北师大教育技术专业
北师大珠海校区研究生招生简章
北师大珠海校区研究生招生简章北师大珠海校区研究生招生简章如下：
1. 招生专业：北师大珠海校区研究生招生涵盖各学科领域，包括文学、教育学、心理学、管理学、计算机科学与技术、工程学等。
2. 招生对象：具有国内外认可的本科学历，或具有同等学历的申请人。
对于硕士研究生，申请者需具备相应的本科学历；对于博士研究生，申请者需具备相应的硕士学历。
3. 招生要求：申请人应具备学术潜力和创新能力，具备独立思考和解决问题的能力，具备良好的学术素养和科研能力。
同时，申请人还需具备相关专业背景，并能满足相应学科的学术要求。
4. 招生流程：申请人需通过北师大珠海校区研究生招生网站在线填写申请表格，并按要求提交相关材料（包括学历证明、成绩单、推荐信、个人陈述等）。
通过初审后，还需参加面试和笔试等环节。
5. 招生计划：北师大珠海校区研究生招生计划根据学校及各学院的人才需求和教学资源情况，具体招生计划以招生网站公布为准。
6. 学费和奖学金：研究生学费根据学院和专业不同而有所差异，可在招生网站查询具体标准。
学校还设立了各类奖学金，为优秀研究生提供资助。
7. 联系方式：具体招生信息可在北师大珠海校区招生网站查询，也可通过招生办公室联系电话等途径咨询相关问题。
请注意，以上为一般性的研究生招生简章，具体招生信息还需以北师大珠海校区招生网站和官方公告为准。
教育技术十名专家
9 李龙
现代教育技术研究所
职 称：教授
主要研究方向： 教育技术基本理论 教学设计与教学资源开发
教育技术简历：
1958年开始从事电化教育工作，创建内蒙古师范大学电教馆、电教系、现代教育技术研究所和教育技术专业硕士点倡导并组建了内蒙古高校电化教育研究会和全国北方地区部分高校电化教育学协作组。历任内蒙古师范大学电教馆馆长、电教系主任、教育技术中心主任、现代教育技术研究所所长和教育技术专业硕士点负责人。现任中国电化教育协会常务理事、学术委员会委员。
7 吴庚生
清华大学电教中心
职 称：教授
主要研究方向： 教育技术 远程教育
教育技术简历：
1970年3月毕业于清华大学。1970年3月至1993年在清华大学电子工程系从事光电子学方面的教学、科研工作。1993年至今在清华大学电教中心从事教育技术、远程教育等方面的教学、研究和管理工作。现任清华大学电教中心主任，教育技术研究所所长、教育技术学硕士站学科带头人；任中国电教协会副会长、中国电教协会工科高校专业委员会主任、北京学校电教研究会理事长、全国高校现代远程教育协作组、技术组组长。
2 南国农
西北师范大学
职 称：教授
主要研究方向： 电化教育
抗战后，赴哥伦比亚大学教育研究院攻读硕士学位。解放后，支援大西北教育，在西北师范大学开始了电化教育方法的实践，冰开设了电教课程，将取得的经验向校外推广。文革后，在教育部的组织下，与肖树滋先后在全国培训了三期电化教育课的师资和电教骨干，为我国电化教育的重新起步培养了第一批人才；起草了电化教育课程的教学大纲和教材编写计划，初步建立了"电化教育学"的理论体系。
有代表性的成果和荣誉：
5 丁兴富
北师大王牌专业
北师大王牌专业北京师范大学最好的四个王牌专业分别是：教育学专业、中国语言文学专业、心理学专业以及中国史专业。
教育学专业教育学部承载了北京师范大学教育学科的辉煌成就。
全国最早设立教育学硕士、博士学位授权点，最早设立教育学博士后流动站，最早拥有教育学一级学科博士学位授予权，学科综合实力居全国领先水平。
现拥有教育学一级学科国家重点学科，13个博士学位授权点，15个硕士学位授权点，5个本科专业，其中特殊教育学、教育技术学为教育部特色专业建设点。
中国语言文学专业北京师范大学文学院、中文学科在全国同类学科中一直保持着领先的水平。
全国首批一级学科国家重点学科，全国首批建立的两个中国语言文学博士后流动站之一，全国首批建立的国家基础科学人才培养和科学研究基地，全国首批中文一级学科硕士、博士学位授予权单位，全国首批建立的两个教育部人文社科重点研究基地。
北师大中国语言文学学科一直名列前茅。
心理学专业北京师范大学的心理学是国内唯一一个心理学国家重点一级学科，是国内最好的。
心理学专业还是不错的，关键是你喜欢不喜欢，是不是适合这个专业，其基础心理学，实验心理学在国内应该是很前沿的。
在教育部学科排名中，心理学科连续排名全国第一；“精神病学与心理学”和“神经科学与行为科学”进入ESI世界前1%。
中国史专业北京师范大学是中国最顶尖的师范类历史学高校，没有之一。
历史学实力强大，中国史入选了第一批“双一流”学科建设名单。
第四次学科评估中，与复旦大学并列第一，评估为A+，可以说，北师大的中国史专业在全国是最顶尖的之一。
同样，北师大也是众多考研学子向往的高等学府，竞争压力也非常之大。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2016年北京师范大学考研专业成绩排名查_20160219210232
