高中文科数学教案第一章
高中数学必修1全套教案
人教版高中数学必修1全册教案目录第一章集合与函数概念§1.1.1集合的含义与表示§1.1.2集合间的基本关系§1.1.3集合的基本运算§1.2.1函数的概念§1.2.2映射§1.2.2函数的表示法§1.3.1函数的单调性§1.3.1函数的最大(小)值§1.3.2函数的奇偶性第二章基本初等函数(Ⅰ)§2.1.1指数(2)§2.1.1指数(3)§2.1.2指数函数及其性质(1)§2.1.2指数函数及其性质(2)§2.2.1对数与对数运算(1)§2.2.1对数与对数运算(2)§2.2.2对数函数及其性质(第一、二课时)§2.2.2对数函数及其性质(第三课时)§2.3幂函数§第2章小结与复习第三章函数的应用§3.1.2用二分法求方程的近似解§3.2.1几类不同增长的函数模型§3.2.2函数模型的应用实例(1)§3.2.2函数模型的应用实例(2)§3.2.2函数模型的应用实例(3)第一章集合与函数概念一. 课标要求:本章将集合作为一种语言来学习,使学生感受用集合表示数学内容时的简洁性、准确性,帮助学生学会用集合语言描述数学对象,发展学生运用数学语言进行交流的能力 .函数是高中数学的核心概念,本章把函数作为描述客观世界变化规律的重要数学模型来学习,强调结合实际问题,使学生感受运用函数概念建立模型的过程与方法,从而发展学生对变量数学的认识 .1. 了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系,掌握某些数集的专用符号.2. 理解集合的表示法,能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用.3、理解集合之间包含与相等的含义,能识别给定集合的子集,培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力.4、能在具体情境中,了解全集与空集的含义.5、理解两个集合的并集与交集的含义,会求两个简单集合的交集与并集, 培养学生从具体到抽象的思维能力.6. 理解在给定集合中,一个子集的补集的含义,会求给定子集的补集 .7. 能使用Venn图表达集合的关系及运算,体会直观图示对理解抽象概念的作用 .8. 学会用集合与对应的语言来刻画函数,理解函数符号y=f(x)的含义;了解函数构成的三要素,了解映射的概念;体会函数是一种刻画变量之间关系的重要数学模型,体会对应关系在刻画函数概念中的作用;会求一些简单函数的定义域和值域,并熟练使用区间表示法 .9. 了解函数的一些基本表示法(列表法、图象法、分析法),并能在实际情境中,恰当地进行选择;会用描点法画一些简单函数的图象.10. 通过具体实例,了解简单的分段函数,并能简单应用.11. 结合熟悉的具体函数,理解函数的单调性、最大(小)值及其几何意义,了解奇偶性和周期性的含义,通过具体函数的图象,初步了解中心对称图形和轴对称图形.12. 学会运用函数的图象理解和研究函数的性质,体会数形结合的数学方法.13. 通过实习作业,使学生初步了解对数学发展有过重大影响的重大历史事件和重要人物,了解生活中的函数实例.二. 编写意图与教学建议1. 教材不涉及集合论理论,只将集合作为一种语言来学习,要求学生能够使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,从而体会集合语言的简洁性和准确性,发展运用数学语言进行交流的能力. 教材力求紧密结合学生的生活经验和已有数学知识,通过列举丰富的实例,使学生了解集合的含义,理解并掌握集合间的基本关系及集合的基本运算.教材突出了函数概念的背景教学,强调从实例出发,让学生对函数概念有充分的感性基础,再用集合与对应语言抽象出函数概念,这样比较符合学生的认识规律,同时有利于培养学生的抽象概括的能力,增强学生应用数学的意识,教学中要高度重视数学概念的背景教学.2. 教材尽量创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情境和机会,并注意运用Venn 图表达集合的关系及运算,帮助学生借助直观图示认识抽象概念. 教学中,要充分体现这种直观的数学思想,发挥图形在子集以及集合运算教学中的直观作用。
高一数学必修一教案(精选10篇)
高一数学必修一教案(精选10篇)第一篇:数学初识教学目标:•了解数学的起源和发展历程;•掌握数学基本概念和术语;•培养对数学的兴趣和好奇心。
教学内容:•数学的定义和分类;•数学的起源和发展;•数学的基本概念和术语。
教学重点和难点:•掌握数学的基本概念和术语;•了解数学的起源和发展历程。
教学方法:•课堂讲解结合小组讨论;•配合多媒体教学工具展示数学的发展历程;•指导学生进行实际例子分析。
教学过程:1.导入:通过提问引起学生的兴趣,如“你们对数学有什么认识吗?”2.课堂讲解:介绍数学的定义和分类,并与学生进行互动讨论。
3.小组活动:分成小组,让学生在小组内讨论并展示自己对数学起源和发展的了解。
4.多媒体展示:使用多媒体教学工具展示数学的发展历程,以图表和视频的形式呈现。
5.实例分析:指导学生通过实际例子来理解数学的基本概念和术语。
6.总结:通过课堂总结,巩固学生对数学的认识和理解。
第二篇:函数与方程教学目标:•掌握函数和方程的基本概念;•理解函数与方程之间的关系;•学会用函数解决实际问题。
教学内容:•函数的定义和性质;•方程的定义和性质;•函数与方程之间的关系;•使用函数解决实际问题。
教学重点和难点:•函数与方程之间的关系;•使用函数解决实际问题。
教学方法:•课堂讲解结合实例演练;•小组合作学习;•独立解决实际问题。
教学过程:1.导入:回顾上节课的内容,引出本节课的主题。
2.课堂讲解:介绍函数和方程的基本概念,并与学生进行互动讨论。
3.实例演练:通过具体的函数和方程实例,让学生理解函数与方程之间的关系。
4.小组合作学习:分成小组,让学生在小组内解决一系列与函数和方程相关的问题。
5.独立解决实际问题:指导学生通过函数解决实际问题,提高实际应用能力。
6.总结:通过课堂总结,巩固学生对函数和方程的理解。
第三篇:三角函数初步教学目标:•掌握三角函数的基本概念和性质;•学会计算三角函数的值;•熟练应用三角函数解决实际问题。
高中数学说课稿第一章教案
高中数学说课稿第一章教案一、教学目标:1. 了解数域的概念,能够区分不同数域之间的特点。
2. 理解整式的概念,掌握有理数的加减乘除运算。
3. 掌握代数式的含义和运算规则,能够简化代数式。
二、教学重点和难点:重点:整式的加减乘除运算,代数式的简化。
难点:理解数域的概念,区分不同数域之间的特点。
三、教学过程:1. 概念引入请同学们思考以下问题:什么是数域?不同数域之间有什么区别?通过讨论,引出数域的概念,让学生理解数域是一个包含一组数的集合,并且具有特定的运算规则。
2. 整式的概念和运算介绍整式的概念,以及整式的加减乘除运算规则。
通过例题演练,让学生掌握有理数的加减乘除运算方法,并能够灵活运用。
3. 代数式的概念和运算引导学生理解代数式是由数字、字母和运算符号组成的式子,可以包含变量。
介绍代数式的含义和运算规则,教授如何进行代数式的简化操作。
通过实例演练,让学生熟练掌握代数式的简化方法。
4. 总结归纳总结本节课的重点内容,让学生明确整式和代数式的概念及运算规则,强化学生的记忆和理解。
5. 课堂练习布置相关练习题目,巩固学生的学习成果。
在下节课开始前,可以让学生自主复习或者相互交流讨论,提高对知识的掌握和理解能力。
四、板书设计:1. 数域的概念2. 整式的加减乘除3. 代数式的简化4. 代数运算规则五、教学反思:本节课主要介绍了数域与代数运算的基本概念和规则,通过理论讲解和实例演练,帮助学生建立了整式和代数式的概念框架,并掌握了相关运算技巧。
在后续的教学中,可以通过更多的例题训练和综合运用,进一步提高学生的代数运算能力,并引导学生将代数式运用到实际问题中解决。
高中数学第一章集合教案1
高中数学第一章集合教案1
教学目标:使学生掌握集合的基本概念和表示方法,了解集合的运算及其性质。
一、集合的定义和表示方法
1. 集合的基本概念
- 了解集合的概念和元素的概念
- 掌握集合的表示方法:列举法、描述法
2. 集合的符号表示
- 学习如何用符号表示集合:A={1,2,3,4,5}
二、集合的运算及其性质
1. 集合的运算
- 了解集合的交集、并集、差集等运算
- 学习集合的运算规则和性质:交换律、结合律、分配律
2. 集合的运算应用
- 能够解决实际问题中的集合运算
三、集合的性质和定理
1. 集合的性质
- 了解集合的基本性质:互斥、重复、子集等
- 学习如何判断两个集合是否相等
2. 集合的定理
- 掌握集合的代数定理和逻辑定理
教学步骤:
1. 引入新知识,通过生动有趣的例子引出集合的概念和表示方法
2. 介绍集合的运算及其性质,让学生掌握集合的基本运算规则
3. 练习集合的运算和性质,加深学生的理解和掌握程度
