第1课时 探究物质的质量与体积的关系.ppt
探究物质质量与体积的关系
初中物理学习目标细化与练习设置配套练习目标1：知道体积单位的换算。
例题：1米3= 分米3= 厘米3答案：103 106学习要求：知道体积单位的换算练习1：1．1升= 毫升= 分米3 1000；12．68000厘米3= 毫升= 升68000；683．100分米3= 米3= 厘米3 0.1 ；1×105目标2：知道正确使用量筒。
例题：观察量筒里液面到达的刻度时，视线要跟相平。
答案：液面学习要求：知道如何正确使用量筒。
练习2：1. 有两个粗细不同的量筒，它们的分度值都是“毫升”，比较它们的准确度可知( )。
AA.细量筒准确度高 B．粗量倚准确度高C.两个量筒准确度一样高D.无法确定2．量筒或量杯是用来测量＿＿＿＿的工具，在使用量筒时，无论液面是下凹还是上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的＿＿＿＿部或凸面的＿＿＿＿部在同一水平线上。
液体体积底顶3. 只测一次，要求较准确地测出80立方厘米的酒精，请你在下列4种规格的量筒中，选出适当的量筒( )。
Ca.总容量50mL，暴小刻度5mlb.总容量50mL，最小刻度2 mLc.总容量100mL，最小刻度5ml d．总容量250mL，最小刻度10mL目标3: 会用量筒测量体积。
例题：有在量筒中倒入一定量的水，然后将矿石用细线系好后慢慢放入量筒。
如图所示，矿石的体积为 ml 。
答案：20学习要求：能正确使用量筒，并能利用其测量固体的体积。
练习3：1.用量筒测量不沉于水的石蜡的体积，可采用重物法。
如图7—5所示，在石蜡甲的下 方拴一重物乙(如铁块)，则石蜡的体积V ＝_____________。
V 3-V 2第1题 第2题 第3题2. 用量筒测出样石的体积如图所示，体积为_______cm 320 3. 在使用量筒测量一金属矿石的体积为 毫升。
V 2-V 1目标4：通过观察，探究出物质的物体质量和体积的关系。
例题：小明利用天平和量杯探究某种物质的质量和体积的关系，得到的数据如下表，根据数据绘出的图象如图所示． 跟据分析我们可以得出：某种物质质量的体积增长几倍，该物质的质量也跟着增长几倍。
物质的量与体积的关系
物质的量与体积的关系
气体体积V=物质的量n÷气体摩尔体积,物质的质量m=物质的量n×摩尔质量M。
气体是物质的一个态。
气体与液体一样是流体,气体可以流动,可以变形。
物质的量与体积的关系
1物质的量与体积的关系
〈1〉同种物质,质量与体积的比值是一个定值；不同物质,其比值一般不同。
〈2〉体积相同的不同物质组成的实心物体其质量一般不同。
〈3〉质量相同的不同物质,则其体积一般不等。
物质的量是一个物理量，它表示含有一定数目粒子的集体，符号为n。
物质的量的单位为摩尔，简称摩，符号为mol。
国际上规定，1mol为精确包含6.02214076×10^23个原子或分子等基本单元的系统的物质的量。
密度第1课时
《密度》导学案学科：物理课题：密度(第一课时) 课型：讲授课（集体备课）负责老师：授课周次：2教学目标：1、通过实验，理解物质质量与体积的关系2、巩固天平的使用及提高学生对实验的观察分析能力教学重点：通过实验，理解物质质量与体积的关系教学难点：通过分析实验得出结论导入方式：1、情节引入：一天在某小区内，一商贩在向老人口若悬河地兜售“祖传黄金宝物”，“大家看看这个黄金饰品颜色黄澄澄地，成色多么正啊！如果不是我有急用，真舍不得卖掉！大家如果相中的快来卖，我减价处理！……”这时小明的爸爸走过来，拿起“黄金宝物”，用手掂了掂，说道：“大家不要相信，虽然它的颜色像黄金，但这是假的，很有可能是铜饰品！”……就这样一场骗局，被小明爸爸轻轻一掂就识破了。
你想进一步知道小明爸爸是怎样识破骗局的吗？我们一起走进“密度”奥妙就在其中！有效精讲：知识点1：相同体积的不同物质之间质量的关系实验：用天平称出下列物体的质量物质体积/cm3质量/g铜块铁块铝块实验结论：。
