综合实践活动课中选题指导课
综合实践活动选题指导课的问题及其规避
综合实践活动选题指导课的问题及其规避选题问题发现问题往往比解决问题更重要，选题是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的质量，直接影响着研究性学习活动开展的方向，而且选题能力的培养本身也是综合实践活动课的重要任务。
选题指导课是综合实践活动多种课型中的基本课型之一，当前学生在选题过程中，往往容易出现一系列的问题，如何正确认识这些问题并合理规避，对学生问题意识和能力的培养都有重要的意义。
一、选题指导课中的常见问题与分析1.“问题”属性单一，学生成为“资料搬运工”一般来说，我们可以把“问题”划分为三类：“是什么”的问题、“为什么”的问题和“怎么做”的问题。
相对而言，“为什么”、“怎么做”的问题解决难度高、研究价值大。
但学生在选题指导课中提出的问题往往较为单一，“是什么”的问题居多。
比如学生进行“有趣的纸的研究”，分成了若干的研究小组，分别研究“纸的历史”、“纸的用途”、“纸的种类”、“纸的故事”、“我们身边的用纸”、“纸与环境的关系”等小课题。
这些课题，学生往往足不出户，通过网络搜1/ 11索就能拿出内容丰富的研究报告。
结果，综合实践活动课就成了学生上网查找资料、交流资料的过程，学生从小就养成了“书斋式研究”的习惯，遇到问题，不是自己去思考如何解决问题，也不去亲身实践，而总是络，这与开设综合实践活动课程的初衷相去甚远。
为什么会出现这样的现象？主要是因为选题指导课上，教师习惯于通过情境的创设，引入研究主题。
这些研究主题对于学生来说，往往是教师指定的，学生自己不太熟悉，所以当学生面对自己较为陌生的主题时，首先能够想到的问题大多数都只能是“是什么”的问题。
因此，在选题指导过程中，如何引导学生提出与他们生活经验密切相关的问题是指导的重点，只有学生对研究的主题有一定的认识基础和经验储备，才可能提出“为什么”、“怎么做”的问题。
2.问题的汇总、分类扩大或“偷换”了问题内涵选题课一般都有这样一个环节：当学生们七嘴八舌地提出了各种问题后，教师会引导学生将这些问题进行汇总、甄别和分类，把有些重复的问题剔除，将某些相似的问题进行合并。
高中综合实践活动_选题指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
三、教师引导，形成课题1.教师指导学生分析哪些问题值得研究，哪些问题可以研究。
2.指导学生怎样将问题转化为课题。
转化方法：范围具体、对象明确、方法明了、表达简洁。
3指导帮助小组成员选择有价值的课题。
学生小组讨论，依据问题转化为课题的原则将问题转化为课题。
让学生学会将问题转化为课题的方法，知道课题与问题的区别，为以后了解“问题是课题的基础，课题是问题的深化”做好铺垫。
学生转化的课题未必就是有价值的课题，小组成员要建立在掌握科学方法的基础上，深入讨论，才能确定课题的价值性、可行性。
探秘海洋学情分析高中生开展综合实践活动胡优势：首先高中学生正处于对知识的渴求阶段因此学习积极性很高。
高中生是思维相当活跃的群体，接受新事物的能力很强。
他们已不满足于传统模式教学所获得被动接受的知识，同时也不希望把自己所不大喜欢的学科钻得很深，学得很透。
在他们看来，有些知识只需要了解就行了。
综合实践活动课恰恰能满足这种要求：选择自己感兴趣的课题进行自主性学习，而不是整日埋头于题海。
其次，综合实践活动可以因地制宜，运用一切可能的物质资源来进行研究。
学生可以能结合本地区的实际情况，充分利用一切资源来选择课题，实施综合实践活动。
学生在调查研究中也将遭遇到一些不利因素的影响。
升学始终是普通高中的领导、教师、学生乃至学生家长所关心的。
学校、家长一贯认为，学生能考上大学是对他本人以及家庭的最好回报，而对于学生在大学以后的发展潜力则很少顾及。
因此可能会造成学生没有时间去做深入调查研究，探秘海洋效果分析这堂课总的来说还是很受学生欢迎的。
首先，从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的中学生来说无疑是一种机遇和挑战。
此外，由于该课程的确能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们高中生来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。
浅谈如何做好综合实践活动的选题指导工作
浅谈如何做好综合实践活动的选题指导工作“良好的开端是成功的一半”，一节优秀的综合实践活动指导课，不仅能启发学生发现并选择一些有价值的问题，而且它更能帮助学生发现自身发展的价值所在，更加能促使学生主动、有效地去寻求解决问题的方法。
以下是我在综合实践活动选题指导方面的一些比较粗浅的看法。
一、兴趣引领，确定主题。
综合实践活动课要让学生产生强烈的兴趣，就必须营造出一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自觉自愿中投入活动。
“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导。
”这一点在选题指导课上尤为关键，只有开启了学生的兴趣大门，他们才会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果他们对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在生活中倾注全部心血。
因此，我在选题指导课上对学生进行主题生成的指导时，会特别关注学生关心什么，哪些才是他们真正感兴趣的问题或课题。
如：我班有的同学（尤其是男孩）对“车”很感兴趣，我就设计了一项以“交通工具”为研究对象的实践活动。
在选题课上，我播放了从古到今人类所发明的交通工具的视频，再引发学生开展讨论：“你想研究什么？”同学们纷纷兴致勃勃地提出了自己的想法：“我想知道汽车是如何发明和制造出来的”，“我想知道古时候有什么交通工具”，“我想知道未来的交通工具是怎样的”．．．．．．同学们的思维在兴趣之石的碰撞下，激起无数智慧的浪花。
随后，我又播放现在依靠尖端科技而发展的交通工具的视频，飞机、高铁等等。
学生们对交通工具的飞速发展叹为观止。
我因势利导，顺水推舟，大家随即便确定了《我们的交通工具》作为本次研究活动的主题。
由于主题是同学们自己选择的，所以同学们不仅对主题的内容有了兴趣，而且对开展这项主题活动的过程也产生了内在的动力。
二、联系实际，抛砖引玉。
主题确定以后，老师最关心的问题就是如何指导学生找到研究的突破口，从而分解主题，并确定自己小组需要研究的方向——子课题。
综合实践活动课四种课型的主要环节
综合实践活动课四种课型的主要环节1．选题指导课⑴老师介绍总课题的背景、目的、意义等，组织学生讨论加深理解。
⑵指导学生查阅相关资料（如知识准备、背景材料、探究方法等），或老师直接介绍相关的知识。
⑶引导学生从总课题中发现不同的探究方向从而提出子课题，并通过讨论使每个子课题表述清楚、内涵明确、范围恰当。
⑷组织学生分组，在尊重学生自愿的基础上，老师可作适当调整和安排。
⑸指导学生小组讨论子课题的探究目标，提出猜想与假设，划分步骤或阶段，明确探究方法，确定探究路径，最后指定专人撰写探究方案。