kk 基础心理学+学术 62 tr 教育管理 61 木子 教育技术学+学术 64 黄天琦 教育技术学+学术 65 北师我要你 教育技术学+学术 64 曾经遗忘 教育经济与管理 学硕 69 balabala 教育经济与管理+学硕 65 花卷 教育学原理 学术 62 日月神话 经济学+学术 84 小茉 理论物理+学术 59 常有理 历史学+学术 59 袁凤娇 马克思主义基本原理＋学术 76 向往 马克思主义基本原理+学术 66 郑成功 马克思主义哲学+学术 60 戒漾 马克思主义哲学＋学术 67 朱小雅 民商法+学术 68 小灰灰 民商法学+学术 58 哈哈 民事诉讼法＋学术 64 J.L 凝聚态物理 学硕 56 宁 凝聚态物理+学硕 60 唧唧 情报学 学硕 63 李 情报学+学术 65 求过 区域经济学 62 puff 区域经济学学术 56 潇洒哥 全球变化与地球系统科学研究院+全球环境变化+ 69 学硕 喔咪咪 全球环境变化+学术 68 @_@ 人力资源管理 61 joy 人文地理+学术 58 雪峰 人文地理+学术 62 高高 人文地理学 68 华 认知神经科学＋学硕 59 123 日语语言文学 65 阳光 日语语言文学 56 伊人 日语语言文学+学术 65 北师大的兔子 社会工作 专硕 60 Angelia 社会工作+专硕 57 向 社会工作专硕 65 那些年 生理生态学+学术 58 秀秀 生理学 学硕 57 高耀耀 生态学 54 寻找缺席的声音 世界古代史 学硕 74 八月V央 世界史学术 64 李 数学教学论+学术 62 馫馫 数院课程教学论 64 刘 水文水资源工程+学术 62 虎虎 体育教育训练学+学术 64 小孩 体育人文社会学 65 小舟 体育人文社会学 50 Sc 体育人文社会学 学硕 60 123 体育人文社会学 学硕 50 1234567 图书馆学+学术 60 小松鼠 外国教育史+学术 71 二宫家的 外国语言学和应用语言学 学硕 69 lilywong 外国语言学及其应用 学术 60 conjureup 外国语言学及应用语言学 69 JOYCE 外国语言学及应用语言学+学术 64
《教育技术》课后习题答案参考（北师大）
《教育技术》课后习题答案参考（北师⼤）北京师范⼤学教育技术学学习笔记第⼀章教育技术学概述教育技术：教育技术是技术的⼦范畴，是⼈类在教育教学活动过程中所运⽤的⼀切物质⼯具、⽅法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和⽆形的观念形态的技术两⼤类。
有形技术主要指在教育活动中所运⽤的物质⼯具，它往往通过⿊板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、⽹络、卫星等各种教育教学媒体表现出来。
⽆形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运⽤的技巧、策略、⽅法，⼜包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。
AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。
教育技术学：教育技术学是专门⽤于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育⼼理学、媒体技术与系统科学⽅法的发展、彼此渗透、综合的基础上产⽣的。
系统科学：系统科学把事物、对象看作⼀个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作⽤，以达到有⽬的地影响系统的发展并获得最优化的效果。
系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理。
传播理论的7W、六阶段、四律：教学传播过程所涉及的要素（7W——谁 who、说什么says what、通过什么渠道In which channel、对谁To whom、产⽣什么效果With what effect、为什么Why、在什么情况下Where），教学传播过程的基本阶段（六阶段——确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈、调整再传送）及其教学传播基本规律（四律——共识律、谐振律、选择律、匹配律）⾏为主义：⾏为主义学习理论可以⽤刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，⽽不关⼼刺激引起的内部⼼理过程，认为学习与内部⼼理过程⽆关，根据这种观点，⼈类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，⽽学习者的任务则是接受和消化。
北师大教育学各细分专业介绍
北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下：1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学7.成人教育学8.职业技术教育学9.特殊教育学10.教师教育11.远程教育12.教育经济与管理13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。
在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。
以上各专业方向初试科目是一样的，如下：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③740教育学基础综合其中教育技术学初试科目如下①101思想政治理论②201英语一③303数学三④894程序设计与数据结构本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。
特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多?总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。
据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。
自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。
据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。