知识点2：探究同种物质质量和体积的关系观察思考：体积大的铝块其质量怎样？猜想假设：铝块的质量和体积可能会有比例关系？进行实验：分别测出大小不同铝块的质量和体积，将测量数据填入下面的表格中,并计算出木块质量与体积的比值：研究对象质量m/g 体积/cm3质量与体积的比值/(g·cm-3)铝块1铝块2铝块3实验结论：同种物质的质量和体积成比；同种物质的质量与体积的比值是值。
知识点3：探究不同物质质量和体积的比值关系观察思考：体积相等的铜块、铝块、铁块，它们的质量相等吗？猜想假设：不同物质质量与体积的比值（选填“相同”或“不同”）。
进行实验：分别测体积相等的铜块、铝块、铁块的质量，将测量数据填入下面的表格中，并计算出它们质量与体积的比值：实验结论：体积相等的不同物质，其质量 ；不同物质的质量与体积的比值 （选填“相同”或“不同”）。
做一做：请你用描点法建立同种物质质量与体积的图像归纳知识点1与知识点2的实验结论可知，同种物质的质量与体积的比值是一个固定值，不同物质的质量与体积的比值一般不同，这个比值反映了不同物质的不同特性，我们用密度来表示物质的这种特性。
探究物质质量与体积的关系(精选.)
班级：班姓名：评价：组别：组组员：实验日期：年月日午第节探究物质质量与体积的关系一、实验目的：探究物质质量与体积的关系二、实验器材：托盘天平；量筒；水；橡皮或其他几种物体。
三、实验方法：控制变量法四、实验步骤：1．每组同学只选由一种物质组成的物体，如橡皮（或玻璃弹子），用天平称出一些橡皮的质量，并用盛水的量筒测出它们的体积。
改变橡皮的质量，并测出相应的体积。
重复5次，记录五组数据，填入下表物质_____________2．用横坐标表示物体的体积，用纵坐标表示物体的质量，然后根据你所测出的五组数据在m－V坐标系中标出适当的分度，并用描点法将甲物质的数据点在坐标系中标出，用平滑的线将它们连接起来。
观察图线形状，讨论橡皮（或玻璃）的质量与体积之间存在什么关系。
3.收集别组的数据，也画在同一张坐标系中，分析并比较。
五、实验结论：。
必须明确的问题：1.“探究物质质量与体积的关系”实验中有两处多次测量，一处是对体积不同的同种物质组成的物体进行多次测量，至少要测量3次，这样做的目的是为了在质量和体积的变化中得出规律；另一处是选不同的物质组成的物体进行多次测量，至少要2种不同的物质，这样做的目的是为了从不同情况得出普遍规律。
2.比较“探究物质质量与体积的关系”与“测量物质密度”两个实验，所用的器材相同，需要测量的物理量也相同。
不同点主要如下： (1)实验目的不同：“探究物质质量与体积的关系”实验的目的是为了研究物质的某种特性，形成密度的概念；“测定物质的密度”实验的目的是为了测得某一物质的密度。
(2)测量的次数不同：在“探究物质质量与体积的关系”实验中，为了探究物质的质量与体积的关系，不仅要对同种物质进行多组测量，而且要测量不同物质的质量与体积；在“测定物质的密度”实验中，测得一组质量与体积的值，通过公式运算即可以得到该物质的密度值，且多次测量是为了减少误差。
人教版八年级物理上册 《密度》质量与密度PPT优秀课件
1.定义：数值上等于物体单位体积的质量。
2.公式：ρ＝m/V。 3.单位：1g/cm3＝1×103kg/m3。
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教学内容
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01 情 景 引 入 02 互 动 新 授
03 巩 固 扩 展 04 课 堂 小 结
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情景引入
同学们，在生活中，我们常用一些现象来区分不同的 物质，同学们先想想，我们都是通过什么方法来判断呢？ 让我们开动脑筋，想一想！
例如:用味道来区分
