第14课从师夷长技到维新变法教学设计
高中历史必修三教学设计第14课从师夷长技到维新变法人教版
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组围绕一个主题展开讨论。
2.主题：各小组分别讨论以下主题：
a)洋务运动的兴起及其对中国近代化的影响；
b)教师针对学生的作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.掌握近代中国思想解放潮流的发展脉络，认识“师夷长技”到“维新变法”的历史演变过程，培养学生的历史时空观念。
（二）过程与方法
1.通过引导学生课前预习、课堂讨论、课后总结，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.运用文献资料、图片、视频等多媒体资源，创设历史情境，帮助学生感受历史氛围，提高历史思维能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.洋务运动：详细介绍洋务运动的背景、发展过程、主要人物及历史意义。通过讲解，让学生了解洋务运动在近代中国民族复兴中的地位和作用。
2.维新变法：阐述维新变法的背景、主要过程、重要人物及影响。分析戊戌变法失败的原因，探讨其在中国近代化进程中的地位和作用。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对“师夷长技到维新变法”这一历史阶段的理解和掌握程度，特布置以下作业：
1.必做题：
a)根据课堂所学，整理洋务运动和维新变法的发展过程、主要人物、历史意义及影响，以思维导图的形式呈现。
b)针对洋务运动和维新变法的异同点，进行分析比较，撰写一篇小论文，不少于800字。
b)维新变法的主要过程及其失败原因；
c)师夷长技与维新变法之间的关系。
3.讨论成果分享：各小组汇报讨论成，教师设计以下练习：
高中历史必修3精品教学设计5：第14课 从“师夷长技”到维新变法教案
第14课从“师夷长技”到维新变法【课标要求】了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会进程中所起的作用。
【教学目标】1.阅读教材，识记林则徐和魏源、洋务派、早期维新派、康有为和梁启超向西方学习和寻求变革的思想主张。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，简要概括从鸦片战争到19世纪末先进的中国人向西方学习寻求变革的历程；分析其不同阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；并结合不同历史阶段的时代背景，理解他们的思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
【学法指导】1.一个社会的思想变革，需要一个较长的过程，中华民族的觉醒经历了一个较长的渐进过程，并注意其与近代中国民族危机之间的关系。
2.应注意运用“联系学习法”，即联系《历史必修1》和《历史必修2》中的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景；也可运用“表格学习法”将学西方学习、寻变革的思想历程梳理清楚。
【重点难点】1.重点：“师夷长技以制夷”“中学为体，西学为用”和维新变法思想的特点及其对中国社会的影响。
2.难点：代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；认识近代思想发展所处的历史背景和历史意义。
【课时安排】1课时。
【教学设备】多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
【教学方法】以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
【教学过程设计】[有机引入]问题：下列材料说明什么问题：1559年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在《会典》书籍上查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。
幸而《会典》上有大西洋国，于是利玛窦只好自封为大西洋国民。
引入：它说明当时中国人对外部世界的无知,不了解世界形势的发展。
于是，从鸦片战争起，“向西方学习”是中国近代史先进的中国人救国强国的时代主题。
[自主学习]带着下列问题，阅读教材P68-71，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。
第14 课从“师夷长技”到维新变法教案
第14 课从“师夷长技”到维新变法主讲教师：__________ 编写： 课时：2了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