在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。
其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。
即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。
在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。
所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
北师大教育硕士研究生就业去向
北师大教育硕士研究生就业去向（感谢凯程考研杜老师提供的有益信息。
）北师大教育学就业前景一片光明，详细见以下介绍。
教育学原理就业方向:主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等凯程教育学2014年在北师大方面保录班7多金花全部录取,专业课押题全部命中,其中张海y同学是来自某三本院校国经贸专业,,考取了北师大学校咨询状元,7名学员的经验视频均在凯程网站有展示,有志于考教育学的同学,可以去查看, 凯程的教育学由徐影团队负责教研,在集训营和远程进行全方面授课指导,加上凯程教育学资源,教育学考研十拿九稳. 特别提醒的是考教育学的学生,99%都是跨专业考生,且难度没有那么大,所以想跨专业考研的同学,教育学是首选. 择校择专业就找凯程老师课程与教学论就业方向:中小学教育科研人员、中小学教师、杂志社编辑、公务员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者等教育史就业方向：毕业生主要去中、高等师范院校、教育机关、教育科研院所从事基础教育工作，各级教育出版社任编辑工作，从事教育管理工作和企事业单位人事管理、文字等工作。
比较教育学就业方向：该专业主要培养各级各类院校教育学科教学人员、教育科研人员和教育教学实践工作者。
毕业生就业单位主要有高等师范院校、中等师范院校、省市县教育行政部门、实验教育科研单位、中学等普通高校、教育研究机构、教育行政管理部门或其他社会经济部门。
学前教育学就业方向：在幼儿园从事教师或儿童顾问的职业;从事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员;在有关政府机关、各大医院的儿科门诊任儿童发展评估和指导人员、儿童教育和卫生发展政策制定者、儿童教育咨询专家等;在报社、杂志社、电台电视台等媒体工作任职儿童专栏节目的采编人员、传媒策划与制作等;从事与儿童相关的企业设计制作与营销，各类儿童用品开发的专业顾问或市场调查和分析专业人士等。
高等教育学就业方向：高等院校辅导员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者成人教育学就业方向：除了到各类学校做教师以外，许多毕业生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业，职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。
教育技术学的发展历程
教育技术学发展史一、教育技术学的定义虽然从技术的定义出发，人们未必就能正确的推导出教育技术的定义，但是仍有必要讨论它的定义。
因为教育技术的上位概念的技术，而不是教育。
所以下面有两个关于教育技术的94定义和05定义。
AECT在1994年给教育技术下的定义是:“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
”原文是：Instructional Technology is the theory and practice of design、development 、utilization、management and evaluation of processes and resources for learning.AECT05定义：“教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。
”原文是：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、and managing appropriate technological processes and resources.二、教育技术学的发展历史（一）从整体上看教育技术学的发展历史据有关资料显示，从整体上来讲可以分为两个方面：一种是以塞特勒为主的，他认为在文明之时，教育技术就出现了；另一种是我国国内常见的说法，即教育技术开始于美国的视觉教育。
（二）从国内外来看1、国外教育技术学发展简史国外教育技术学的发展大致可以分为三个阶段：初始阶段（17世纪－19世纪末）——直观技术与哲学认识论（感觉论）在理论上直观技术是以哲学认识论（感觉论）为基础的。
马克思在《1844年经济学——哲学手稿》中说：“人同世界的任何一种属人的关系——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、思维、直观、感觉、愿望、活动、爱——总之，他的个体的一切官能，……是通过自己的对象性的关系，亦即通过自己同对象的关系，而对对象的占有。
黄荣怀：在教育技术学领域披
黄荣怀：在教育技术学领域披作者：荆斩棘岳丽杰来源：《中小学信息技术教育》2017年第09期“教授”“院长”“良师”“严父”“益友”……北京师范大学教育技术学院的师生喜欢用这些词语来称呼他们引以为敬的黄荣怀老师。
1965年出生，今年52岁的黄荣怀老师已经有29年的教龄了。