酱油和醋。
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叫做这种物质的密度.密度在数值上等于物质单位 体积的质量，用符号ρ表示。
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互动新授
密度的定义式：
密度= 质量 体积
ρ
=
m V
（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3， kg·m-3 ）。 （2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3 ， g·cm-3 ）。 （3）单位换算： 1 g/cm 3 =103 kg/m3 。
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互动新授 3.一些气体的密度（0℃ ，在标准大气压下）
物质名称 二氧化碳
密度
/(kg m3 )
1.98
物质名称 一氧化碳
密度 /(kg m3 )
1.25
氧
1.43
氦
0.18
空气
1.29
氢
0.09
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互动新授 通过观察三个表中的数据，能发现什么规律？
(1)一般：ρ固＞ρ液＞ρ气 。 (2)一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油。 (3)同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水。 (4)固体和液体密度用国际单位，数值都表示为“×103 ”的形 式，如ρ水=1.0×103 kg/m3 ；气体密度用国际单位，数值没有 “×103”，如ρ空气=1.29 kg/m3。
八年级物理上册6.2密度(第1课时)课件(新版)新人教版
【学生分组实验】用体积不同的铁块、木块进行实验， 分别用天平测出它们的质量，列出表格，记录它们质量、 体积的数据.然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在 方格纸上描点，再把这些点连起来.
【提问】 观察你所作的图像，互相讨论，你能得出什 么结论?
【教师讲解】 ①同种物质的质量与体积比值是一定的，物 质不同，其比值不同.在物理学里，用密度表示物质的这种特 性.②单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度.用公式写 出来就是ρ=m/V，ρ表示密度，m表示质量，V表示体积.③ 密度的单位是千克每立方米（kg／m3)，有时，密度的单位 也用克每立方厘米（g／cm3).换算关系：1 g/cm3=1000 kg／ m3.
【教师强调】 物质的密度是物质的一种特性，它只与 物质的种类（忽略状态、温度的影响)有关，无论该物质的 质量大小、体积多少，它的密度始终保持不变.公式ρ=m/V 是密度的定义式，公式反映了物质的密度与质量和体积间 的定量关系，但不能说物质的密度与质量成正比，与体积 成反比.
【学生】 观察课本的密度表，理解密度是物质的特性.
第2节 密度 第1课时 探究—物质质量与体积的关系
如果有人问你：棉花和铁相比，哪一个重?你也许会 毫不犹豫地回答：铁重!如果再问你：一只铁钉会比一大 篮棉花重吗?你怎么回答?可见你原来的回答不正确!也许 你还会有疑问，
别急!学习了密度的知识以后，你就会明白你错在哪 里.
讨论：
1、1斤铁与1斤棉花相比，谁更重？
四、课堂小结，梳理新知
1.单位体积某种物质的质量，叫做这种物质的密度. 2.密度公式ρ=m/V. 3.在国际单位制中密度的单位是千克/米3（kg／m3)，常 用的还有克／厘米3（g／cm3).它们之间的换算关系为：1 g ／cm3=1×103 kg／m3.