2．中段指导课⑴老师要组织学生展示前阶段所做的探究。
⑵组织学生讨论前阶段学生的探究有哪些成功的经验，有哪些薄弱环节。
⑶针对学生探究的问题，要进一步强化老师的方法指导和学生之间的深入探究。
⑷指导学生归纳并明确后阶段的探究任务。
3．成果整理课⑴老师发检查学生小组获取的资料。
⑵让学生小组甄别提取有用信息，整理汇总，分类命名编号。
⑶指导学生进行数据处理（用图表、坐标等方法），定量或定性分析，找出相关要素或发现规律，回答课题提出的假设。
⑷指导学生进行成果制作：如汇总资料装订成册、写总结和体会、制作PPT、编写小报、制作实物（或模型）、绘制图形、撰写作品或小论文、排练表演节目等等。
4．成果汇报课⑴准备环节：学生小组间PK后组成2—3个汇报小组，可布置实物（如小报、汇编、模型等）展示，制作PPT进行汇报。
⑵汇报环节：主持人全面简要介绍本课题的探究情况（含二、三级子课题名称、目标及内容，达成情况等），汇报小组重点介绍本子课题提出的问题与假设，探究的方法，探究的历程，达成的效果等，小组成员最好都要参与汇报（可解说、展示、表演、发表个性化意见等）。
⑶答辩环节：先后由其它小组成员和到场的老师自由提问，由汇报小组现场答辩。
⑷点评环节：由指导老师或评委现场点评（包括学生现场表现、目标达成、成果评价等）。
我校综合实践活动各课型及其教学流程 （1）选题指导课教学流程：（2）课题实施指导课教学流程：（3）成果（资料）整理课教学流程：（4）成果汇报（展示）课教学流程：。
综合实践活动“五类”课型模式综述
教学案举例
（三）方法指导课基本模式
1.导课：精选情景，引出问题。
2.实践：实践感悟，解决问题。
3.运用：强化运用，掌握方法。
4.拓展：总结回顾，归纳拓展。
方法指导四步法—“导践用展”
教学案举例
（四）设计制作课基本模式：
1.导：就是导课，引导学生进入实践课题。 2.探：就是探究，学生通过实际研讨，明确课题要求。 3.创：在探究的基础上，了解基本知识后进行自我创作。 4.展：展示作品，把作品宣传出去。
一.综合实践活动“五类”课型模式名 称
一般说来，综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”：
（一）选题指导课：研究性学习开题课 （二）方案设计课：研究性学习开题课的制
定计划、成果宣传策划课(前者侧重于学习，后者侧重宣传，是研
究性学习第四类课型)
（三）方法指导课：研究性学习过程指导课
（四）设计制作课：劳技课
• 5.民主化解题。交流互动，课外实施（学生抢着干）
—“开题五步教学法”改变学生学习态度，变“要 我学”为“我要学”——主动学习 教学案举例
（二）方案设计课基本模式
• 1.情景引题：情景创设，引出课题。 • 2.制定方案：确定内容，写出计划。 • 3.展示交流：小组汇报，修改完善。
（在莱西，这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课）
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第三步是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价，切忌教师越 俎代庖，当学生的翻译，要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性 评价、完善性评价。
成果交流“五环节”
教学案举例
三.结尾：必须强调的话
（一）所谓模式，只是为“学步”者提供的拐棍，为研讨设立的“靶子”。如果说创 新社会管理模式，是当前中国面临主要任务，否则有亡党亡国的危险的话；对综合实 践活动而言，创新课型模式就是目前莱西实施综合实践活动面临的主要任务，他直接 影响我市课程的全面实施。模式需要创新，案例更需要创新，希望这些模式与案例成 为我们研究的一个载体，不要成为我们课堂教学的桎梏。 （二）不管是什么模式与方法，都必须坚持自主、实践、合作的原则，让学生成为课 堂的主人，成为课程实施的的主角。坚决克服教师一言堂、满堂灌的教授法教学。其 实综合实践活动实施不是用“教学”表述的，因为教学首先强调的是“教”，然后是 “学”，体现的是教师中心主义的凯洛夫教学理念，它实施课程的理念是教材、教师、 课堂中心主义，不顾课堂主人学生的感受，它是独裁与专制的，学习方式是被动的。 综合实践活动课程实施应该用“开展”来表述，他首先强调的是参加活动的主角是学 生，教师只是活动的组织者、参与者，体现的是儿童中心主义的杜威教学理念，它实 施的课程是民主与开放的。其他学科也强调实践性与自主性，这是实施新课程的共性。 只不过综合实践活动干脆把实践的主题词放在课程名称里，对实施课程的方法用课程 名称进行强调。从这种意义上讲，综合实践活动是一门课程，也是一种实施新课程的 方法。 （三）让更多的教师参与到综合实践活动课程实施中来，它能够提高教师、发展学生， 它能够转变教育方式、改善教育环境、发展学生素质。
初中综合实践活动教学设计 研究性学习选题指导课
选题指导课教学设计青岛第二十一中学陈波【活动目标】1.引导学生善于发现，善于思考，善于提岀问题，能从多方面寻找有价值的问题；2.指导学生学会把问题转化成具有研究价值的课题；3.培养学生小组合作探究，以及筛选、合并、归纳等能力；4.培养学生关注生活和社会的意识与情感。
【时间】1课时【活动准备】微视频、课件、pad电脑【活动过程】—、创设情境，导入新课板书课题，请学生观看微视频，初步了解青岛啤酒，引导学生边看边思考，“我知道了什么，我还想知道什么”。
二、交流所得，提出问题1.引导学生回答“知道了什么，还想了解什么”；2.小组交流，每人在pad平台中提出自己感兴趣的一个问题。
三、明确要求，将问题转化成为课题1.PPT展示课题的具体要求，并进行解读；2.学生对发到平台上的问题进行筛选、修改、完善；3.在平台里发布之前发过的问题和修改后的课题，前后对比展示，进一步明确课题的要求。
四、再次指导，规范课题形式1.ppt展示课题常用的陈述形式，明确课题的构成：研究对象、研究内容、研究方式；2.对照平台上修改后的课题，选取几个课题，师生讨论，进一步规范课题的书写和格式。
五、小组酝酿，多方寻找课题1.小组交流，从其他方面或者不同的角度提岀有价值的课题，并注意要符合课题的要求，然后发布在平台上；2.学生针对提出的课题，进行归纳分类，分别得到：可以从日常生活中能引发兴趣的内容（家庭、学校和社会）、教材中涉及到的值得深入探究的内容、社会热点问题中寻找课题，然后PPT岀示其他的三种寻找课题的途径：分析一些习以为常的现象，2发现平常中的不平常；科学前沿内容；我们的即兴灵感，并引导学生进行举例。
六、课堂小结：1.说说这节课的收获是什么？2.总结并板书：发现问题-提出课题3.教师引用爰因斯坦的名言结束，再次点题，并加以延伸。
板书设计选题指导发现问题一提出课题。
综合实践活动中选题指导课的几点建议
综合实践活动中选题指导课的几点建议作者：丛春双来源：《现代教育科学·小学教师》2014年第01期任何一次综合实践活动，都要经历准备阶段、实施阶段、总结阶段，而贯穿在这三个阶段中一般包括选题指导课、方案设计课、实践研究、成果汇报课等环节。
选题指导课是活动的开端，好的开端是成功的一半。
因此，首当其冲的选题指导课，对于能否成功地开展综合实践活动起着至关重要的作用。