1、知识与能力：（1）识记鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想主张； （2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；2、过程与方法：（1）联系必修①②的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。
（2）运用制表或列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。
3、情感态度与价值观：通过本节学习激发爱国思想和民族精神，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程。
重点：近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；难点：认识近代思想发展所处的历史背景和历史意义。
留美幼童他们是中国历史上最早的官派留学生。
公元1872年到1875年间，清政府先后派出四批共一百二十名学生赴美国留学。
这批学生出洋时的平均年龄只有十二岁，因此他们有一个共同的名字——留美幼童。
130年以前，这批幼童远涉重洋，被送到了太平洋彼岸一个建立尚不足百年的年轻共和国，开始了他们计划长达15年的留学生活。
他们被分配到了美国东北部新英格兰地区的四十多户美国人家中，快速适应着在美国的生活。
他们以惊人的速度越过了语言障碍，成为各学校成绩优异的学生。
同时他们也迅速适应了异国的文化，脱去了长袍马褂，活跃在各项体育运动的赛场上。
他们是美国哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院的学生，他们和美国大文豪马克吐温比邻而居，曾受到美国总统格兰特的亲切接见。
十九世纪末，当世界格局发生剧烈变化的时刻，他们恰好被送到了那场工业革命的最前沿。
然而当半数孩子开始了他们的大学学业时，大清国却突然提前终止留学计划，全部留美幼童被招回国。
这批饱受欧风美雨熏陶的学子是中国矿业、铁路业、电报业的先驱。
他们中出现了今天清华大学、天津大学最早的校长，出现了中国最早的一批外交官，出现了中华民国的第一任总理。
教学设计12：第14课 从“师夷长技”到维新变法
第14课从“师夷长技”到维新变法【核心素养】1.通过教材及相关史料，了解中国近代进步思想潮流出现的背景、主要人物及主张，培养学生的时空观念。
2.通过史料探究，认识“中体西用”思想的内涵和在中国近代化进程中的作用，提升学生史料实证方面的能力，培养学生的唯物史观。
3.通过史料探究，理解维新变法思想的特点及其在中国社会发展进程中所起的作用，培养学生的历史解释能力和家国情怀。
【重难点】重点：“中学为体，西学不用”思想；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
【新课讲授】一、“开眼看世界”用多媒体播放鸦片战争片段、增加有关鸦片战争前后的内容，联系已学过的必修一、二，帮助学生理解和认识到国门被打开后中国思想界发生的新变化，用问题教学的方法提出问题：鸦片战争后中国为什么会出现向西方学习的思潮？有哪些代表人物？他们属于什么派别？有什么主张？学习西方停留在哪一个阶段？学习西方有什么意义？请学生结合教材和多媒体资料，分组讨论和自主探究问题答案，让学生的时空观念得到培养。
1.原因(1)主要原因：鸦片战争后，清王朝面临严重的统治危机和民族危机。
(2)直接原因：鸦片战争的战败，西方坚船利炮的刺激。
(3)主观原因：地主阶级的有识之士向西方学习，维护清王朝的封建统治。
2.代表：林则徐、魏源。
属于地主阶级抵抗派。
3.主张：魏源在《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的思想。
向西方学习停留在器物层面。
4.作用：引导人们关注世界形势，对当时的思想解放有重要的启迪作用。
二、“中学为体，西学为用”首先，根据教材并结合材料：（张之洞《劝学篇》）今欲强中国，存中学，则不得不讲西学。
然不先以中学固其根柢，端其识趣，则强者为乱首，弱者为人奴，其祸更烈于不通西学者矣……中学为内学，西学为外学；中学治身心，西学应世事，不必尽索之于经文，而必无悖于经义。
由老师提出问题：地主阶级洋务派为什么要提出“中学为体，西学为用”的思想？目的是什么？“中学为体，西学为用”的内涵是什么？如何理解中学与西学的关系？洋务派进行了哪些实践？有什么影响？请学生带着问题通过史料探究进行回答，提升学生史料实证、问题分析能力。
教学设计6：第14课 从“师夷长技”到维新变法
第14课从“师夷长技”到维新变法【教学目标】1．知识与能力：（1）知道“开眼看世界”的代表人物及其主要思想观点，理解“开眼看世界”新思想产生的原因。
（2）认识洋务派及其思想主张，综合评价“中体西用”思想。
（3）识记维新思想代表人物的基本主张，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
（4）了解鸦片战争后到19世纪末中国人学习西方、寻求变革的思想历程。
【教具】多媒体课件立意：从世界形势、重大侵华战争对中国思想界的影响，从我们民族的心态角度反思近代中国思想解放之艰难。