1.4探究物体的质量与体积实验
§1.4探究物体的质量与体积的关系中考对应考点:质量、密度（学习水平A ）课时目标:1. 探究物体的质量与体积的关系．2. 会设计简单方案，用试验方法测定不同物质的密度．3. 通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
重点难点:1. 对图像表示的物理意义的归纳2. 对实验中的隐含条件要会分析和利用。
知识精要：实验1：探究物体的质量与体积的关系。
1、实验目的： ，以研究物质的某种特性。
2、实验方法： 法和比值法。
3、实验器材： 、量筒、烧杯、适量的水和 。
4、实验步骤：用天平测质量，用量筒测体积，测量结果记录于表中。
5、实验结果：表中记录的是某同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验。
分析表中甲、乙两种液体的质量与体积的比值关系，可归纳出的结论是：同种物质质量和提及的比值是定值；不同物质的质量和体积的比值一般是不同的。
6、其他要求：实验不仅要多次测量同一物质的质量与体积，还要进行多次测量不同物质的质量与体积，目的是为了从不同情况得出普遍规律。
实验次数物质种类 体积/毫升质量/克 1 甲物质 10 18 2 甲物质 20 36 3 甲物质 30 54 4 乙物质 10 8 5 乙物质 20 16 6乙物质30247、实验图象：在直角坐标系中，横轴OV 表示体积，纵轴Om 表示质量．m -V 图象是一条过原点的倾斜直线．（1）m -V 图象：图像描述的是物质的一种性质．（2）直线上任意一点纵坐标-质量和横坐标体积 的比值是个定制．实验2：测定物质的密度。
1、实验目的： 。
2、实验原理：必须用天平来测量固体或液体的质量，然后用量筒或量杯来测量体积，再根据密度公式 计算物质的密度。
3、实验器材：天平和砝码、待测物体（固体或液体）、 、 、水、细线。
4、实验步骤： ①测量固体密度：A. ；B. 在量筒内倒入一定体积的水，并记下水面的刻度值；C. ，记下量筒里水面的刻度值D. 计算石块的体积；E. 根据密度公式计算石块的密度； ②测量液体密度：方法一： 取一定量的液体倒入烧杯中，测出烧杯和液体的总质量1m ；然后将烧杯中的液体倒入量筒中量出体积V ；测出烧杯和剩余液体的质量2m ；液体密度就可以由密度公式 求出。
人教版课标2017高一必修一《物质的量》教案.pptx
《物质的量》教学设计【第一课时】一、课程设计背景新课程中以定义为中心的概念教学被弱化，更注重理解和体验概念的生成过程。
如何排除障碍，有效地加工和组织事实性、描述性、操作性、理论性兼容的化学概念，从整体出发，掌握学科基本概念的结构体系和分类方法，注意突出概念间的内在联系，发挥概念的群体功能，使学生不仅在理解的基础上形成概念，而且点、线、面、体相互联系，建立概念的空间网络结构和概念的立体思维模式，有效地培养学生的思维能力和解决问题的能力，已成为研究的重要课题。
我在“物质的量”教学中使用主体性概念教学策略和“先行组织者”的概念教学策略进行教学，希望能使学生有效地掌握概念的内涵与外延，发展学生对学习的探索态度，培养学生的创新精神和实践能力。
主体性概念教学策略是指：教师为主导，学生为主体，学生在教师指导下主动学习知识，教师既研究教法又研究学法，强调教与学过程的统一，注重组织形式多样化，强调增强学生主体参与机会，主张师生双主互动。
主体性概念教学策略要求教学要以培育、开发、促进学生的主体性、弘扬学生的主体精神作为根本精神，另一方面，要求教师充分调动和发挥学生的主体性，作为优化课堂教学，提高教学质量和提升学生素质的基础和条件。
“先行组织者”是奥苏贝尔最早提出来的，是教师在新概念教学之前让学生学习的引导性材料，它在概括水平上高于要学习的新材料。
然后，学生利用这一材料去同化新的学习材料，这就是“先行组织者”策略的基本原理。
它可以看成是教师为促进学生有意义学习而设置的一个“教学支架”，也可以看作是为学生准备的通往知识彼岸的一座桥梁。
