第7课 归园田居(人教版必修2)
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿归园田居说课稿（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的归园田居说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
归园田居说课稿1一、说教材《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。
写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
因此，它十分重要。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点重点：1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。
必修二-归园田居[原创]-教案
![必修二-归园田居[原创]-教案](https://img.taocdn.com/s3/m/aa64497c3c1ec5da50e2709d.png)
《归田园居》教学设计一、设计理念高中语文课程目标有五个方面，就是“积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新”；同时还强调“学好语文必须在读书上下功夫”。
本课的设计理念主要基于以上两点。
以“读书”为基本，读懂诗歌要表达的意思，读懂作者的感情，进而去整合作者以及文本的相关内容，最终达到懂得鉴赏诗歌，去发现新问题，用创新的眼光和手法去学习语文。
这样，学生的能力自然会有所提高。
二、学情分析经过初中以及必修一的学习，学生对诗歌特别是陶渊明及其诗歌已经是比较熟悉的，对诗歌的意象也有所感知，但还不是很熟悉，平时考试在诗歌鉴赏题中就比较明显地体现了这一点。
鉴于这一点，本节课还将在意象上引导学生做一定的探究，但更重要的点在于引导学生通过意象以及情景交融的手法来感悟诗人的感情。
学生的认知障碍也正在这一点上，对于诗人这种隐居生活不能很好地理解。
三、教材与课目介绍《归园田居》是人教版必修二第二单元的最后一篇文章，歌咏田园生活之乐。
写于辞官归隐的次年。
此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。
四、教学目标1．培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
2．培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
3．领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
4．学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
五、教学重点和难点1．教学重点通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境，培养学生分析诗歌的能力。
2．教学难点如何看待陶渊明的隐居生活。
六、教学课时：一课时七、教学方法和手段1.读写结合法：引导学生运用“以读促写、已写促读，读写结合”的方法，培养学生“自能读书，自能写作”的能力。
2．问题教学法：通过“提问题——解问题”，培养学生问题意识，引导学生自主学习和积极思考问题从而解决问题。
3.探究教学法：通过自主探究和合作探究方式，培养学生的探究学习能力，最终达到让学生能自主学习的目的。
语文人教版必修二《归园田居》
语文人教版必修二《归园田居（其一 ）》(共 34张PPT)
2.为何而归？
少无适俗韵，性本爱丘山。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（1）既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 养家糊口，生活所迫；少年时代有“大济苍生”的壮志。
（2）作者说“误落尘网中” ，如何理解这个“误”字？ ①矛盾心态：有“大济苍生”的抱负，但仕途不得志，难以施
其实这一个“误”字，一误多年又何尝不是带着期望的自投罗网，在 几经坎坷，在官场中碰得头破血流，看透了官场卑污之后，一个误落发出 了陶渊明无限的人生辛酸。这是人生幡然醒悟后的绝唱，是一位哲人看透 世界后的箴言。
语文人教版必修二《归园田居（其一 ）》(共 34张PPT)
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朗读课文，寻 找相关信息， 回答问题。
语文人教版必修二《归园田居（其一 ）》(共 34张PPT)
语文人教版必修二《归园田居（其一 ）》(共 34张PPT)
1.从何而归？
误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。
尘网、樊笼 比喻
官场生活