4. 引导学生应用集合运算解决实际问题,培养学生的应用能力
5. 总结本节课的内容,强调重点,帮助学生做好知识的复习和巩固
教学反馈:通过课堂练习、作业布置等方式对学生的学习情况进行及时反馈,发现问题及时纠正,提高学生的学习效果。
教学资源:教科书、课件、练习题等
教学评价方法:通过课堂练习、小测验、作业等不同方式对学生的学习情况进行评价,及时发现问题,实施个性化教学。
高中数学第一章第2课教案
高中数学第一章第2课教案
教学内容:集合及其运算
教学目标:
1. 了解集合的定义和表示方式。
2. 掌握集合的基本运算:交集、并集、差集。
3. 能够运用集合的运算解决实际问题。
教学重点和难点:
重点:集合的定义、表示方式,集合的基本运算。
难点:理解集合运算的概念及运用。
教学准备:
1. 教材《数学》第一册。
2. 教学课件。
3. 练习题。
教学过程:
一、导入
教师引导学生回顾上节课所学内容,引出集合及其运算的主题。
二、讲解
1. 集合的定义和表示方式。
2. 集合的基本运算:交集、并集、差集。
三、讲解案例
教师通过案例演示集合的运算方法及应用,让学生深入理解集合运算的概念。
四、练习
教师布置练习题,让学生运用所学知识进行练习。
五、总结
教师对本节课所学内容进行总结,强调重要概念和运算方法。
六、作业
布置作业:完成《数学》第一册相关练习题。
七、课外拓展
学生可自行拓展集合运算的相关知识,加深对集合的理解。
教学反思:
教师应该结合学生实际情况,注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力,引导学生自主学习和思考。
同时,注重实际运用,让学生掌握数学知识的应用技能。
高中文科数学 第1章集合复习学案1
第一章 集合复习(文科学案)(总学案1)撰稿: 潘长生 修订:高二备课 班级 姓名:一、复习目标,心中有数(1)理解集合的含义及其表示法,子集、真子集的定义;(2)了解属于、包含、相等关系的意义;了解两个特殊的集合。
(3)通过例题回顾掌握集合的有关概念,表示方法. 归纳整理本章所学知识使知识形成网络. 二、知识梳理,形成体系 (一)、集合知识导图集合考试说明 (以选择题或填空题考查 5分)1.了解集合的含义、元素与集合的属于关系. 2.能用自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题.3.理解集合之间包含与相等的含义,能识别给定集合的子集.4.在具体情境中,了解全集与空集的含义.5.理解两个集合并集与交集的含义,会求两个简单集合的并集与交集.6.理解在给定集合中一个子集的补集的含义,会求给定子集的补集.7.能使用韦恩(Venn)图表达集合的关系及运算.(二).复习集合的有关基础知识1、集合的概念:(1)集合中元素特征: , ,无序性. (2)集合的分类:①按元素个数多少分: , ,无限集; ②按元素特征分:点集,和 集. (3)集合的表示法:描述法; ;图示法. 2.两类关系:(1)集合中元素与集合的关系分为____和 两种,分别用____和____表示. (2)集合与集合的关系,用 , , 表示(填符号).当A B 时,称A 是B 的 ;当A B 时,称A 是B 的 . 集合间的基本关系⊆≠ ⊂4、两个特殊的集合:(1)空集:.记作:(2)全集:.记作:(四)、集合问题中的几个基本结论1.集合A本身是本身的子集,即________;2.子集关系的传递性,即A⊆B,B⊆C ⇒________;3.A∪A=A∩A=______,A∪∅=______,A∩∅=_____,∁U U=______, ∁U∅=______ 三、合作探究,共同进步例1.(集合概念的认识)判断题(1)已知x,y是实数,集合A={x|y=x2},B={y|y=x2},C={(x,y)|y=x2},则A=B=C.()(2)[2012·江西] 若集合M={z|z=x+y,x∈A,y∈B},其中A={-1,1},B={0,2},则集合M={-1,1,3}.()例2.(集合间关系的基本问题)判断题(1)A={x|2m+1<x<3m},集合B={x|3<x<9},若A⊆B,则1≤m≤3.()(2)含有n个元素的集合的子集个数是2n、真子集个数是2n-1、非空真子集的个数是2n-2.( )例3.(集合的运算与集合间基本关系的联系)判断题(1)A∩B=A∪B的充要条件是A=B.()(2)A∩B=∅的充要条件是A=B=∅.()(3)A∩B=A⇔A⊆B.()(4)A∪B=A⇔B⊆A.()(5)若全集U={-1,0,1,2},P={x∈Z|x2<4},则 ∁U P={0,2}.()例4 (集合的基本概念的理解)(1)已知A={a+2,(a+1)2,a2+3a+3},若1∈A,则实数a构成的集合B的元素个数是( )A.0 B.1 C.2 D.3(2)已知集合A={x|x2+mx+4=0}为空集,则实数m的取值范围是( )A.(-4,4) B.[-4,4] C.(-2,2) D.[-2,2]变式题 (1)下列结论不正确的是( )A.2∈{x |x =a +b 2,a ,b ∈Z }B.3∈{x |x =2+a 3,a ∈R }C .i ∈{x |x =a +b i ,a ,b ∈R }D .1+i ∉{x |x =a +b i ,a ,b ∈R }(2)定义集合运算:A *B ={z |z =xy ,x ∈A ,y ∈B }.设A ={1,2},B ={0,2},则集合A *B 的所有元素之和为( )A .0 B .2 C .3 D .6 例5.集合间基本关系的认识(1)[2012·全国卷] 已知集合A ={1,3,m },B ={1,m },A ∪B =A ,则m =( ) A .0或 3 B .0或3 C .1或 3 D .1或3(2)若集合A ={1,a ,b },B ={a ,a 2,ab },且A ∪B =A ∩B ,则实数a 的取值集合是________.变式题 (1)已知M ={x |x -a =0},N ={x |ax -1=0},若M ∩N =N ,则实数a 的值为( ) A .1 B .-1 C .1或-1 D .0或1或-1(2)设集合A ={x ,y ,x +y },B ={0,x 2,xy },若A =B ,则实数对(x ,y )构成的集合是________.例6.集合的基本运算的求解 (1)[2012·辽宁卷] 已知全集U ={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},集合A ={0,1,3,5,8},集合B ={2,4,5,6,8},则C U A )∩C U B )=( )A.{5,8} .B.{7,9} .C .{0,1,3} .D .{2,4,6} (2)[2011·陕西] 设集合M ={y |y =|cos 2x -sin 2x |,x ∈R },N =x ⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪x -1i <2,i为虚数单位,x ∈R ,则M ∩N 为( )A .(0,1) B .(0,1] C .[0,1) D .[0,1]变式题 [2013·北京海淀] 已知全集U =R ,集合A ={x |x 2≥1},则C U A =( )A .(-∞,1)B .(-1,1)C .(1,+∞)D .(-∞,-1)∪(1,+∞) 例7.已知集合A ={x ||x |≤2,x ∈R },B ={x |x ≥a },且A B ,则实数a 的取值范围是_ _。
(数学教案)高中数学教案必修1
高中数学教案必修1过教学互动促进师生情感,激发同学的学习爱好,提高同学抽象、概括、分析、综合的力量。
一起看看高中数学教案必修1!欢送查阅! 高中数学教案必修1 一一、说课分析1.指数函数在教材中的地位、作用和特点指数函数是人教版高中数学(必修)第一册其次章“函数〞的第六节内容,是在学习了指数一节内容之后编排的。
通过本节课的学习,既可以对指数和函数的概念等学问进一步稳固和深化,又可以为后面进一步学习对数、对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来争辩对数函数的性质打下坚实的概念和图象根底,又由于指数函数是进入高中以后同学遇到的第一个系统争辩的函数,对高中阶段争辩对数函数、三角函数等完整的函数学问,初步培育函数的应用意识打下了良好的学习根底,所以指数函数不仅是本章函数的重点内容,也是高中学段的主要争辩内容之一,有着不行替代的重要作用。
此外,指数函数的学问与我们的日常生产、生活和科学争辩有着紧密的联系,尤其表达在细胞、贷款利率的计算和考古中的年月测算等方面,因此学习这局部学问还有着广泛的现实意义。
本节内容的特点之一是概念性强,特点之二是凸显了数学图形在争辩函数性质时的重要作用。
2.教学目标、重点和难点通过学校学段的学习和高中对集合、函数等学问的系统学习,同学对函数和图象的关系已经构建了肯定的认知结构,主要表达在三个方面:学问维度:对正比例函数、反比例函数、一次函数,二次函数等最简洁的函数概念和性质已有了初步生疏,能够从学校运动变化的角度生疏函数初步转化到从集合与对应的观点来生疏函数。
