，高职院校作为职业教育的主要承担者，面临着更高的育人要求和更大的社会责任。
为了更好地适应市场需求，培养适应社会发展的高素质人才，高职院校积极探索校企合作的育人模式，并取得了一定的成效。
本文将结合实践经验，就高职院校校企合作协同育人进行探索与实践进行分析。
一、校企合作模式的优势高职院校与企业的合作，可以使教育更贴近实际需求，为学生提供优质的实习机会和产学结合的培养环境。
在校企合作中，企业可以根据市场需求提供最新的岗位需求、技术要求和培训模式，为学生提供实践机会，提高他们的实践能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际操作中，提高了其实践能力和职业素质。
校企合作也能够帮助企业解决人才短缺和技术难题。
高职院校的学生具有较强的实践能力和岗位素质，可以为企业提供一定的人力资源和技术支持。
通过校企合作，企业可以招聘和培养适应自身需求的人才，解决技术难题，提高自身的竞争力。
在校企合作协同育人中，高职院校需要与企业合作，共同制定学生培养目标和培养计划。
高职院校需要了解企业的需求和发展方向，通过与企业的对接，确定学生培养目标。
高职院校还可以通过与企业的合作，开设相关专业的教学实践基地，为学生提供实践机会。
高职院校还可以与企业合作开展创新创业项目。
通过与企业的合作，高职院校可以为学生提供创新创业的机会，帮助他们培养创新创业的意识和能力。
与此高职院校还可以借助企业的资源和经验，为学生提供创业指导和支持，提高他们的创新创业能力。
三、校企合作协同育人的问题与对策虽然校企合作协同育人在一定程度上取得了一些成效，但还存在一些问题。
高职院校与企业之间的合作仍然存在一定的信息不对称和沟通不畅的问题。
为了更好地协同育人，高职院校需要加强与企业之间的沟通和对话，了解企业的需求，为学生提供更符合市场要求的培养方案。
由于企业对人才的需求在不断变化，高职院校的培养目标和课程设置也需要不断调整。
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践,--以浙江科技学院为例
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践 --以浙江科技学院为例（浙江科技学院 a.资产与实验室管理处；b.科研处；c.教务处；d.创新创业学院，杭州 310023）摘要：学校通过探索产教深度融合、校企协同育人的办学模式，构建以能力培养为核心的实践教学体系，不断推进企业深度参与人才培养全过程，为一流应用型人才培养创造良好的生态环境与条件保障，提高应用型人才培养质量，提升学校服务地方经济社会能力，全力面向各行各业培养具有国际视野、创新精神、创业意识、工程实践能力和企业经营高素质应用型专门人才。
关键词：校企合作产教融合协同育人实践体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：Exploration and Practice of the mode of university-enterprise cooperation, Production and education integration and collaborative education -- A case study of Zhejiang University of Science and TechnologyChen Ye a, Zhao Xinli b, Ye Saiying c, Jiang Wenbiao d, Xu Bijuna( a. Office of Lab and Asset and Management; b. Office of Research Affairs; c. Office of Undergraduate Education; d. School of Innovation and Entrepreneurship ，Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023，zhejiang China )Abstract:By exploring the educational mode of deep integration of production and education and school-enterprise cooperation, the school builds a practical teaching system with ability training as the core, constantly promotes enterprises to deeply