所谓选题指导课，就是指学生在教师的指导下，通过对一些感兴趣的问题或现象进行分析、思考、交流，达成共识，形成一个大主题，用这个主题作为活动的方向，以此来确定活动的课型。
选题指导课，一般包括确定主题、分解主题、划分小组、拟定方案四个步骤。
这是根据主題提出问题，把大主题分解成若干个小主题，然后把学生划分成若干小组，有方向性地进行研究。
它是综合实践活动的开题课、起始课，对于起始课的流程和做法，我们基本掌握，但是真正实施起来，还要注意以下几点：一、活动的总方向，由教师把握综合实践活动的亮点就在于它尊重学生的自主选择和走出课堂，学生怎样去研究、怎样去汇报，完全由学生自己决定。
有很多教师认为，不管选择什么样的主题，都要尊重学生的意向，这样才符合综合实践活动的基本理念。
但世界是包罗万象的，一次活动不可能面面俱到，不可能让学生随意的五花八门地去研究，总要有一个固定的研究方向。
这个方向就要靠我们教师来把握、来确定。
我们要依据学生能力、学校条件、实时状况，找出一种有研究价值、符合学生年龄特点、投入不能过大、周期不能太长、收效好的课题去研究。
比如，我曾经和学生一起开展的《双色火》活动，是当年春天一户农家发生火灾后，引起学生谈论多时的话题确定的；《感恩》活动是在2009年春天，农民领到粮食补贴后提出的；《走进秋天》活动是2011年秋天提出并研究的。
都是由我多方面分析、创设恰当的情境引导学生提出来的，开展的效果都很好。
二、小组划分，一定要合理调配综合实践活动指导纲要指出，“要尊重学生的自主选择和主动参与”。
五年级上学期综合实践活动(研究性学习)选题指导课找寻消失中的活化石—家乡海草房说课
五年级上学期综合实践活动（研究性学习）选题指导课找寻消失中的活化石—家乡海草房说课设计背景一、课程发展的需求综合实践活动中的每一个主题都需要课内与课外有机结合，如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题是摆在课程实施者面前的具体问题。
目前，综合实践活动研究领域一般将主题活动指导课分为“选题指导课—方案设计课—实践活动课—中段指导课—信息整理和成果总结课—成果展示评价课”。
这些课型在主题统领下构成一个主题活动指导课链。
本课就是就是这条主题活动链上的起始课。
二、学校特色的召唤我校地处俚岛，为沿海小镇。
海草房是胶东半岛的特色民居，在俚岛镇分布广泛。
大庄许家村为我校的综合实践活动基地，海草房的保存尤为完整。
我校充分挖掘地方资源，开发了校本教材《大庄许家村海风民俗探究》。
该教材以“揭秘纹石滩”“走进长寿老人的秘密”“找寻消失中的活化石—家乡海草房”为主题，让学生在实践中体验，在体验中成长。
本课就是在此背景下确立的主题。
三、实践操作的经验符合小学生年龄、知识结构、能力的主题便于他们在主题下选择自己的小课题。
选准了小课题，学生就会一直保持着持续的兴趣与动力，综合实践活动课程给学生带来正向的体验就越明显。
相反，小课题未选好，一是小课题范围太大、难度太深，难以研究下去；二是小课题无研究价值，大家的研究热情很快消退。
因而指导学生选好小课题，是有效研究的前提，本节课是在实践操作中必须进行的起始课。
学习目标本节课我主要确定如下学习目标：1、创设问题情境，发现自己感兴趣的问题，培养学生发散性、创造性思维。
2、对问题进行汇总和归类，提升学生比较、分析、归类能力。
3、围绕共同感兴趣的问题研讨交流，学会提炼课题，掌握课题表述的一般形式。
4、合理完成小组分工，提高与别人合作的能力。
5、体验研究过程的成功与喜悦，感受与同伴合作交流的乐趣，培养学生热爱家乡，保护海草房的社会责任感。
学情分析：我校处于农村，许多孩子住在海草房里，也有的亲人住在海草房里，可以说每天都有与海草房有亲密接触。
《综合实践活动课中选题指导课》
《综合实践活动课中选题指导课》——小课题活动设计一、主题活动的提出及意义在我们的日常生活中，是离不开纸或者是纸制品的。
纸的发明和发展是一个漫长的过程，它的每个进步都是人类努力的结果。
不同的纸有不同的作用、用途.《生活中的纸》小课题研究主题活动就是从学生所了解和熟知的纸说起，指导他们结合生活实际选择想研究的小课题，以小组合作的形式，开展调查讨论和分析总结，进而获得对生活中的纸或纸制品更深层次的了解。
二、主题活动的设计思路纸是现代生活中不可缺少的一部分，它的延伸——各种纸制品、用途、作用、环保已成为人们时刻关注和讨论的重要话题。
学生生活在社会大环境中，他们的感受与世界发展同步，由于家长、社会的影响，他们对纸不仅津津乐道，而且了解颇深，在这样的氛围中开展有关“纸与我们的生活”的主题研究，能够激发学生的共鸣。
本次主题活动的设计思路就是以生活中的纸为核心，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“纸与我们的生活”的研究课题，通过合作调查、采访、实验、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，促进学生了解纸与生活的关系，使他们更深层次地看待纸问题，激发他们热爱生活、保护环境。
三、活动目标1、通过、实施本活动，使学生了解有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等内容。
2、培养学生的科学探究能力和搜集并整理信息的能力，体验课题探究的过程与方法。
3、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，引起他们对纸的兴趣。
4、使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步培养学生节约用纸的意识和自己开发、研究纸的兴趣，进而形成人与自然和谐相处的意识。
四、实施步骤这次综合实践活动预计历时一个月，分为以下三个阶段：1、确立主题，按兴趣分组，制定小组活动计划。
2、学生开展活动，收集整理信息，准备成果展示。
3、成果展示，评价总结。
五、活动过程第一阶段小课题研究方案的指导1、主题的产生师：请同学们想一想书包中哪样东西最多。
综合实践活动选题指导课——我们的QQ生活
我们地生活————综合实践活动选题指导课扬州市江都国际学校曹炳兰教学目标：、通过实践活动，在生活地情境中学会提问题，提出规范地、有研究价值地、可操作地问题，培养学生善于思考善于提问地习惯.个人收集整理勿做商业用途、让学生在参加综合实践活动中，了解科学研究地基本方法，培养实践能力.教学重点：围绕与生活和学习提出有研究价值地问题，学会思考，敢于提问.教学难点：锻炼学生综合实践地能力，激发学生地科学研究地兴趣.教学过程：一、创设情境，了解、出示图标，师：同学们，请看大屏幕.动画演示：（大家好，我在网络上风靡地明星小企鹅，你们一定认识我吧！）同学们，认识吗？有地请举手.统计，算比例.（副板书：有号人数班级比例）还没有号地站起来看看（板：没有好，统计人数、比例），有没有没玩过地？再统计.个人收集整理勿做商业用途、你们怎么知道地？同学、爸爸、亲戚（使用人群小学生、成年人、初中生……）、同学们，看了这一组数据，你发现了什么？（已经走进了我们地生活）在下面地一段时间里，我们要对我们地生活进行研究.板：我们地生活个人收集整理勿做商业用途二、模型建立、昨天晚上有人玩过吗？你敢现在就在这台电脑上连接你地吗？我们来看他上地对不对？