一 ）》(共 34张PPT)
语文人教版必修二《归园田居（其一 ）》(共 34张PPT)
语文人教版必修二《归园田居（其一 ）》(共 34张PPT)
二、整体感知
久户狗暧榆方开羁误少
朗
在庭吠暧柳宅荒鸟落无
诵
樊无深远荫十南恋尘适
诗
笼尘巷人后余野旧网俗 归
歌
里 ， 复 得
杂 ， 虚 室
中 ， 鸡 鸣
村 ， 依 依
檐 ， 桃 李
亩 ， 草 屋
门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。长久地困 在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。
高中语文人教版必修二《归园田居》课件
➢从何而归？ ➢归向何处？ ➢为何而归？ ➢归去如何？
从何而归
误中，一去三十年；
久在樊笼里，复得返自然。
尘网、樊笼指什么？作者又是如何自指 的？想表达什么样的情感？
田园
归向何处
陶渊明先生的田园里有什么？请 找到相关诗句
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
世界充满劳绩，然而人诗意的 栖居在大地上。
课后作业
请以“陶渊明，我想对您 说……”对题，写一篇很多于 300字的随笔。
高中语文 人教版
感谢收看教ຫໍສະໝຸດ 课件归白描 手法向何处
方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
近 景
远 景
衬
动
静
为何而归
少无适俗韵，性本爱丘山； 开荒南野际，守拙归园田。
既然诗人如此向往田园，他为 何还要出仕？
归去如何
户庭无尘杂，虚室有余闲； 久在樊笼里，复得返自然。
拓展思维
在“月亮”与“六便士”之间， 我们究竟该如何挑选呢？
请用散文化的语言把它描写出来？
/ 诗人为我们营建了什么样的意境 描画了一幅什么样的画面？
1.概述：这是一幅恬淡、XXX的田园风光； 2.散文化的语言叙述：宅院和草屋沐浴在一片金黄的晨光当中。屋前 屋后的树枝随风摆动。缕缕炊烟充满在空中，狗在巷中吠，夜更静了； 鸡在树梢头叫，天已亮了。 3.情感：诗人对田园生活的爱好和向往之情。
高中语文 人教版
归园田居（其一）
教学课件
学习目标
1.了解陶渊明其人其文； 2.反复诵读，解读意象体会诗人的田 园情怀； 3.正确认识归隐行为，培养健康高尚 的审美乐趣 。
第7课《归园田居(其一)》教学设计
《归园田居》教学设计一、教材分析1.魏晋南北朝时期特点分析。
陶渊明《归园田居（其一）》这首诗是人教版高中语文必修2第二单元《诗三首》中的诗篇。
魏晋南北朝时期的诗歌，在中国古代诗歌发展史上具有承上启下的特点，在文学艺术方面出现百花齐放的局面。
2.本单元古诗特点分析。
学生通过对这三首古诗的学习，对我国五言诗的发展脉络会有更加清晰的认识，打下牢固的基础。
学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，在创作手法上的独创性。
3.《归园田居》诗歌特点分析。
《归园田居》组诗共五首，约作于陶渊明从彭泽县令弃官归隐的次年，主要描绘美好田园风光与淳朴的农村生活，抒发弃官归隐后的愉悦心情。
课本选的是第一首，这首诗主要表现了陶渊明离开官场回归田园坚守本心的决心和情趣。
二、学情分析《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但对诗人形象还未能全方位认识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。
三、教学思路本节课旨在通过反复诵读、质疑解难以引导学生深入文本内容，理清由“归”字折射出的几个问题：归向何处？从何而归？为何而归？归去如何？理解作者不满、反抗、极端厌恶黑暗官场生活，最终与其彻底决裂，回归田园，从而深入体会陶渊明厌弃官场，向往田园生活，以及归隐后怡然自得的心境。
教学目标：1.知识与技能目标：了解陶渊明及其文风格，流畅地朗诵并背诵《归园田居（其一）》。
2.过程与方法目标：通过反复诵读，理解梳理诗歌内容，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3.情感态度与价值观目标：掌握诗歌中运用的写作手法，领悟诗人厌恶黑暗官场，向往田园的情怀，通过学习，陶冶情操，提高学生的文化素养。
教学重点：通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教学难点：体会陶渊明厌恶官场，向往田园生活的志趣。
教具准备：多媒体辅助教学。
教学方法：点拨法，诵读法课时安排：1课时教学过程：（一）导入观看动画视频《不为五斗米折腰》，关注动画的主人公。
人教版高中语文必修二第2单元第7课《归园田居(其一)》导学案
《归园田居》导学案【学习目标】1、知人论世，了解白描手法，理解诗歌内容。
2、反复吟咏，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
【重点与难点】重点：把握意象，感受意境，体会情感。