如今的他不仅是北京师范大学的二级教授、博士生导师，还身兼联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、北京师范大学智慧学习研究院院长、教育技术学北京市重点实验室主任等职位，并担任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任、教育部教育信息化专家组成员、中国教育技术协会副会长等学术兼职。
面对这么多的工作和头衔，他却说最喜欢“上讲台”“带学生”，喜欢站在三尺讲堂上，喜欢别人叫他黄老师。
多年来，他已培养硕士毕业生100余名、博士毕业生38名，多次被评为北京师范大学教学名师、北京市教学名师。
无论是学术研究、教学与人才培养，还是学科建设与社会服务，黄荣怀老师积极探索、硕果累累。
2017年，被教育部授予“长江学者特聘教授”的荣誉。
多年来，黄老师牢记教育技术学科的历史使命，带领自己的研究团队扎根教育技术学的相关研究，并与国内外教育技术领域的几十位知名专家一起出版有国际影响力的研究成果，为中外学术交流搭建了良好的沟通平台。
2012年开始，黄老师和研究团队开始构建面向国际前沿的教育技术研究生“课程、研究、实践（Curriculum， Research， Practice，简称CRP）”创新能力培养体系。
首先，黄老师邀请全球教育技术领域的知名专家组建国际化教学团队，为研究生开设“全球化视野下的学习技术前沿”课程，分享国际上学习技术最前沿的内容。
同时，黄老师组建了一个教学与导师团队，除了北师大校内的教授，还包括具有国际影响力的教育技术知名教授以及知名企业家和高级专业技术人才，联合指导研究生撰写英文论文和著作、开展国际交流与合作项目、参加学术活动，解决研究生国际化学术研究能力不足的问题。
北师大教育学部教育技术学专业英文
北师大教育学部教育技术学专业英文In the fast-paced and dynamically evolving era of educational technology, the Department of Education Technology at Beijing Normal University (BNU) stands out as a beacon of excellence, fostering a new generation of leaders in the field of educational technology. This esteemed program, with its unique blend of academic rigor and practical applications, is committed to cultivating individuals who are not only well-versed in educational theories but also skilled in harnessing the latest technological advancements to revolutionize education.The Department of Education Technology at BNU offers a comprehensive curriculum that covers a broad range of topics, including educational theory, technology integration, and innovative practices in education. The program emphasizes a hands-on approach, encouraging students to engage actively in projects and collaborations that allow them to apply their knowledge and skills inreal-world settings. This approach not only enhances their understanding of the subject matter but also prepares them for the challenges they will face in their future careers.One of the key features of the program is its emphasis on cross-disciplinary collaboration. Students are encouraged to work closely with peers from diverse backgrounds, including those from the fields of computer science, psychology, and design, to develop innovative solutions to educational challenges. This collaborative approach fosters a culture of creativity and innovation, enabling students to think outside the box and come up with unique ideas that can transform education.Moreover, the Department of Education Technology at BNU boasts a faculty of highly qualified