participate in the whole process of talent training, creates a good ecological environment and conditions for first-class applied talent training, improves the quality of applied talent training and enhances the school's ability to serve local economy and society. We will strive to cultivate application-oriented professionals with international vision, innovative spirit, entrepreneurial consciousness, engineering practice ability and high-quality enterprise management for all walks of life.Key words:school-enterprise cooperation,integration of production and education, collaborative education，practice system基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目（编号：201901160055）；浙江科技学院教学成果培育项目（2015年立项）通信作者：陈烨（1965--），男，浙江省德清人，高级工程师，学士，主要从事实验室建设与实践教学管理与研究。
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践随着我国经济的快速发展和产业的转型升级，高等教育也面临着新的发展机遇和挑战。
应用型本科高校作为培养应用型人才的重要平台，在校企合作方面扮演着重要角色。
产教融合校企合作正是应用型本科高校为适应社会发展需求而进行的一种积极探索与实践，本文将重点探讨应用型本科高校产教融合校企合作的探索与实践。
一、产教融合校企合作的内涵与意义产教融合校企合作是指高校与企业之间，在人才培养、科研合作、技术转移等方面进行紧密合作，实现产业需求与教育培养的有机结合。
产教融合校企合作的核心在于实现产业与教育的深度融合，通过校企合作实现应用型人才的培养和社会需求的满足。
产教融合校企合作的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进人才培养与社会需求的对接。
通过校企合作，高校能够更好地了解产业需求，调整专业设置和教学内容，更好地培养满足社会需求的应用型人才。
2. 推动科技成果转化和技术创新。
产教融合校企合作有助于将科研成果转化为实际的生产力，促进科技成果的产业化和市场化，有利于企业技术创新和提升竞争力。
3. 拓展学生实践机会和就业渠道。
通过校企合作，学生可以有更多的实践机会，更好地了解实际工作环境和业务流程，提升就业竞争力，拓展就业渠道，实现毕业生就业质量的提升。
4. 促进学校和企业间的资源共享和优势互补。
通过校企合作，学校和企业可以共享各自的资源和优势，实现合作共赢，提升教育和产业发展水平。
1.建立校企合作联盟。
应用型本科高校积极引导企业参与到教育教学全过程中，建立校企合作联盟，通过联盟机制加强学校与企业之间的深度合作，实现产教融合。
2. 推进项目合作。
学校与企业可以通过联合开展科研项目、技术开发项目等形式，推进项目合作，实现学校教学、科研资源与企业需求的有效对接。
3. 开展实习实训基地建设。
学校与企业合作建设实习实训基地，为学生提供更多的实践机会，提升学生的实际操作能力和工作经验，加强学校与企业之间的合作。
校企协同创新育人模式的探索与实践——以产教融合及行业需求为导向
获得价值增加和价值创造的过程。
2017年，教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动“协同创新”的战略目标。
包装工程专业作为服务型应用学科，其目前的专业实践培养方案未达到与行业的一线需求有效结合，基于企业的协同平台实践教学运行机制尚且缺乏有效的保障措施。
同时暨南大学作为一流学科建设高校95所中的一所，其包装工程专业获批2019年度国家级一流本科专业建设。
在这样双一流建设的大背景下，工程认证需要不断进行建设和推进。
目前大多数专职教师缺乏对行业背景的深入了解，产教融合有待进一步挖掘。
