让孩子在快乐中成长

让孩子在快乐中成长
吕拥军
2007年市教育局在全市中小学开展“五园”创建，市第二实验小学紧紧抓住这一契机，结合普、特实际，开展以“建设快乐环境,开展快乐活动,构建快乐课堂”为主要内容的“快乐校园”创建工作，搭建环境育人、快乐育人的平台，满足孩子对快乐、轻松的学习生活的渴望与需求，老师变“苦教”为“乐教”，学生变“苦学”为“乐学”，让孩子身心愉悦，“学中有乐，乐中会学”，学乐结合，健康成长”。

一、以人为本，营造良好的快乐和生态环境。

校园环境是一种物质隐形教育，也是学校物质文化的重要载体，优美文明、快乐高雅的校园环境，对学生思想品格、道德素养和健康成长具有潜移默化的影响。

早在建校初期，我们针对聋哑孩子耳不能听，口不能言，但是眼睛可以感知世界万物；普小学生爱动、好玩等特点，在建设上着重突出“童趣化”，从校园景点的布置到快乐园地的设计与安装，都使用孩子们喜欢的图案色彩和造型，让孩子置身在一个新鲜、有趣的充满“童话般”的世界里，接受高尚的道德熏陶，感觉新鲜的快乐春风，触摸时代的脉搏。

进入校门，映入眼帘的是造型新颖的“飞跃式”大门，直插云宵，让人产生进取的力量；水泥地面上用油漆画上太极八卦图、楚汉阵、五子棋等娱乐设施；绿树白墙掩映下的乒乓球台、羽毛球场，别致的盆栽，新颖的花坛，无不彰显着校园建设的和谐快乐之美；教学楼后的小树林全部铺上塑胶，安装了孩子喜爱的秋千、滑梯、蹦蹦床、转转椅、跑步车、攀爬架等一系列游乐设施。

孩子走进校园，看到的是优美的环境，听到的是动听的名曲，个个像放飞的小鸟玩的乐不可支。

小树苗要想长成参天大树，必须要有充足的阳光，肥沃的土壤，适度的水分。

同样，孩子要想成长，也需要良好的生态环境。

一要给孩子
营造民主、开放的学习生活环境，教师不要一天到晚搞“题海战术”，将孩子搞的身心俱瘁，疲惫不堪，应多鼓励，少埋怨，让孩子每天带着微笑进校园、进课堂；二要给孩子创设良好的娱乐环境，设计和制作一批能激发学生锻炼兴趣和热情，对学生具有吸引力的可供他们跑、跳、踢、踏、钻、爬、滑、投的快乐器材和设施，充分利用校园墙壁、地面、空地绘制学生喜闻乐见的壁画和游戏图案，让孩子动静结合，在活动中体验快乐，感到学校就是幸福的港湾、成长的摇篮。

二、尊重孩子天性，开展快乐活动。

孩子的天性就是爱动、好玩，对世界万物充满好奇，学校不能一味地只抓学习，而忽视、抹煞孩子的天性，应通过开展健康有益的活动，把天真活泼还给孩子，把童心、童趣还给孩子，让孩子在活动中学会锻炼，学会娱乐，学会成才。

(一)组建兴趣小组，让孩子在快乐中学有所成。

结合孩子的爱好及特点，我们成立了舞蹈、合唱、器乐、篮球、乒乓球、绘画、作文、书法等兴趣小组，多渠道、多层次地开展快乐育人活动。

课间和课外活动让孩子或挥毫泼墨、或载歌载舞、或吹拉弹唱、或球场竞技、或棋盘争盟，在乐意融融的活动中益智增才，健康成长。

崔雨薇同学在上三年级的时候喜爱写作，经常向报社投稿但不见刊登，为此她情绪低落，气的将作文本撕毁从教学楼扔下。

看到小雨薇一撅不振的样子，语文老师张袆洁便宽慰、鼓励她，经常把她喊到办公室，对她的作文逐字逐句进行推敲、修改，在张老师的悉心指导下，小雨薇经常在灯下苦思觅想，构思作文。

上四年级时她的作文开始频现报端，先后有二十余篇作文在全国获奖。

因写作成绩显著，2008年她获得了全国第八届宋庆龄奖学金，当拿到荣誉证书和奖金的时候，她哭了，流下了辛酸的泪水，但更多的是付出后的喜悦。

特殊学校的孩子由于身体有缺陷，长期住校远离亲人，生活单调乏味，如何让他们健康快乐成长，这是我校特教老师研究的一个课题。

针
对聋生喜爱舞蹈，我们将有舞蹈特长的聋生每晚集中在操场上用录音机练习舞蹈，但是聋生们却个个呆若木鸡，愁眉苦脸。

舞蹈讲究韵律和节奏，两耳失聪的聋哑学生听不见音乐，舞蹈动作与音乐不合拍，尽管老师教的口干舌躁，可聋生们仍无动于衷。

经过分析、外出考察，我们给聋哑孩子配置了专用律动室，地面上全部铺上木制地板，配备大鼓等打击乐器，让学生通过脚下地板的振动感受音乐的节拍，配合老师的手语和敲打的鼓点，聋生们渐渐感知到了音乐的节拍，舞蹈的魅力，个个乐不可支，翩翩起舞。