对，先输入账号（报出账号），输入密码，这个可不能让人知道.恩，连上了，确实会用！个人收集整理勿做商业用途、那你们知道有哪些功能吗？（视频聊天、传送信息是地主要功能，他还可以听音乐、看电影、写微博、日志、了解天气新闻各种资讯）个人收集整理勿做商业用途、当然聊天也不是十全十美地，他有哪些问题呢？请看视频、同学们，看完视频，你有什么想法？、了解了地功能和不足，你能提出什么问题吗？（功能方面、安全、起源、操作、对生活地影响）、老师也提出了三个问题（请看大屏幕）：①对我们小学生有什么影响？（这是用问话地方式提出地问题，后面带？）②关于对小学生学习影响地调查③关于对小学生学习影响地研究（关于……地调查、关于……地研究，是研究性问题规范地表达方式）、同学们你们会提问题了吗？从这三种方式中选择一种进行提问，将问题写在纸上.（教师巡视，了解学生地提问，有选择地记下某一小组地提问.规范地、不规范地、有价值地、没有价值地）个人收集整理勿做商业用途、展示一组地问题，评价.（第一小组有名同学，个问题中有三个相同地，我们选择一个.现在还有个问题，我们来看看这个问题提得是否规范.①是否规范（先展示四个，其中有三种不同形式地问题，这些问题都提得非常规范）②再展示四个，有不规范地就请同学评价一下，在请那位同学重新说说，老师改一改）个人收集整理勿做商业用途、同学们很善于思考，不仅学会了用规范地方式提问，而且这些问题都来源于我们地生活，与我们地生活息息相关.板书：选题有生活个人收集整理勿做商业用途、那他们是否都值得我们去研究呢？选择两三个展示，评价.（我们来看看这两个问题.第一个问题其实我们很快就能得到答案.课上网当场搜.这样地问题还需要研究吗？后一个问题需要我们通过一段时间去调查、采访、查阅资料等等才能得出结论，这样地问题才值得我们去研究.）板：选题有价值个人收集整理勿做商业用途、我们是小学生，我们所选地问题要适合谁去研究？（小学生）对了，板：选题可操作三、实践体验、同学们我们应该从我们地生活中提出有研究价值地、可操作地问题来进行研究.同学们你们会提问题了吗？好，下面请各个小组各提出一个问题，要充分发挥民主噢！个人收集整理勿做商业用途、将各个小组提出地问题展示在黑板上.（彩色卡纸上，白板笔书写）、我们来看看各个小组地问题.这两个小组提出地问题是相同地.（摆放在一起）我们请这一组地组长说说①你们提出这个问题地理由.别地同学补充②准备怎样研究.（调查、采访、统计）对这是很好地方法.个人收集整理勿做商业用途幻灯出示：我国著名科学家赵红洲为了研究科学创造最佳年龄区对科学家科学家发表重要学术著作地平均年龄作了调查统计经过统计分析，赵红洲指出杰出科学家作出重大贡献地最佳年龄区在～岁之间，其最佳峰值年龄和首次贡献地最佳成名年龄随着时代地变化而逐渐增大.年龄地增加意味着随着知识地增长所造成地科学发现地困难程度地增加.个人收集整理勿做商业用途③你们准备用什么方式将你们研究成果告诉大家呢？（手抄报、小论文）、你们觉得还有哪个小组提地问题非常好？我们也请他来说说.、其实刚才说地就是我们初步实施方案地内容.(出示表格)看看这个表格，会填吗？请个同学来说说该怎样填写.个人收集整理勿做商业用途、下面各个小组完成这个表格地填写.、展示一个表格.（这只是我们研究地简略地方案，下面我们还有方法指导课具体指导同学们怎样制定研究方案）个人收集整理勿做商业用途四、拓展延伸、同学们，良好地开始是成功地一半，很多科学家地成才就是从会提问题开始地.（点击出示牛顿图片）牛顿提出了苹果为什么会落地发现了万有引力.达尔文从小便对身边地小动物爱得如痴如醉，终于跨入了生物科学地，从而创立了“进化论”地学说.个人收集整理勿做商业用途爱因斯坦岁时就对罗盘产生了兴趣，最终成为物理学界世界级地泰斗.他说（出示：发现一个问题往往比解决一个问题更重要）个人收集整理勿做商业用途、江泽民主席也曾说过：创新是一个民族进步地灵魂，是国家兴旺发达地不竭动力.愿同学们认真研究，不断创新，成为国家地栋梁之才！下课!。
综合实践活动“六课型”
综合实践活动“六课型”综合实践活动是一门密切联系学生的生活实际和社会生活，培养学生的创新精神和实践能力，注重对知识技能的综合运用的课程。
但由于这个课程的活动空间大，探究时间长，与其他学科有明显的区别，老师们对这门课程实施起来有一定的难度。
我们把开展综合实践活动研究的过程，分为六个环节，即“六课型”：选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课、成果展示课。
“综合实践活动六课型”是我们基于综合实践活动课程的性质及其特定的教学内容、教学目标、教学方式、以及师生双方在教学中的活动方式而划分的，在实施综合实践活动过程中起关键作用。
一、选题课选择恰当的主题是开展综合实践活动课程的第一步。
选题的过程是学生针对自身特点、资源、环境不断捕捉问题的过程，在选题指导课上，教师应重点对选题的原则、选题的途径、选题应注意的问题等进行方法上的指导，让学生选择的课题更规范和有效。
选题研究的重点不仅是帮助学生选择一个有价值的问题，最为重要的是这个问题的产生过程对于学生自身发展的价值所在，促使学生更主动、有效地去寻求问题的解决方法。
1、选题要从“小”处入手。
小学生知识储备量少，不可能进行高层次和深程度的实践和研究活动。
因此，我们要针对实际，引导学生开展小课题的研究和实践。
2、选题要遵循“就近”的原则。
小学生的生活阅历少，自理能力、实践能力弱，面对突发事件时的自我保护意识淡薄，能力弱，因此开展综合实践活动选题时，要事先考虑学生的研究活动范围，尽量立足于校内及学校周边的社区范围，因地制宜。
尽可能利用校内、校际、家长资源和本社区的资源，不可放任自流。
在指导学生选题时确定校外最近、最安全、最具有代表性的场所让学生活动。
这样就能为我们的综合实践活动真正落到实处打下了坚实的基础。
3、选题要注重趣味性。
小学生对新事物有着极大的兴趣和强烈的好奇心，但维持的时间较短，如果没有新的东西成为他们新的兴趣点，就很快泯灭活动的激情。
因此，我们在指导学生选题时要在设计时力求活动形式的多样化和方法的灵活性，使学生产生新鲜感，进而激发参与和尝试的欲望。
小学综合实践活动选题指导课教学的几点体会
关键 词 ： 学 ； 综 合 实践 活动 ； 选 题 指 导 ； 体 会 小
中图分类号 ： ２ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ － ６ － ０ １ ０ — ３ ２ １ ６ ０ ５ ０ １ ５ ２） 通常 ，我们将小学综合实践活动课 程的主题活动分为活动策 三是学会评判课题研究价值。 引导学生明确 ： 要 研究一个问题 划、 活动实施 和总结 交流三个基本 阶段 ， 活动策划” 而“ 阶段的“ 选 不仅仅是感 兴趣 ， 而要有内容 ， 有研究价值 ， 有可操作性 。 以通过 可 题指导” 是整个主题活动的开始 。因此 ， 上好小学综 合实践活动课 纵 向深化 、 平行分解 、 主题相关等方式分解成若干个小专题 。一般
总第 ６４期 ９
课堂经纬
小学综合实践活动选题指导课教学的几点体会
王 国云 （ 淮安 市楚 州区教研 室， 江苏省 ２ ３ ０ ） ２ ２ ０ 指导是综合 实践主题 活动三 个阶段 中第一 阶段 “ 活动策划” 的第一环节 ， 是主题 实践活动取得成功的
重要 保 证 ， 须扎 实 、 必 有效 地 组 织 开展 。
