2017实验学案示例
八年级物理实验优秀教案上册人教版2017年
上册2017年9月毛俊学校目录实验一：用刻度尺测量长度 (2)实验二：测量平均速度 (4)实验三：声音是怎样产生和传播的 (6)实验四：声音的特性 (7)实验五：固体熔化时温度的变化规律 (9)实验六：水的沸腾 (11)实验七：光的直线传播 (13)实验八：光反射时的规律 (14)实验九：平面镜成像的特点 (16)实验十：探究凸透镜成像的规律 (18)实验十一：用天平测物体的质量 (20)实验十二：测量物质的密度 (22)【实验一】用刻度尺测量长度【实验目的】学会用刻度尺测量物体的长度。
【实验器材】刻度尺、三角板（2块）、铜丝、硬币【实验步骤和记录】注意事项：1、使用刻度尺前要注意观察它的量程、分度值和零刻度线是否磨损。
2、用刻度尺测量时，尺要沿着被测长度，不利用磨损的刻度，读数时视线要与尺面垂直；3、在精确测量时，要估读到分度值的下一位。
4、测量结果由数值和单位组成。
【进行实验】1、测量课本的长、宽、厚度课本的长（cm）课本的宽（cm）课本的厚（cm）2、测硬币的直径（如图21-1所示）（替代测量法）测得：1角硬币直径为；5分硬币直径为。
3、测细铜丝的直径。
实验次数 1 2 3线圈长度L1=L2= L3=线圈圈数N1=N2= N3=铜丝直径D1=D2= D3=平均值注意：测细金属丝的直径，如图21-2所示。
微小长度不便直接测量，先测出N匝金属丝的长度为L，再计算单根金属丝的直径为D=L/N。
（积累法）（积累测微法）【实验小结】如何正确使用刻度尺？请举例说明如何使用“替代测量法”和“积累测量法”【实验二】测量平均速度【实验目的】学会用刻度尺和停表测运动物体的平均速度【仪器和器材】刻度尺、斜面、卷尺（皮尺）、小车【实验步骤和记录】注意事项：1.正确使用秒表测时间（1）认识秒表的功能键各种秒表一般都具有启动、暂停、回零三项基本功能。
秒表的中间按钮为启动、暂停键，旁边按钮为回零键。
（2）使用秒表的方法第一次按动--启动，长短指针开始转动；第二次按动--暂停，长短指针暂时停止转动； 第三次按动--回零，长短指针迅速回到零点。
河北省定州中学2016-2017学年人教版高一化学一学案 1.1 化学实验基本方法(1)
高一化学学案
内容:第一章第一节化学实验基本方法（1）
班级: 姓名: 学号：
一、混合物的分离和提纯常识
（1）物质分离和提纯的区别
a、分离的对象中不分，其目的是。
b、提纯的对象分，其目的是
.
(2）物质分离和提纯的基本原则是什么?
a、；
b、；
c、；
d、。
（3）物质分离和提纯的注意事项？
a、除杂试剂需。
b、过量试剂需。
c、去除多种杂质时要考虑.
d、选择最佳的除杂途径。
二、过滤--适于固液混合物的分离
1、基本操作及注意事项
（1）主要仪
器: .
（2)在进行过滤操作时要注意以下几个问题：过滤时，将滤纸折叠好放入漏斗，加少量，使滤纸
紧贴内壁。
滤纸边缘应略低于边缘，加入
漏斗中液体的液面应略低于边缘。
向漏斗中倾倒液体时，烧杯的尖嘴应与接触;玻璃棒的底端
应和过滤器的轻轻接触；漏斗颈的末端应
与相接触.以上就是常说的“一贴"“二
低"“三靠"。
(3）过滤之后要进行洗涤,方法是
;检测沉淀已洗
净的方法：。
三、蒸发——适于分离溶于溶剂中的溶质
（1）主要仪
器：.
(2）在进行蒸发操作时要注意以下问题：加热的液体不超过蒸发皿容积的.加热蒸发皿使溶液蒸发时,要用玻璃棒不
断，防止。
当时，即停止加热，
用将剩余液体蒸干。
实验结束时不要立即把蒸发皿
直接放在实验台上，应使用把蒸发皿取下，放。
人教版2017版选修2化学：2.2《海水的综合利用》示范学案(含答案)
课题2 海水的综合利用1．了解海水晒盐的原理和工艺流程。
2．掌握电解饱和食盐水的反应，了解氯碱工业的工艺流程及产品。
3．掌握海水提镁和海水提溴的原理和简单过程。
4．简单了解从海水中提取重水的工艺流程。
20世纪90年代以来，发达国家氯碱产品结构正以强劲的势头向高技术化、高附加值化、精细化、专用化方向挺进。
我国化学工业也要走精细化道路。
思考：氯碱工业中，如何通过食盐来生产烧碱和氯气？答案：电解饱和食盐水，化学方程式为2NaCl＋2H2O2NaOH＋H2↑＋Cl2↑。
一、海水中盐的开发和利用1．海水制盐(1)海水的成分。
海水中含有多种盐类，主要是___________、___________、___________等，以______的含量最高。
(2)海水制盐的方法。
海水制盐的方法有___________、________、________等，其中________和________在制盐的同时也可以得到淡水。
(3)蒸发法。
目前，海水制盐的方法仍以蒸发法(即___________法)为主。
海水引入贮水池，待澄清后流入蒸发池，经过风吹、日晒，海水逐渐_____________，达到饱和析出________，分离后所得的母液叫___________。
(1)电解饱和食盐水的原理。
①饱和食盐水中的离子：存在Na＋、Cl－、H＋、OH－四种离子。
通电后，Na＋和H＋向____极移动，Cl－和OH－向________极移动。
②电极反应式：阴极：____________(还原反应)；阳极：__________________(氧化反应)；③总反应式：______________________。
(2)氯碱生产的基本装置——电解槽。
目前，比较先进的电解槽是________电解槽。
精制的饱和食盐水进入______室，纯水(加一定量的NaOH溶液)加入______室。
通电时，H2O在阴极表面生成______，饱和食盐水中的________穿过离子交换膜进入______室，导出的阴极液中含有________。