二、课堂教学设计【教材分析】物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一，是中学化学中很重要的基本概念，是联系宏观质量与微观粒子的桥梁。
根据物质的量概念，可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。
有关物质的量的计算，不仅是中学化学需掌握的重要知识技能，而且也广泛地应用于科学研究及工农业生产等方面。
第1讲物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积
第1讲物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积[考纲要求] 1.了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。
理解摩尔(mol)是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。
2.了解物质的量的单位——摩尔(mol)、摩尔质量、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数的含义。
3.根据物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系进行有关计算。
考点一物质的量、摩尔质量1．物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数(1)基本概念间的关系(2)物质的量的表示方法【注意】物质的量只适用于微观粒子，如原子、分子、离子、电子等。
使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确，且粒子种类要用化学式表示。
如0.2 mol H，2 mol Na＋，3 molH2O。
像1mol氢这种说法是错误的。
(3)阿伏加德罗常数是一个物理量，单位为mol-1，即NA约为6.02×1023mol-1，而不是6.02×1023。
而且该常数为近似值，不是精确值。
(4)物质的量与微粒个数、阿伏加德罗常数之间的关系为：n＝。
2．摩尔质量(1)摩尔质量是指单位物质的量的物质所具有的质量，其符号为M，单位为g·mol－1。
(2)数值：以g·mol－1为单位时，任何粒子的摩尔质量在数值上等于该微粒的相对分子(或原子)质量。
【注意】摩尔质量和相对分子（原子）质量仅数值相同，单位不同，前者单位为g·mol－1，后者单位为“1”。
(3)摩尔质量与物质的量、物质的质量之间的关系为：n＝。
1．阿伏加德罗常数(NA)与6.02×1023完全相同吗？答案：不相同。
6.02×1023是个纯数值，没有任何物理意义，而阿伏加德罗常数(NA)是指1 mol任何微粒所含的粒子数，它与0.012 kg 12C所含的碳原子数相同，数值上约为6.02×1023。
2．正误判断，正确的划“√”，错误的划“×”(1)摩尔是表示物质的量多少的基本物理量。
人教版化学九年级上册第三单元课题1(第1课时)课件(28张PPT)
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再见
通过移走硅原子构成的文字 的
用扫描隧道显微镜获得的苯 分子的图像
一、分子
1பைடு நூலகம்基本性质
（1）分子的质量和体积都很小
一滴水的质量很小，但一滴水里大约有×1021个水 分子，这些水分子如果10亿人来数，每人每分钟 数100个，日夜不停，需要三万多年才能数完。
探究分子是在不断运动的
烧杯A
现象 溶液变红 浓氨水挥发出
想一想
1.远远的，为什么就能闻到梅花的香 味？
2.酒香为何不怕巷子深，这与什么有 关？
3.糖放入水中，为什么糖不见了，水 却甜了？
科学家研究发现，世界上的所有物质都 是由人们肉眼看不见的微粒构成，并把这 些微粒取了一个好听的名字：分子、原子。
小结：物质是由微小的粒子——分 子或原子等构成的