技能维度:同学对接受“描点法〞描绘函数图象的方法已根本把握,能够为争辩指数函数的性质做好预备。
素养维度:由观看到抽象的数学活动过程已有肯定的体会,已初步了解了数形结合的思想。
鉴于对同学已有的学问根底和认知力量的分析,依据教学大纲的要求,我确定本节课的教学目标、教学重点和难点如下:(1)学问目标:①把握指数函数的概念;②把握指数函数的图象和性质;③能初步利用指数函数的概念解决实际问题;(2)技能目标:①渗透数形结合的根本数学思想方法②培育同学观看、联想、类比、猜想、归纳的力量;(3)情感目标:①体验从特殊到一般的学习规律,生疏事物之间的普遍联系与相互转化,培育同学用联系的观点看问题②通过教学互动促进师生情感,激发同学的学习爱好,提高同学抽象、概括、分析、综合的力量③领悟数学科学的应用价值。
高一数学必修1第一章集合全章教案
第一章集合与函数概念§1.1集合教学目标:(1)了解集合的含义,体会元素与集合的属于关系;(2)知道常用数集及其专用记号;(3)了解集合中元素的确定性•互异性.无序性;(4)会用集合语言表示有关数学对象;教学重点•难点重点:集合的含义与表示方法•难点:表示法的恰当选择•1.1.1集合的含义与表示(一)集合的有关概念:1. 定义:一般地,把一些能够确定的不同的对象看成一个整体,就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合(或集),构成集合的每个对象叫做这个集合的元素(或成员)。
2•表示方法:集合通常用大括号{}或大写的拉丁字母A,B,C…表示,而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。
3. 集合相等:构成两个集合的元素完全一样。
4. 元素与集合的关系:(元素与集合的关系有“属于•”及“不属于两种)⑴若a是集合A中的元素,则称a属于集合A,记作a_A ;⑵若a不是集合A的元素,则称a不属于集合A,记作a ' A o5. 常用的数集及记法:非负整数集(或自然数集),记作N ;正整数集,记作N*或N + ; N内排除0的集.整数集,记作Z; 有理数集,记作Q; 实数集,记作R ;6. 关于集合的元素的特征⑴确定性:给定一个集合,那么任何一个元素在不在这个集合中就确定了。
女口:“地球上的四大洋”(太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋)。
“中国古代四大发明”(造纸,印刷,火药,指南针)可以构成集合,其元素具有确定性;而“比较大的数”,“平面点P周围的点”一般不构成集合,因为组成它的元素是不确定的•⑵互异性:一个集合中的元素是互不相同的,即集合中的元素是不重复出现的。
如:方程(x-2)(x-1) 2=0的解集表示为:1,-2 ?,而不是「1,1,-2 ?⑶无序性:即集合中的元素无顺序,可以任意排列、调换。
练1:判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由:⑶ 大于3小于11的偶数;⑵我国的小河流;⑶非负奇数;⑷某校2011级新生;⑸ 血压很高的人;7. 元素与集合的关系:(元素与集合的关系有“属于•”及“不属于”两种⑴若a是集合A中的元素,则称a属于集合A,记作a A ;⑵若a不是集合A的元素,则称a不属于集合A,记作a: A°例如,我们A表示1~20以内的所有质数”组成的集合,则有3(A , 4老A,等等。
高中数学第一章全部教案新课程人教A版必修1
§1.1集合1.1.1集合的含义与表示(第一课时)教学时间:2007年8月26日教学目标:1.理解集合的含义。
2.了解元素与集合的表示方法及相互关系。
3.熟记有关数集的专用符号。
4.培养学生认识事物的能力。
教学重点:集合含义教学难点:集合含义的理解教学方法:尝试指导法教学过程:引入问题(I)提出问题问题1:班级有20名男生,16名女生,问班级一共多少人?问题2:某次运动会上,班级有20人参加田赛,16人参加径赛,问一共多少人参加比赛?讨论问题:按小组讨论。
归纳总结:问题2已无法用学过的知识加以解释,这是与集合有关的问题,因此需用集合的语言加以描述(板书标题)。
复习问题问题3:在小学和初中我们学过哪些集合?(数集,点集)(如自然数的集合,有理数的集合,不等式73x-<的解的集合,到一个定点的距离等于定长的点的集合,到一条线段的两个端点距离相等的点的集合等等)。
(II)讲授新课1.集合含义通过以上实例,指出:(1)含义:一般地,我们把研究对象统称为元素(element),把一些元素组成的总体叫做集合(set)(简称为集)。
说明:在初中几何中,点,线,面都是原始的,不定义的概念,同样集合也是原始的,不定义的概念,只可描述,不可定义。
(2)表示方法:集合通常用大括号{ }或大写的拉丁字母A,B,C…表示,而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。
问题4:由此上述例中集合的元素分别是什么?2. 集合元素的三个特征由以上四个问题可知,集合元素具有三个特征:(1)确定性:设A是一个给定的集合,a是某一具体的对象,则a 或者是A的元素,或者不是A的元素,两种情况必有一种而且只有一种成立。
如:“地球上的四大洋”(太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋)“中国古代四大发明”(造纸,印刷,火药,指南针)可以构成集合,其元素具有确定性;而“比较大的数”,“平面点P周围的点”一般不构成集合元素与集合的关系:(元素与集合的关系有“属于∈”及“不属于∉两种)若a是集合A中的元素,则称a属于集合A,记作a∈A;若a不是集合A的元素,则称a不属于集合A,记作a∉A。
高一数学必修1第一章教案
第一章 第一课时 集合的含义 总序1【学习导航】学习目标1.初步理解集合的含义,常用数集及其记法;2.集合中的元素的特性;3.理解属于关系和相等的意义;集合的分类;4.集合的分类.自学评价1.集合的含义: 构成一个集合(set).注意:(1)集合是数学中原始的、不定义的概念,只作描述.(2)集合是一个“整体.(3)构成集合的对象必须是“确定的”且“不同”的2.集合中的元素:集合中的每一个对象称为该集合的元素(element ).简称元.集合一般用大写拉丁字母表示,如集合A, 元素一般用小写拉丁字母表示.如a,b,c ……等.思考:构成集合的元素是不是只能是数或点?【答】3.集合中元素的特性:(1)确定性.设A 是一个给定的集合,x 是某一元素,则x 是A 的元素,或者不是A 的元素,两种情况必有一种且只有一种成立.(2)互异性.对于一个给定的集合,它的任何两个元素都是不同的.(3)无序性.集合与其中元素的排列次序无关.4.常用数集及其记法:一般地,自然数集记作_______正整数集记作______或_____整数集记作___有理数记作____实数集记作________5.元素与集合的关系:如果a 是集合A 的元素,就记作__________ 读作“___________________”;如果a 不是集合A 的元素,就记作______或______读作“_______________”;6.集合的分类:按它的元素个数多少来分:(i ) _________________叫做有限集;(ii )________________________叫做无限集;(iii ) _______________叫做空集,记为_____________【精典范例】一、运用集合中元素的特性来解决问题例1.下列研究的对象能否构成集合(1)世界上最高的山峰 (2)高一数学课本中的难题 (3)中国国旗的颜色(4)充分小的负数的全体 (5)book 中的字母 (6)立方等于本身的实数(7)不等式2x-8<13的正整数解【同步练习】:下列研究的对象能否构成集合:① 某校个子较高的同学; ② 倒数等于本身的实数③ 所有的无理数④中国的直辖市 ⑤中国的大城市 ⑥不等式320x +>的解;⑦直线21y x =-上所有的点;⑧不大于10且不小于1的奇数。
高中数学必修一教案(优秀10篇)
高中数学必修一教案(优秀10篇)高中数学必修一教案篇一重点难点教学:1.正确理解映射的概念;2.函数相等的两个条件;3.求函数的定义域和值域。
一。
教学过程:1. 使学生熟练掌握函数的概念和映射的定义;2. 使学生能够根据已知条件求出函数的定义域和值域;3. 使学生掌握函数的三种表示方法。
二。
教学内容:1.函数的定义设A、B是两个非空的数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数()fx和它对应,那么称:fAB为从集合A到集合B 的一个函数(function),记作:(),yfxxA其中,x叫自变量,x的取值范围A叫作定义域(domain),与x的值对应的y值叫函数值,函数值的集合{()|}fxxA叫值域(range)。