(学案)3.1植物生长素的发现含解析
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第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现必备知识·自主学习一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：(1)发现问题：植物具有向光性，即在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)实验处理及现象：(3)实验结论：①②实验：生长弯曲与尖端有关。
①③④实验：感受光刺激的部位是尖端。
(4)结果解释：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2.鲍森·詹森实验：(1)实验处理及现象：切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光→向光弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。
3.拜尔实验：(1)实验处理及现象：把切下的胚芽鞘尖端移至左侧+黑暗→向右弯曲生长把切下的胚芽鞘尖端移至右侧+黑暗→向左弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀。
4.温特实验：(1)实验处理及现象：(2)实验结论：胚芽鞘尖端能产生一种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。
5.生长素的化学本质：(1)1931年，从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。
(2)1946年，从高等植物中分离出生长素，并确认就是吲哚乙酸。
6.植物向光性的解释：通过达尔文实验现象，能否确定胚芽鞘的生长主要是尖端下面一段生长，还是尖端自身生长？为什么？提示：不能。
达尔文实验能确定胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端有关，但具体是哪个部位生长，则无法证明。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物激素：(1)概念：①产生部位：植物体内。
②运输途径：从产生部位运送到作用部位。
③生理作用：影响植物生长发育。
④化学本质：微量有机物。
(2)种类：植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。
实验教案范例6篇
实验教案范例6篇标题：实验教案范例6篇教案1：科学实验初探——探究物体的密度教学目标：1. 了解物体的密度概念，并能正确计算物体的密度。
2. 掌握测量物体质量和体积的方法。
3. 能够设计并进行简单的密度实验。
4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示几个物体，引导学生思考物体的密度，并提出问题。
2. 知识讲解：简要介绍密度的概念，以及计算密度的公式。
3. 实验设计：学生分组设计实验，包括选择物体、测量质量和体积的方法等。
4. 实验操作：学生按照设计进行实验，并记录实验数据。
5. 数据分析：学生根据实验数据计算物体的密度，并进行比较和分析。
6. 总结：引导学生总结实验结果，并回答导入阶段的问题。
7. 拓展：提出更复杂的问题，让学生思考如何进一步研究物体的密度。
教案2：化学实验探究——酸碱中和反应教学目标：1. 了解酸碱中和反应的概念和特征。
2. 能够正确使用酸碱指示剂进行酸碱中和反应的观察。
3. 掌握酸碱溶液的浓度计算方法。
4. 培养学生的实验操作技能和科学探究能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示几种常见的酸碱物质，引发学生对酸碱中和反应的兴趣。
2. 知识讲解：简要介绍酸碱中和反应的定义和特征。
3. 实验操作：学生按照指导书进行实验操作，包括制备酸碱溶液、使用酸碱指示剂等。
4. 实验观察：学生观察实验现象，并记录实验数据。
5. 数据分析：学生根据实验数据计算酸碱溶液的浓度，并进行比较和分析。
6. 总结：引导学生总结实验结果，并解释酸碱中和反应的原理。
7. 拓展：提出更复杂的问题，让学生思考酸碱中和反应在生活中的应用。
教案3：物理实验探究——测量光的折射角教学目标：1. 了解光的折射现象和折射定律。
2. 能够正确使用直尺和量角器进行光的折射角测量。
3. 掌握光的折射定律的数学表达形式。
4. 培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示光的折射现象，引发学生对光的折射的认识。
盖斯定律学案2017
第三节 化学反应热的计算（第一课时）——盖斯定律（学案）【学习目标】1.知道盖斯定律的内容，了解其在科学研究中的意义。
2.能够建立模型理解盖斯定律。
3.能运用盖斯定律进行反应热的简单计算，了解其在生活生产中的意义。
【学习重点】盖斯定律的内涵【学习难点】盖斯定律的应用【学习过程】【提出问题】如何测量 【活动元一】——科学探究（1）观看微课：穿越时空 古今对话——走进科学家的实验室（2）阅读教材P11页盖斯定律：不管化学反应是 或 ，其反应是 。
换句话说，化学反应的反应热只与反应体系的 和 有关，而与反应的途径 。