程选题指导课具有 重要意义 。 情况下 ， 向于研究“ 倾 怎么样” 为什么” “ 的问题 ， 而类似于“ 是什 么” 创设主题情境 。 激发探究欲望 的陈述性问题 ，通过文献资料 、网络等方式很容易可以得到答 案 小学综合实践主题 活动选题指导课上 ，教师课前布置学生收 的， 一般不单列为研究问题。 集一些相关资料 ， 做一些准备 ， 课堂上创设让学生感兴 趣的 、 好奇 同时 ， 还要注意引导学生选择研究课题不宜太难或太 易 ， 不宜 的、 有需求 的问题情境 ， 学生全方位 、 对 多角度 、 体式地进行 “ 立 冲 太大或太小 ， 不宜太粗或太细 ， 并降低问题研究 “ 学术性 ” 的要求。 击” 让学生有既熟悉 又陌生 ， ， 既似 曾相识 ， 又一无所 知的感觉 ， 激 四、 深化 自主合作 ， 突显学生主体 起学生有意识地 、 主动地 、 积极地关注 、 参与 、 知。 求 学生是学习活动的主体 ， 学生的活动参 与度 ， 决定 了教学 的有 比如 ， 根据学生对本 区域名人 、 伟人关注度方 面的信息统计 ， 效性 。 建构主义学习理论认为 ， 学习过程不是学习者被 动地接受知 选择确定 《 追寻家乡伟人——周恩来 》 专题活动 ， 以文字、 图片 的方 识 ， 而是积极建构知识 的过程。 因此 ， 虽然课 型为“ 选题 指导课 ”强 ， 式 ， 示反映周恩来求学故事 ， 展 以及政治 与军事 等丰功伟绩 ， 剪辑 调教师 的“ 导” 指 作用 ， 但是依然必须坚持学生的 自主合作 ， 出学 突 播放《 周恩来》 淮海 战役 》 周恩来与家乡》 《 《 中的感人片 断以及 “ 周 生主体地位 ， 教师 的“ 指导” 必须 建立在学生充分 自主合作 的基础 恩来百年诞辰 中央电视台 ‘ 连心 ’ 心 艺术 团纪 念演 出” 景的视频 上。 场 等方式创设情境 ， 开拓学生 的思维 ， 拓宽学生 的视野 ， 暗示选题 的 一是尊重学生意愿。儿童有 自己的观察 ， 自己的思考 ， 自己的 领域。 角度 ， 自己的评价标准 ， 要尊重学生 的意愿 。１￣ “ ： １ 保护眼睛” １１ ： 已经 二、 把握课型特征 。 发挥主导作用 是必须 引起学生重视的问题 ， 组织教学时 ， 不必强求 眼睛非 常健康 虽然不同专家对活动策划阶段 的选题指导课课 型有不 同的划 的个别学 生去研究近视 的话题 ；０ ０年暑假 ， ２１ 湖南 卫视“ 快男 ” 演 分方法 ， 但是 ， 分析其课堂教学 目标 、 任务 、 内容等情况 ， 主要包括 唱大奖赛成 了青少年学生乃至全社会热点话题 ， 开展此主体活动 ， 以下 四个环节 ， 创设情境 、 即： 生成问题 一整理问题 、 确定主题 一分 不必强求不喜欢 、 不了解 “ 快男 ” 的个别学生选择研究相关的专题。 解主题 、 规范表述 一选择主题 、 自由编组。教师如果 能准确把握选 二是加强合作交流。合作是个人与个人 、 个人与群体 、 群体 与 题指导课教学活动各环节所包含的教学思想 ，以及 在此 思想 指导 群体之间为达到共 同目的 ， 彼此相互配合的一种联合行动 。 当前 的 下 的课 程设计意 图 、 时间安排 、 后衔接 ， 白操作要 领 、 前 明 注意事 合作 中存在一 盘散 沙 、 效率 低下等问题 ， 缺少对合作 的个体 、 群体 项， 将使我们 的课堂指导更加扎实 、 有序和有效 。 统一组织 ， 缺少合作的行 为规范 。教师在选题指导课教学 中， 善 要 当然 ， 课堂教学 的环 节也 不是僵死的 、 一成不变 的， 教师不 必 于利用 同学互 助 、 小组 以及 全班的力量整理 问题 ， 表述课题 ， 在讨 拘泥于该课型各环节 。 但是 ， 教师必须明确选题指导课教学的两个 论 、辨析中提高对所选专题的认识 ，理清专 题活动的 目的与意义 根本任 务 ， 即必 须引导学生解决“ 为什么研究” 研究 什么” 与“ 的问 等 。 题， 也就是通过 组织教学 ， 使学 生明晰 自己研究 的问题 ， 充分认 识 三是注意小组构成 。成立专题研究小组要提醒学生尽量考虑 到所选课题 的研 究价值 ， 会梳理 和表述研究 课题 ， “ 学 变 问题” 为 到组员人数 、 兴趣爱好 、 性别 、 性格 、 居住区域 、 研究设备条件 、 组长 “ 课题” 。 组织协调能力等方面的因素 。研究小组的各个成员 ，做到既有分 三、 确定研究专题 。 渗透方法指导 工， 又有协作 。教师要注意对各组情况 的分析 ， 及时对各组人员作 小学综合实践活动选题指导课要在教学过程 中注意渗透方法 适 当调配 。对少数同学没有加入小组开展研究活动的 ，要予以引 指导， 引导 学生学会生成问题 、 分解主题 ， 将问题进行分类 、 筛选 ， 导 ， 对有个性思考 、 有独 到见 解的学生要及时肯定 ， 并给予鼓励 和 学会规范地表述问题 ， 选择 自己喜欢 的、 有意义 的问题开展研究。 支持 。 是学会整理所提的问题 。学生提 出的问题数量和形式都很 参考文献 ： 多， 但是 问题的指 向却大致相 同 ， 要学会采用 问题 归类 法 ； 当问题 【 莫 奂枝． １ 】 见证综合实践 活动的课 型与实施 【． Ｉ综合 实践 活动研 究 ， １ 较 多的时候 ， 要学会使用问题筛选法 ； 当小组 同学选择问题存在分 ２ １ ， ００年 总第 １ 期 （ ）３ — ４ ０ ８ ：２ ３ 歧时， 要运 用存 大同去小异法 ； 当学生面对活动 主题 ， 知道研究 【 不 ２ 】江苏省教 育厅．基础教 育课程 改革 实验通讯 － １ ０ ０年第 ３ ４ 『 ．１ Ｇ２ 、 什 么问题有价值时 ， 要通过思维发散式 的头脑风暴法。 期 二是学会规范地表述问题 。 学生提出 自己感兴趣 的问题 ， 但是 ［ 陈妙姬 ． ３ 】 例谈主题 实践活动 中的课型设 计与 实施 【． Ｊ综合 实践 活 １ 不等于有 了适合 的课题 ， 引导学生将 “ 要 问题 ” 表述得正 确 、 范。 动研 究，０ ０ ， 规 ２ １ 年 总第 １ ｏ期（ ）３ — １ ８ ：０ ３ 可以引导学生使用“ 研究对象 ＋研究内容 ＋研究 方法” 的表述方式 【 郑梅 秀， ４ 】 孙俊 勇． 如何指 导学生选择确 定活动课题 ［． 实践 活 丌综合 等进行整理 ，如关于……的调查 （ “ 或研究 等 ），这样表达言简意 动研 究 ，０ ０年 ， ” ２１ 总第 ８期（ ）４ — ６ ５ ：５ ４ 赅 ， 向性强 ， 指 也更准确。
开启思维之窗,让学生敢问会问——小学综合实践活动选题指导课存在的问题及对策研究
学科综合XUEKE ZONGHE教师• TEACHER2021年4月Apr.2021开启思维之窗，让学生敢问会问小学综合实践活动选题指导课存在的问题及对策研究王丽晖(福建省厦门市集美区杏滨小学，福建厦门361022 )摘要：小学综合实践活动选题指导课上，学生提不出问题或提不出有研究价值的问题是较为普遍的现象。
文 章针对实际教学所存在的问题，研究并提出采用生活观察法、学习思考法、智力激励法、活动激趣法以激活课堂、 生成主题的策略，从而培养学生的问题意识，让学生想问、敢问、会问。