and experienced educators who are leaders in their respective fields. These experts bring a wealth of knowledge and practical experience to the classroom, providing students with insights and guidance that are invaluable in their academic and professional pursuits.The program also places a strong emphasis on international perspectives, with a focus on global issues and trends in educational technology. Students are given opportunities to participate in international conferences, exchange programs, and collaborative projects, which notonly broaden their horizons but also prepare them to work effectively in a global context.Graduates of the Department of Education Technology at BNU are highly sought after by employers in a range of sectors, including educational institutions, technology companies, and government organizations. They are equipped with the skills and knowledge necessary to lead and innovate in the field of educational technology, making significant contributions to improving the quality and effectiveness of education worldwide.In conclusion, the Department of Education Technology at BNU is a premier program that offers students a unique and comprehensive education in educational technology. By combining academic rigor with practical applications and cross-disciplinary collaboration, it prepares students to become leaders in the field, driving innovation and transformation in education.**北师大教育学部教育技术学专业：培养未来教育科技领军人才**在教育技术迅猛发展和不断革新的时代，北京师范大学教育学部教育技术学专业以其卓越的教学质量和实践应用能力脱颖而出，致力于培养教育科技领域的新一代领军人才。
2019年北师大全日制教育硕士科学与技术教育考研经验——未来可能遥远,但不轻易放弃
2019年北师大全日制教育硕士科学与技术教育考研经验——未来可能遥远，但不轻易放弃文｜李JY/凯程集训营学员北京师范大学全日制教育硕士科学与技术教育专业一、个人情况本科专业：211学校，工科；报考学校：北京师范大学；报考专业：小学教育。
考试分数：政治67分、英语二64分、333教育综合125分、992小学教育105分，总分361分调剂学校：北京师范大学；调剂专业：科学与技术教育。
二、跨考动机Tips：跨考动机决定是否转专业，建议结合人生规划（1、5）+个人爱好（2、3、4）决定。
本人情况：1、想读研2、不喜欢本专业3、不想考数学4、喜欢文史类专业5、想多读书，能当大学老师最好。
三、门类选择Tips：跨学科考研选择专业建议按以下顺序进行：分析个人爱好-寻找对应专业-查看目标专业的招生简章-查看对应单位培养方法-了解毕业后工作方向-了解就业前景考-了解跨考难度（是否有相关工作、实践经历）。
本人情况：1、历史？金融？文学？对比了各个专业，发现教育学最适合我：历史和文学，目前跨考专业素养不够，金融要考数学。
2、已考取信息技术（高中）教师资格证，对教育学有一定了解且感兴趣。
四、院校选择Tips：选择学校可以从学校实力+地理位置+就业规划来考虑。
本人情况：1、大学在郊区，研究生阶段只想去北京和上海（华东地区）等一线城市。
想从211换成985，只有北师大和华东师大符合要求。
2、4-9月我是按照华东师大311（教育学硕考试科目，总分300，考试科目：中国教育史、外国教育史、教育学原理、教育心理学、教育研究方法）准备的。
9月以后换成了北师大333（教育专硕考试科目，总分150，考试科目：中国教育史、外国教育史、教育学原理、教育心理学）。
五、具体专业Tips：学硕和专硕需要自己取舍。
目前学硕名额宝贵、读博方便、在学校呆的时间更长，专业知识学到的更为扎实。
专硕名额虽多、实践性较强、但读博稍微困难、竞争人数也越来越多。
学科体系
计算机辅助教育的理论与技术