显然,值域是集合B的子集。
注意:① “y=f(x)”是函数符号,可以用任意的字母表示,如“y=g(x)”;②函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值,一个数,而不是f乘x.2.构成函数的三要素定义域、对应关系和值域。
3.映射的定义设A、B是两个非空的集合,如果按某一个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个元素x,在集合B中都有唯一确定的元素y与之对应,那么就称对应f:A→B为从集合A到集合B的一个映射。
4. 区间及写法:设a、b是两个实数,且a(1) 满足不等式axb的实数x的集合叫做闭区间,表示为[a,b];(2) 满足不等式axb的实数x的集合叫做开区间,表示为(a,b);5.函数的三种表示方法①解析法②列表法③图像法高中数学教案必修一篇二1.通过生活中优化问题的学习,体会导数在解决实际问题中的作用,促进学生全面认识数学的科学价值、应用价值和文化价值。
2.通过实际问题的研究,促进学生分析问题、解决问题以及数学建模能力的提高。
如何建立实际问题的目标函数是教学的重点与难点。
一、问题情境问题1把长为60cm的铁丝围成矩形,长宽各为多少时面积最大?问题2把长为100cm的铁丝分成两段,各围成正方形,怎样分法,能使两个正方形面积之各最小?问题3做一个容积为256l的方底无盖水箱,它的高为多少时材料最省?二、新课引入导数在实际生活中有着广泛的应用,利用导数求最值的方法,可以求出实际生活中的某些最值问题。
高中数学必修1教案(2020年8月整理).pdf
第一章 集合与函数概念1.1 集合1.1.1 集合的含义与表示课标三维定向〖知识与技能〗1、了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系。
2、掌握集合中元素的特性。
3、能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用。
〖过程与方法〗通过实例,从集合中的元素入手,正确表示集合,结合集合中元素的特性,学会观察、比较、抽象、概括的思维方法,领悟分类讨论的数学思想。
〖情感、态度、价值观〗在运用集合语言解决问题的过程中,逐步养成实事求是、扎实严谨的科学态度,学会用数学思维方法解决问题。
〖重点〗集合的含义与表示方法。
〖难点〗集合表示方法的恰当选择及应用。
教学过程设计一、阅读课本:P2—6(10分钟)(学生课前预习)二、核心内容整合1、为什么要学习集合——现代数学的基础(数学分支)2、集合的含义:把研究对象称为元素,把一些元素组成的总体叫做集合。
3、集合的特性(1)确定性。
问题:“高个子”能不能构成集合?我国的小河流呢?〖知识链接〗模糊数学(“模糊数学简介”、“浅谈模糊数学”)(2)互异性:集合中的元素不重复出现。
如{1,1,2}不能构成集合(3)无序性——相等集合,如{1,2} = {2,1}4、元素与集合之间的“属于”关系:A a A a ∉∈,5、一些常用数集的记法:N (N *,N +),Z ,Q ,R 。
如:R +表示什么?6、集合的表示法:(1)列举法:把集合的元素一一列举出来,并用花括号“{}“括起来。
例1、用列举法表示下列集合:(1)小于10的所有自然数组成的集合;{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}(2)方程x x =2的所有实数根组成的集合;(0,1)(3)由1 ~ 20以内的所有质数组成的集合。
(难点:质数的概念){2,3,5,7,11,13,17,19}(2)描述法:用集合所含元素的共同特征表示。
{|}x x P ∈例2、试分别用列举法和描述法表示下列集合:(1)方程022=−x 的所有实数根组成的集合;列举法:;描述法:2{|20}x x −=。
高中数学 第一章 计数原理 1.3 二项式定理 1.3.3 二项式定理习题课教案 3数学教案
1.3.3 二项式定理习题课教学目标知识与技能1.能熟练地掌握二项式定理的展开式及其有关概念.2.会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题.3.能熟练掌握杨辉三角及二项式系数的有关性质.4.会用二项式系数的性质解决一些简单问题,并能熟练地使用赋值法.过程与方法1.能解决二项展开式的有关概念问题:项、二项式系数、系数、有理项、无理项、常数项、整数项等.2.能用二项式定理解决诸如整除、近似值、求和等有关问题.3.能用二项式系数的有关性质,解决诸如:最值、二项式系数和、系数和等问题.情感、态度与价值观1.培养学生对整个数学知识的驾驭能力,能在一定高度上进行数学知识的应用.2.培养学生观察、归纳的能力以及分析问题与解决问题的能力.3.进一步提升学生学好数学用好数学的积极性,进一步提升学生学习数学的兴趣.重点难点教学重点:掌握二项展开式,掌握二项式系数的有关性质,掌握解决二项式定理性质等有关问题的方法.教学难点:利用二项式定理解决有关问题,利用二项式系数的性质解决有关问题.教学过程复习巩顾前面我们学习了二项式定理,请回顾:1.(a+b)n=________________(n∈N*),这个公式表示的定理叫做二项式定理,公式右边的多项式叫做(a+b)n的______________,其中C r n(r=0,1,2,…,n)叫做______________,通项是指展开式的第__________________项,共有____________项.其中二项式系数是____________,系数是____________.2.二项式系数的四个性质(杨辉三角的规律) (1)对称性:____________________. (2)性质2:______________________.(3)二项式系数的最大值________________________.(4)二项式系数之和____________________,所用方法是____________________. 答案:1.(a +b)n=C 0n a n+C 1n an -1b +C 2n an -2b 2+…+C r n an -r b r+…+C n n b n(n∈N )、展开式、二项式系数、r +1、n +1、C rn 、变量前的常数2.(1)C mn =Cn -mn (2)C rn +1=C r -1n +C rn(3)当n 是偶数时,中间的一项取得最大值,即C n2n 最大;当n 是奇数时,中间的两项相等,且同时取得最大值,即C n -12n =C n +12n 最大(4)C 0n +C 1n +C 2n +…+C rn +…+C nn =2n赋值法典型示例类型一:二项展开式的有关概念 例1试求:(1)(x 3-2x 2)5的展开式中x 5的系数;(2)(2x 2-1x)6的展开式中的常数项;(3)在(3x +32)100的展开式中,系数为有理数的项的个数.思路分析:理解二项展开式的有关概念,什么是二项式系数,什么是系数,什么是项,什么是常数项、有理项、无理项等,其实都是由通项入手,根据变量的系数、指数进行判断,当指数为0时是常数项,当指数是整数时是有理项,当指数是分数时是无理项.解:(1)T r +1=C r5(x 3)5-r(-2x2)r =(-2)r C r 5x 15-5r ,依题意15-5r =5,解得r =2.故(-2)2C 25=40为所求x 5的系数.(2)T r +1=C r 6(2x 2)6-r(-1x)r =(-1)r ·26-r ·C r 6x 12-3r ,依题意12-3r =0,解得r =4.故(-1)4·22C 26=60为所求的常数项.(3)T r +1=C r 100(3x)100-r(32)r =C r100·350-r 2·2r 3x 100-r ,要使x 的系数为有理数,指数50-r 2与r 3都必须是整数,因此r 应是6的倍数,即r =6k(k∈Z ),又0≤6k≤100,解得0≤k≤1623(k∈Z ),∴x 的系数为有理数的项共有17项.点评:求二项展开式中具有某特定性质的项,关键是确定r 的值或取值范围.应当注意的是二项式系数与二项展开式中各项的系数不是同一概念,要加以区分.【巩固练习】试求:(1)(x +2)10(x 2-1)的展开式中x 10的系数;(2)(|x|+1|x|-2)3的展开式中的常数项.解:(1)∵(x+2)10=x 10+20x 9+180x 8+…,∴(x+2)10(x 2-1)的展开式中x 10的系数是-1+180=179.(2)∵(|x|+1|x|-2)3=(|x|-1|x|)6,∴所求展开式中的常数项是-C 36=-20.类型二:二项展开式的有关应用——简单应用例2求(x -1)-(x -1)2+(x -1)3-(x -1)4+(x -1)5的展开式中x 2的系数. 