从“师夷长技”到维新变法，我们的民族心态经历了“自信从容”到“实用应对“再到“紧张焦虑”，行动上相应经历了从“看”到“用”再到“变”的过程。
从被动接受，从学造器物到仿行制度，不断探求强国之路，这是近代中国人向西方学习的渐进过程，也是近代中国人思想不断解放的过程，也是我们民族心态不断改变的历程。
期望学生形成向他人“主动学习、善于学习、积极进取”的开放心态。
说明：本教案在主备人费校长二稿基础上整合，还借鉴了2011年第1期《历史教学》上黄天庆老师《从心态视角反思近代中国学习西方的历程——<从“师夷长技”到维新变法>的教学札记》，2012年第6期《中学历史教学参考》上刘莉老师《“高立意、高思辨、高互动”课堂教学的实践与思考——以<从“师夷长技”到维新变法>教学为例》等。
导入——出示“1793年9月14日乾隆帝在承德接见英国使节马戛尔尼”图：沉浸在康乾盛世中，我们民族是怎样的心态？画面反映出来明显的不平等，实质上反映的是中国固有的华夷文化观（副板书）——“贵华夏，贱夷狄”，中国人已形成了一种强烈的文化自恋心态，自认是“天朝上国”。
再出示——中国人的“天下”体系图（根据冯友兰先生的论述），从文化上看：“华夏当然最开化，其次是夷狄，禽兽则完全未开化”，中国当时自然把西方国家看做夷狄、蛮夷。
那么，究竟是什么大事惊醒了“天朝上国”，也挑战了中国人几千年的华夷心态？引出课题：第14课从“师夷长技”到维新变法。
人教版高中历史必修3第五单元第14课从师夷长技到维新变法教学设计
3.详细讲解戊戌变法的背景、过程、主要内容及历史意义，分析其失败原因。
4.对比洋务运动与戊戌变法，指导学生理解两者的联系与区别。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师组织学生进行小组讨论，共同探讨以下问题：
1. “师夷长技”思想在近代中国历史发展中的地位和作用。
2.案例引入：选取林则徐、魏源等人物的事迹，讲述他们如何在面对列强侵略时，提出“师夷长技”的思想，引发学生的关注。
3.图片展示：展示近代中国与西方国家的对比图片，让学生直观地感受到近代中国的落后，从而理解“师夷长技”的迫切性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照以下步骤展开教学：
1.讲解“师夷长技”的思想内涵，分析其背景和原因，如列强的侵略、民族危机等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对国家、民族命运的关切，增强民族自豪感和历史责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
2.通过学习“师夷长技”到“维新变法”的历史进程，使学生认识到改革、创新是推动社会发展的动力，培养勇于探索、敢于创新的精神。
3.引导学生树立正确的价值观，尊重历史事实，理性看待历史问题，避免盲目崇洋媚外或民族虚无主义。
人教版高中历史必修3第五单元第14课从师夷长技到维新变法教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中国近代史上“师夷长技”的思想脉络，掌握林则徐、魏源等地主阶级抵抗派的主要思想观点，理解其在近代中国历史发展中的地位和作用。
2.理解洋务运动的背景、主要内容及其影响，掌握洋务运动在中国近代化进程中的作用和局限性。
2.对洋务运动和戊戌变法的过程、影响及历史意义认识不清，容易混淆相关史实，需要通过生动的案例和具体的教学活动帮助学生梳理知识点。
人教版高一历史必修三第五单元第14课从师夷长技到维新变法教学设计
3.创设情境：通过讲述林则徐、魏源等人的故事，激发学生对“师夷长技”思想的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.讲解“师夷长技”思想：阐述林则徐、魏源等人的观点，分析其产生的历史背景和意义。
2.运用案例分析，帮助学生理解历史事件的发展脉络。
3.组织小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4.结合多媒体教学，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价
1.课堂提问：关注学生对历史知识的掌握程度，及时发现问题，给予指导。
2.小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，关注学生的思维品质和表达能力。
（3）课后作业：布置相关练习，检验学生的学习效果，提高史料分析和评价能力。
（4）期末考试：全面评价学生在本学期的学习成果，检验教学目标的达成情况。
4.教学资源：
（1）教材：人教版高一历史必修三第五单元第14课。
（2）多媒体资源：图片、视频、网络资料等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.教学关注点：
3.人文素养：引导学生从历史事件中汲取智慧，学会在现实生活中面对挑战、勇于改革、追求进步。
二、教学内容
1.引入：通过讲述鸦片战争后我国面临民族危机的背景，引导学生关注近代中国在学习西方过程中的探索。