本项目针对上述问题，一方面深入了解企业的实际需求，另一方面充分发挥教师理论深厚的优势，整合学校、企业及社会的优质资源共同搭建“协同创新”平台，为“双师型”教师培养提供可行条件和实践场所。
其目标是实现教学实践培养方案制订并不断完善，以此初步建立实践平台运行机制及其维护运作的保障措施。
一、以“包装工程”为例的工科专业背景下实践教学当前存在的问题近年来，随着包装技术更新换代速度越来越快，包装企业拥有推动行业发展的高尖精设备，同时对高新前沿技术具有迫切需求，而高等院校关注了解和掌握行业发展的最新动态。
如何将高等院校和企业的优势资源进行融合，搭建产教研融合的平台。
在此平台上，一方面提高培养面向企业自身需求的包装人才，增强实践环节对人才的培养，同时教师在此过程中实践能力得到大大提升，将前沿科技应用到包装企业的生产实践中去。
在校企共建的实践平台上，对产教融合校企协同育人新模式进行探索与实践，不但可以为提高学生的实践能力提供场所，而且能为教师实践能力提高提供与实践对接的机会，同时企业也在此过程中培养出行业所需要的后备人才，提高包装企业在市场中的核心竞争力。
校企协同创新育人平台搭建的目的是：实现专业建设与行业企业需求对接，学校育人目标与未来工作要求对接，教育教学内容与企业生产要求对接，学生实践教学与企业生产过程对接，学校科学研究与企业技术开发对接，校内实验条件与企业生产设施对接。
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践随着社会的快速发展，高等教育也因此得到极大的提升，但是仍然存在着许多亟待解决的问题，例如人才培养与社会需求不匹配等。
为了推动高校与企业的紧密合作，建立起校企共建共享协同育人发展平台，目的是加强校企互动，突破目前模式的局限。
因此，本文旨在探讨校企合作育人的模式以及如何实现。
1. 促进了校企之间的交流与合作。
平台的建立，首先确保了校企能够在一个统一的平台上进行交流、互动、合作，提高了双方的互信、互动、互帮互助的机会和便捷性。
2. 提高了教学与科研水平。
联合校企，使得企业的实践经验与高校的理论知识紧密结合，在校企的深度协同中，可以帮助学生更好地融入社会，进一步优化教育资源，实现教学与科研的共享与协作。
3. 更好地满足了社会的需求。
校企联合培养人才，在培养方向上更加注重实践与综合能力，使得毕业生更快速地适应社会环境，更好地满足企业对于人才储备与发展的需求。
校企合作育人的探索与实践：1. 共同开发教育资源与课程：高校及企业双方根据自己的专业优势，共同研发、探索新课程，创造专业化课程与实验室资料的联合模式。
通过双方的加强合作实现知识共享，并在实践中不断升级优化。
2. 联合研究技术与产品：高校及企业双方共同研究创新技术以及产品，实现校企在产品和技术研发方面目标的共同发展。
通过专业化的技术研究协同，实现两方面的有效整合，共同将理论知识运用到实践中，提高新产品研发的成功率。
3. 实践课程：由校企合作开设的实践课程，全面面向专业发展，有利于提高毕业生综合实力，增强就业竞争力。
实践课程的教学由企业人员和高校教师带领，较好的结合了企业和高校的特点，在实践环节加入实际先进的管理、技术、制造、运营体系与方法，提高学生的技术水平和实践能力。
总之，校企合作育人是未来发展的趋势，可以加强校企思想的交流和互动，提升校企资源共享与协同经营的能力。
尽管目前仍有许多困难与挑战，平台的建立也许需要时间，但是这种模式仍然是高等教育的一个重要改革方向，相信未来的校企合作育人模式会越来越得到重视与推崇，为更多优秀的人才提供更好的发展平台。
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践随着社会经济的快速发展和人才需求的日益增加，高等教育育人模式也在不断进行探索和实践。
校企共建已经成为了高校育人的重要方式之一，建立校企共建共享协同育人发展平台，是促进学校与企业协同育人、共同育人、开放育人的有效路径。
今天，我们将重点探讨校企共建共享协同育人发展平台在育人模式中的实践和作用。
一、校企共建共享协同育人发展平台的理念和特点校企共建共享协同育人发展平台是将学校与企业资源进行整合和共享，通过合作共建的方式创造了一个教学、科研、实践、就业等多方面资源共享的平台。
其理念和特点主要有以下几个方面：1. 教育资源共享。
学校和企业在这个平台上可以共享优质教育资源，让学生在学习过程中能够接触到最新的行业资讯和技术知识。
2. 实践机会丰富。
通过校企合作，学生能够获得更多的实践机会，深入了解企业运作方式和实际工作内容，增加就业竞争力。
3. 专业对接。
学校和企业在平台上能够深入了解对方的需求和发展方向，更好地进行专业与实际需求的对接，提供更加符合市场需求的人才。
4. 人才培养目标一致。