【活动元二】——证据推理1.生活模型（1）通过不同途径从山下A 点到山顶B 点，海拔高度有什么关系？（2）你能否从登山的生活实例类比论证盖斯定律？2. 能量模型（1）ΔH 1与ΔH 2 有什么关系？（2）从物质变化和能量变化角度分析，为什么ΔH 1+ΔH 2 ？能否用数 CH 4(g)+－O 2(g)=CO(g)+2H 2O(l) ΔH = 323 2学反证法证明？3.（1）①式和②式有什么相同之处和不同之处 ？（2）分析数据，ΔH 1 、ΔH 2、ΔH 3之间有什么关系？【活动元三】——应用定律1.思考讨论：现在你能否尝试利用盖斯定律，设计合理的“路径”图表征ΔH 1 、ΔH 2、ΔH 3之间的关系？ΔH 3= ?2.生产应用已知：①S(s)+O 2(g)=SO 2(g) ΔH 1= －298kJ/mol②SO 2(g)+－O 2(g) ⇌SO 3(g) ΔH 2= －98kJ/mol③SO 3(g)+H 2O(l) =H 2SO 4(l) ΔH 3= －130kJ/mol思考：你能否计算出生产1molH 2SO 4(l)的反应热？【总结】——盖斯定律思维导图1 2【学以致用】1.下列关于盖斯定律的说法不正确．．．的是（ ） A ．不管反应是一步完成还是分几步完成，其反应热相同B ．反应热只与反应体系的始态和终态有关，而与反应的途径无关C ．有些反应的反应热不能直接测得，可通过盖斯定律间接计算得到D ．根据盖斯定律，将热化学方程式中ΔH 直接相加即可得总反应热2.【已知】2H 2S(g)＋O 2(g)===2S(s)＋2H 2O(g ） ΔH ＝－Q 1 kJ/mol2H 2S(g)＋O 2(g)===2S(s)＋2H 2O(l) ΔH ＝－Q 2 kJ/mol则Q 1、Q 2（均大于0）两者的关系是( )A ．Q 1>Q 2B ．Q 1<Q 2C ．Q 1=Q 23.【已知】2H 2O(g)=O 2(g)+2H 2(g) ΔH 12Cl 2(g)+2H 2(g)=4HCl(g) ΔH 22Cl 2(g)+2H 2O(g)=4HCl(g)+O 2(g) ΔH 3则ΔH 3与ΔH 1和ΔH 2间的关系正确的是（ ）A.ΔH 3=ΔH 1+2ΔH 2B.ΔH 3=ΔH 1+ΔH 2C.ΔH 3=ΔH 1﹣2ΔH 2D.ΔH 3=ΔH 1﹣ΔH 24.请根据盖斯定律，设计合理的“路径”，解决高炉炼铁工业过程中C(s)+－O 2(g)=CO(g) ΔH 3 =？ 已知：①C(s)+O 2(g)=CO 2(g) ΔH 1= －393.5kJ/mol②CO(g)+－O 2(g)=CO 2(g) ΔH 2= －283.0kJ/mol下列有关C(s)+－O 2(g)=CO(g) ΔH 3中的ΔH 3正确的是（ ）A.－110.5kJ/molB.－676.5kJ/molC.+110.5kJ/molD.+676.5kJ/mol5.【已知】C(石墨，s) + O 2(g) = CO 2(g) ΔH 1= －393.5kJ/molC(金刚石，s) +O 2(g)=CO 2(g) ΔH 2= －395.0kJ/mol则1 mol 石墨转化为1mol 金刚石的反应热为 。
2022湘科版(2017)科学一年级上册学案(附目录)
2022湘科版（2017)科学一年级上册学案第一单元走进科学1让我们从观察开始2找物体的相同和不同3给物体分类4让我们发现更多第二单元探访大自然1初识大自然2考察大自然——从校园开始3大自然中的发现第三单元认识天气1多样的天气2天气的影响第四单元常见的材料1生活中的材料2纸3塑料第五单元常见的工具1剪子和刀具2其他常见工具第一单元走进科学1让我们从观察开始【学习目标】1．认识各个感觉器官，了解各个感官的作用，认识西瓜的特征。
2．初步运用多种感官，对西瓜进行多角度的观察，能依据观察目的，选择合适的感官观察，并能描述观察过程和观察结果。
3．意识到观察在科学探究中的重大意义，学习科学家坚持不懈的研究精神。
初步树立保护自己和他人感官的意识。
【学习重难点】1．认识各个感觉器官，了解各个感官的作用。
2．初步运用多种感官，对西瓜进行多角度的观察，能依据观察目的，选择合适的感官观察，并能描述观察过程和观察结果。
【学习过程】1．我们观察时常用的感官有哪些？2．眼看、鼻闻、手摸、手拍并且耳听西瓜后，请你说说观察后的发现。
3．挑选西瓜有哪些小秘招？4．在生活中，眼、耳、鼻、舌、手还帮我们发现什么？5．如何来保护眼睛？对于其他感官，我们要如何保护？2找物体的相同和不同【学习目标】1．认识物体和人的外部特征。
2．经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。
学习比较方法，初步形成比较能力。
3．勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较，如实描述的态度。
【学习重难点】1．认识物体和人的外部特征。
2．经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。
学习比较方法，初步形成比较能力。
【学习过程】1．看一看，桌上的积木有哪些不同的地方？2．想一想，怎么比较两根木棍的长度？3．请你比较一下，桌上两个玩具球有哪些地方不同？哪些地方相同？4．比较一下，你和同桌有哪些相似之处？哪些不同的地方？5．这节课你学会了什么？3给物体分类【学习目标】1．认识物品的外部特征。
【人教版】2017年秋九年级化学上册：全册导学案(含答案)
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质第1课时物理变化和化学变化1.理解物理变化和化学变化的概念。
2.理解物理变化和化学变化的本质区别。
3.学习对实验现象观察和分析的方法。
物理变化1.阅读课本第6页实验1-1（1）“水的沸腾”。
①介绍实验1-1（1）有关仪器名称，拿出仪器让学生说一说。
老师做演示实验。