分 子 和 原 子 是 客 观 存 在
课堂达标
1.微粒构成物质，千差万别的物质形成了丰富多彩
的物质世界，下列关于微粒的叙述不正确的是
（ D）
A.微粒有大小
B.微粒有质量
C.微粒间有间隔
D.微粒不运动
2.夏天的傍晩，小明和爸爸妈妈去散步前总喜欢 往身上喷点花露水，蚊子闻到花露水的气味就不 敢靠近他们了，这一现象说明（ B ） A.分子之间有间隙 B.分子在不断运动 C.分子由原子构成 D.分子的质量较大
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(2)实验2(如图甲所示):烧杯B中的现象是 溶液由无色变为红色,产
氨气分子在不停地运动,运动到烧杯 生这一现象的原因是 B中后，形成氨水,使酚酞溶液变红 。
(3)为使实验结论准确可靠,该兴趣小组设计实验3(如图乙所示)作
为对比实验。你认为有无必要 没有必要
,请阐述你的理
高中化学【物质的量 气体摩尔体积】优质课件
解析 答案
(2)混合气体中CO2在标准状况下的体积是___5_.6____L。 解析 原混合气体中，CO2的体积为0.25 mol×22.4 L·mol－1＝5.6 L。
解析 答案
(3)混合气体在标准状况下的密度是__1_.6_1__g·L－1。 解析 原混合气体的密度＝1118.2gL≈1.61 g·L－1。
D装置：用于测量混合气体中被吸收(或不被吸收)的气体的体积。读数时，球形容器 和量气管液面相平，量气管内增加的水的体积等于被反应管吸收后剩余气体的体积。 解答该量气装置读数时的答题模板： ①将××××恢复至室温。 ②调节×××与×××两端液面相平。 ③视线与×××在同一水平线上。 E装置：直接测量固液反应产生气体的体积，注意应恢复至室温后，读取注射器 中气体的体积(一般适合滴加液体量比较少的气体体积测量)。
解析 答案
(2)连接好仪器后，要进行的操作有以下几步，其先后顺序是_③__②__④___①__(填序号)。
①待仪器B中的温度恢复至室温时，测得量筒C中水的体积为Va mL； ②擦掉镁条表面的氧化膜，将其置于天平上称量，得质量为m g，并将其投入试管B 中的带孔隔板上； ③检查装置的气密性； ④旋开装置A上分液漏斗的活塞，使其中的水顺利流下，当镁完全溶解时再关闭这 个活塞，这时A中共放入水Vb mL。
3.气体摩尔体积 (1)影响物质体积大小的因素 ①微粒的大小(物质的本性)；②微粒间距的大小(由温度与压强共同决定)； ③微粒的数目(物质的量的大小)。 (2)含义：单位物质的量的气体所占的体积，符号为 Vm ，标准状况下， Vm约为__2_2_._4_L_·_m_o_l_－_1_。 (3)基本关系式：n＝VVm＝Mm＝NNA (4)影响因素：气体摩尔体积的数值不是固定不变的，它决定于气体所处 的温度和压强。
1.4.3物质的密度 2012版
千克/米3 ” 3.密度单位: 国际单位 “ (kg/m3 或kg· -３) m 读作 “ 千克每立方米” 常用: 克/厘米3 ( g/cm3或g· -3 cm 1000 )
换算:
3
1g/cm3
=________kg/m3
1g 0.001kg 3 1g / cm 1000 kg / m 3 3 1cm 0.000001 m
ρ铅>ρ铜>ρ铁>ρ铝 ； ρ盐水>ρ水 >ρ酒精
有人把一瓶酸奶放 入冰箱的冷冻室几 小时。请你根据图 4-24，说说酸奶瓶 发生什么变化，并 对所发生的变化作 出解释。
物质的密度并不是绝对不变的，它 的大小受物质状态、温度等影响。
小结：
1、密度是物质的一种特性，每种物质都有自 已一定的密度。 2、同种物质密度跟物质的质量、体积大小无 关。
ρ /ρ =m v /m v
1 2 1 2 2
1
五、各种不同题型的计算：
1、求质量、体积、密度之比： 2、物体空心判断和物质混合后密度计算： 例题2：体积为50厘米³ 的铝球质量为54克，问： 铝球是空心还是实心？若在空心处铸满铁，求它 的总质量是多少？ 例题3：铜球和铁球质量相等，体积也相等， 哪个球一定空心？ 例题4：体积相同的铁和铝混合，求混合后的密 度是多少？