难点：学习作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【指导与使用说明】1、借助于工具书和注释，初步理解大意，熟读成诵。
2、借助导学案充分预习诗歌，了解诗歌的内容，勾画疑难点。
3、认真书写，独立完成，用时30分钟左右，规范作答，按时上交。
【导学过程】一、自主学习1、作者介绍陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人，自称为“五柳先生”，死后世人称他为“靖节先生”。
我国古代杰出的文学家。
他出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
2、知识链接白描，原来是中国绘画的传统技法之一，它的特征是用简炼的墨色来勾勒画面，塑造形象，不施加色彩和渲染。
这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修饰语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
人教版高一语文必修2课件：第7课 诗三首-归园田居上课 2
归去后最能表现诗人归隐 田园的心情的是哪一句？
久在樊笼里， 复得返自然。
16
4.归去如何？
自然： ①田园，农村，大自然。
②自由，闲适的生活状态。 喜悦之情
归园田居
官场：黑暗 尘网 厌 樊笼 弃
田园：宁静、优美、
和谐
恋恋 方宅 草屋 归归 榆柳 桃李
村庄 炊烟
狗吠 鸡鸣
18
拓展延伸
“归园田居”这 个标题告诉了我们那
世的。但陶渊明的归隐是坚守节操，是对黑暗官
场的一种反叛，具有积极的意义。
作业：
结合诗句，用自己的语言来 描绘田园生活这个场景。
“夹 岸数百步，中无杂草，芳草
凄美，落英缤纷”
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
———《桃花源记》
————《五柳先生传 》
作者简介
陶渊明
又名：潜 字：元亮
东晋著名诗人
“田园诗人”(开创田园诗一体)
“隐 逸诗人”(41岁辞官归田)
“靖节先生”(谥号)
“五柳先பைடு நூலகம்”(自号)
早年： “大济苍生”
中年：“误 入歧途”
归园田居
陶渊明
1
[学习目标]
1、了解陶渊明的生平。 2、学习情景交融的艺术手法, 领会诗人的田园情怀， 追求自由的精神品格。
[学习重点]
1、背诵全诗。 2、领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。
[学习难点]
学习诗中情景交融的艺术手法。
2
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
采菊东篱下，悠然见南山。
闲静少言，不慕名利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。
合作交流：
陶渊明笔下，园田有那些景色，田园生活有哪些特点？
人教版必修2语文《归园田居》评课稿
人教版必修2语文《归园田居》评课稿一、引言《归园田居》是中国古代文学家陶渊明创作的一篇田园诗，也是人教版必修2语文教材中的重要篇目。
本评课稿将对该诗进行全面评析，以帮助教师更好地教授和学生更深入地理解该文。
二、作者背景介绍陶渊明（365年-427年），字元亮，南朝宋时期人物，被尊称为“东篱”，是中国古代著名的文学家和哲学家。
陶渊明被誉为田园诗的创始人之一，其作品以咏景物、吟怀古为主题，融入自然、人文、哲理等元素，深受后世文人的推崇。
三、诗词概述《归园田居》是陶渊明的代表作之一，共计七首，通过描绘田园景物和表达对乡村生活的向往，展现了作者对自然的热爱和对世俗生活的厌倦。
诗中采用了自然景物的描绘和寓意的打动来表达作者的情感，以及对归隐田园生活的向往。
四、课文分析在教授《归园田居》时，可以从以下几个方面对课文进行分析：1.诗的结构和押韵：诗由七首组成，每首四句，押韵通假，整体结构优美。
2.诗的时空背景：诗描绘了作者归隐田园的愿望，可以联想到南朝乱世，作者对朝廷政治的失望。
3.诗中意象的运用：诗中采用了丰富的自然景物描写，如“庭中落叶冻根云，穷巷寒砧断肠神”，以及对自然的感慨和思考。
4.诗中思想内容：通过对自然的描绘和对现实的反思，展现了作者对田园生活的向往和对尘世烦恼的厌倦。
5.诗的艺术特点：诗中充满了浓厚的田园风情，用字简洁而意境深远，给人以回归自然的感觉。
五、教学目标通过本课的学习，学生应该能够达到以下几个方面的教学目标：1.理解《归园田居》的基本内容和意义。
2.掌握诗在表达思想感情上的特点和技巧。
3.能够运用课文中的诗句进行创作和表达。
4.通过鉴赏古典诗词，培养学生的审美意识和情感体验能力。
六、教学方法与设计在教学过程中，可以采用以下教学方法和设计：1.导入：通过展示描绘田园景物的图片或读一首相关的古诗，引起学生对田园生活的向往。
2.诗词鉴赏：以小组形式，学生共同朗读《归园田居》，分析诗中的意象、押韵等，并理解作者通过描写自然景物来表达自己的情感和对现实的反思。