②实验前观察水的颜色是无色，状态是液态。
然后将水加热至沸腾看到试管内的现象是水沸腾，试管口的现象是有白色的雾，玻璃片上的现象是有小水珠。
③实验1-1(1)中水由液态变成了气态，最后又变成了液态。
这个实验中有没有新的物质生成？④完成第7页的表格（1）中的填空。
2.阅读课本第7页的实验1-1（2），完成下列填空：①教学生认识实验1-1（2）中的研钵和研杵，让学生知道该实验的操作过程叫研磨。
②实验1-1（2）中，反应前胆矾的颜色是蓝色，形状是块状，经研磨后胆矾的颜色是蓝色，形状是粉末状，反应前后没有新的物质生成。
③完成第7页表格（2）中的填空。
④没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
1.在实验1-1（1）和1-1（2）中，反应前后有没有新的物质生成？2.这两个反应是不是物理变化？为什么？3.书本上举了几个物理变化的例子，你能举几个例子吗？相互之间说一下。
物理变化中物质的本身并没有发生改变，只是在状态、形状、颜色等方面发生了改变。
1.下列变化中，是物理变化的有哪些？ACDEFGIJ 。
A.铁铸成锅B.葡萄酿成酒C.木头制成桌椅D.汽油挥发E.气球爆炸F.灯泡发光G.花香四溢H.蜡炬成灰I.滴水成冰J.千里冰封，万里雪飘2.（多选）下列变化属于物理变化的是( BC )A.牛奶变酸B.灯泡通电C.酒精挥发D.蜡烛燃烧3.下列变化中，属于物理变化的是( C )A.木炭燃烧B.食物腐烂C.矿石粉碎D.火药爆炸4.下列诗句中只涉及物理变化的是( C )A.野火烧不尽，春风吹又生B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干C.只要功夫深，铁杵磨成针D.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏化学变化1.阅读实验1-1（3），老师拿出药品和实验仪器，按照书本要求做实验。
2017人教版高中化学必修一1.1《化学实验基本方法》(第3课时)word导学案
2017人教版高中化学必修一1【学习目标】明白蒸馏与萃取操作所适用的物质；把握蒸馏和萃取操作的差不多方法；明白得蒸馏与萃取操作的有关注意事项。
【温故知新】(自学、摸索)H2还原CuO的实验终止后，得到的Cu中常混有少量的CuO，如何除去Cu中混有的少量的CuO？该实验需要哪些仪器？【课堂研讨】(自学、摸索)现在市场上有好多品牌的纯洁水，我们饮用的自来水是纯洁水吗？如何才能使自来水变成纯洁水呢？(摸索、讨论)右图是实验室制取蒸馏水的示意图。
请摸索讨论下列咨询题：⑴请你写出右图中各种实验仪器的名称；冷却水⑵给烧瓶加热时，烧瓶内的液体体积不能超过烧瓶容积的多少？烧瓶能否直截了当加热？给烧瓶内的液体加热时，常加入几片碎瓷片，你明白什么缘故吗？⑶该实验实际操作时冷却水必须从下口进，从上口出，你明白什么缘故吗？⑷在该装置中，什么缘故温度计水银球的顶端要与烧瓶支管下沿处于同一水平线呢？(摸索、讨论)如何分离食用油与水的混合物？该实验操作的名称是什么？需要的要紧仪器是什么？操作时如何把油从分离的仪器中转移到烧杯中？(摸索、交流)什么是萃取？阅读课本P9【实验1－4】，回答下列咨询题。
⑴四氯化碳的作用是什么？有同学查阅资料发觉：碘在酒精中的溶解性比在水中的溶解性大的多，他认为能够用酒精替代四氯化碳。
你同意吗？请讲出你同意或不同意的缘故。
⑵什么缘故要振荡？如何振荡？什么缘故要“放气”？从哪里来的气体？⑶分液前，什么缘故要打开分液漏斗的玻璃塞？⑷通过该实验得到纯洁的碘单质了吗？查阅资料，与同学讨论，再进行如何样的操作才能得到碘单质？(归纳、整理)我们学习了混合物的分离与提纯的几个差不多操作，请完成下表。
操作原理适用混合物注意事项过滤蒸发蒸馏萃取分液【巩固练习】下列实验设计中，能达到预期目的的是A.将氯化钠和硝酸钾的混合物用溶解、过滤的方法分离B.将氢气和氧气的混合气体通过灼热的氧化铜除去氢气C.用碳酸钠溶液区分氯化钠溶液、氯化钡溶液及硝酸钙溶液D.将氯化钾和二氧化锰的混合物用溶解、过滤、蒸发的方法分离4.下列关于混合物分离的方法中，能够分离KNO3和NaCl的是A.溶解过滤B.结晶C.蒸馏D.萃取下列实验操作错误的是A.蒸馏时，应使温度计水银球靠近蒸馏烧瓶支管口B.分液时，分液漏斗中下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出C.配制浓H2SO4和浓HNO3的混酸时，应将H2SO4慢慢加到浓HNO 3中，并及时搅拌和冷却D.用酒精萃取碘水中的碘回答下面咨询题：⑴分离沸点不同但又互溶的液体混合物，常用什么方法？⑵在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层后，如果不明白哪一层液体是“水层”，试设计一种简便的判定方法。
实验教案通用5篇
实验教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2017年教学案例
2016-2017学年度第二学期教学案例浓硫酸的性质一、设计思路化学是学习的一个载体，化学教育教学中最重要的是人的教育。
一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。
创设教学情境，帮助学生对所学内容的主题意义进行理解和掌握的同时，适时引入人文精神，有利于创新人才的培养与成长；培养学生的问题意识，能够发现和提出问题，敢于质疑，勤于思索，既逐步形成独立思考的能力，又善于与人合作。
本课以创设真实课堂情境，让学生如临真实的生活场景，学习知识，运用所学知识解决实际问题。
二、教学分析1.学习需要分析：了解学生已有的认知水平和能力状况，本节教材内容与前后相关内容（包括初中教材）间的联系。