关键词：小学；综合实践活动课程；选题指导中图分类号：G 622.0文献标识码：A 收稿日期：2021-02-27文章编号：1674-120X (2021 ) 10-0077-02选题指导课是综合实践活动课程得以开展的第一步，学 生善于发现问题、提出问题，从而生成主题是选题指导课的 关键。
但在实际教学中，不少学生提不出问题或提的问题太简单、不具体。
为解决选题指导课上出现的问题，笔者与课 题组成员进行探索研究，寻求对策。
一、初探索，回顾旧路找症结笔者从四、五年级每班抽取20名学生进行问卷调查， 以了解学生缺疑少问的症结所在。
共发放240份调查问卷， 收回有效问卷236份。
调查结果如下：表1学生提问现状和教师提问方式问题内容选项学生人数比例A.没有想问题31%B .想不出提什么问题3515%当老师让你们提出 问题时，你的表现是？C .有问题但不知怎么提6427%D .不敢提问5423%E .有问题但不喜欢提2410%F .积极提出想了解的问题5624%A.教师问单个学生18679%老师在课堂上用哪B .教师问，学生一起回答3113%种提问方式较多？C .教师问，师生一起切磋125%D .学生提问，师生一起研讨73%从调查结果来看，学生在提问上存在两方面不足：一是 不能或不善于提出问题；二是不敢或不愿提出问题。
这是由于受传统学习习惯的影响，学生处于被动思考状态，缺乏主 动探究的意识。
综合实践活动研究性学习选题指导课
综合实践活动研究性学习选题指导课《纸与我们的生活》教学目标：1、通过研究性学习的活动开展，提高学生研究纸的兴趣，引导学生积极主动地科学选题进行研究。
2、通过活动，引导走入生活，关注生活，培养学生搜集资料、处理资料的能力，培养学生的问题意识和科学探究能力，培养学生在活动中与人合作的精神。
教学重点：创设情境，激发学生研究纸的兴趣，引导学生围绕研究主题提出问题，整理问题，形成课题，并自主选择课题进行研究。
教学难点：引导学生围绕主题提出问题，整理归类问题，形成课题，初步掌握科学选题的方法。
教学时间：一课时教学准备：生：观察和收集生活中各种各样的纸制品。
师：纸制品、百宝盒、课件、视频、活动表格等。
教学过程：一、组织教学，课前交流。
安排好座位，发下问题纸和小组汇总归类表格。
同学们，很高兴我们能够相聚在综合实践活动课堂。
咱们的综合实践活动就是专门研究我们最感兴趣的问题的，这里将是我们展示才华的舞台。
还记得我们的口号吗？一起说（点击课件）：我自信，我发现，我研究，我展示，我精彩！二、创设情境，生成主题。
1、激趣，引入话题。
同学们，这是什么？（点击课件：树）老师的百宝盒也里有一棵树，你们相信吗？谁能把这棵树找出来？教师与学生依次摸：作业本、面巾纸、纸杯、卡片……没有摸到树，为什么老师说百宝盒里有一棵树？指名说。
同学们真聪明，刚才你们摸到的东西都是以树材为原材料制成的纸制品。
2、交流生活中的纸。
其实，在我们的生活中还有许多纸，它们的原材料不同，适用的范围也各不相同。
谁来结合课前的观察和收集向我们介绍一下？指名学生交流。
（评价：你真是生活的有心人，留心生活就会有所发现，同学们搜集了这么多非常有特色的纸，说明你们很善于观察。
）看了刚才同学们搜集的各种各样的纸，你发现了什么，想说些什么呢？老师发现你们不仅善于观察，而且还善于发现，勤于思考，勇于表达。
真不错！这些品质可都是咱们综合实践活动制胜的法宝啊!3、走进纸的世界。
老师也带来了一个有关纸的短片，看了这个短片，爱思考爱提问的你有什么想说的？有什么想问的？（点击课件）（评价：你是用心在看，所以有所发现。
综合实践活动十种课型
综合实践活动十种课型
根据综合实践活动开展的不同阶段的目标任务各不相同，综合实践活动课可以分为以下十种课型：
1选题指导课
激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成活动主题的能力
2主题分解课
培养学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿，把主题具体的细化成一个个可操作的子课题的能力。
3活动策划课
提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对方案进行修改完善的好习惯，培养策划活动的能力。
4专题研讨课
引导学生对活动过程中出现的一些感兴趣的或有争议性的问题开展专题实
践性研究。
5方法指导课
指导学生学会调查、访问、搜集资料、撰写调查报告、采访记录、观察日记等活动技能与方法，培养学生劳动技术与信息技术素养。
6设计制作课
使学生获得积极的实践体验，进行深度的探索，张扬学生的个性，形成良好的技术素养，培养学生的创新精神。
7实践体验课
培养学会关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感，并获得积极的劳动体验。
8中期反馈课
培养学生进行有条理、有根据的理性反思的能力，为下阶段的活动打下基础。
9成果交流课
创造学生之间相互学习的机会，培养学生利用多媒体等现代化手段手段展示自我的能力，使他们在活动中锻炼自我，体会到自我价值实现的喜悦，也为下一次活动提供动力。
10总结反思课
培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结好习惯；提高客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。
综合实践选题教学设计(3篇)
第1篇随着我国教育的不断改革和发展，综合实践活动课程已成为我国基础教育课程体系的重要组成部分。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。
为了更好地开展综合实践活动课程，本文以“综合实践选题教学设计”为主题，从以下几个方面进行教学设计。
二、教学目标1. 让学生了解综合实践活动课程的意义和特点，明确选题的目的和意义。
2. 培养学生选题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生沟通协作能力。
4. 培养学生自主学习能力，提高学生自我管理能力。
三、教学内容1. 综合实践活动课程概述（1）综合实践活动课程的意义（2）综合实践活动课程的特点2. 综合实践选题方法（1）选题原则（2）选题步骤（3）选题技巧3. 选题案例分析与评价4. 团队合作与沟通技巧5. 自主学习与自我管理四、教学过程1. 导入（1）播放一段综合实践活动课程的视频，让学生初步了解综合实践活动课程。
（2）提问：同学们，你们对综合实践活动课程有什么了解？它有什么意义？2. 主体部分（1）综合实践活动课程概述教师讲解综合实践活动课程的意义和特点，引导学生认识到综合实践活动课程的重要性。
（2）综合实践选题方法教师讲解选题原则、步骤和技巧，引导学生掌握选题方法。
（3）选题案例分析与评价教师展示一些成功的选题案例，让学生分析案例的优缺点，提高选题能力。
（4）团队合作与沟通技巧教师引导学生进行小组讨论，分享团队合作与沟通技巧，提高学生沟通协作能力。
（5）自主学习与自我管理教师讲解自主学习与自我管理的重要性，引导学生制定学习计划，提高自我管理能力。
3. 总结与反思（1）教师总结本次课程的主要内容，强调综合实践活动课程的意义。
（2）学生分享自己在选题过程中的心得体会，互相学习、借鉴。
（3）教师点评学生的表现，给予肯定和鼓励。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的团队合作精神、沟通协作能力。