教学设计与教学评价的理论与技术 远程教学的理论与技术 教育技术管理的理论与技术 新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用
研究
二、教育技术学专业的发展
(一) 教育技术学专业体系的发展
1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬
勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业
课程教学与研究人员，信息技术与课程 整合的设计与技术支持人员，企事业单 位信息技术培养与应用人员。
教育软件工程方向：主要培养教学软件
的开发与管理人才、数字化资源的开发 与管理人才等。
现代远程教育方向：培养远程教育或培
训系统的技术方案的规划、设计、建设
及相关技术支持人员；远程教学资源与
课程材料的设计、开发与制作人员；各
包括四个方面的理论和实践：教学系统设计、信息
设计、教学策略设计、学习者特征研究
教学系统设计是一个包括分析、设计、
开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程；
（比如：课堂教学系统、远程教学系统、计算机
辅助教学系统）
课堂教学系统
教 学 资 源 库
卫星传输平台
单终端用户
校园网
因特网/电信网 有线台
和范围。
标准参照测量是确定学习者对预定内容的掌握程度的技
术，它使学生知道相对于标准来说，他们做的怎么样。
形成性评价包括了解过程进展方面的信息，并使用这些信
息作为进一步发展的基础。 总结性评价包括搜集总的目标达成方面的信息，并使用这些
信息来做出价值性判断。
开发
印刷技术 视听技术 基于计算机技术 整合技术
(二) 教育技术学专业的培养目标
北京师范大学于1998年进行了一项关于教育
教育技术学专业网站
教育技术学专业网站1.国内教育技术综合网站•中国教育技术网：/•中国教育技术学网：/•教育技术学资源网：http://61.144.23.75/ret/index.asp•教育技术学动态：•无限思考：/index.h•惟存教育网：/•中小学信息技术教育网：/index.php3•北师大网络实验室：/•教育技术在线：/•教育技术热线：/（南京师大教育技术学网站）•教育信息化：/etc/INDEX.ASP•中国信息技术教育网：.c•k12中小学信息技术教育网：/•赛伯时空教育网：/2/index2.htm•基于网络的协作学习网：/asp/cstu/index.asp •上海教育技术网：/main.htm•在线教育资讯网：/•中小学电教网：/index.asp•四结合网：/2.国外教育技术资源索引网站•国外教育技术网站的汇编网：/TechLab/educationallinks.htm•美国教育技术十佳网站：http://211.152.9.125/cgi-bin/page.dll?page3?userid=edutech&columnno= 0&articleid=127•教育技术研究实验室：/itrl/•教育技术研究指导中心：/single-records/2004.html•教育技术链接网：/~tomei/tomei/advancedsites.html - Table•教育技术百科全书网：/eet/•教育技术资源网：/edtclink.htm3.远程教育网站•远程教师培训网：http://211.101.197.142/•国外远程教育专题网：/~lsherry/pubs/issues.html•远程教育资源网（国外）：/index.html•远程教育资讯网（国外）：/disted/•101远程教育网：http://211.100.6.92/•百灵远程教育网：/•华教远程教育网：/•电大在线：/•中华在线远程教育网：•育才国际远程教育网：/•中小学远程教育网：/•中国国际远程教育网：/•8211远程教育网：/•国联网：http://202.102.245.32/•万恒网校（五中网校）：/•联想网校：/•COL网上学校：/yanshi/edu/edu2.htm •香港公开大学：.hk/•英国开放大学：/•英国哥伦比亚开放大学：http://www.openschool.bc.ca/index.html •美国网络教师：/windows.htm•美国开放大学：/•美国凤凰城大学：/•泰国开放大学：http://www.stou.ac.th/•印度英迪拉甘地国立开放大学：/•南非大学：http://www.unisa.ac.za/•加拿大阿萨巴斯卡大学：http://www.athabascau.ca/•澳大利亚南昆士兰大学：.au/•全球远程教育学院：/•再城远程教育网：/Athens/Academy/7880/ •联合远教教学机构：/•台湾中兴大学远程教育网：.tw/~dl/index1.htm4.教学设计网站•教学设计课程学习网：/licb/•教学设计专题网站习作：/subject/xmweb/html/zhengti.htm•网络环境下的教学设计专题学习网：http://61.144.60.222:8080/0518/index.php•教学设计协会：/•全球教学设计网：http://www.uid.ca/•教学设计模式网：/~mryder/itc_data/idmodels.html•教学设计的理论与模式：/ipt/vlibrary/developer/theories.htm5.教育技术论坛网站•教育技术自由论坛：/newbbs/login.asp •中小学信息技术论坛：/Forums/down.php•河北大学教育技术星空：/personal/zoujinsong/index1.htm•k12信息技术论坛：/forums/?