人教版语文必修二《归园田居》课件
误入尘网
•
官宦子弟，理当继承先贤 儒家学子，义当修齐治平 一家之主，情当求禄养家
• •
内心困境
•
陶渊明四隐四仕，每次出仕都心怀理想 想要冲破笼网，想要实现自己的大济苍生 的抱负，但东晋政治的黑暗和腐败，士族 的狂妄与奢糜，个人仕途的坎坷与艰辛， 地位的卑微与窘迫。残酷的现实距离陶渊 明兼济苍生的人生理想甚远。志向越远大 ，建功之心越强烈，越使他愤懑感慨，痛 苦压抑，孤高纯真的心灵备受折磨。
人生境界：
• 身处乱世， 积极抗争，固为上策； 随波逐流，是为下策； 洁身自好，不失良策。 • 陶诗“人性之光”： 拒绝沉迷物欲，坚守精神； 拒绝摧眉折腰，坚守节操； 拒绝随波逐流，坚守本性。
归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
——《五柳先生传》
饥来驱我去，不知竟何之。 行行至斯里，叩门拙言辞。 ——《乞食》
归园之志
归园田居（其一）
陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
作业：一言心得
• 与陶渊明同行。
（要求：精诚、精炼、精彩）
谢谢观看，
敬请指导！
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。——王维 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 ——陶渊明
人教版高一必修2《归园田居》
• 暧昧
2020/9/11
• 依依，课本注释，轻柔缓慢； • 胡老师观点：隐约可见的样子。
• ①《古代汉语词典》（商务印书馆）：
• 依依，隐约，好像。陶渊明《归园田居》诗之一， 暧暧远人村，依依墟里烟。
• ②《辞海》：依依，轻柔貌···一说隐约可辨貌。
听名家朗读，纠正读音
读准字音：
羁 jī 鸟守拙 zhuō暧暧ài荫yìn后檐 樊fán笼
2020/9/11
• 在预习和合作讨论的基础上思考并 回答下列问题
1、诗歌标题为“归园田居”，如何 断句？
归/园田居
2020/9/11
2、围绕主旨，诗人分别写了哪些内 容？试着结合诗歌内容进行梳理和 分析。
2020/9/11
1、从何而归？ 尘网、樊笼 ( 比 喻 ) 羁鸟、池鱼
方宅 草屋
2、归往何处？榆柳 桃李 村庄 炊烟
远近结合， 声色结合， 以动衬静。
情 景 交
狗吠 鸡鸣
融
少无适俗韵
厌恶仕途生活
3、为何归来？性本爱丘山 4、归来如何 开荒守拙
2020/9/11
热爱田园生活 保持自己高洁
• 暧，昏暗，模糊。 • 愛 隐藏
陶潜《归园田居》，暧暧远人村，依依墟里烟。
2020/9/11
归园田居·其一
陶渊明
2020/9/11
诗人简历
陶渊明，字元亮，
姓名 号五柳先生。晚年
自名潜。
籍贯 浔阳柴桑
朝代 东晋 （365—427）
职业 田园诗人 农民
一生大半部分在家
务农。29岁开始入
仕，从此有13年头，
主要经历 时官时隐，做过祭
人教版高中必修二语文：2-7《归园田居》 精品课件
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。
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归园田居
少无适俗韵， 误入尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里，
性本爱丘山。 一去三十年。 池鱼思故渊。 守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 虚室有余闲。 复得返自然。
田园农家生活：
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
方宅十余亩：
南山那十几亩地，是我一锄一耙开垦出来的，那
里有我洒播的汗水，也满盛着我收获的喜悦。最爱的
是那满眼盈盈的绿色，它总是洗刷着我的疲劳，给我
清凉和慰藉。我像呵护着小儿女一样，呵护着我的庄
稼。我喜欢看细小的玉米苗长成翠袖临风的少女，也
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。
登高
杜甫 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
喜欢听瘦瘦的豆荚渐渐成熟渐渐饱满发出的爆裂的声
响。收获时节斟一杯自家酿制的，诗情喷涌呢？
方法：1、 用第一人称
2、 发挥想像和联想
人教版高中语文必修二 2.7《 归园田居》(共32张PPT)
近 远
小结，从家庭生活环境 和自己的心态两个方面 户庭无尘杂，虚室有余闲。 概括地写出了归园田后 自由自在的情景。
方宅十余亩,
草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
“暧暧”和“依依”在诗中是近义词，可 以互换吗？为什么？
暧暧
时代背景