2.学习任务分析：（1）以学生的活动为主线展开教学；（2）特别注重与实际生活的联系；（3）注重让学生探究问题的过程；（4）运用多媒体为学生创造良好的学习环境。
3.学习者分析：关注学生参与课堂活动的程度、关注在合作交流中表现的情感、态度的发展，对发现问题和解决问题的评价，实际上是对学生化学学习过程和方法的考查，即对学生在学习过程中需要经过猜想、探究、交流等活动，以及能否有效地解决问题来评价4.学习背景分析：本节知识范围比较广，既有典型的元素化合物知识，又有环境保护常识，人们既要利用浓硫酸，又要防止浓硫酸对环境的污染，教材力争把诸多因素有机地结合，融为一体。
教师力求给学生创设一个社会型的学习情景，让学生对知识的主动构建，提高学生的分析判断能力。
三、教学目标知识与技能：1. 使学生了解浓硫酸的物理性质；2. 掌握浓硫酸的化学性质；过程与方法：1、培养学生观察实验现象，分析实验现象，获得结论的能力。
2、培养学生理论联系实际，利用所学知识对社会现象进行观察思考，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。
3、具有较强的问题意识，能够发现和提出与浓硫酸有关的化学问题，情感态度与价值观：1、结合浓硫酸性质的教学，培养学生的积极态度；关注与化学有关的社会热点问题，通过硫酸对环境污染的教学，对学生进行环保意识教育。
新县高中2017级实验班化学导学案1--4
新县高中2017级实验班化学导学案.1编写人：彭湖化学实验基础考点一常用化学仪器的识别与使用1.可加热的仪器(1)仪器①的名称为试管。
使用方法：加热液体时，液体体积不能超过其容积的，加热固体时，试管口应略倾斜。
(2)仪器②的名称为。
使用方法：用于蒸发或浓缩溶液，加热时液体体积不超过其容积的，蒸发浓缩时要用搅拌，快蒸干时停止加热。
(3)仪器③的名称为坩埚。
使用方法：用于固体物质灼烧，把坩埚放在三脚架上的上加热，取放坩埚必须使用，加热完的坩埚应放在上冷却。
(4)仪器④中A的名称为，B的名称为。
使用方法：a.常用于组装有液体参与反应的反应器，其中B主要用于混合液体的和分馏；b.加热液体时，不能超过其容积的。
(5)仪器⑤的名称为锥形瓶。
使用方法：a.可用于组装气体发生器；b.用于操作；c.作蒸馏装置的。
(6)仪器⑥的名称为烧杯。
使用方法：a.可用于物质的与稀释；b.用于称量具有的固体药品；c.组装水浴加热装置。
2.常用的计量仪器完成下列空白(1)仪器A的名称：。
用途：；精确度：mL。
特别提醒①无“0”刻度；②不可加热，不可作反应容器，不可用于溶液的稀释；③选取量筒的规则是“大而近”，例如量取5.6 mL NaOH溶液应选取10 mL量筒，而不能选 5 mL 或50 mL 量筒。
(2)仪器B的名称：。
用途：。
①该仪器使用前需“查漏”；②该仪器作为反应容器或长期贮存溶液的容器；③加入过冷或过热的液体；④配制任意体积的溶液；⑤将固体或浓溶液直接在该仪器中溶解或稀释。
(用“不能”或“能”填空)(3)仪器C的名称：。
①使用前需“”；②“0”刻度在；③不可盛装溶液；④精确度：mL。
(4)仪器D的名称：。
用于盛装溶液，不可盛装和强氧化性液体(如：KMnO4溶液)。
(5)仪器E的名称：。
①称量前先调零点；②腐蚀性药品应放于内称量；③左盘放，右盘放，即“物码”；④精确度：g。
(6)仪器F的名称：。
①测反应混合液的温度时，温度计的水银球应插入混合液中但不能接触容器内壁；②测蒸气的温度时，水银球应在液面以上；测馏分温度时，水银球应放在蒸馏烧瓶。
2017版高中物理新增学生实验
2017版高中物理新增学生实验一、实验目的本实验旨在通过实际操作，让学生了解并掌握2017版高中物理新增的实验项目，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
二、实验器材和材料1. 实验器材：万用表、电池、电灯泡、电阻器、导线、开关等。
2. 实验材料：电池（1.5V）、电灯泡（6V）、导线等。
三、实验内容本实验共有4个具体实验项目，分别为：实验项目一：测量电压和电流的关系1. 将电池正极与电灯泡的一端用导线相连，再用导线将电池负极与电灯泡另一端连接。
2. 使用万用表测量电池电压，并记录下来。
3. 打开电灯开关，使用万用表测量电灯泡的电流，并记录下来。
4. 将得到的结果填入表格中。
实验项目二：研究电阻对电流的影响1. 将电池正极与电灯泡的一端用导线相连，再用导线将电池负极与电灯泡另一端连接。
2. 在电路中串联一个可变电阻器。
3. 使用万用表测量电池电压，并记录下来。
4. 打开电灯开关，使用万用表测量电灯泡的电流，并记录下来。
5. 逐渐调节可变电阻器的电阻值，每次变动后都使用万用表测量电灯泡的电流，并记录下来。
6. 将得到的结果填入表格中。
实验项目三：测量电池的内阻1. 将电池正极与电灯泡的一端用导线相连，再用导线将电池负极与电灯泡另一端连接。
2. 在电路中串联一个电阻器。
3. 逐渐调节电阻器的电阻值，使得电流的变化范围较大。
4. 使用万用表测量电池两端的电压，并记录下来。
5. 将得到的结果填入表格中。
实验项目四：探究并联电阻的等效电阻1. 将两个不同阻值的电阻器并联起来。
2. 使用万用表测量并联电阻的阻值，并记录下来。
3. 将得到的结果填入表格中。
四、实验原理和实验步骤1. 实验项目一的原理为欧姆定律，即电流等于电压除以电阻。
2. 实验项目二的原理为变阻器对电流的调节作用。
3. 实验项目三的原理为测量电压和电流的变化情况，借以求解电池的内阻。
4. 实验项目四的原理为并联电路中，总电阻的倒数等于各电阻的倒数之和。
2016-2017第二学期实验教案