2.新思潮的涌现：介绍林则徐、魏源等人的“师夷长技”思想，分析其背景和意义。
3.洋务运动：讲解洋务运动的主要内容影响及其在我国近代化进程中的地位。
3.过程评价：通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，全面评价学生在学习过程中的表现，关注学生的个体差异。
（三）情感态度与价值观
人教版高中历史必修三教学设计：第14课从师夷长技到维新变法
人教版高中历史必修三教学设计：第14课从师夷长技到维新变法第14课从“师夷长技”到维新变法一.整体设计思路、指导思想及依据的说明本课是人教版必修3第5单元《近代中国思想解放潮流》中的第一课，从内容上讲，本课与后面的《新文化运动与马克思主义》互为整体，上下联系，又与政治史、经济史内容密切相关。
从地位上讲，作为第5单元的开篇，该内容对于深入理解近代中国思想解放潮流的主题和特点有着重要作用。
现在的历史研究中，有一门新的学科叫“心态史学”。
心态史学是历史学知识体系与心理学知识体系相融合的产物。
为什么会出现“心态史学”这一新的学科呢？因为人们发现，人的性格，气质这些东西对人们影响是巨大的。
西方有一句格言“性格就是命运”，也从另一个角度说明了这一点。
心态史学是运用心理分析手段考察历史上人们精神状态的一种研究方法，是理解和解释人类历史活动的一种认识方式，它重视历史上各种类型人物的欲望、动机和价值观念，重视历史上各种社会集团、各种阶层的精神风貌，重视平静年代人们的精神活动和激荡岁月中人们的精神变化，重视上述这些因素对历史进程所产生的广泛而深刻的影响。
（《历史的心镜－心态史学》XXX著，XXX1992年12月）。
基于心态史学的实际，在本课的教学设计中，主要环绕如何让学心理解近代中国人的思想演变而展开，如果思想史讲得太深，学生比较难以理解，所以在复原那段汗青时，侧重从当时一些重要的代表人物的心路进程来展开，一步步引导学生进入汗青情境中。
2.学情分析此次授课的对象是高二文科班学生，具备了一定的自学能力，理解史料能力有了一定程度的提高，归纳、演绎推理能力以及判断能力也有进步，语言表达能力较强。
但是，学生的研究观、价值观都尚未完全定型，可塑性、叛逆性很强，因此，教师的引导和帮助显得格外重要。
对于文科班学生而言，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的研究方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为高三打好基础。
第14课 从“师夷长技”到维新变法 教案-人教版高中历史必修三
人教版高中历史必修三第14课：从“师夷长技”到维新变法满市七中刘晓梅【教学目标】1．知识与能力目标：（1）了解和掌握林则徐、魏源“向西方学习”“师夷长技以制夷”的思想主张，了解和掌握资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果；（2）通过学生带着问题阅读教材和相关材料，培养学生的思维能力、提取有效信息的能力和语言表达能力。
2．过程与方法目标：（1）通过重点讲述的方法，介绍各个时期代表人物的主要思想，突出他们超越自己时代的地方，引导学生准确评价历史人物。
（2）“情境—体验-探究-感悟”教学模式。
充分发挥学生的主体作用，以学生为主体组织课堂教学，教师创设具体的情景，引导学生在原有知识的基础上独立思考、合作学习、逐步探究。
3．情感态度与价值观目标：（1）学习近代中国人民敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球、探索救国之路的开拓精神与创新勇气，树立为振兴中华，刻苦读书，敢为天下先的现代意识。
（2）体悟到经济、政治和文化等各种要素在经济全球化的时代背景之中，无论任何个体、任何民族或任何国家都无法在自我隔绝中实现一支独秀，进一步养成开放的学习心态与世界意识。
【教学重点】：林则徐、魏源的主要思想和资产阶级维新思想的主要主张【教学难点】林则徐、魏源思想和资产阶级维新思想在中国近代化发展的影响。
课时安排：一课时【教学设计】导入新课：师：首先，我们来复习一下上一单元学过的内容。
出示：19世纪初西欧自然科学成果图片。
师：这些都是反映19世纪初期欧洲情况的图片，通过观看，我们体会到此时欧洲情况如何？回答：自然科学、工业革命等师：此时的欧洲国家正在迅速崛起，自然科学飞速发展，已经完成工业革命，那么同一时期的中国是怎样的情况呢？回答：政治：腐败；经济：自然经济；军事：军备废弛；对外：闭关锁国等师：通过前面的比较不难看出，中西方之间已经形成了巨大的反差，这就必然会导致什么现象出现呢？答：西方列强侵华（鸦片战争）师：对，鸦片战争隆隆炮声，使中国先进的知识分子在洋枪洋炮的震撼下，开始感受到中国的落后，于是他们“开眼看世界”，在中国掀起一股"向西方学习"的新思潮。
人教版高中历史必须三第十四课《从“师夷长技”到维新变法》教学设计
四、教学策略选择与设计