陶少年时大有“大济苍生”之壮志。但是 反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚 被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了 陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重 视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时 隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余 日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见， 他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。” 即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不 定的生活，坚决走向归田的道路。
对偶 ※惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
※问君能有几多愁？恰似一江春水向 设问 东流。 ※五指山上五座峰，五座峰上五条龙。 顶针
西楼 （曾巩) 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？表达了什么诗人怎样的情 感？
尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
这样的比喻表现了诗人怎样的的情感？
表现诗人对官 场生活的厌恶。
对 官 场 生 活 的 厌 恶
误落尘网中，一去三十年。
'尘网'一词，足见他 对 勾心斗角、尔虞我诈 的官场的厌恶
‘误’字既写出诗人对 官场的厌恶，又写出了 自己久居官场的悔恨之 深。
为何而归？
表露了诗人热爱田园生活和与世 不合的性格
对意象、意境、 感情基调、风 格的把握和理 解.
人教版高一必修2《归园田居》课件
归园田居其三 陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
陶渊明是谁
五柳先生 靖节先生 田园诗的始祖 一个披星戴月的诗人 一个荷锄自娱的士人 一个安贫乐道的文人 一个崇尚自然的农夫
著名学者看陶渊明
在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦
。 。 。 。
陶渊明的田园是十余亩土地。 陶渊明的田园是八九间草屋。 陶渊明的田园是翠绿的榆柳。 陶渊明的田园是盛开的桃李。 陶渊明的田园是黄昏中的村落。 陶渊明的田园是袅袅的炊烟。 陶渊明的田园是深巷中的狗吠。 陶渊明的田园是桑树颠上的鸡鸣。
• 苏轼：其诗质而实绮,癯而实腴。
• 元好问《论诗绝句》：一语天然万 古新，繁华花落尽见真淳。
明、王维
古代文人的可悲命运——
要么变节，要么屈节； 要么毁没，要么埋没。
孟子曰：「伯夷，圣之清者也；伊尹，圣之任者 也；柳下惠，圣之和者也；孔子，圣之时者也。
作业：
1、背诵、默写全诗。 2、练习册P95 7.8.9
• 瓦尔登湖(Walden Pond)位于美国 麻萨诸塞州的康科德城郊，湖 的四周青山环抱，碧绿清澈的 湖水倒映着树木丛林的倩影， 环境幽静，景色宜人。
——袁行霈主编《中国文学史》
陶诗的“人性之光”
拓展——
• 像陶渊明一样在官场和田园选择中挣扎的 中国文人
• 中国文人的几种类型—— • 推波助澜型……秦桧、严嵩、和珅 • 随波逐流型……李斯、徐阶、宋玉 • 独立洁行型……屈原、阮籍、嵇康、杜甫
、海瑞、袁崇焕 • 独善其身型……老子、庄子、范蠡、陶渊
有时我徜徉到松树密林下，它们很像高峙的庙 宇，又像海上装备齐全的舰队，树枝像波浪般 摇曳起伏，还像涟漪般闪烁生光。
必修二第二单元第7课《归园田居》教案
《归园田居》教案教学目标：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导语同学们，你们有在农村生活过吗？下过田吗？欣赏过田野的风光，看过天上的白云吗？有谁能告诉我，假如你去过你觉得田园生活是怎样的呢？假如你没有去过，你又觉得田园生活会是怎样的呢？（总结）好了，大家对田园生活各有个的看法，不过我发现大家都有同样的感受，就是感觉田园生活很纯朴，有趣，简单，对吧？老师和你们都有一样的感受，不知道古代的文人对于田园生活又会有什么感觉呢？今天我们来学习陶渊明的《归园田居》来看看陶渊明他是在呢没看待他心目中的田园生活的呢。
二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为'靖节先生'。
又自称作'五柳先生'。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为'靖节先生'。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿'为五斗米向乡里小儿折腰'，挂印回家。