2017---2018学年第二学期实验教案教学内容：金属的化学性质教者俞天海授课班级: 九年级教学目标知识与技能：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的臵换反应以及与化合物的溶液的反应.过程与方法：通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的臵换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
情感态度与价值观：通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
教学重点：金属与氧气反应；金属活动性顺序；教学难点：臵换反应的判断实验用品：教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液。
2问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因。
学生2：我发现铁能臵换出铜、银，不能臵换出铝。
学生3：我发现铁、铜不能臵换出铝，但能臵换出银。
问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？学生分析：①铝能臵换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。
②铁能臵换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。
③铁、铜不能臵换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。
学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag的活动性顺序从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag。
引导学生归纳：金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。
反思小结①归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。
②金属活动性顺序应用：臵换反应的条件。
2017---2018学年第二学期实验教案教学内容：配制溶质质量分数的溶液教者俞天海授课班级: 九年级教学目标①认识一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。
②初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
重点和难点重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。
必修1学生实验(学案)
“打点计时器——纸带”类动力学实验一、实验载体——“打点计时器——纸带”1打点计时器2实验器材拓展——光电门3纸带（处理）二、“打点计时器——纸带”为载体的动力学实验1常见的实验装置：2学生活动（实验操作）：3实验反馈：[实验拓展]：某老师对“探究加速度与力和质量的关系”传统实验进行了改进，其实验操作如下：（1）如图所示，先将沙和沙桶通过滑轮悬挂于小车一端，调节平板的倾角θ，使小车沿斜面向下做匀速直线运动，测出沙和沙桶的总质量m；（2）保持平板倾角θ不变，去掉沙和沙桶，小车即在平板上沿斜面向下做匀加速直线运动，通过纸带测量其加速度a；（3）保持小车质量M不变，多次改变沙和沙桶的总质量m，每次重复（1）（2）两步操作，得到小车加速度与合力的关系；（4）多次改变小车的质量，进行适当的操作，得到小车加速度和质量的关系。
①在上述实验操作过程中，下列说法中正确的是（）A.可以用电池盒给打点计时器供电B.应在小车开始运动后再接通打点计时器的电源C.要保持细绳与平板平行D.应让小车从靠近定滑轮处开始运动②在操作（1）中若打了一条如下图所示的纸带，已知纸带,左端为连接小车处，则应将平板的倾角适当（）（填“增大”或“减小”）些。
③在操作（2）中，小车所受的合力大小等于（）（用题中所给定的字母以及重力加速度g表示）。
④在本实验中（）（填“需要”或“不需要”）满足沙和沙桶的质量远小于小车的总质量；在操作（4）中，每次改变小车质量后，（）（填“需要”或“不需要”）重新调节平板的倾角。
三、实验的拓展延伸1气垫导轨替代长木板2利用光电门测速度和加速度3利用传感器传感器测拉力（M远大于m问题）位移传感器[拓展训练]：图为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图．实验步骤如下：①用天平测量物块和遮光片的总质量M，重物的质量m，用游标卡尺测量遮光片的宽度d，用米尺测量两光电门之间的距离s；②调整轻滑轮，使细线水平；③让物块从光电门A的左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门A和光电门B所用的时间Δt A和Δt B，求出加速度a；④多次重复步骤③，求a的平均值a；⑤根据上述实验数据求出动摩擦因数μ.回答下列问题：(1)物块的加速度a可用d、s、Δt A和Δt B表示为a＝______________；(2)动摩擦因数μ可用M、m、a和重力加速度g表示为μ＝______________；(3)如果细线没有调整到水平，由此引起的误差属于_______________(填“偶然误差”或“系统误差”)．[课堂小结]：。