1.基本理念：以《普通高中历史课程标准》为设计依据，按照新课标的要求，在引导学生掌握主要知 识点的同时，更要发挥历史的教育功能，培养学生的历史意识和历史思维。 2.教学与活动策略：教学中主要采用讲授法、讨论法、多媒体展示法、板书展示法、学案导学法、史 料教学法等策略。引导学生通过阅读教材，把握教材基本知识结构，掌握基础知识，并在此基础上通 过选用适当的史料，培养学生史料结合学习历史的能力。
教学设计
课题： 人教版必修三第五单元第 14 课《从“师夷长技”到维新变法》 一、教学内容分析
1.课题来源：本课题选自人教版《普通高中课程标准实验教科书》第五单元《近代中国的思想解放 潮流》 。 2.学习内容：本节课主要学习近代中国向西方学习、救亡图存的过程。 3.价值以及学习内容的重要性：本课题介绍了近代中国不同阶层、不同派别为了救亡图存向西方学 习先进技术和制度的过程，对于我们从深层次认识近代中国的经济转型、思想解放、制度变迁、社会 发展具有重要的历史意义，更对我们继续向西方学习先进，建设社会主义强国，实现中国梦具有重要 的现实意义。
开门见山，通过单 元形式的新课引 入，让学生明确本 课学习的内容，并 和下一课的学习 结合以来
指导学生自 主学习，提升学生 的历史学习能力 和思维方式
天下兴亡，匹夫有责。不同的阶级有不同的 课堂小结 救国思想，尽管地主阶级抵抗派、地主阶级洋务 派和资产阶级维新派的救国最后归于失败，但 是源自中国人一刻也没有停止救国救民的探索。
向 西 方 学 习
地主 阶级
洋务派 自强
由浅入深、
资产 阶级
后维新 变法
经济、政治、教 育（实践）
提升本课主 旨，为下一节课的 学习做好铺垫
七、教学评价设计
第14课 从“师夷长技”到维新变法[教案5]
![第14课 从“师夷长技”到维新变法[教案5]](https://img.taocdn.com/s3/m/d9dfc111fc4ffe473368abc6.png)
第14课从“师夷长技”到维新变法教学设计一、课标要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
二、教材分析：第五单元的主题是“近代中国的思想解放潮流”。
中国近代的思想文化是伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王室的衰微(同政治、经济一样)，艰难地走上近代化的征程。
在探索过程中，人们每前进一步，都会经历新旧文化的强烈交锋。
本课的学习力图让学生掌握近代中国向西方学习的艰难历程。
由于上学年已经对必修Ⅰ、Ⅱ相关的政治、经济内容进行过学习，故本课的教学更多地采取展示资料、问题探究、情境再现的方式，让学生通过自主探究、合作学习、分组讨论进行学习，最后达到感悟升华，对本课内容形成总结的认识。
三、学情分析：大部分学生经过上一学年的历史学习，对历史有了初步的认识，但受传统主次科目观念的影响，对历史科目学习的重视程度明显不够，基础知识比较薄弱，刚刚结束的必修Ⅰ、Ⅱ中的大部分知识已经遗忘，由于本课有比较多的内容涉及到必修Ⅰ、Ⅱ的内容，尤其是探讨近代中国向西方学习各阶段出现的背景和影响时，必须联系必修Ⅰ、Ⅱ的内容，估计届时学生的问题会较为突出。
四、教学目标：（一）知识与能力1.了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，并在此基础上探究维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
2.带着问题阅读教材和相关材料，提高思维能力、提取有效信息的能力以及语言表达能力。
（二）过程与方法通过自主阅读和自主学习教材以及相关材料的方法，探讨中国各阶层学习西方的具体情况，提高历史思维能力。
（三）情感态度和价值观1.体会近代中国人学习西方的艰难历程及其与救亡图存的紧密联系，体验先进人物的忧国忧民的思想，提高爱国主义情感。
2.认识人生价值的实现不仅取决于个人志向和奋斗，也受社会条件的制约。
五、重点难点：1.重点：维新变法思想2.难点：维新变法思想的特点六、教学过程：【课前准备】布置学生完成学案，并让学生思考：近代中国思想解放潮流的发展历程及特点？【导入新课】复习导入法。
人教版高中历史必修3第五单元第14课 从“师夷长技”到维新变法 教学设计
人教版高中历史必修3第五单元第14课从“师夷长技”到维新变法教学设计从“师夷长技到维新变法”教学设计一、课标解读：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程,理解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用.二、教学目标(一)知识与能力1、了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程,并在此基础上探究维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
2、让学生带着问题阅读教材，认识到中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系，培养学生的思维能力、提取有效信息的能力和语言表达能力.(二)过程与方法"自主、合作、探究"教学模式，鉴于学生已经初步掌握了必修一和必修二模块中有关政治和经济史的内容,所以本课充分发挥学生的主体作用,以学生为主体组织课堂教学,教师创设具体的情景,引导学生在原有知识的基础上独立思考、合作探究、学习。