通过平台的共建和共享，学校和企业可以共同研究制定人才培养目标，满足不断变化的社会需求。
在当前社会背景下，校企共建共享协同育人发展平台的建设和实践路径主要包括以下几个方面：1. 建立合作机制。
学校和企业需要建立健全的合作机制，明确双方在合作中的权利和义务，并根据各自的优势资源确定合作领域和方式。
2. 整合资源。
学校和企业在建立平台上需要积极整合各自的资源，在教学、科研、实践等方面达成共识，共同为学生提供更多的资源和机会。
3. 拓展合作领域。
校企共建合作领域可以包括校企双边的教学科研合作、企业实习就业基地建设、人才培养规划等多个方面，需要双方共同拓展合作领域，提高合作深度。
4. 建设平台机构。
学校和企业可以共同建设一些平台机构，如实践基地、联合实验室等，以便更好地为学生提供实践机会和科研平台。
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
近年来，校企合作已经成为高校人才培养的重要途径之一。
在校企共建共享协同育人发展平台的探索与实践中，开发出的育人模式受到了广泛的好评。
本文试图从以下几个方面来探索这种校企合作模式。
首先，校企共建共享协同育人发展平台的背景和意义。
校企合作的兴起和快速发展，主要是因为单纯的学校培养和单一的企业体系已经不能满足社会的需要。
高校需要将知识落实到实践中，而企业需要拥有更多创新的智力支持。
因此，校企合作成为满足双方需求的最佳途径之一。
此外，校企合作可以为高校提供更多的教育资源和实践机会，同时也为企业提供更好的人才服务和技术支持。
其次，探索和实践校企共建共享协同育人发展平台的育人模式。
相对于传统的教学模式，校企合作模式更加注重实践与理论的结合。
在这种育人模式下，学生可以参加企业实习和外出考察等活动，更好地掌握实践技能。
同时，学生也可以在企业工作之后积累更丰富的经验，提升自己的职业生涯发展。
最后，介绍校企共建共享协同育人发展平台的取得的一些成效。
从学生的角度来看，他们能够更好地了解社会的需求和企业的运行，提升自己的专业知识和技能能力，同时也能够在职业规划上具有更好的发展前景。
从企业的角度来看，他们能够拥有更好的人才服务和技术支持，同时也为企业提供了更多的创新智力。
此外，校企合作也将教育与产业紧密结合，为社会发展和经济增长做出了重要的贡献。
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践校企共建共享协同育人发展平台育人模式是一种基于学校和企业合作的新型人才培养模式，其特点主要表现在以下几个方面：1. 教育资源共享：学校和企业在教学资源、科研成果和实践经验等方面进行合作共享，充分利用双方的优势资源，为学生提供更全面的教育培养。
2. 实践教学融合：通过校企合作项目和实习实训等方式，将学生引入实际工作场景，使其更好地融入职业环境，增强自身的实际能力和实践操作能力。
3. 产学研结合：学校和企业在人才培养、科研创新和产业发展等方面进行深度合作，促进产学研相结合，将科研成果转化为生产力，为社会经济发展提供更多的人才支持。
4. 就业拓展渠道：通过校企共建共享的协同育人发展平台，为学生提供更多的就业机会和拓展就业渠道，帮助学生更好地实现就业和职业发展。
1. 建立合作平台：学校和企业之间建立合作平台，搭建沟通交流的桥梁，共同探讨合作项目、实践实习和育人计划等事项，确立双方合作的共识和计划。
2. 探索育人模式：学校和企业共同探索校企共建共享的育人模式，结合双方的教育资源和实践需求，设计开展符合实际的育人计划和项目，促进双方资源的有效整合。
3. 实施育人计划：根据合作共识和育人模式，学校和企业共同实施育人计划，开展实践实习、科研创新和就业指导等一系列育人活动，为学生提供更多的成长空间和发展机会。
4. 评估与完善：通过实践探索和实施育人计划的过程中，学校和企业对模式进行不断的评估与完善，总结经验和教训，提出改进建议，不断优化和完善校企共建共享协同育人发展平台育人模式。
1. 合作机制不够完善：学校和企业之间的合作机制和流程不够清晰，导致合作实效性和持续性不足。
2. 育人模式不够灵活：校企合作的育人模式过于僵化，难以适应教育需求的快速变化和个性化需求。
3. 资源整合不够充分：学校和企业在教育资源、科研成果和实践经验等方面的整合还不够充分，导致育人效果受限。
4. 评估和反馈机制不完善：对校企共建共享协同育人发展平台育人模式的评估和反馈机制不够完善，无法准确了解实际效果和问题所在。