人教版高一必修2《归园田居》
• 暧昧
2021/3/5
• 依依，课本注释，轻柔缓慢； • 胡老师观点：隐约可见的样子。
• ①《古代汉语词典》（商务印书馆）：
• 依依，隐约，好像。陶渊明《归园田居》诗之一， 暧暧远人村，依依墟里烟。
• ②《辞海》：依依，轻柔貌···一说隐约可辨貌。
陶潜《归园田居》，暧暧远人村，依依墟里烟。
2021/3/5
听名家朗读，纠正读音
读准字音：
羁 jī 鸟
守拙 zhuō
暧暧ài
荫yìn后檐 樊fán笼
2021/3/5
• 在预习和合作讨论的基础上思考并 回答下列问题
1、诗歌标题为“归园田居”，如何 断句？
归/园田居
2021/3/5
2、围绕主旨，诗人分别写了哪些内 容？试着结合诗歌内容进行梳理和 分析。
2021/3/5
1、从何而归？ 尘网、樊笼 ( 比 喻 ) 羁鸟、池鱼
方宅 草屋
2、归往何处？榆柳 桃李 村庄 炊烟
远近结合， 声色结合， 以动衬静。
情 景 交
狗吠 鸡鸣
融
少无ห้องสมุดไป่ตู้俗韵
厌恶仕途生活
3、为何归来？性本爱丘山 4、归来如何 开荒守拙
2021/3/5
热爱田园生活 保持自己高洁
• 暧，昏暗，模糊。 • 愛 隐藏
归园田居·其一
陶渊明
2021/3/5
诗人简历
陶渊明，字元亮，
姓名 号五柳先生。晚年
自名潜。
籍贯 浔阳柴桑
朝代 东晋 （365—427）
职业 田园诗人 农民
一生大半部分在家
务农。29岁开始入
仕，从此有13年头，
人教版高中语文必修二第二单元7《归园田居》
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 用到了什么 修辞手法？表达了诗人怎样的心情？
▪ 答：（1）比喻和拟人。 ▪ （2）诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比，
自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在 的田园，像养在池塘里的鱼一样期望闲适恬 淡的生活。表达了诗人对田园生活的爱恋与 向往之情。
3.归向何处？
开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。
归 园 田 居 （其一）
思考:
题眼是哪个字?
归
请划分出归前和归后的 诗句。
8
1.从何而归？ 误中，一去三十年。
1.从何而归？ 官场
（“尘网”）
诗人将官场说成“尘网”，这些词 反应了诗人对官场的什么态度？
明确：对官场生活的厌恶。
2.为何而归？
少无适俗韵， 性本爱丘山 。 羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。
“田园诗人”(首创田园诗) “隐逸诗人”(41岁辞官归田) “靖节先生”(谥号) “五柳先生”(自号)
陶渊明 4
时代背景
陶少年时大有“大济苍生”之壮志。但是反动 门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时 之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时 ，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29 岁时才出仕，不久又归隐。后来又时隐时仕。在 41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督 邮来县，属吏告知他应束带接见，他叹道：“我 不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解 职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决 走向归田的道路。
13
XXX、优美、和谐田园生活
动
静
结
合
静动
方宅 草屋 榆柳 桃李
人教版高一语文必修2《归园田居陶渊明》评课稿
人教版高一语文必修2《归园田居陶渊明》评课稿一、引言《归园田居陶渊明》是人教版高一语文必修2课程中的一篇课文。
该文是东晋文学家陶渊明所作，描绘了作者怀念田园生活并表达对社会现状的思考。
本文评课稿旨在对该篇课文的特点、教学目标、教学方法和教学步骤进行评析，以指导教师进行教学设计和教学实施。
二、课文特点1.主题鲜明：课文以陶渊明怀念田园生活的心情为主线，通过描写自然景色和农耕生活展示了对现实社会的不满。
2.表达深情：作者通过丰富的描写手法，如写景、写人、抒怀等，表达了对田园生活的热爱和对社会现状的思考。
3.反思现实：课文中通过对杂役和豪富的描述，展示了社会阶层的不平等现象，并传递了作者对社会道德问题的关注和担忧。
三、教学目标1.知识目标：学生了解陶渊明的生平和创作背景；掌握和理解课文的内容、结构和语言特点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析思考能力；提高学生的写作能力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对传统文化和田园生活的兴趣，培养学生的审美情趣和人文关怀。