解:∵(x-1)-(x -1)2+(x -1)3-(x -1)4+(x -1)5=x -1{1-[-x -1]5}1-[-x -1]=x -1+x -16x ,∴所求展开式中x 2的系数就是(x -1)6的展开式中x 3的系数-C 36=-20.点评:这是一组将一个二项式扩展为若干个二项式相乘或相加,或扩展为简单的三项展开式的问题,求解的关键在于转化为二项展开式的问题,转化时要注意分析题目中式子的结构特征.能够最大限度地考查学生对知识的把握程度.【巩固练习】(1-x)5+(1-x)6+(1-x)7+(1-x)8的展开式中x 3项的系数是( ) A .74 B .121 C .-74 D .-121解析:先求和:(1-x)5+(1-x)6+(1-x)7+(1-x)8=1-x 5[1-1-x4]1-1-x=1-x5[4x -6x 2+4x 3-x 4]x,分子的展开式中x 4的系数,即为原式的展开式中x 3项的系数,(-1)×1+4×(-C 15)-6C 25+4×(-C 35)=-1-20-60-40=-121,所以选D.答案:D类型三:二项展开式的有关应用:整除、不等式、近似值等问题 例3证明:(1)2≤(1+1n)n <3,其中n∈N *;(2)证明:对任意非负整数n,33n-26n -1可被676整除.思路分析:对于二项式中的不等式,通过展开式,分析其中的特殊项,可以证明一些简单的不等式问题;对于整除问题同样如此,关键是把二项式拆成676的形式;对于比较麻烦的数列问题,我们经常采用的方法就是数学归纳法,本题也不例外.证明:(1)(1+1n )n =1+C 1n ·1n +C 2n (1n )2+…≥2(当且仅当n =1时取等号).当n =1时,(1+1n)n=2<3显然成立;当n≥2时,(1+1n )n =C 0n +C 1n ·1n +C 2n ·1n 2+…+C nn ·1n n =2+n(n -1)2!1n 2+n(n -1)(n -2)3!1n 3+…+n(n -1)…2·1n !1n n =2+12!n n n -1n +13!n n n -1n n -2n +…+1n !n n n -1n …2n 1n <2+12!+13!+…1n !<2+11×2+12×3+…+1n(n -1)=2+(1-12)+(12-13)+…+(1n -1-1n )=3-1n <3.综上所述:2≤(1+1n)n <3,其中n∈N *.(2)当n =0,n =1时33n-26n -1=0,显然33n-26n -1可被676整除.当n≥2时,33n-26n -1=27n-26n -1=(1+26)n-26n -1=1+26n +C 2n ·262+…+C nn ·26n-26n -1=C 2n ·262+C 3n ·263+…+C nn 26n=676(C 2n +26C 3n +…+26n -2C nn).综上所述:对任意非负整数n,33n-26n -1可被676整除.点评:用二项式定理解决整除问题是二项式定理的一大特色,这是二项展开式的一种基本应用,通过对二项式的拆解,我们可以解决一些看似很难但易解决的问题.【巩固练习】已知m ,n 是正整数,f(x)=(1+x)m+(1+x)n的展开式中x 的系数为7,(1)试求f(x)中的x 2的系数的最小值;(2)对于使f(x)中的x 2的系数为最小的m ,n ,求出此时x 3的系数; (3)利用上述结果,求f(0.003)的近似值(精确到0.01). 解:根据题意得:C 1m +C 1n =7,即m +n =7.(*)(1)x 2的系数为C 2m+C 2n=m(m -1)2+n(n -1)2=m 2+n 2-m -n2.将(*)变形为n =7-m 代入上式得:x 2的系数为m 2-7m +21=(m -72)2+354.故当m =3或4时,x 2的系数的最小值为9.(2)当m =3,n =4或m =4,n =3时,x 3的系数为C 33+C 34=5. (3)f(0.003)≈2.02.类型四:二项式系数的最大值、系数的最大值问题 例4求(x -1)9的展开式中系数最大的项.思路分析:二项式系数最大的项我们可以根据公式求解,但是系数最大的项怎么求呢?观察本题中二项式系数与系数之间的关系,我们发现它们只不过相差一个负号而已,所以可以通过二项式系数的大小反映系数的大小,只不过要注意正负号.解:T r +1=(-1)r C r 9x 9-r .∵C 49=C 59=126,而(-1)4=1,(-1)5=-1,∴T 5=126x 5是所求系数最大的项.点评:此类问题仍然是利用二项展开式的通项公式来求解,但在解题过程中要注意一些常用方法和数学思想的应用.【巩固练习】 求(x +124x)8展开式中系数最大的项.解:记第r 项系数为T r ,设第k 项系数最大,则有⎩⎪⎨⎪⎧T k ≥T k -1,T k ≥T k +1,又T r =C r -182-r +1,那么有⎩⎪⎨⎪⎧C k -182-k +1≥C k -282-k +2,C k -182-k +1≥C k 82-k,即⎩⎪⎨⎪⎧8!(k -1)!(9-k)!≥8!(k -2)!(10-k)!×2,8!(k -1)!(9-k)!×2≥8!k !(8-k)!,∴⎩⎪⎨⎪⎧1k -1≥2k -2,29-k ≥1k .解得3≤k≤4,∴系数最大的项为第3项T 3=7x 52和第4项T 4=7x 72.类型五:二项式系数之和、系数之和等问题例5若(2x +3)4=a 0+a 1x +a 2x 2+a 3x 3+a 4x 4,则(a 0+a 2+a 4)2-(a 1+a 3)2的值等于__________;思路分析:注意到与系数的和差有关,所以可以用赋值法求得奇数项的系数之和与偶数项的系数之和,注意使用平方差公式.解:令x =1,得a 0+a 1+a 2+a 3+a 4=(2+3)4,令x =-1,得a 0-a 1+a 2-a 3+a 4=(3-2)4,由此可得(a 0+a 2+a 4)2-(a 1+a 3)2=(a 0+a 1+a 2+a 3+a 4)(a 0-a 1+a 2-a 3+a 4)=[(3+2)(3-2)]4=1.点评:在二项式系数的性质应用中,尤其是系数和的问题,我们经常使用赋值法,这是一种奇妙的方法,可以帮助我们在不用计算每一个系数的前提下,求出各个系数的和.【巩固练习】已知(1-2x)7=a 0+a 1x +a 2x 2+…+a 7x 7, 求(1)a 0+a 1+…+a 7的值;(2)a 0+a 2+a 4+a 6及a 1+a 3+a 5+a 7的值; (3)各项二项式系数和.解:(1)令x =1,则a 0+a 1+…+a 7=-1.(2)令x =-1,则a 0-a 1+a 2-a 3+…+a 6-a 7=2 187. 则a 1+a 3+a 5+a 7=-1 094;a 0+a 2+a 4+a 6=1 093. (3)各项二项式系数和C 07+C 17+…+C 77=27=128. 【拓展实例】例1(1+3x)6(1+14x)10的展开式中的常数项为( )A .1B .46C .4 245D .4 246思路分析:对于非一般的二项式问题,要注意转化成二项式问题解决.本题虽然有两个式子相乘,只要我们写出整个式子的通项,令指数为0,即可求得常数项.解:先求(1+3x)6的展开式中的通项.T r +1=C r 6(x 13)r =C r 6x r3,r =0,1,2,3,4,5,6.再求(1+14x )10的展开式中的通项.T k +1=C k10(x -14)k =C k 10x -k 4,k =0,1,2,3,4,…,10.两通项相乘得:C r 6x r 3C k10x -k 4=C r 6C k 10x r 3-k 4,令r 3-k 4=0,得4r =3k ,这样一来,(r ,k)只有三组:(0,0),(3,4),(6,8)满足要求.故常数项为:1+C 36C 410+C 66C 810=4 246.点评:对于乘积的式子或者三项的式子的展开问题,我们可以通过化归思想,将其转化成二项展开式问题.要注意本题中,常数项的位置有三处.【巩固练习】已知(1+x +x 2)(x +1x 3)n 的展开式中没有..常数项,n∈N *,且2≤n≤8,则n =______. 解析:依题意(x +1x 3)n ,对n∈N *,且2≤n≤8中,只有n =5时,其展开式既不出现常数项,也不会出现与x 、x 2乘积为常数的项.故填5.答案:5 【变练演编】(1)对于9100你能编出什么样的整除问题? 如9100被________整除的余数是________.(2)(2x 2-1x )6的展开式中的常数项是第____________项,整数项是第______________项,x 的最高次项是第______________项,二项式系数之和是______________,系数之和是______________.将你能得到的所有正确的答案一一列举出来.答案:(1)这是一个开放性的问题,学生可以有多种答案,比如说9100被8整除的余数是1,9100被80整除的余数是1等等.