木块
4.进行实验与收集证据： (1)取形状规则、体积不同的两木块，用 天平 和 刻度尺(或量筒) 测算质量和体积, 并求出质量和体积的比值。 (2)取体积不同的两实心铁块，用 天平 和 刻度尺(或量筒) 测算质量和体积,并求出 质量和体积的比值。
真实数据
(3)数据表格： 次数 物质 质量（m/g) 体积（V/cm3） 比值 m / V
人教版九年级化学上册：第五章 课题1：质量守恒定律(第一课时)--课件(25张)(共25张PPT)
训 练
·
梯
度
升
级
3.a g氯酸钾与b g二氧化锰混合加热：
精
题
(1)若充分反应后，得到c g氯化钾，则例 解
主
·
题
举
探 究
生成氧气的质量为_(_a_-_c。) g
一 反
·
三
互 动
(2)若充分反应后，得到c
g剩余固体，
课
全
堂
能
则生成氧气的质量为_(a_+_b_-_c，) 其g 中二氧
训 练
·
化锰的质量为__b_g__。
中不应有这三种元素以外的元素，A中含有H，B中含有S都不梯 度
升
符合题意，N2没有气味，选项C符合题意。
级
3.2010年10月1日我国成功发射了“嫦
娥二号”卫星，此次卫星的成功发射
精 题
例
主标志着我们国家已经向探月计划迈出
解 ·
题
举
探究了新的一步。运载火箭的主要燃料是偏二甲肼
一 反
·
三
互动(用R表示)，燃烧的化学方程式为：
梯 度
升
级
是含钠的化合物，将稀盐酸滴入此化合物时，放出
精 题
例
主一种无色无味气体，这种气体能使澄清石灰水变浑
解 ·
题
举
探浊，这种化合物可能是下列选项中的(
究
A
)
一 反
·
互动A.Na2CO3
B.NaCl
C.Na2SO4
D.NaOH 三
课 堂
能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，根据化学反应前后元素
全 能
种类不变，该钠的化合物中应该含有碳元素。
6.2 密度 课件 (共28张PPT)八年级物理上册(人教版)
几天后他当着国王及大臣的面，取两木 盆盛满水，在一只木盆中放入皇冠，另一 木盆中放入等质量的纯金。根据溢出水的 体积，他就断定——皇冠不是纯金做的。
这是为什么呢？ 学习完密度的概念 再来解答吧。
学习目标
01 探究同种物质的质量与体积的关系，体会利用比值不变反映
的数量关系来定义物理量的方法。
02 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。
，B符合题意。故选B。
知识点 密 度
定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
密度的符号：ρ
公式：ρ=
m v
密度在数值上等于物体单位体积的质量。
单位：（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3， kg·m-3 ）
（2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3 ， g·cm-3 ）
（3）单位换算： 1 g/cm 3 =1×103 kg/m3
典型例题
【答案】用手直接拿取砝码 27 见详解 正比 2.7 【详解】（1）由图甲知，在加减砝码时，不能用手拿取，应用镊子夹取。由图乙知，铝块1的质量 m1=20g+5g+2g=27g ， （2）在图丙中，以m为纵坐标，坐标纸上每两格表示27g，V为横坐标，坐标纸上每两 格为10cm3，对应的单位为g和cm3，据表格中的数据，在坐标纸上描出对应的点，作图如下：
典型例题
例1 （2022·甘肃酒泉·八年级期中）某学习小组在探究同种物质的质量与体积的关系时，选用了体积为 10cm3、20cm3、30cm3的三个铝块和托盘天平进行实验。
（2）小组在进行数据分析时，用描点法画出铝块的m﹣V图象，请你在上面的方格纸中建立坐标系完成他们 的图象______。由图象可以得到的结论是同种物质的质量和体积成______（选填“正比”或“反比”）； （3）该铝块的密度是______g/cm3。