四、教学方法1.导入法：通过与学生进行互动交流，引导学生对田园生活的向往和对社会现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.解读法：通过教师的讲解和学生的阅读，揭示课文的重难点内容，帮助学生理解课文的内涵和作者的意图。
3.分析法：引导学生对课文进行细致的分析，分析课文的主旨、结构、情感表达等要素，培养学生的综合分析能力。
4.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，提高学生的团队合作能力和交流能力，共同探讨课文中的问题。
5.写作训练法：通过分析课文的写作手法和语言特点，引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平和文学素养。
五、教学步骤第一步：导入课文1.制造氛围：教师可以通过引导问题和播放相关音乐等方式，制造温馨的田园氛围，引起学生的思考和兴趣。
2.互动交流：与学生互动，了解学生对田园生活和社会现象的看法，鼓励学生积极参与，激发学生的学习热情。
第二步：课文解读与分析1.教师讲解：通过教师的讲解，引导学生了解陶渊明的生平和创作背景，掌握课文的基本内容和情感色彩。
必修二归园田居原文
必修二归园田居原文陶渊明的《归园田居》把农村生活写得很美好,现在请欣赏店铺带来的必修二归园田居。
必修二归园田居原文少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
(误落一作：误入)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
(颠通巅)户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
必修二归园田居译文少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。
榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
必修二归园田居创作背景陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。
他在义熙元年(405年)四十一岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令即辞官回家。
以后再也没有出来做官。
据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”陶渊明天性酷爱自由，而当时官场风气又极为腐败，谄上骄下，胡作非为，廉耻扫地。
一个正直的士人，在当时的政洽社会中决无立足之地，更谈不上实现理想抱负。
陶渊明经过十三年的曲折，终于彻底认清了这一点。
陶渊明品格与政治社会之间的根本对立，注定了他最终的抉择——归隐。
从此他结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组。
必修二归园田居赏析陶渊明因无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，坚决地辞官归隐，躬耕田园。
人教版高中语文必修二第2单元第7课《归园田居(其一)》生本导学式导学案
《归园田居》导学案（教师版）备课人：李虹教学目标1.知识与技能：通过意象把握诗歌的意境，学习抓住景物特征理解作者感情的读诗方法。
2.过程与方法：通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的意境，感受诗人向往自由的心境。
3.情感态度价值观：感悟诗人憎恶官场、热爱田园的高尚志趣，体味诗人不慕权贵、追求自由的人生境界，学习树立自己的人生信念。
教学方法：情景教学法、合作探究法、比较阅读法。
课时：1课时教学流程教学补白第一部分：预习课（早读）1.了解作者及本诗创作背景。
2.熟读诗歌（要求：读准字音；读准节奏；读准语气）。
3.疏通文意，同桌之间互相纠错指正。
4.完成练习册阶段二的相应基础部分。
5.写出你初学本诗的疑惑或学习建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿考虑班级实际情况，可进行课内或课外指导预习。
第二部分：课堂导学案一、回顾性导入有这么一个地方“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻……”这是哪呀？（世外桃源），这是我们初中学过的《桃花源记》里的内容，大家还记得作者是谁吗？（陶渊明）。
今天，我们又将学习他的田园诗代表作品——《归园田居》其一。
二、吟诵诗歌整体感知1.预习检查：学生自由朗读诗歌，要求大声朗读并入情入境。
2.自学展示：①学生推荐代表朗读诗歌，并用一两个词语概括你的感受。
②全班集体朗读，整体感受诗歌内容。