三年级下册综合实践活动教学设计-家务劳动我能行选题指导课 全国通用
三年级下册综合实践活动教学设计 - 家务劳动我能行选题指导课一、选题依据与意义学生在家务劳动中，能够孝敬父母，提高生活自理能力、社会责任感和自尊心。
此外，家务劳动也是培养学生实践动手能力的一个重要途径。
为了让三年级的学生更好地认识家务劳动的重要性，提高他们的实践动手能力，本次课将围绕“家务劳动我能行”这一主题展开。
二、教学目标•让学生明白家务劳动是为了孝顺父母，并提高学生的社会责任感和自尊心；•让学生了解家庭生活中的实践技能，培养学生的实践动手能力；•增强学生的动手制作能力，提高学生的创造力和想象力；•增强学生的团结协作精神和互助互爱意识。
三、教学内容本节课将重点介绍家务劳动方面的内容，让学生认识到自己家庭中的不同种类的家务劳动，以及如何完成这些家务劳动。
四、教学步骤步骤一、引入介绍本课的主题：家务劳动我能行。
通过讨论什么是家务劳动，如何去孝顺父母等问题，引出学生的学习兴趣。
步骤二、学习家务劳动向学生介绍家务劳动的种类及其内容，包括：•扫地、拖地、擦窗户等家庭清洁工作；•洗衣、晒衣、烘干等家庭洗涤工作；•做饭、切菜、洗菜等家庭厨房工作；•叠被、整理衣柜、放书等家庭收拾工作；•…步骤三、分组制定家务劳动计划将学生分成若干小组，要求每组制定一份家务劳动计划，列出每个家庭成员应该完成的任务，以及每个任务完成的时间。
学生需要在本节课前回去向家长请教建议，然后在本节课上完成计划。
步骤四、制作各类家务劳动工具让学生分组合作，根据制定的计划，制作相应的家务劳动工具，例如：拖把、扫帚、洗衣板等。
步骤五、展示及分享让每个小组展示他们制作的工具，并且让小组成员分享在制作工具的过程中所遇到的问题。
步骤六、总结回顾以小组为单位进行总结回顾，分享小组成员所学的内容以及收获。
同时，教师也可以针对每个小组给予评价和反馈。
五、教学评价评价标准以学生的实际动手能力、互相帮助协作、创新能力为主要的考量点，教师可以提前制定评价表，将其分成多个部分：知识的理解能力、团队合作能力、制作工具的技术水平等。
综合实践活动课型及指导策略(精品)
综合实践活动课型及指导策略（精品）综合实践活动课程是一门实践性很强的课程，活动空间大，探究时间长，与学科课程有明显的不同。
我们根据综合实践活动的特点将其定为小课题研究，这是基于学生生活经验的小问题为切入点，提出以小课题研究为载体实施综合实践活动的研究思路，并划分为四种课型：即课题开题、行动研究、成果展示及体味反思。
一、课题开题课(选题指导课)课题开题课，主要仸务是引导学生发现问题、提出问题、确定研究的对象，成立研究小组，形成具体可行的研究方案；实际教学中就是指导教师根据学校课程内容规划,围绕预设的活动主题,指导学生选择活动的课题。
创设情境，引导发现——交流发现，形成课题——层层筛选，确定课题——指导分组，推选组长主要仸务1、引导学生根据主题提出一系列的问题综合实践活动小课题研究是以基于学生生活经验的小问题为切入点展开研究的，因此，开展小课题研究要有针对性，要有明确的问题。
问题是开展小课题研究的核心，而这些问题教师决不能教师包办，要从学生中来，且是与主题相关的，学生最感兴趣的问题，那么教师就要设置一定的问题情景，引导学生交流自己感兴趣的问题。
2、帮助学生整理并选择要研究的问题尽管我们遵循问题即课题的原则，但是学生的研究水平毕竟有限，他们的问题具有一定的情景化，并不一定都具有研究的价值，因此教师还要引导学生将这些问题进行整理、筛选。
首先小组内交流：推选组织能力强，有协调能力的同学担仸组长；选出一名记录员，记录大家感兴趣的问题；推选一位语言表达能力强的同学代表发言；开始讨论：说出自己最感兴趣的、最关心的话题（问题）。
然后全班交流：班长主持召开我感兴趣的问题交流会；选出两三名记录员，记录各组的问题；各小组汇报；其他成员补充发言；评价各小组提出的问题，并进行筛选（选出有一定研究价值的问题）。
让学生自主拟定出有趣、新奇、富有研究性价值的主题。
老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领,选题的过程是要占用一部分时间，但学生经历了提炼课题的过程，也就是明确问题、课题价值判断、可行性分析的过程，是在进行严谨的科学探究训练。
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综合实践活动课中选题指导课生活中的纸——小课题活动设计一、主题活动的提出及意义在我们的日常生活中，是离不开纸或者是纸制品的。
纸的发明和发展是一个漫长的过程，它的每个进步都是人类努力的结果。
不同的纸有不同的作用、用途.《生活中的纸》小课题研究主题活动就是从学生所了解和熟知的纸说起，指导他们结合生活实际选择想研究的小课题，以小组合作的形式，开展调查讨论和分析总结，进而获得对生活中的纸或纸制品更深层次的了解。
二、主题活动的设计思路纸是现代生活中不可缺少的一部分，它的延伸——各种纸制品、用途、作用、环保已成为人们时刻关注和讨论的重要话题。
学生生活在社会大环境中，他们的感受与世界发展同步，由于家长、社会的影响，他们对纸不仅津津乐道，而且了解颇深，在这样的氛围中开展有关“纸与我们的生活”的主题研究，能够激发学生的共鸣。
本次主题活动的设计思路就是以生活中的纸为核心，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“纸与我们的生活”的研究课题，通过合作调查、采访、实验、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，促进学生了解纸与生活的关系，使他们更深层次地看待纸问题，激发他们热爱生活、保护环境。
三、活动目标1、通过、实施本活动，使学生了解有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等内容。
2、培养学生的科学探究能力和搜集并整理信息的能力，体验课题探究的过程与方法。
3、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，引起他们对纸的兴趣。
4、使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步培养学生节约用纸的意识和自己开发、研究纸的兴趣，进而形成人与自然和谐相处的意识。
四、实施步骤这次综合实践活动预计历时一个月，分为以下三个阶段：1、确立主题，按兴趣分组，制定小组活动计划。
2、学生开展活动，收集整理信息，准备成果展示。
3、成果展示，评价总结。
五、活动过程第一阶段小课题研究方案的指导1、主题的产生师：请同学们想一想书包中哪样东西最多？生：书和本。
师：书和本是什么做成的？生：纸。
师：在学习中我们离不开纸，那生活中你注意到哪些地方都用到了纸或纸制品呢？生1：做广告宣传用到了纸。
师：广告宣传用到什么纸呢？生2：包装药品或者化妆品用到了硬纸片。
生3：画画用到宣纸。
生4：做手工用到蜡光纸。
……师：可见，纸和我们的生活关系非常密切，这节综合实践课我们就来一起探究生活中的纸。
板书课题。
或者幻灯出示《生活中的纸》。
[由学生的学习用品------书和本，引出学生学习中离不开纸。