高等学校教学成果奖申请表-以实践能力提升为目标的地质分析校企协同育人模式探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉）成果科类：工科申报等次：一等奖成果名称：以实践能力提升为目标的地质分析校企协同育人模式探索与实践完成单位：中国地质大学（武汉）成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作帅琴教授中国地质大学（武汉）667 全面负责鲁立强副教授中国地质大学（武汉）556 课程建设、课程教学洪建和副教授中国地质大学（武汉）531 教学计划修订、实践指导李季副教授中国地质大学（武汉）422 课程教学、实践指导邱海鸥教授中国地质大学（武汉）488 教学计划修订、课程教学郑洪涛副教授中国地质大学（武汉）420 课程教学、实践指导彭月娥副教授中国地质大学（武汉）333 课程教学、实践指导黄云杰副教授中国地质大学（武汉）360 课程教学、实践指导一、成果主要创新点（400字以内）（1）基于“厚基础、重实践、强特色”教学理念，形成了“3+1”校企协同“地质分析卓越计划”人才培养模式。
通过建立交叉融合的课程体系，结合SPOC教学方法和手段，依托“三位一体”实践平台，贯彻个性化人才培养思想等一系列改革举措，取得了创新性成果，人才培养质量达到培养目标要求，符合行业发展需要。
（2）设计了不同层次系列实践教学环节，将“实践能力提升”贯穿于地质分析校企协同育人全过程，培养了解决实际问题的能力，提高了人才培养质量。
建立的17个实践教学基地、校内实验室、野外基地“三位一体”的实践平台，满足了学生不同阶段实践能力培养的需要，实践证明，这种“梯次”的实践教学设计是切实有效的。
（3）建立了多元化人才质量评价机制。
通过采用“双导师制”，将实践育人与专业教育有机融合，充分挖掘学生潜能，使学生在业务能力提升、企业文化熏陶、思想品德修养、职业道德养成等方面取得了突出效果，实现了人才的多元化评价和个性化成长。
二、成果主要内容概述（1000字以内）“卓越工程师教育培养计划”对于高等教育提高工科人才培养质量具有重要意义。
产学研合作协同育人探索与实践
产学研合作协同育人探索与实践随着社会经济的不断发展和科技进步，人才的培养成为国家发展的关键。
而产学研合作协同育人模式的实践也已成为高校人才培养的重要途径。
产学研合作是指企业、高校和科研院所之间的合作关系，通过三方联合开展科技研发、技术转移、实习实训等活动，培养高素质的应用型人才。
在这一背景下，本文将探讨产学研合作协同育人的意义，分析存在的问题与挑战，并提出有效的实践路径。
一、产学研合作协同育人的意义1.提高学生的实践能力产学研合作协同育人模式突破了传统的教学模式，可以充分结合企业实际，为学生提供更多的实践机会。
通过在企业的实习实训，学生能够接触到真实的工作环境，增强动手能力和专业技能，提高解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
2.促进产学研深度融合产学研合作协同育人能够促进产学研深度融合，实现产学研有机结合。
通过校企合作项目，学校可以将企业的实际需求引入课程教学内容，使教学更贴近市场需求；企业可利用高校的科研资源，加速技术创新和成果转化；科研院所可通过产学研合作项目，提升科技成果的转化率和社会影响力。
3.提高高校教育质量产学研合作协同育人模式有利于提高高校的教育质量。
通过与企业合作开展教学科研项目，能够更好地对接市场需求，并促进教学与科研的深度融合，提升教学水平。
学生通过实习实训，能够更好地了解企业实际情况，提高就业能力，增加就业机会。
二、存在的问题与挑战1.企业合作资源有限目前一些企业对于参与产学研合作协同育人模式的积极性不够高，合作资源有限。
一方面是企业可能没有意识到合作对于企业自身的价值，另一方面是一些企业可能缺乏与高校合作的相关经验，担心合作风险。
2.学校专业与企业需求脱节一些高校专业设置和教学内容脱离了市场需求，与企业的实际需求脱节。
由于产学研合作需要高校和企业之间的紧密配合，这种脱节导致了双方合作的障碍。
3.缺乏长期合作机制目前产学研合作往往只停留在临时项目合作的层面，缺乏长期合作机制。
“家校社”协同育人模式的探索与实践研究
“家校社”协同育人模式的探索与实践研究发布时间：2021-06-10T15:11:05.993Z 来源：《教育研究》2021年7月上作者：谭海宝王磊[导读] 习近平总书记在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。
”“家校社”协同育人，已成为全社会的基本共识。
但当前在“家校社”协同育人机制建设方面还存在不少问题：一是学生发展现状堪忧。
大多学生习惯养成不佳，思想、生活受网络游戏影响很大，越来越个性、叛逆。
山东省临朐县东城街道文汇初中谭海宝王磊 262600一、问题提出习近平总书记在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。