六年级张雯靓由于舞技精湛，被推荐参加了2008年北京奥运会(残奥会)开幕式演员选拔赛。

以良好的文化活动占领校园文化阵地，在活动中让聋哑孩子性格开朗，精神愉快，体验人生的乐趣。

(二)开展快乐活动，让孩子欢快无比。

课间休息时，学生们像小鸟似的从教室里飞出来，在八卦图里你追我赶，乐不思疲；有的围成一团跳绳、踢毽子，打球，跳集体舞，舞得开心，踢得精彩；在老师的带领下,低年级的孩子在快乐活动园地里兴趣盎然的做着游戏，荡着秋千；操场上，高年级的足球健儿们正在绿茵场上奋力拼搏；舞蹈室里伴着悠扬的歌声，孩子们正翩翩起舞；书画室里，各班的小书画家们正泼墨挥毫，潜心钻研书画艺术，孩子们都在活动中找到了乐趣，增强了体质，得到了熏陶。

(三)开展养花种草活动，让孩子陶冶性情。

让孩子从家里带一盆花，集中放在教室里种养，校园变成了大花园，学生变成了小园丁。

孩子们不仅在校园里可以感受到大自然的气息，还能体会到当“园丁”的快乐和辛劳，课间之余，孩子们给花浇浇水、松松土，闻闻花香，郁闷、烦躁的心情就会得到缓和、调节，顿觉身心愉悦。

不经一番寒霜苦，哪得百花扑鼻香。

通过养花种草，孩子们增强了责任感，体验了生命的伟大、劳动的价值、人生的幸福。

三、构建快乐课堂，让孩子在快乐中学习
快乐教育的主战场应该在学校，在课堂，因此要求教师不仅具有渊
博的学识，精湛的技能，还要有诙谐幽默的教学语言和独特的人格魅力，变“苦教”为“乐教”,使课堂教学充满生气，让学生学习情绪稳定，学习动机高涨，变“苦学”为“乐学”，用快乐调动学生学习的内在动力，激发学生学习的积极性和主动性，乐中有获。

(一)开展“轻松一节课”活动。

朱艳老师是一名年轻女教师，从教时间不长，但是教学严谨、新颖，善于将书本上的死知识与现实生活事例相结合。

例如：她在四(3)班讲授《生命，生命》一课时，结合“5.12”汶川大地震，用多媒体课件展示一个母亲在临死的时候，将孩子紧紧压在身下，如同一只展翅护雏的雄鹰，把生的希望留给孩子；在教学楼坍塌时的一瞬间，谭千秋老师张开双臂扑向一张课桌紧紧护着4个学生，4个学生获救了，谭千秋老师却永远告别了这个世界。

老师通过讲述这些感人至深的故事，教育学生要珍惜生命，要让有限的生命体现无限的价值，要让生命发出耀眼的光芒。

孩子们静静听着，求知的幸福感油然而生，感觉一节课的时间是那么的短暂，一节课的内容是那么的贴近，受到了震撼心灵的教育。

老师用“爱”贯穿课堂教学，用“趣”激发学生的思维，将常规教学和现代教学手段有机结合，完全打破僵化的传统教学模式和陈旧的教学观念，使课堂教学焕发出勃勃生机，使学生感中有获。

(二)开展趣味数学活动。

小学数学比较枯燥乏味，学生写数学作业又慢且错题较多，学生苦恼，家长头痛。

四(1)班罗元元老师就在数学课堂上开展“小市场购物”活动，要求孩子自带一些小物品，如：玩具、食品、文具、书籍等，然后在教室里开店经营，有的孩子当老板，有的孩子当顾客，通过钱物交易，让学生学会换算，启发他们的思维；鼓励家长多带孩子到超市、菜市场购物、买菜，由孩子自己交钱算账，在实践中学习数学，体现趣味性和实用性。

(三)用“心灵之约”架起师生友谊之桥。

去年冬天，普小六(3)班有个女生，一次上厕所突然来月经，当她看到自己的下体流了很多血，便非常恐惧、害怕，一个人躲在洗手间偷偷地哭。

班主任吴永艳老师得知后，及时地将这位女同学请到“心灵之约”咨询室，将音乐打开，在轻松、和谐的气氛中，吴老师及时跟她面对面地沟通，当掌握这名女生的生理变化后，便轻柔地对她讲：“下体突然流血，这是来月经了，是女孩子成长后生理上的正常现象，不必害怕，要做好月经期间的卫生，不要沾凉水，要勤换内裤，心情愉悦，不要有心理包袱。

在吴老师的谆谆善诱下，这位女生消除了紧张心理，下课经常参加各项娱乐活动，昔日的笑容重现脸庞。

教师只有以平和、包容的心态掌握了解每一位孩子的身理心理情况，“对症下药”，才能解决孩子存在的问题；只有师生之间建立快乐、平等、朋友式的关系，孩子才能向你敞开心扉，接受你的教育和帮助；反之则易产生逆反心理，跟老师对着干，走向极端。

为了确保“快乐校园”创建活动科学有序开展，我们将“快乐校园工程建设”研究作为科研课题专门立项，指定专人担任课题负责人，全体教师参与，力争实现三个转变，一是由过去单纯注重知识的传授，转变为注重对学生学习方法、道德情操、价值取向的培养；二是由过去对孩子成长漠不关心，转变为注重孩子的身心健康发展；三是由过去简单、粗暴的说教，转变为善于结合现实事例，以情感人，营造良好的育人氛围。

通过扎实的“快乐校园”创建，我们试图用良好的生态环境、健康的快乐活动和轻松的学习氛围，支撑和引领孩子的发展，让孩子在活动中感受快乐，在快乐中开启智慧、健康成长。