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实验八：探究平面镜成像的特点提出问题平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系?设计和进行实验图2是物理课本《光的反射》中节选的实验内容。
图2 图4.3-2 探究平面镜成像的装置照图4.3-2 那样，在桌面上铺一张大纸，纸上竖立一块玻璃板作为平面镜。
沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。
把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
再拿一支外形相同但不点燃的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合。
这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。
在纸上记下这两个位置。
实验时注意观察蜡烛的大小和它的像的大小是否相同。
移动点燃的蜡烛，重做实验。
用直线把每次实验中蜡烛和它的像在纸上的位置连起来，并用刻度尺分别测量它们到玻璃板的距离，将数据记录在表中。
次数蜡烛到平面镜的距离/ cm 蜡烛的像到平面镜的距离/ cm 蜡烛的像与蜡烛的大小关系1 10 102 15 153 20 20以上为某组的实验数据，分析数据以及观察到的现象，你认为蜡烛及蜡烛的像在位置上有什么关系?它们的大小有什么关系?蜡烛到平面镜的距离等于蜡烛的像到平面镜的距离，它们的大小相等。
评估和交流1.探究过程中，为什么用透明玻璃板代替平面镜？1.采用透明玻璃板代替平面镜，由于玻璃板既能成像，又能透过它观察到后面的物体，这样就巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题，便于找到像的位置。
2.为什么选用两支完全相同的蜡烛？2.便于确定像的位置和比较像与物的大小。
3.实验中刻度尺、白纸的作用是什么？3.实验中使用刻度尺是为了测量像与物到平面镜的距离；使用白纸是为了在白纸上标注镜面、物、像的位置。
4.寻找前支蜡烛的像时，眼睛应该在前支蜡烛还是后支蜡烛的一侧观察？将光屏放在前支蜡烛的像的位置时，能否在光屏上看到前支蜡烛的像？这说明了什么？后支蜡烛与前支蜡烛的像能够完全重合，这又说明了什么？4.寻找前支蜡烛的像时，眼睛应该在前支蜡烛一侧观察。
将光屏放在前支蜡烛的像的位置时，在光屏上看不到前支蜡烛的像，这说明平面镜成的是虚像。
后支蜡烛与前支蜡烛的像能够完全重合，这又说明了像与物的大小相等。
5.如果点燃竖直放在水平桌面上的前支蜡烛，在玻璃板后面的桌面上无论怎样移动后支蜡烛，都无法与前支蜡烛的像完全重合，其原因是什么？5.玻璃板和桌面不垂直（或玻璃板没有竖直放好）。
6.实验中，可以观察到前支蜡烛在玻璃板中的像以及透过玻璃板看到后支蜡烛的像，它们的形成原因是否相同？6.前者是光的反射，后者是光的折射。
7.实验中若测得的物体和像到玻璃板的距离不等，可能的原因有哪些？7.玻璃板没有竖直放好；后支蜡烛和前支蜡烛在玻璃板中的像没有完全重合;玻璃板有厚度；测量长度时存在误差等。
8.将点燃的蜡烛置于玻璃板前某一位置，分别测出物体和像到玻璃板的距离，得出实验结论之一：“物体和像到镜面的距离相等。
”你认为这种方法是否合理？理由是什么？8.不合理，只凭一组实验数据得出结论，不具有普遍性。
9.在玻璃板的同一侧，有时通过玻璃板会看到同一个蜡烛的两个像，产生这种现象的原因是什么？如何避免这种情况的出现？9.产生原因: 玻璃板较厚，朝着观察者的两个面对光同时发生反射，每个面各成一个像。
措施:选用较薄的玻璃板进行实验。
10.该实验最好是在较昏暗的环境下进行还是在较明亮的环境下进行？如果实验中选用棋子A、B代替前后两支蜡烛，但发现A在玻璃板中的像很不清晰，此时可采取用光照亮的办法，那么该照亮哪个棋子？10.该实验最好是在较昏暗的环境下进行。
如果棋子A在玻璃板中的像很不清晰，此时可采取用光照亮棋子A。
11.如图3是小丽组经过三次实验后，在白纸上记录的像与物对应点的位置。
小丽她们下一步应该怎样利用和处理这张“白纸”上的信息并得出实验结论？11.为了探究像与物的位置关系，可以连接像与物的对应点，判断连线与镜面是否垂直，分别测量两点到镜面的距离（或将纸沿镜面所在的位置对折，判断像与物两点是否重合）。
具体为：用刻度尺量出A和A＇、B和B＇、C和C＇到镜面的距离；看A和A＇、B和B＇、C和C＇到镜面的距离是否相等。
12.小丽发现，旁边一组同学是将玻璃板和蜡烛放在方格纸上进行实验的。
你认为选择白纸和方格纸哪种做法更好？说出你的理由。
12.使用方格纸可以更加准确地确定像和物的位置。
实验十：探究凸透镜成像的规律提出问题凸透镜成像时，像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系?设计和进行实验图1是物理课本《凸透镜成像的规律》中节选的实验内容。
用一支蜡烛作为发光物体，一块白色硬纸板作为屏，研究烛焰的成像情况（图5. 3-2 ）。
把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离。
使烛焰在屏上成清晰的实像。
观察实像的大小和正倒，测出物距u 和像距v（像到凸透镜的距离）。
把蜡烛向凸透镜移近几厘米，放好后重复以上操作。
继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏的位置，你总能在屏上得到蜡烛的像吗？撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，能否观察到蜡烛的像？像在什么位置？图 5.3-2 探究凸透镜成像规律的装置图 1（1）表格中有几项内容漏写了，请你帮助填补：a. ； b. ；c. 。