”“家校社”协同育人，已成为全社会的基本共识。
但当前在“家校社”协同育人机制建设方面还存在不少问题：一是学生发展现状堪忧。
大多学生习惯养成不佳，思想、生活受网络游戏影响很大，越来越个性、叛逆。
二是家长教育素质参差不齐。
当学生出现问题，需要家长协同时，很多家长忽视孩子全面发展，家庭教育简单粗放。
三是家校合作单向化，家校育人力量不足。
学校教育的效果与家长的期望值发生偏移时，矛头指向学校和老师，家长往往会自觉地把责任归结于学校教育的身上，所以家校共育难有实效。
为此，学校围绕立德树人总目标创造性开展了“家校社”协同育人的探索与实践。
二、实施策略创新“家校社”协同育人模式。
协调家庭、学校、社区三大育人主体，建立职责明确的育人服务团队，通过参与服务管理，整合优势资源，拓宽教育平台，开发社区家庭教育课程等途径，进行的协同育人实践研究。
（一）组建5支服务团队，完善育人架构。
遴选优秀干部教师组建家长学校团队，集结优势家长资源成立学校家委会团队；汇集家庭教育专家、骨干教师、优秀家长成立家庭教育工作室团队；邀请知名企业家成立企业家奖励基金会团队；政府引领，深入社区组建社区家长委员会团队。
每一个团队都有各自的职责和任务，优势互补为协同育人奠定坚实的基础。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践高职院校校企合作协同育人是现代职业教育的一大特色，通过学校与企业之间的合作，让学生在校期间能够接触真实的职业环境，提升实践能力和综合素质，为他们顺利就业提供了有力的支撑。
本文将以某高职院校的校企合作项目为例，探索和实践高职院校校企合作协同育人的有效模式。
高职院校需要充分了解企业需求，与企业进行深入对接，了解企业对人才的需求和培养要求。
学院可以通过与企业代表开展定期讨论会、实地考察等方式，了解各行业的最新动态和就业形势，及时了解企业对人才的需求变化，并将这些信息应用到课程设置和教学方法的改革中。
高职院校需要构建校企合作的机制和平台，为学生提供更多的实践机会。
学院可以与一些大型企业以及中小企业建立长期的合作关系，探索双方合作的方式和内容。
可以开展双向的实习、实训项目，让学生在企业中进行一段时间的实践锻炼，提升实践能力和职业素养。
学院还可以开设一些校企合作的课程，将理论知识与实践相结合。
通过与企业合作，开设一些专业实践课程，学生可以在企业中实践所学的理论知识，将所学的知识运用到实际情况中，提升实践能力和解决问题的能力。
在校企合作的过程中，高职院校需要加强学生的指导和管理，确保合作的质量。
学院可以设立专门的实践指导中心，负责学生的实践指导和管理工作。
学院可以派出专门的教师到企业中指导学生的实践活动，与企业进行沟通和交流，及时解决学生在实践过程中遇到的问题，提供帮助和支持。
在校企合作中，高职院校还需要充分发挥自身的优势，为企业提供一些技术支持和人才培养服务。
学院可以组织教师到企业进行培训，提升企业员工的技能和素质；可以开展一些技术交流活动，为企业提供技术咨询和解决方案；可以与企业共同开发一些新产品，提升企业的竞争力。
校企共建课程的实践与探索
校企共建课程的实践与探索校企合作共建课程是高校教育与企业培训结合的一种新模式。
这种模式大大丰富了高校课程设置，提高了教学质量，引入了企业资源，促进了产学研合作，积极促进了学生职业发展和企业发展，具有长远的战略意义。
在这篇文章中，我们将探讨校企合作共建课程的实践与探索，从不同角度深入分析这种模式在教育教学中的作用和价值。
一、校企合作共建课程的背景与意义校企合作共建课程是高校教育与企业培训相结合的产物，其背景与意义主要体现在以下几个方面：1.教育与培训需求相结合：传统的高校教育和企业培训往往存在较大的脱节，导致学生毕业后与企业实际需求不匹配的情况。
校企合作共建课程可以通过深度融合教育和培训需求，使学生在校学习的知识、技能和能力更好地适应企业实际工作需求和发展趋势。
2.引入企业资源共同培养人才：校企合作共建课程充分利用企业资源，通过联合培养计划、实习实训基地等形式，将教学和实践结合起来，让学生能够更多地接触企业的实际运作和管理，提高自身的就业竞争力。
3.促进产学研深度融合：校企合作共建课程是产学研深度融合的有效途径，通过将科研成果应用于实际教学与企业培训中，可以促进科研成果的产业化和转化，为企业提供更多的技术支持和人才保障。
在当前教育领域，校企合作共建课程已经成为一个热门的话题。
在我国许多高校和企业都开始尝试这种新的教学模式，并取得了一定的成效。
下面我们将重点介绍校企合作共建课程的实践与探索以及其带来的效果和影响。