三、细品诗歌探究主旨1.诗人为我们描绘了一幅怎样的生活图景？学法指导：反复．．吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”，找出诗中的意象．．，试着感受这些意象所构建的优美富有情趣的田园意境。
明确：意象：方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣——田园生活意象特点：空阔简陋恬静幽雅清新朦胧祥和2.诗人为何一心要回归这种田园生活？学法指导：①结合诗人的人生经历及创作这首诗的背景，了解作者的心路历程；②情境和感情：走进诗歌，用心感悟诗歌的意象所描绘的意境（田园生活）。
高中语文人教版高中必修2第二单元-归园田居
一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他高洁的志趣和人格的坚持集中体现在“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”之中，他就是中国文学史上的第一位田园诗人——陶渊明。
二、文学常识我们初中的时候已经接触过陶渊明其人，那么同学们，陶渊明姓甚名谁？是个怎样的人？来，七嘴八舌地说一说。
（比如说)田园是生长粮食的地方，同样，田园也是生长诗意的地方，透过陶渊明清新自然的诗行，让人仿佛寻找到了都市钢筋丛林的喧嚣之中那久违了的花红柳绿、清风流水，这节课我们再次走进陶渊明，走进他的归园田居，去感受都市喧嚣之后的那份心灵皈依。
三、音读1.请同学们大声地自由朗读，结合注释解决字音障碍，开始！2.请同学朗读；正音；全班齐读3.“音读”四、意读1.请同学们思考:题目“归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?（所谓“题眼”就是标题中提挈全篇、决定文章内容、精炼传神的字词）2.“归”本身就是一个含指向、方向性的动词，这里讲的是归向-“归向何处”，那么，诗中描绘的田园生活是什么样子的，一起诵读出来。
每一句都是一幅图画，你最喜欢的是哪一幅或者哪一句诗是你最喜欢的，讲给你的同桌听，开始；3.这些画面摆在一起，有没有杂乱、堆砌、拼凑在一起的感觉？若没有，你认为诗人是如何安排这些景物的？或者是按什么观察角度来排列的？3.归去之后情况如何？请生闭眼，在老师的范读中幻想自己置身这一片田园之中，进一步来感受在陶渊明笔下的田园风光4.围绕“归”还讲了哪些内容？（略）；5.“意读”五、情读1.刚才的朗读，字正腔圆，语中见事，可是却有一处不足，缺少-感情请同学们找出这首诗中蕴含了哪些情感，从哪儿看出来的（关键字词）2.朗读要求3.请生范读（2/3），请生从情感诠释的角度来品评4.师范读（伴奏）；生齐读（伴奏）5.“情读”6.总结：以后读诗三部曲六、（有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。
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暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
这四句写远景，远望村庄轮廓模糊， 炊烟袅袅，一切是安详的、 舒缓的、柔 和的。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”由 远及近，以动衬静，更显出乡间的宁静、 和平。
归 园 田 居
陶 潜
陶渊明，名潜，字元亮， 自号五柳先生，东晋伟大 的诗人、辞赋家、散文家。 后人称“靖节先生”。
百世田园之主， 千古隐逸之宗。
如孤鹤之展翔于晴空 朗月之静挂于夜天
一语天然万古新， 豪华落尽见真淳。来自——元好问评价陶诗整体感知
1、朗读诗歌，注意节奏。 2、结合注释，理解内容。
自主学习 全诗的诗眼是什么？为什么？
平中见奇，淡中有味，质而实绮，癯而实腴。
课堂延伸
你如何看待陶渊明的这 种归隐思想？
中国每一个人的社会理想都是儒家， 而每一个人的自然人格理想都是道家。
“中国的知识分子成功时是儒家，失 败时便是道家。” ----林语堂
穷则独善其身，达则兼济天下 ----儒家
蔑视富贵、乐天知命、开阔旷达 ----道家
归
合作探究
围绕下面问题进行讨论，请用诗中 的词语精要板书。 （1）从何而归？ （2）为何而归？ （3）归向何处？ （4）归后如何？
品读鉴赏
《归园田居》里描写的农村生活景象， 实际上很普通、很常见，在作者笔下为 什么显得那么美?
方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
方宅十余亩，草屋八九间， 榆柳荫后檐，桃李罗堂前 。
暧暧远人村，依依墟里烟
品读鉴赏
《归园田居》里描写的农村生活景象，实 际上很普通、很常见，在作者笔下为什么显 得那么美? ①诗人以白描手法，写景叙事，展现了田园 生活和朴素自然的画卷。
②诗句情景交融，融入了诗人超俗的人格和 闲适恬淡的心境。
③恬淡自然的生活，与官场生活形成鲜明的 对比，表明了诗人对恬淡生活的向往和追求。