•指顾雷霆论坛：/•网络时代电教论坛：/eedu/bbs/bbs-c.asp •教育技术论坛：（英文）tech.ch/edutech/forums/forums_e.asp•新知社区：/cgi-bin/bbs/leoboard.cgi•网络环境下教学设计论坛：http://61.144.60.222:8080/bbs/upload/ •《教育技术通讯》：6.教育技术协会网•北京高校教育技术学专业研究生联谊会：•中央电化教育馆：/•全国高等学校教育技术协会委员会：/•美国教育传播与技术协会：/•美国国际教育技术协会：/•UNESCO教育信息技术署：/iite/index•美国教育技术办公室：/Technology/index.html •美国教育技术联合会：/•美联邦教育技术协会：/Affiliates/feta.html•美国远程教育协会：/•英联邦共同体学习联盟：/•亚洲开放大学协会：.hk/%7EAAOUNet/ •国际开放与远程教育协会：/。
近5年十大高校部分零报考专业
近5年十大高校部分“零报考”专业及次数高校专业“零报考”次数人大劳动与社会保障4次人大国民经济管理3次人大信息管理与信息系统3次北理工材料成型及控制工程3次人大公共事业管理2次人大环境科学2次人大劳动与社会保障（劳动关系）2次人大农业经济管理类2次人大社会学类2次人大税务2次北航热能与动力工程2次北理工电子封装技术2次北师大资源科学与工程2次对外经贸电子商务（国际商务）2次人大保险1次人大财政学1次人大公共管理类1次人大管理科学1次人大贸易经济1次人大物理学1次人大应用心理学1次人大哲学类1次北航信息与计算科学1次北航质量与可靠性工程1次北航化学类1次北航物理学类1次北航环境工程1次北航遥感科学与技术1次北航交通运输1次北航应用物理学（核物理）1次北航交通运输（汽车运用工程）1次北航工业设计1次北航飞行器环境与生命保障工程1次北理工安全工程1次北理工地面武器机动工程1次北理工过程装备与控制工程1次北理工航天运输与控制1次北理工交通运输1次北交大工业工程1次北交大土木工程（铁道工程）1次北交大交通运输类1次北科大应用化学1次北科大安全工程1次北师大天文学1次北师大管理科学1次北师大教育技术学1次对外经贸行政管理1次对外经贸电子商务（金融服务外包）1次对外经贸行政管理（海关管理）1次对外经贸保险（精算与风险管理）1次对外经贸劳动与社会保障1次统计依据：2011年、2012年北京教育考试院下发的“全国普通高等学校在京招生录取情况统计”支持专家：北京大学教授、高考专家孙东东；学而思高考研究中心副主任王乃中零报考：指高招填报志愿中，第一志愿第一专业无人报考。
教育技术学专业介绍及描述
教育技术学专业介绍及描述教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。
本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。
信息技术教育、数字媒体设计、网络与多媒体、计算机教育、计算机科学与技术、教育学、学前教育、特殊教育、小学教育、艺术教育、人文教育、科学教育、英语教育、历史教育、思想政治教育、音乐教育、机电技术教育、文秘教育教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学、计算机网络、多媒体设计、信息技术与课程整合。
河北科技师范学院：我只能这样告诉你，我们学校的这个专业比燕大的要早，现阶段比他们的要好些，师资或是经验方面。
具体的我不敢说，我的同学做什么的都有，教师的，计算机的，编程的，美工的。
要是没有人指导，可能就会迷失了。
河南师范大学：我是从这个专业毕业的，觉得自己学了些东西，但自己没有用上。
它是学校新开的专业，有些还不是很完善。
但这个专业前景还可以。
山东师范大学：在山师属于冷门，但不是最差的，不过现在好像各专业就业都难，我们系本科生毕业一般找关系进高中，很多找不到工作的，一般考研，发展前景也不是很好，如果今后想考研、考博，还行。
我们很多同学都是跨专业考研的! 我们进高中当老师专业不对口，教计算机不如计算机专业，就算当老师工资也不如人家，没加班费。
不过我们也有很出色的同学，就看个人了曲阜师范大学：最近这几年教育技术学,已经大不如从前,这是一个跟好多专业都沾边,但又不一样.虽然学的东西挺多,但很杂.今年的就业率很低,纯属个人观点河南大学：教育技术学,在不同的学校有不同的侧重方向,有些注重理论学习,有些注重技术研究,一般来说,是个文理相综合的专业,毕业之后你会发现,你了解了很多东西,也懂用了满多软件,计算机领域你也跨了进去,但是所有的这些你都未必精通,不过师傅领进门,修学在个人,不管什么专业,都是要靠自觉的,可以看一些网上的评论,了解各个学校的不同,河南大学的话是侧重理论的河北科技师范学院：教育技术学在02以前是叫做电化教育的教育技术是教育学和技术学的交叉学科,所以学的东西挺多的,从计算机基础到网页制作,从教育学到电视教材的制作,如果想致力于教育事业或者现在还没有选定自己的方向,而教育技术中正好有他喜欢的东西,就可以考了相对来说这个专业分数比较低曲阜师范大学：教育技术，谁都可以学，这个专业学的东西涵盖了教育学心理学计算机课学的部分知识，主要是研究教学设计，就是如何进行高效的教学，和企业再培训，等，但大部分教育技术学学生毕业后找不到工作，主要原因之一有招生量这两年持续过量，很多学校都有这个专业，社会对直各专业还不认同。
北京师范大学珠海分校各学院资料
管理学院北京师范大学珠海分校管理学院依托北京师范大学管理学院的教育教学资源，专门培养高素质、高层次的管理人才。
学院目前设有人力资源管理、公共事业管理、信息管理与信息系统、劳动与社会保障等专业。