(2)T r +1=C r6(2x 2)6-r(-1x)r =(-1)r ·26-r ·C r 6x 12-3r .依题意12-3r =0,解得r =4,所以常数项是第5项;整数项是第1,2,3,4,5项;x 的最高次项是第1项;二项式系数之和为64;系数之和为1.设计意图:变练演编——这种开放性的设计,能够有效地提高学生学习的积极性,使得编题不仅仅是老师的专利,学生在编题解题的过程中,领悟知识,提高能力,增长兴趣,增强信心,不仅有助于训练同学们的常规思维,还能培养同学们的逆向思维,最终提高学生的数学成绩.【达标检测】1)12展开式中的常数项为( )1.(x-3xA.-1 320 B.1 320 C.-220 D.2202.(1-x)6(1+x)4的展开式中x的系数是( )A.-4 B.-3 C.3 D.43.若(1-2x)2 005=a0+a1x+a2x2+…+a2 005x2 005(x∈R),则(a0+a1)+(a0+a2)+(a0+a3)+…+(a0+a2 005)=________(用数字作答).答案:1.C 2.B 3.2 003反考老师:即由学生出题,教师现场解答(约8分钟).(活动设计:请学生到黑板板书题目,要求别太烦琐,且与本节习题课内容相符.一般不多于3道题,教师尽可能全部解答,具体解答数目视题目难度和时间而定.教师要边做边讲,以向学生现场展示解题思路的发现过程和解题能力.做完后,请学生给“阅卷”)课堂小结活动设计:先给学生1~2分钟的时间默写本节的主要基础知识、方法,例题、题目类型、解题规律等;然后用精练的、精确的语言概括本节的知识脉络,思想方法,解题规律等.活动成果:(板书)1.知识收获:二项式定理、二项展开式、二项式系数的性质.2.方法收获:利用二项式定理解决有关问题,利用二项式系数的性质解决有关问题.3.思维收获:合作意识,创新精神,增加了学习数学的积极性,提升学习数学的兴趣.设计意图:通过学生自己总结所学、所识、所想,不但能充分体现新课程的理念,还能充分发挥学生在课堂上的“主人翁”精神,真正体现了学生的主体地位.不仅可以使学生更好地掌握本节所学,而且还能提高学生学习的主动性,提高学生学习数学的兴趣,久而久之,学生的数学水平与数学素养必定会得到长足的提高!补充练习【基础练习】1.计算1-3C 1n +9C 2n -27C 3n +…+(-1)n 3n C nn . 2.(x +1x -2)3的展开式中,常数项是________.3.已知(3x -13x2)n ,n∈N *的展开式中各项系数和为128,则展开式中1x3的系数是( )A .7B .-7C .21D .-21 4.求(x -13x)10的展开式中有理项共有________项.1.解:原式=C 0n +C 1n (-3)1+C 2n (-3)2+C 3n (-3)3+…+C 3n (-3)n=(1-3)n=(-2)n. 2.解析:(x +1x -2)3=[(x -1)2x ]3=(x -1)6x 3. 上述式子展开后常数项只有一项C 36x3-13x3,即-20.3.解析:由已知条件可得:(3-1)n=128,n =7. ∵T r +1=(-1)r C r7(3x)7-r(13x2)r =(-1)r C r 737-rx7-53r.令7-5r3=-3,则有:r =6.所以二项展开式中1x 3的系数是:T 7=(-1)6C 6737-6=21,故选C.4.解析:∵T r +1=C r10(x)10-r(-13x)r =C r 10(-1)rx5-56r.∴当r =0,6时,所对应的项是有理项.故展开式中有理项有2项. 【拓展练习】5.已知(1+kx 2)6(k 是正整数)的展开式中,x 8的系数小于120,则k =____________. 6.设n∈N ,则C 1n +C 2n 6+C 3n 62+…+C n n 6n -1=____________.5.解析:(1+kx 2)6按二项式定理展开的通项为T r +1=C r 6(kx 2)r =C r 6k r x 2r,我们知道x 8的系数为C 46k 4=15k 4,即15k 4<120,也即k 4<8,而k 是正整数,故k 只能取1.6.解:C 1n +C 2n 6+C 3n 62+…+C n n 6n -1=16C 0n +C 1n +C 2n 6+…+C n n 6n -1-16C 0n =16(C 0n +C 1n 6+C 2n 62+…+C n n 6n -1)=16[(1+6)n-1]=16(7n -1).设计说明二项式定理的内容,是各地高考中经常要考查的内容之一,其形式主要是选择题和填空题,题型往往相对稳定,思路方法常常是利用二项展开式的通项公式、二项式系数的有关性质等.常见的二项式问题有:求二项展开式中某一项或某一项的系数,求所有项系数的和或奇(偶)数项系数和,求展开式的项数,求常数项,求近似值,证明不等式等.实际教学的过程中,要努力把表现的机会让给学生,以发挥他们的自主精神;尽量创造让学生活动的机会,以让学生在直接体验中建构自己的知识体系;尽量引导学生发挥其创造意识,以使他们能在创造的氛围中学习.二项式定理是初中学习的多项式乘法的继续,它所研究的是一种特殊的多项式——二项式的乘方的展开式.二项式定理既是排列组合的直接应用,又与概率理论中的三大概率分布之一的二项分布有着密切联系.掌握好二项式定理既可对初中学习的多项式的变形起到很好的复习、深化作用,又可以为进一步学习概率统计做好必要的知识储备.所以有必要掌握好二项式定理的相关内容.备课资料 二项式定理 同步练习选择题1.已知C 7n +1-C 7n =C 8n ,那么n 等于( )A .14B .12C .13D .15 2.C 0n +3C 1n +9C 2n …+3n C nn 的值等于( )A .4nB .3·4nC.4n3-1 D .4n-133.C 111+C 311+…+C 911的值为( )A .2 048B .1 024C .1 023D .5124.(x +1)(2x +1)(3x +1)……(nx+1)展开式中x 的一次项系数为( )A .C n -1nB .C 2nC .C 2n +1D .不能用组合数表示5.设(1+x +x 2)n =a 0+a 1x +a 2x 2+…a 2n x 2n ,则a 0+a 1+a 2+…+a 2n 等于 …( )A .22nB .3n C.3n -12 D.3n +12 6.若n 是正奇数,则7n +C 1n 7n -1+C 2n 7n -2+…C n -1n 7被9除的余数为( ) A .2 B .5 C .7 D .87.(1+x)2+(1+x)3+…+(1+x)10展开式中x 4的系数为( )A .C 511B .C 411 C .C 510D .C 410填空题8.(a +b)n 展开式中第r 项为__________.9.11100-1的末位连续零的个数为__________.参考答案1.A 2.A 3.C 4.C 5.B 6.C 7.A5.提示:令x =1即可.8.T r =C r -1n an +1-r b r -1 9.3。
高一数学第一章的优秀教案实用1篇
高一数学第一章的优秀教案实用1篇高一数学第一章的优秀教案 1(1) 知识与技能:了解集合的含义,理解并掌握元素与集合的“属于”关系、集合中元素的三个特性,识记数学中一些常用的的数集及其记法,能选择自然语言、列举法和描述法表示集合。
(2) 过程与方法:从圆、线段的垂直平分线的定义引出“集合”一词,通过探讨一系列的例子形成集合的概念,举例剖析集合中元素的三个特性,探讨元素与集合的关系,比较用自然语言、列举法和描述法表示集合。
(3) 情感态度与价值观:感受集合语言的意义和作用,培养合作交流、勤于思考、积极探讨的精神,发展用严密谨慎的集合语言描述问题的习惯。
教学重难点:(1) 重点:了解集合的含义与表示、集合中元素的特性。
(2) 难点:区别集合与元素的概念及其相应的符号,理解集合与元素的关系,表示具体的集合时,如何从列举法与描述法中做出选择。
教学过程:【问题1】在初中我们已经学习了圆、线段的垂直平分线,大家回忆一下教材中是如何对它们进行定义的?[设计意图]引出“集合”一词。
【问题2】同学们知道什么是集合吗?请大家思考讨论课本第2页的思考题。
[设计意图]探讨并形成集合的`含义。
【问题3】请同学们举出认为是集合的例子。
[设计意图]点评学生举出的例子,剖析并强调集合中元素的三大特性:确定性、互异性、无序性。
【问题4】同学们知道用什么来表示一个集合,一个元素吗?集合与元素之间有怎样的关系?[设计意图] 区别表示集合与元素的的符号,介绍集合中一些常用的的数集及其记法。
理解集合与元素的关系。
【问题5】“地球上的四大洋”组成的集合可以表示为{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋},“方程(__ 1)(x+2)=0的所有实数根”组成的集[设计意图]引出并介绍列举法。
【问题6】例1的讲解。