进而引导学生认识到在我们的日常生活中，是离不开纸或纸制品的,自然引出课题。
]师：不同的纸用途不同，你们做了哪些手工呢？能不能展示给大家。
生1：我用蜡光纸做一只千纸鹤。
生2：我用废旧的广告纸做一个烟灰盒。
评价：虽然这个垃圾盒折叠起来不是很难，但这样既利用了它，又可以用它做搜集垃圾。
你还是个变废为宝的环保小卫士。
生3：我叠了架纸飞机、纸裤子、纸船。
评价：你真厉害，会折这么多的手工。
生4：我折了一条蛇。
评价：真是栩栩如生啊。
评价：你们真了不起，一件件精致的纸的工艺品在你们的灵巧的双手中诞生了。
[及时的鼓励性评价会满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，让他们获得成就感、满足感，会提高他们思考和回答问题的兴趣]用不同的纸能做出很多的纸艺品。
老师也为大家准备了一些精美纸艺品，想看看吗？出示实物：纸灯笼、贺卡等。
[设计意图]问题的产生是开展研究的前提，通过情境的创设与谈话的引导，激发学生的探究兴趣，为下面的子课题的生成做铺垫。
2、围绕主题进一步创设情境，展开讨论，生成子课题研究的内容并归纳指导师：刚才我们了解了一些纸的种类、用途并欣赏了一些纸的工艺品。
确实，纸和我们的生活非常密切。
关于纸的知识还有很多很多，需要我们探究，现在请你想想你最想探究纸的哪方面的知识呢？（纸哪方面的知识你最感兴趣）可以自己想，也可同桌前后桌轻声交流自己的想法。
全班交流。
生1：我想知道纸是谁发明的？师：谁知道纸是谁发明的？生：蔡伦。
师：想认识蔡伦吗？出示蔡伦照片。
师：你知道蔡伦是哪个朝代的人吗？（东汉）师：造纸术是四大发明之一，蔡伦发明了纸，他为中国也为全世界做出了巨大的贡献。
他是造纸的鼻祖。
生2：我想知道纸是怎样制作的？板书：纸的制作师：有同学知道纸是怎样制作的吗？两个学生解答纸“制作的过程”。
师：你知道的真多，你是从哪得来的知识呢？生：电视上看的。
师：电视是我们获取知识的渠道。
我们还可以从书本中、上网、访问中等获得更多的知识。
生3：我想知道纸的种类除了我们了解到的，还有哪些？师：纸的种类不同，用途也不同。
板书：纸的种类和用途生4：最早的纸是怎样的？师：在没有发明纸之前，人们是怎样记载文字的？板书：纸的历史（发展）生5：纸的文化。
师：自从发明纸之后，纸成了记载文字，传播文化的载体。
那么和纸有关的成语、故事、人物等都有哪些呢？板书：纸的文化（成语、故事、人物……）生6：我想知道纸与环境有什么关系？板书：纸与环境师：你为什么想到这个问题？生6：我看到我们学生每天都浪费很多的纸，怪可惜的。
既浪费了纸，又破坏了环境。
师：你真是一个善于观察、善于思考的孩子。
确实我们每天的学习都需要大量的纸，但我们应该节约使用，决不能随便浪费。
希望同学们从现在开始，节约每一张纸，保护我们的环境。
……[设计意图]在教师的引导下，生成子课题研究的内容并归纳。
适时给予学生评价既对学生的鼓励的同时又教给学生获取知识的方法，或者培养学生节约资源的意识。
1、统一指导课题计划中的主题、内容和方法师：老师真没想到，提了这么多问题，说明你们对纸的研究很感兴趣。
现在如果靠我们一个人探究这些问题可能有些困难。
那怎么办？生：让我们分开小组共同研究。
师：好办法，分工合作，既可以集思广益，又可以节省时间。
每个小组选择一个特别感兴趣的小课题共同研究，好吗？找几个学生说说自己想要研究的课题，根据回答自愿结成小组。
如果有小组人数太多或太少，教师引导学生可以把人数平均开或把相关的研究内容合并为一个小组。
[设计意图]让学生自主选择研究的问题，从学生感兴趣的问题入手，在自愿组合的基础上,教师适当指导,有利于促进学生主动探索。
师：请同学自愿结成小组，调整座位，看哪组座位安排的合理，组员都能参与进来。
看哪组坐的快齐静。
（学生自己安排好座位）师：在进行这项研究前，得制定一份详细的课题计划。
老师为你们提供了一份完整的小课题研究计划表，你们看看上面都有些什么？（出示空表，教师边读边指导怎么填写）提出填写要求：1、每组中选出一个综合素质较高的成员为组长。
2、组长根据每个成员的特长进行恰当地分工，使每个成员能够各尽所能，发挥自己的长处，使本组成员都积极参与到活动当中。
3、请一名书写规范漂亮的同学执笔，认真填写。
4、实践活动的时间为三周。
[设计意图]确定了主题之后，我就着手指导学生成立活动小组并制定活动计划。
从学生感兴趣的问题入手，在自愿组合的基础上，教师适当指导，以综合素质较高的学生为龙头，建立了研究性学习小组。
这样适当搭配，便于带动能力较差的学生，也便于实践活动的开展。
小组成立以后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及咨询他人的日期、做社会调查的日期等。
而我则侧重于策略上的指导。
如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。
虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。
但同时我更强调，本组成员都要积极参与到活动当中，既要分工，又要合作，体现团队精神。
看哪组完成的快好。
学生填写活动计划，教师巡视，相机指导。
[设计意图]考虑周密，要求细致，学生能够根据教师的要求合理的安排人员分配，有条不紊地进行活动计划表的填写，既体现了学生的主体作用，也发挥了老师的主导作用。
开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探索的机会，而且教师指导到位，降低学生完成计划表的难度。
填好后每个小组派一名代表汇报，并说明理由。
第一组汇报：赵鹏：我们这一组的小队名是“畅想未来小组”。
因为我们研究的内容是“纸的展望”，所以起个“畅想未来”这个名字很合适。
组长，大家一致推选我为组长，因为我是我们班的班长，学习好，人聪明，在大家心目中有一定的威信，我相信我有这个能力能带领大家一起把这个研究活动搞好。
我们想聘请的老师是班主任王老师和学校的杨朝明老师。
因为班主任既是我们的语文教师，也是我们的综合实践课教师。
杨老师是我们学校知识最丰富的教师之一，他会画画，精通电脑，会做课件，因此我觉得他是个既聪明又富有想象力的人，所以我们想聘请杨老师为我们的指导教师。
我们研究的内容是“纸的展望”。
组员有：孙建伟、杨伟东、杨韶廷、张蕊。
分工如下：孙建伟负责照相，因为他家有数码照相机，而且他会照相。
杨伟东负责提问题，因为他是个问题专家，他善于动脑，平时在课堂上就他问题最多了。
杨韶廷负责采访。
因为他胆大心细，能说会道。
张蕊负责上网查找资料，因为她是电脑高手，查找资料对她来说，是件轻而易举的事情。
……[设计意图]通过学生的信息反馈，教师清晰的知道存在的问题，及时引导，有问题大家共同探讨解决]总结：活动计划是我们同学的行动指南。
有了行动指南，接下来，我们利用课余时间调查研究，时间为三周。
三周后的活动实践课交流我们活动的结果。
老师相信我们大家在活动中一定收获多多，感悟多多。
温馨提示：1、活动时一定注意安全，尽量有家长陪同。
2、随时记录下你的活动踪迹。
[设计意图]两个温馨提示既对学生活动前的提醒，又体现了综合实践课教学的人文性。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。