在此模式下,体验互动,学生分组学习：第一步：根据课标要求设计3个核心问题，1、本课中介绍了哪些人物的救国思想？你可以把这些人归类成几个派别？2、不同派别的救国主张或思想在怎样的背景下产生？他们的各自思想主张有哪些？3、这些救国思想给中国带来了什么影响？通过问题引领学生思考，合作、探究，简单问题，学生通过独立必修1、必修2对相关政治、经济的学习,因而学起来难度不大,故本课的教学更多地采取展示资料、问题探究、情境再现的方式,让学生通过自主探究、合作学习、分组讨论进行学习,最后达到感悟升华,对本课内容形成整体的认识。
六、教学过程【创设情境.新课导入】：播放幻灯：引入一段文字“一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想。
一个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量”，让学生感受思想进步对一个民族的重要性。
同时设计一个学生感兴趣的问题：新京报《咬文嚼字》编辑部发布了2019年度十大流行语，位居榜首，根据学生的答案扣到我们今天的“中国梦”同时指出中国梦的含义，引入本课：在近代中国，仁人志士就在为实现中国梦而努力。
从“师夷长技”到维新变法教案
--第14课从“师夷长技”到维新变法一、课标要求了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
二、教材分析从本单元内容的结构看，本课与下一课紧密相连，意在完整地向学生展示近代史上中国人向西方学习的历程。
本课的知识、理论和方法是学好以后内容的基础。
从本课的内容考虑，课文所涉及的三个子目，开眼看世界、“中学为体，西学为用”、维新变法思想，是在一步一步地引导学生思考地主阶级、资产阶级向西方学习的内容和区别，目的是让学生对这一课的知识结构有一个总体的把握。
三、教学重点、难点重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程，维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
四、教学方法教师精讲，以学生合作探究为主。
四、教学过程导入新课：中国梦是什么？伟大的复兴之路何时开始的？中国近代史是屈辱史，也是中国人的斗争史，还是中国人的探索史。
从鸦片战争开始，一代又一代先进的中国人为了民族独立、国家的富强寻找一个又一个救国方案。
今天我们学习的就是其中一段艰难的寻找民族复兴之路的思想历程。
课前预习问题：1、阅读第五单元引言，解读单元标题：近代思想解放的潮流是什么？潮流是怎样一步一步演进的？2、根据下面材料结合单元引言，说说鸦片战争前思想界的状况。
传统文化认为“中国”是“天朝上国”，周围各国称“夷”(即未开化的野人)。
传统中国人的“天下”体系（从文化上区分）---根据冯友兰先生的描述状况：①传统的“贵华夏、贱夷狄”的华夷文化观②清朝统治者极力提倡程朱理学，让人们埋头读经，不问政治，禁锢着人们的思想。
主题探究一：开眼看世界1、（概况）学生阅读课文，自主完成下列表格和问题代表贡献地位林则徐设立译馆，编译出近代中国第一部系统的世界地理志《________》与《各国律例》等资料近代中国开眼看世界的第一人2、合作探究：结合材料一、二和所学知识，说明向西方学习的思想在什么样的背景下萌发的？材料一、“鸦片战争展现在中国人眼前的第一个形象就是西洋人坚船的迅速，利炮的声势…在两年多时间里，中国调动了10多万军队，先后有1名总督、2名提督、7名总兵以及数千名士兵死于战争。
教学设计9：第14课 从“师夷长技”到维新变法
第14课从“师夷长技”到维新变法一、教学目标：1、知识与能力：（1）识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；“师夷长技以制夷”思想；“师夷长技以自强”思想；维新思想。
（2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；（3）运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系；2．过程与方法（1）通过阅读材料，并联系必修①②的有关内容，引导学生探究归纳近代中国人思想解放的时代背景，培养学生从资料中提取有效信息分析历史问题的能力以及综合分析归纳问题的能力。
（2）学生自主阅读、自主学习，进行问题探究，使学生树立问题意识，提高历史思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。
二、教学重点、难点重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程，维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