同学们能用列举法表示不等式__73的解集吗?【问题7】例2的讲解。
请同学们思考课本第6页的思考题。
[设计意图] 帮助学生在表示具体的集合时,如何从列举法与描述法中做出选择。
高一数学第一章教案.doc
第一章集合与函数概念本章教材分析通过本章的学习,使学生会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换,体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性,帮助学生学会用集合语言描述数学对象,发展学生运用数学语言进行交流的能力.通过本章的学习,使学生不仅把函数看成变量之间的依赖关系,同时还会用集合与对应的语言刻画函数,为后续学习奠定基础.函数是高中数学的核心概念,本章把函数作为描述客观世界变化规律的重要数学模型来学习,强调结合实际问题,使学生感受运用函数概念建立模型的过程与方法,从而发展学生对变量数学的认识,培养学生的抽象概括能力,增强学生应用数学的意识.课本力求紧密结合学生的生活经验和已有数学知识,通过列举丰富的实例,强调从实例出发,让学生对集合和函数概念有充分的感性认知基础,再用集合与对应语言抽象出函数概念.课本突出了集合和函数概念的背景教学,这样比较符合学生的认识规律.教学中要高度重视数学概念的背景教学.课本尽量创设使学生运用集合语言和数学符号进行表达和交流的情境和机会,并注意运用Venn图表达集合的关系及运算,用图象表示函数,帮助学生借助直观图示认识抽象概念.课本在例题、习题的教学中注重运用集合和函数的观点研究、处理数学问题,这一观点,一直贯穿到以后的数学学习中.在例题和习题的编排中,渗透了分类讨论思想,让学生体会到分类讨论思想在生活中和数学,课本重视采用不同的表示法(列,帮助理解抽象的函数概念.在教学中,既要充分发挥图象的,使学生深刻体会数形结合这一重要数学方法.课本将函数..对函数的三要素着重从函数的实质上要求,要准确把握这方面的要求,防止拔高本章教学时间约需13课时,具体分配如下(仅供参考):1.1集合1.1.1集合的含义与表示教学分析集合论是现代数学的一个重要的基础.在高中数学中,集合的初步知识与其他内容有着密切的联系,是学习、掌握和使用数学语言的基础.课本从学生熟悉的集合(自然数的集合、有理数的集合等)出发,结合实例给出元素、集合的含义,课本注重体现逻辑思考的方法,如抽象、概括等.值得注意的问题:由于本小节的新概念、新符号较多,建议教学时先引导学生阅读课本,然后进行交流,让学生在阅读与交流中理解概念并熟悉新符号的使用.在信息技术条件较好的学校,可以利用网络平台让学生交流学习概念后的认识;也可以由教师给出问题,让学生读后回答问题,再由教师给出评价.这样做的目的是培养学生主动学习的习惯,提高阅读与理解、合作与交流的能力.在处理集合问题时,根据需要,及时提示学生运用集合语言进行表述.三维目标1.知识与技能:通过实例了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系,能选择集合不同的语言形式描述具体的问题,提高语言转换和抽象概括能力,树立用集合语言表示数学内容的意识.2.过程与方法:了解集合元素的确定性、互异性、无序性,掌握常用数集及其专用符号,并能够用其解决有关问题。
高中数学必修第一章教案
第一章:空间几何体1.1.1柱、锥、台、球的结构特征一、教学目标1.知识与技能(1)通过实物操作,增强学生的直观感知。
(2)能根据几何结构特征对空间物体进行分类。
(3)会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。
(4)会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。
2.过程与方法(1)让学生通过直观感受空间物体,从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。
(2)让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。
3.情感态度与价值观(1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力。
(2)培养学生的空间想象能力和抽象括能力。
二、教学重点、难点重点:让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。
难点:柱、锥、台、球的结构特征的概括。
三、教学用具(1)学法:观察、思考、交流、讨论、概括。
(2)实物模型、投影仪四、教学思路(一)创设情景,揭示课题1.教师提出问题:在我们生活周围中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗?这些建筑的几何结构特征如何?引导学生回忆,举例和相互交流。
教师对学生的活动及时给予评价。
2.所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的,(展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体),你能通过观察。
根据某种标准对这些空间物体进行分类吗?这是我们所要学习的内容。
(二)、研探新知1.引导学生观察物体、思考、交流、讨论,对物体进行分类,分辩棱柱、圆柱、棱锥。
2.观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片,它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么?3.组织学生分组讨论,每小组选出一名同学发表本组讨论结果。
在此基础上得出棱柱的主要结构特征。
(1)有两个面互相平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两上四边形的公共边互相平行。
概括出棱柱的概念。
4.教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。
5.提出问题:各种这样的棱柱,主要有什么不同?可不可以根据不同对棱柱分类?请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体,并说出组成这些物体的几何结构特征?它们由哪些基本几何体组成的?6.以类似的方法,让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征,并得出相关的概念,分类以及表示。
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重点:集合计算、指数对数性质、二次函数、分段函数第一章知识梳理1.1集合间的基本关系名称记号意义性质示意图子集BA⊆(或)AB⊇A中的任一元素都属于B(1)A⊆A(2)A∅⊆(3)若BA⊆且B C⊆,则A C⊆(4)若BA⊆且B A⊆,则A B=A(B)或B A真子集A≠⊂B(或B≠⊃A)BA⊆,且B中至少有一元素不属于A(1)A≠∅⊂(A为非空子集)(2)若A B≠⊂且B C≠⊂,则A C≠⊂B A集合相等A B=A中的任一元素都属于B,B中的任一元素都属于A(1)A⊆B(2)B⊆AA(B)1.2集合的基本运算交集、并集、补集名称记号意义性质示意图交集A B{|,x x A∈且}x B∈(1)A A A=(2)A∅=∅(3)A B A⊆A B B⊆BA并集A B{|,x x A∈或}x B∈(1)A A A=(2)A A∅=(3)A B A⊇A B B⊇BA补集U A{|,}x x U x A∈∉且1()UA A=∅2()UA A U=1.3函数、指数函数和对数函数的性质1.3.1函数的单调性函数的定义图象判定方法()()()U U UA B A B=()()()U U UA B A B=性 质函数的单调性如果对于属于定义域I 内某个区间上的任意两个自变量的值x 1、x 2,当x .1.< .x .2.时,都有f(x ...1.)<f(x .....2.).,那么就说f(x)在这个区间上是增函数.... x 1x 2y=f(X)xy f(x )1f(x )2o(1)利用定义 (2)利用已知函数的单调性(3)利用函数图象(在某个区间图 象上升为增) (4)利用复合函数如果对于属于定义域I 内某个区间上的任意两个自变量的值x 1、x 2,当x .1.< .x .2.时,都有f(x ...1.)>f(x .....2.).,那么就说f(x)在这个区间上是减函数.... y=f(X)yx ox x 2f(x )f(x )211(1)利用定义 (2)利用已知函数的单调性(3)利用函数图象(在某个区间图 象下降为减)(4)利用复合函数1.3.2函数的奇偶性①定义及判定方法 函数的 性 质定义图象 判定方法 函数的奇偶性如果对于函数f(x)定义域内任意一个x ,都有f(..-.x)=...