1. 实践教学方式创新校企合作共建课程在实践教学方式上进行了创新，将课程设置与企业需求相结合，采取项目驱动、案例教学、工程实践、实训基地建设等一系列措施，培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生能够更好地适应社会需求和发展趋势。
一些高校与企业合作共建实训基地，为学生提供更多的实践机会和平台。
学生可以在实训基地进行企业模拟操作和实际案例分析，深入了解企业的运营管理和实际工作流程，提高了自身的实践能力和综合素质。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索校企合作是指学校与企业之间建立长期合作关系，共同参与人才培养过程，通过合作开发新的教育模式和人才培养方式，提高人才培养质量，促进学校教育与企业需求的对接。
在全球化和信息化的背景下，校企合作已成为培养适应社会发展需求的复合型人才的重要途径。
本文将探讨校企合作协同育人人才培养模式的实践与探索。
校企合作协同育人模式能够充分结合学校的教学资源和企业的实践经验，在培养过程中注重理论与实践的结合。
学校可以与企业共同开发课程，设立实践教学项目，提供实习机会等，使学生能够在实践中学习，提高学习的实用性和适应能力。
企业可以向学校提供实际工作中的问题和挑战，帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力。
校企合作协同育人模式能够促进学校教育与企业需求的紧密对接。
学校通过与企业密切合作，了解企业对人才的需求，调整教学内容和方式，使学生的培养目标和就业需求相匹配。
企业可以参与学生的培养评估和选拔过程，为学生提供实际工作岗位，为学生的就业提供帮助和指导。
这种紧密对接能够缩短学生从校园到社会的转变过渡期，使学生更好地适应和融入社会。
校企合作协同育人模式能够培养创新精神和实践能力。
在校企合作过程中，学生可以参与企业的研发项目，了解企业的创新实践和管理模式，培养创新思维和实践能力。
与此企业也可以从学生身上得到新的创意和思路，推动企业的创新发展。
校企合作不仅能够培养学生的创新意识和实践能力，还能促进企业的创新和发展。
校企合作协同育人模式需要建立和完善相应的机制和制度。
学校和企业应建立长期稳定的合作关系，加强沟通和合作，共同制定培养方案和评价体系。
建立校企合作协调机构，负责协调双方的合作事宜，解决合作过程中出现的问题和困惑。
政府应给予校企合作政策和经济支持，创造良好的环境和条件，推动校企合作的持续发展。
校企合作协同育人人才培养模式是适应社会发展需求的一种有效途径。
学校与企业的合作能够充分结合教学资源和实践经验，实现理论与实践的结合；能够紧密对接学校教育与企业需求，使学生更好地适应就业需求；能够培养创新精神和实践能力，推动学生和企业的创新发展；还需要建立完善的机制和制度，推动校企合作的持续发展。
校企协同育人人才培养模式实践研究
校企协同育人人才培养模式实践研究摘要：高等院校作为科技人才培养与供给的重要输出端，对为社会提供科技创新人才占有首要地位。
为此，高校积极引入了校企协同育人的人才培养模式，以改进科技创新人才培养方式，提高人才培养质量。
但由于此模式目前尚处于实践探索阶段，还存在诸多问题。
基于此，本文通过对科技创新人才校企协同培养必要性分析的基础上，探讨当前校企协同育人模式的优势及存在的不足，并有针对性地提出完善建议，以期为进一步推动校企协同育人培养模式健康、可持续发展提供参考建议。
【关键词】校企合作；协同育人；课程体系；人才培养1.校企合作协同育人模式的必要性分析１.1 校企合作、协同育人的定义和内涵学校与企业建立紧密合作关系，共同制定协同育人方案，共同培养人才，解决传统教学与企业生产实际脱节的矛盾，企业培养和发掘优秀人才，促进学生创业就业，实现学校和企业、学生和社会之间的互利和共赢。
校企合作，协同育人的人才培养模式能促进专业教学质量的提高和拉近毕业生与岗位实习与就业的距离，无论是在校生还是即将踏上社会岗位的毕业生，都面临着大量未知且无法界定的岗位问题，人才模式的实施应贯穿学生从入校到走出校门的整个教学培养过程。
1.2校企合作有利于提高实践教学环节质量校企合作一直以来都被职业教育所推崇，产学结合旨在发挥学校和企业自身优势，建立紧密的互动关系，把实际项目与教学课题挂钩，把实践环节教学在方式、场地、教学人员等方面落实到位。
项目引领下的教学能让学生进行真刀实枪的训练，能真正有效的提高学生的动手操作能力。
校企合作的基础是互惠互利，实现双赢，改革以往校方单方依赖企业的做法，实现取长补短、互通有无、共同发展的合作。