第1课时探究--物质质量与体积的关系
第1课时探究--物质质量与体积的关系第1课时探究——物质质量与体积的关系1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系.2.晓得密度定义公式和单位，认知密度的物理意义，可以密密度表中.物质的质量与体积的关系写作课本第113、114页，顺利完成下面问题：生活经验告诉我们，由相同物质构成的物体，如果体积越大，则质量越大恳请各小组同学相互合作，尝试顺利完成以下实验：找几块不同体积的肥皂块，测出其体积和质量，思考并完成下列问题：明确提出问题：同一种物质，它的质量与体积存有什么关系？悖论：同一种物质，它的质量与体积成正比.2.设计实验：①实验方法：用体积不同的长方体肥皂块进行实验，分别测出它们的质量和体积；(为什么要用肥皂这样的实验样品？)②图画出来实验表格；③以体积v为横坐标，质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来.3.改用塑料泡沫板并作实验样品，分别测到它的质量和体积，排序质量与体积的比值，顺利完成实验表格.4.观察所作的图像和对比实验数据，得出结论：①同种物质的质量跟体积的比值一定，即质量与体积成正比；②不同物质，其质量与体积的比值一般不同1.实验样品用难加工的物质肥皂块和塑料泡沫板，易于切割成块状，从而用刻度尺测长度排序体积.2.描坐标点时，选取合适的单位长度可以降低作图难度；在原点的数据是否有意义，会引起画法的不同.3.相同物质质量与体积的比值通常相同，在物理学中，用密度则表示物质的这种特性如果一块砖的体积为v，质量为m，则这块砖质量与体积的比值为m/v；将两块相同的砖叠放在一起，其体积为，质量为，质量与体积的比值为.写作第114、115、116页内容，顺利完成下面问题：2.，其中表示体积，.3.密度的国际单位就是千克每立方米，用符号则表示就是kg/m3，常用的密度单位除了克每立方厘米，符号g/cm3观察课本第114、115页的密度表，思考下列问题：1.在密度表：常温常压下就是指液态的密度表，铝的密度就是33，其物理意义就是1m3的铝的质量为2.7×1032.固态、液态、气态的物质的密度存有什么特点？解：大多数固体密度比液体密度大，液体密度比气体密度大.3.冰和水都就是由同一种物质——水分子共同组成的，它们的密度相同吗？4.不同物质它们的密度一定不同吗？请举例说明.5.密度与该物质组(填上“有关”或“毫无关系”1.密度的单位是复合单位.2.密度就是物质的一种特性，公式ρ=m/v就是密度的定义式，它充分反映的就是密度与质量和体积的比值之间的定量关系，但无法说道物质的密度与质量成正比，与体积成反比.1.如图是甲、乙两种物质质量跟体积关系的图像，哪种物质的密度较大？2.人们常说道“铁比棉花轻”就是指(d)a.铁的质量比棉花的质量大b.铁的体积比棉花的体积小c.铁的体积比棉花的体积小d.铁的密度比棉花的密度大3.一把切菜刀，采用了两年后，没有出现发生改变的物理量就是(c)a.菜刀质量b.菜刀体积c.菜刀密度d.无法推论教学至此，敬请使用学案当堂训练部分.。
同种物质的体积与质量的关系
同种物质的体积与质量的关系
同一种物质的质量和体积是成正比的。
因为同一种物质的密度是相同的，又因为质量等于密度乘以体积，所以当密度一定时，物质的质量和体积的是成正比的。
质量是物体所具有的一种物理属性，是物质的量的量度，它是一个正的标量。
质量分为惯性质量和引力质量。
自然界中的任何物质既有惯性质量又有引力质量。
密度是对特定体积内的质量的度量，密度等于物体的质量除以体积，可以用符号ρ表示，国际单位制和中国法定计量单位中，密度的单位为kg/m³。
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
体积的国际单位制是立方米。
一件固体物件的体积是一个数值用以形容该物件在三维空间所占有的空间。
一维空间物件(如线)及二维空间物件(如正方形)在三维空间中均是零体积的。