-.f(x)....,那么函数f(x)叫做奇函数....(1)利用定义(要先判断定义域是否关于原点对称) (2)利用图象(图象关于原点对称) 如果对于函数f(x)定义域内任意一个x ,都有f(..-.x)=...f(x)....,那么函数f(x)叫做偶函数....(1)利用定义(要先判断定义域是否关于原点对称) (2)利用图象(图象关于y 轴对称)②若函数()f x 为奇函数,且在0x =处有定义,则(0)0f =.③奇函数在y 轴两侧相对称的区间增减性相同,偶函数在y 轴两侧相对称的区间增减性相反.④在公共定义域内,两个偶函数(或奇函数)的和(或差)仍是偶函数(或奇函数),两个偶函数(或奇函数)的积(或商)是偶函数,一个偶函数与一个奇函数的积(或商)是奇函数.函数名称指数函数定义函数(0xy a a =>且1)a ≠叫做指数函数分数指数幂的运算性质①(0,,)rsr sa a aa r s R +⋅=>∈ ②()(0,,)r s rs a a a r s R =>∈③()(0,0,)rrrab a b a b r R =>>∈对数的运算性质 如果0,1,0,0a a M N >≠>>,那么①加法:log log log ()a a a M N MN += ②减法:log log log a a aM M N N-= ③数乘:log log ()na a n M M n R =∈ ④log a N a N =⑤log log (0,)b n a a nM M b n R b=≠∈ ⑥换底公式:log log (0,1)log b a b N N b b a =>≠且 1.4二次函数(1)二次函数解析式的三种形式①一般式:2()(0)f x ax bx c a =++≠②顶点式:2()()(0)f x a x h k a =-+≠③两根式:12()()()(0)f x a x x x x a =--≠(2)求二次函数解析式的方法①已知三个点坐标时,宜用一般式.②已知抛物线的顶点坐标或与对称轴有关或与最大(小)值有关时,常使用顶点式. ③若已知抛物线与x 轴有两个交点,且横线坐标已知时,选用两根式求()f x 更方便.(3)二次函数图象的性质①二次函数2()(0)f x ax bx c a =++≠的图象是一条抛物线,对称轴方程为,2bx a=-顶点坐标是24(,)24b ac b a a--. ②当0a >时,抛物线开口向上,函数在(,]2b a -∞-上递减,在[,)2ba-+∞上递增,当2b x a =-时,2min 4()4ac b f x a -=;当0a <时,抛物线开口向下,函数在(,]2ba -∞-上递增,在[,)2ba-+∞上递减,当2b x a =-时,2max 4()4ac b f x a -=. ③二次函数2()(0)f x ax bx c a =++≠当240b ac ∆=->时,图象与x轴有两个交点11221212(,0),(,0),||||M x M x M M x x =- (4)一元二次方程20(0)ax bx c a ++=≠根的分布一元二次方程根的分布是二次函数中的重要内容,这部分知识在初中代数中虽有所涉及,但尚不够系统和完整,且解决的方法偏重于二次方程根的判别式和根与系数关系定理(韦达定理)的运用,下面结合二次函数图象的性质,系统地来分析一元二次方程实根的分布.设一元二次方程20(0)ax bx c a ++=≠的两实根为12,x x ,且12x x ≤.令2()f x ax bx c =++,从以下四个方面来分析此类问题:①开口方向:a ②对称轴位置:2bx a=-③判别式:∆ ④端点函数值符号. ①k <x 1≤x 2 ⇔②x 1≤x 2<k ⇔③x 1<k <x 2 ⇔ af (k )<0④k 1<x 1≤x 2<k 2 ⇔⑤有且仅有一个根x 1(或x 2)满足k 1<x 1(或x 2)<k 2⇔ f (k 1)f (k 2)<0,并同时考虑f (k 1)=0或f (k 2)=0这两种情况是否也符合⑥k 1<x 1<k 2≤p 1<x 2<p 2 ⇔ 此结论可直接由⑤推出.(5)二次函数2()(0)f x ax bx c a =++≠在闭区间[,]p q 上的最值 设()f x 在区间[,]p q 上的最大值为M ,最小值为m ,令01()2x p q =+.(Ⅰ)当0a >时(开口向上) ①若2b p a -<,则()m f p = ②若2b p q a ≤-≤,则()2b m f a=- ③若2b q a ->,则()m f q =①若02b x a -≤,则()M f q = ②0x ->,则()M f p =(Ⅱ)当0a <时(开口向下) ①若2b p a -<,则()M f p = ②若2b p q a≤-≤,则()2b M f a =- ③若2b q a ->,则()M f q =①若02b x a -≤,则()mf q = ②02b x a->,则()m f p =.xxxxx x(q)0x xf xfxfxxx1.5分段函数:(1)分段函数的定义:在函数定义域内,对于自变量x 的不同取值范围,有着不同的对应法则,这样的函数叫做分段函数;(2)分段函数定义域,值域:分段函数定义域各段定义域的并集,其值域是各段值域的并集(填“并”或“交”)(3)分段函数图象:画分段函数的图象,应在各自定义域之下画出定义域所对应的解析式的图象;例题讲解 1、已知集合{}220,S x x x x R=+=∈,{}220,T x xx x R=-=∈,则ST =( A )A.{0}B.{0,2}C.{-2,0}D. {-2,0,2}2、已知集{}{}22(,),1,(,),1A x y x y x y B x y x y x y =+==+=为实数,且为实数,且,则AB 的元素个数为(C)A .4 B.3 C.2 D. 1 3、若函数()33xxf x -=+与()33xxg x -=-的定义域均为R ,则D A .()f x 与()g x 均为偶函数 B .()f x 为奇函数,()g x 为偶函数 C .()f x 与()g x 均为奇函数 D .()f x 为偶函数,()g x 为奇函数4、函数()lg 11x y x +=-的定义域是( C )A.()1,-+∞ B. [)1,-+∞ C.()()1,11,-+∞ D. [)()1,11,-+∞5、已知函数()f x 对任意实数x 均有()(2)f x kf x =+,其中常数k 为负数,且()f x 在区间[]0,2上有表达式()(2)f x x x =-. (1)求(1)f -,(2.5)f 的值;(2)写出()f x 在[]3,3-上的表达式,并讨论函数()f x 在[]3,3-上的单调性; (3)求出()f x 在[]3,3-上的最小值与最大值,并求出相应的自变量的取值. 5、解:(1)∵)2()(+=x kf x f ,且)(x f 在区间[0,2]时)2()(-=x x x f∴k k kf kf f -=-⋅⋅==+-=-)21(1)1()21()1(由)2()(+=x kf x f 得)(1)2(x f kx f =+ ∴kk f k f f 43)25.0(5.01)5.0(1)25.0()5.2(-=-⋅⋅==+=(2)若]2,0[∈x ,则]4,2[2∈+x ]4)2][(2)2[(1)2(1)(1)2(-+-+=-==+x x kx x k x f k x f ∴当]4,2[∈x 时,)4)(2(k1)(--=x x x f若)0,2[-∈x ,则)2,0[2∈+x ∴)2(]2)2)[(2()2(+=-++=+x x x x x f ∴)2()2()(+=+=x kx x kf x f 若)2,4[--∈x ,则)0,2[2-∈+x∴)4)(2(]2)2)[(2()2(++=+++=+x x k x x k x f ∴)4)(2()2()(2++=+=x x k x kf x f ∵)2,4[)2,3[],4,2[]3,2(--⊂--⊂∴当]3,3[-∈x 时,⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧∈--∈--∈+--∈++=]3,2(),4)(2(1]2,0[),2()0,2[),2()2,3[),4)(2()(2x x x kx x x x x kx x x x k x f ∵0<k ,∴当)2,3[--∈x 时,)4)(2()(2++=x x k x f ,由二次函数的图象可知,)(x f 为增函数;当)0,2[-∈x 时,)2()(+=x kx x f ,由二次函数的图象可知, 当)1,2[--∈x 时,)(x f 为增函数, 当)0,1[-∈x 时,)(x f 为减函数;当]2,0[∈x 时,)2()(-=x x x f ,由二次函数的图象可知,当)1,0[∈x 时,)(x f 为减函数;当]2,1[∈x 时,)(x f 为增函数; 当]3,2(∈x 时,)4)(2(1)(--=x x kx f ,由二次函数的图象可知,)(x f 为增函数。