1.3校企合作，优化教学资源重视企业资源与工作室的联系，将企业项目不断地引入到工作室，通过和课程教学的融合，促进教学实践，借助项目操作，将系统地统筹计划学校与企业之间的合作方式，也带动教师与教师间，教师与企业一线人员间、教师与学生间等方面的资源优势互补和利用，开展协同教学协同育人，使学生在项目实践中动手能力得到提高.校企协同育人模式的构建，不仅有利于整合各方优势资源，增强学校办学活力，提升企业生产力和竞争力。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉）成果科类：工科
申报等次：一等奖
一、成果主要创新点（400字以内）
（1）基于“厚基础、重实践、强特色”教学理念，形成了“3+1”校企协同“地质分析卓越计划”人才培养模式。
通过建立交叉融合的课程体系，结合SPOC教学方法和手段，依托“三位一体”实践平台，贯彻个性化人才培养思想等一系列改革举措，取得了创新性成果，人才培养质量达到培养目标要求，符合行业发展需要。
（2）设计了不同层次系列实践教学环节，将“实践能力提升”贯穿于地质分析校企协同育人全过程，培养了解决实际问题的能力，提高了人才培养质量。
建立的17个实践教学基地、校内实验室、野外基地“三位一体”的实践平台，满足了学生不同阶段实践能力培养的需要，实践证明，这种“梯次”的实践教学设计是切实有效的。
（3）建立了多元化人才质量评价机制。
通过采用“双导师制”，将实践育人与专业教育有机融合，充分挖掘学生潜能，使学生在业务能力提升、企业文化熏陶、思想品德修养、职业道德养成等方面取得了突出效果，实现了人才的多元化评价和个性化成长。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
“卓越工程师教育培养计划”对于高等教育提高工科人才培养质量具有重要意义。
在工科人才培养与行业需求存在一定程度脱节的背景下，探索“校企”协同育人新模式势在必行。
本成果聚焦工科人才工程实践能力差的关键问题，以提高解决实际复杂问题的能力为突破口，基于“厚基础、重实践、强特色”的教学理念，以“实践能力提升”为核心目标，针对按通用标准培养应用化学专业分析测试人才与行业需要的地质分析人才不接轨的问题，结合国家战略需求，特别是地质找矿及能源环境领域急需地质分析人才的需求，经过开展地质分析校企协同育人新模式的探索与实践，取得了一系列创新性成果：（1）形成了“3+1”型“地质分析卓越工程师教育培养计划”（简称“地质分析卓越计划”）校企协同育人新模式，制定了人才培养方案。
2011年试点，2013年纳入国家第三批“卓越工程师教育培养计划”。
注重企业深度参与人才培养全过程，构建了地质分析校企协同育人的长效机制。
建立的17个稳定的校外工程实践培训基地，为学生在企业长达一年的学习提供了制度和资源保障。
（2）基于“厚基础、重实践、强特色”的教学理念，重构了课程体系。
通过深入行业调研，明确了知识、能力和素质要求，通过调整课程结构，出版配套教材，增加了行业岗位对学生所需知识和能力的培养，强化了实践环节，解决了原有课程体系专业特色不够鲜明、与行业需求不接轨的问题。
通过系统设计不同层次实践教学环节，搭建校内实验、野外实习和校外工程实践“三位一体”的实践教学平台，培养了学生获取知识、分析问题和解决问题的能力，增强了学生实践动手能力。
（3）结合“课内课外、线上线下、校内校外”优质教学资源，打造智慧化教学环境，采用SPOC、“微视频”等教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习能力。
（4）把促进学生健康成长成才作为人才质量评价的出发点和落脚点，形成了“双导师制”模式下的多元化人才质量评价机制。
将实践育人与专业教育融合，使学生在业务能力提升、企业文化熏陶、思想道德修养、职业精神培育等方面取得了突出效果，实现了人才的多元化评价和个性化成长。
三、成果应用推广情况（400字以内）
成果经过多年实践检验，取得显著效果，具有较大的推广应用价值：
（1）显著提高了学生实践能力和解决复杂实际问题的能力，形成的“地质分析卓越计划”人才培养模式得到了社会和行业的认可，受到了用人单位的高度评价，就业率稳步提升。
（2）通过采用“双导师制”模式下的多元化人才质量评价机制，增强了学生的自信心，促进了学生个性化成长，成为实践育人与专业教育融合的成功范例，值得大力推广。
（3）教师的教育教学水平不断提高，发表了教学论文30篇，出版了教材8部。
所建成的精品资源共享课和MOOC课程相继在全校多个专业推广应用，极大地调动了学生的积极性，提高了教学质量。
（4）基于与实践基地的学科融合，形成了校企教学科研相互促进、有机结合的良好机制，提升了教学水平。
（5）研究成果受到社会广泛关注，许多协作单位的网站都深度报道了实施“地质分析卓越计划”的成效，研究成果还多次在全国性教学研讨会上交流或成果展示，并在2014年全校本科教育教学会议上做大会发言。