三．教学过程课程导入今天我们探讨为什么要开药方？是哪些人开出的药方？这些药方的成分是什么，又有怎样的药效？接下来，我们先来看“药方一”：“师夷长技以制夷”一、【“药方一”：雾里看花——“师夷长技以制夷”】1、【原因】（1）鸦片战争后，民族危机加深，封建统治危机四伏。
（2）有识之士萌发向西方学习的思想。
2、【医生】林则徐、魏源（简介两位及其作品）（1）林则徐：福建人（今福建省福州），民族英雄。
①设立译馆，主持翻译夷书（以下内容简单介绍）地位：近代中国“开眼看世界的第一人”②委托魏源编写《海国图志》（2）魏源：（简介）全书详细叙述了世界舆地和各国历史政制、风土人情，是当时介绍西方历史地理最详实的专著。
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第14课“从师夷长技”到维新变法教学设计东涌中学历史科组高二冯绮玲一、教学重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程，维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
二、教学难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
三、教学思路：历史材料分析能力是历史教学要培养的重要能力之一。
本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻理解、切实体验历史。
四、教学目标：（一）、知识与技能：1、知道“开眼看世界”的代表人物及其主要思想观点，理解“开眼看世界”新思想产生的原因。
2、认识洋务派及其思想主张，综合评价“中体西用”思想。
3、识记维新思想代表人物的基本主张，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
4、了解鸦片战争后到19世纪末中国人学习西方、寻求变革的思想历程。
（二）、过程与方法：学生自主阅读、自主学习，进行问题探究、比较，树立学生问题意识，提高历史思维能力。
（三）、情感、态度与价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。
五、讲授新课问题一：我们已经学习过的第一、第二两个单元，想一想，15世纪前后，中国和西欧的思想发展出现了什么样的变化？这些变化对历史的发展，各自有什么影响？师：通过前面的学习，我们已经知道中国古代主流思想的发展线索是怎样的？生：（略）师：中国传统思想有其辉煌的一面，但是明清之后，却日益僵化，日益束缚了中国人的积极进取精神。
同时，西欧的思想发展出现了什么变化？生：经过文艺复兴，宗教改革和启蒙运动，西欧国家解放了思想，促进了资本主义的发展。
近代以来，中国的传统文化思想面临着前所未有的挑战。
外敌的入侵迫使中国知识分子发生改变。
师：联系已经学过的必修一和必修二，谈谈鸦片战争前后中国的政治和经济状况是什么？一、“开眼看世界”（19世纪40、50年代）（一）背景：清朝统治腐朽欧美资本主义的侵略有识之士认识（教师分析：很久以来，西方人来华都称为到天朝上国朝贡，鸦片战争前夕，清朝统治日趋腐败，阶级矛盾不断尖锐，政府财源枯竭，统治处于风雨飘摇之中。
而欧美资本主义国家崛起，加紧对外扩张。
鸦片战争中，天朝上国被一个西方岛屿国打得一败涂地，传统观念受到猛烈的冲击。
一些爱国的封建士大夫（地主阶级知识分子）在严峻现实面前，开始从“天朝上国”中惊醒了，开始睁开眼睛去看看陌生的外部世界，寻求御侮之道，鸦片战争后，西方的科学技术和文化思想逐渐传入中国，我们的有识之士开始向西方学习，开眼看世界。
）（二）代表林则徐：设译馆，编译《四洲志》《各国律例》第一人魏源：编撰《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”救国主张（三）影响：思想解放有启迪作用问题二：鸦片战争后，中国为什么会出现向西方学习的思潮？（分组讨论：学习西方什么？有什么影响？）二、中学为体，西学为用（19世纪60～90年代）师：什么是中学？什么是西学？中学为体，西学为用是什么意思？1、含义：中学：中国传统文化，特别是儒家的纲常名教西学：西方文化，主要指近代科学技术采用西方资本主义国家的近代科技，仿效西方国家的具体措施，通过洋务运动来挽救清王朝2、背景：内忧外患3、主张：学习西方先进技术，维护清政府统治4、实践：洋务运动设问：请你回忆一下，洋务运动的主要内容及其产生的影响，分析洋务运动没有实现“自强”的原因。
师：在“中学为体，西学为用”的思想指导下，洋务派倡导了洋务运动，以“师夷长技以自强”为口号，进行长达30多年的洋务运动，创办了近代学堂，培养了一批翻译、军事、科技人才；向西方国家派遣留学生，这些留学生不但学习到外国语言，近代自然科学、军事技术等知识，而且了解到西当资本主义国家的社会情况，培养了詹天佑、严复等一大批人才，使西方在中国更为广泛地传播了民主思想，促进教育制度的改革等起了重要作用。
但是，中学为体，西学为用是地主阶级进行道路选择的前提，也就是说他们总想把西方先进的军事、经济技术来嫁接到落后的社会制度上来，这种努力注定会失败。
5、结果：失败（甲午中日战争）思考：有人说：“洋务派是林则徐、魏源的继承者”。