（1）缩小倒立虚像（2）实验过程中小欣观察到第2次所成的像（选填“大于”、“等于”或“小于”）第1次所成的像。
（2）大于（3）当把蜡烛调到距离透镜8cm 的位置时，小欣发现无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像。
为了观察到这时所成的像，眼睛和蜡烛应该在凸透镜的（选填“同”或“异”）侧。
（3）异（即透过透镜看蜡烛可以看到正立放大的虚像）评估和交流1 .实验中如何粗略测量凸透镜的焦距？你还有哪些测量凸透镜焦距的方法?1 .方法一: 让凸透镜正对太阳光，拿一张纸在透镜的另一侧来回移动，直到纸上的光斑变的最小、最亮，测出凸透镜到这个最小、最亮光斑的距离就是凸透镜的焦距。
方法二: 用一发光小灯泡沿凸透镜的主光轴移动，当经透镜射出的光为平行光时，测出小灯泡到凸透镜的距离，即为凸透镜的焦距。
方法三: 透过凸透镜看书上的“字”，移动凸透镜，当刚好看不见“字”时，测出凸透镜到“书”的距离，即为凸透镜的焦距。
2 .为使烛焰的像成在光屏的中央，实验中对烛焰、凸透镜和光屏的调整有何要求?2 .在光具座上从左向右依次放置蜡烛、凸透镜和光屏，并调整它们的高度，使烛焰、凸透镜和光屏的中心大致在同一高度。
3 .在探究凸透镜成像的实验中，由于蜡烛火焰的高度不合适，在光屏上得到如图2所示不完整的像，要得到蜡烛火焰完整的像，应怎样调节?实验一段时间后，蜡烛变短了，要使烛焰的像仍然成在光屏的中心，应将光屏怎样移动?3 .如果烛焰的像成在光屏的上端，有三种调整办法:（1）将光屏向上移动；（2）将蜡烛向上移动;（3）将凸透镜向下移动。
由“物体发出的光经过光心传播方向不改变”可以得出凸透镜成实像时，如果物体下移，则像将向上移动; 同理物体向其他方向移动时，像都是向相反方向移动，从这里也能得出要使像成在光屏的中央，需要三者中心在同一条直线上。
可见，实验一段时间后蜡烛变短，光屏上的像将向上升，光屏向上移动。
4 .实验记录时，除了记录焦距、物距和像的性质外，还应记录;4 .像距5 .实验中怎样判断光屏上的像是否最清晰？5 .无论增大或减小像距，像均会变模糊。
6 .若点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏都不能在光屏上得到像，可能是哪些原因造成的？6 .蜡烛放在了凸透镜焦点以内；或蜡烛放在了凸透镜的焦点处；或蜡烛、凸透镜和光屏三者的中心不在同一高度；或凸透镜能成实像，但由于物距较小，像距较大，光屏调不到像所在的位置。
7 .实验时，相对于光具座的长度，凸透镜的焦距不宜过大，如果过大，可能使实验中某些步骤无法完成，为什么？7 .实验时要观察各种条件下的成像情况，如果凸透镜的焦距过大，当物体靠近凸透镜时（仍在一倍焦距外），像距很大，即使光屏移动到光具座的终端，可能也接收不到像。
8 .实验中，若将凸透镜的一部分用遮光板遮住，光屏上的像发生什么变化？8 .凸透镜成实像时，物体上每个点都射出无数条光线通过凸透镜后会聚成像点，凸透镜被遮住一部分后，来自该点的光线能通过凸透镜的少了一部分，但仍有很多条，所以仍可以成完整的像，只是亮度减弱了一些。
9 .小明创造性地用发光二极管镶嵌在白色的板上代替蜡烛作光源进行实验，请你分析用二极管代替蜡烛的好处？9 .用发光二极管代替蜡烛，是为了更安全（不易发生火灾），且二极管亮度更高，成像更清晰。
10 .实验中，当凸透镜成实像时，如果把一个近视眼镜放在物体和凸透镜之间，则光屏应向什么方向移动，才能在光屏上重新得到清晰的实像？10 .近视眼镜是凹透镜，凹透镜对光有发散作用，像点是折射光线的会聚点，当入射光线发散一些后，折射光线的会聚点肯定要远离凸透镜一些，所以光屏应远离凸透镜。
11 .小龙想探究凸透镜成像特点时，蜡烛火焰在光屏上成的像左右是否颠倒?请你帮他设计实验。
11 .本题为开放题，将两个蜡烛并排放置且烛焰高度不同，然后观察光屏上两个烛焰像的情况即可。
（或用嘴轻轻地吹烛焰使其左右摆动，然后观察光屏上烛焰像的变化情况；或用物体在烛焰前挡住左侧或右侧一部分火焰，然后观察光屏上烛焰像的变化情况。
）实验六：探究水沸腾时温度变化的特点由于有些时候所有问法都编到一个题中有些牵强我也会适当补充提出问题：你认真观察过水的沸腾吗?水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？猜想和假设：A.液体沸腾时温度不断升高；B.液体沸腾时温度保持不变；……设计和进行实验图6是物理课本《汽化和液化》中节选的实验内容。
分析和论证表中为某小组的实验记录：（1）根据记录的数据，在坐标系中画出温度随时间的变化图象。
（2）分析数据和图象可知，水沸腾时，温度（“逐渐升高”、“保持不变”或“逐渐降低”）；停止加热，水不能继续沸腾，说明沸腾过程中水需要继续（填“吸热”或“放热”）。
（3）从记录数据可得出的结论是：沸腾前，水的温度（“升高”“不变”或“降低”），沸腾过程中，水的温度（“升高”“不变”或“降低”），此时水的沸腾的温度为℃，水在沸腾过程中温度不变，表明一切液体在沸腾时都有确定的温度，这个温度叫。
水在沸腾时需要（“吸热”“放热”），为了探究是否需要吸热，应该。
此时的大气压（“大于”、“等于”或“小于”)l标准大气压。
沸腾一段时间后，撤去酒精灯，发现水停止沸腾，这时一组同学用橡皮塞塞住烧瓶口并将其倒置，向烧瓶底部浇冷水，如图乙所示，结果发现水又重新沸腾了，这是因为；（1）（2）保持不变吸热（3）升高不变水的沸点随气压的减小而降低评估和交流1.该实验需要哪些测量工具?需要测量的物理量是？1.实验需要测量水的温度和加热所用的时间，测量工具分别是温度计、钟表（计时器）。