这种说法是否有道理？答案提示：魏源从反侵略的立场出发，以“师夷”为手段，“制夷”为目的。
但当时的洋务派“师夷”的主要目的确是镇压农民起义，因此两者之间尽管有继承关系，但本质撒谎能够还有区别的。
三、维新变法思想问题：洋务运动30年没有改变中国积贫积弱的局面？甲午战争失败表明洋务运动没有将中国引上富强道路，那是否意味着洋务运动学西方技术错了？师：早在洋务运动实施过程中，一批积极参与洋务或与洋务有密切联系的有识之士已经觉察到洋务运动有不少弊病，认识仅向西方学习“器物”是远不够的，必须涉及经济流通领域，文化思想领域和政治制度领域。
19世纪60年代以后，伴随着中国资本主义和民族资产阶级的产生而产生了早期维新思想，其代表人物代表着正在转化中的资产阶级的新型知识分子。
（一）早期维新思想代表人物：王韬、郑观应、薛福成政治：变革政治制度，实行君主立宪主张发展资本主义经济经济实行商战文化：办学，学习西方自然科学无完整理论局限未付诸行动（二）康梁维新思想19世纪90年代，维新思想有了进一步发展，以康有为、梁启超、严复为首的维新派开始用西方政治制度和思想来批判中国，提出了系统的理论和明确的施政纲领，要求实行君主立宪制，发展资本主义经济和文化。
维新——提倡新事物，反对旧事物，特别是政治上的改革运动。
设问：请归纳康有为、梁启超、严复各自的观点和对封建思想的冲击、近代思想解放的贡献。
康有为——实行君主立宪制1、主张梁启超——只有变法才图存严复——用民权否定君权随着维新运动的高涨，维新派与顽固派展开论战，洋务派站在了顽固派一边，围绕着要不要变法、民权、西学等问题去争论；维新派在理论上和实践上的核心都是以资本主义来代替封建主义。
通过论战，更多知识分子知道了西方资产阶级的社会政治学说，开始摆脱封建思想的束缚，向西方学习，在当时具有一定的思想解放意义，推动维新变法运动的高潮。
2、戊戌变法1891年光绪帝颁布《定国是诏》结果：因政变而失败师：光绪帝支持的戊戌变法，触犯了封建顽固势力的利益，这是以慈禧太后为首的顽固派所不能容忍的，变与不变的矛盾发展为一场流血的斗争，变法运动遭到失败。
设问：维新变法运动最后以失败告终，你能否分析维新变法思想对和中国社会产生了什么影响？师：维新派提倡西学、兴民权，对封建专制制度和传统观念进行了冲击，促进了中国人民的觉醒，为资产阶级民主思想的传播打下了基础，具有思想解放的启蒙作用。
它在甲午战争后，民族危机加重的背景发起的一次救亡图存的爱国运动，也是一次发展资本主义的改革运动，尽管它在19世纪末的中国遭到了暂时的挫折，但对清朝的封建专制统治都是一次巨大的冲击，鼓舞与启迪了后人。
六、小结：近代中国的思想解放潮流七、板书设计：一、“开眼看世界”（19世纪40、50年代）（一）背景：清朝统治腐朽欧美资本主义的侵略有识之士认识（二）代表林则徐：设译馆，编译《四洲志》《各国律例》第一人魏源：编撰《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”救国主张（三）影响：思想解放有启迪作用二、中学为体，西学为用（19世纪60～90年代）1、含义：2、背景：内忧外患3、主张：学习西方先进技术，维护清政府统治4、实践：洋务运动5、结果：失败（甲午中日战争）三、维新变法思想（三）早期维新思想代表人物：王韬、郑观应、薛福成政治：变革政治制度，实行君主立宪主张发展资本主义经济经济实行商战文化：办学，学习西方自然科学无完整理论局限未付诸行动（四）康梁维新思想康有为——实行君主立宪制1、主张梁启超——只有变法才图存严复——用民权否定君权2、戊戌变法1891年光绪帝颁布《定国是诏》结果：因政变而失败八、教学反思本课在设计上结构完整，思路清晰，每目能用问题带起教学的内容，能吸引学生的注意力和开动脑筋的积极性，但在以下几个问题上仍存在不足，需要注意及加强：(一)本课主要包括三目内容，是不同时期不同历史背景下出现的不同思潮，三者之间有着紧密的联系。
但是在目与目之间的衔接不自然。
可以尝试从每目的不足过渡到下一目，同时亦引出了下一目的内容实际比上一目内容的深化。
(二)在导入的问题上，虽然用第一、第二单元的中西思想的发展变化导入教好，但最好亦将单元的主要线索和主要内容简单地介绍给学生，以便学生有个单元框架的概念。
(三)在每目内容的背景分析上要加强。
比如第一目“开眼看世界”，学生对鸦片战争的内容较熟悉，故在这一背景分析上可以简单介绍就可以了。
对于下两目的北京分析上，最好采用材料引入，通过学生分析材料自己得出结论，培养学生历史分析能力和加强其对背景内容的认识。
(四)调动学生的能力需加强。
在引导学生分析背景的时候突现出调动学生能力较薄弱，虽然鸦片战争、洋务运动、甲午中日战争、民族资本主义的产生等问题在必修1、2已经讲过，但学生很多已经忘记，加上这节课是非专业班的历史课，故在设计问题是应该要注意有梯度，让大多数学生都可以回答出来，同时亦有利于更好地调动学生。
(五)教师对于本单元内容了解不充分，对于一些知识间的连接没有理解透彻，所以也没有将单元内容之间的内在联系讲授给学生，这需要教师再多花时间精力在备课上。
同时，教学方法较单一，可以积极尝试新的教学方法，以便让学生更主动更积极地参与课堂学习，收到更好地教学效果。