根据经济社会发展和学生就业要求，学院贯彻学校的弹性学分制、辅修制和双学位制，供学生自主选择；还鼓励同学们参加相关国家职业资格考试，以提高就业竞争力工程技术学院目前有生物技术专业（食品检验检疫技术方向、食品营养与安全方向）、教育技术专业（声、光、电一体化及机器人技术）、工业设计专业，注重培养学生的英语能力，教学和科研、产品开发密切结合法律与行政学院有法学、行政管理、社会工作等三个专业,本院的办学思想与培养目标是：适应21世纪我国建设法治国家、服务型政府、和谐社会的需要，为各级党政机关、社会团体、企事业单位、非政府组织培养品德高尚、知识广博、思维开放、综合素质好、实践能力强的新型法律、行政管理、社会工作人才。
本院秉承现代教育理念，引导学生全面发展；重视学生的身心健康与人格完善，培育学生对于社会道德与职业道德的恪守，对良心、良知、公平、正义的坚守，对社会义务、社会责任的承担；重视培养学生浓厚的理论兴趣、对社会问题的独立观察与分析能力。
学院重视实践性教学环节，除认真组织学生开展社会调查、社会服务外，还积极改进教学方法，开展法律诊所教育，努力提高学生的实践能力教育学院有教育学、家政学、学前教育、应用心理学三个专业。
北师大教育学科和心理学科一流的学科资源。
教育学院设置的专业，以科学的调查分析为依据，为满足现代小康社会和国际发展的需求，致力于培养兼备博雅与实用、具有国际视野和开拓精神的创业型、职业型、应用型复合人才。
要求各专业学生不仅熟悉各自学科的专业知识，熟练掌握专业技能，而且还能够突破传统的就业范围，努力拓宽学生就业途径，在学习、实践基础上,能够直接进入各个行业领域，从事与专业相近的产业，或有关产业的策划、研发、开拓、创业等工作，并能成为新型行业的储备力量。
北师大 专业 方向 英文介绍
北师大专业方向英文介绍English: Established in 1919, Beijing Normal University (BNU) is a prestigious and comprehensive university known for its excellence in teacher education and research. BNU offers a wide range of academic programs across various disciplines, including education, humanities, social sciences, natural sciences, engineering, and management. Within the education field, BNU provides a diverse selection of majors and specializations to cater to students' interests and career goals. Some of the popular majors and specialized directions at BNU include Early Childhood Education, Educational Technology, Applied Psychology, Curriculum and Instruction, and Educational Leadership. These programs are designed to equip students with the necessary knowledge, skills, and competencies to excel in their chosen field and make a positive impact on society. BNU's expert faculty members, cutting-edge research facilities, and strong industry partnerships further enhance the learning experience and provide students with valuable resources and opportunities for personal and professional growth.中文翻译: 北京师范大学成立于1919年，是一所以教育教学和科研卓越而闻名的享有盛誉的综合性大学。
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教育技术学院研究生培养方案
[来源：教育技术学院 | 作者：liuyuan | 时间：2009-09-22 21:46:14 | 浏览
人数：4103 ] 字体:[大中小]
北京师范大学研究生培养方案（2008年版本）
教育技术学院教育技术学专业（代码： 040110 ）
（一级学科：教育学）
本专业具有硕士学位授予权和博士学位授予权
一、培养目标与学习年限
培养目标
1．博士生培养目标
本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化、面向世界、面向未来，德智体全面发展，遵纪守法、品行端正、学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，具有坚实的教育技术学理论基础，系统掌握教育技术学专业知识，熟练掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，具有专业实践能力的高级人才。
通过三年的培养，博士生要具备相应的科研与实践能力：
科研能力
（1）能够熟练地查找和阅读与本学科相关的中外文图书资料和学术刊物。
熟知本学科和相关学科领域的学术发展动态以及研究前沿的重大课题。
（2）能够准确、充分地运用中外文资料，能独立地撰写符合文法规范的文献阅读报告或选题报告，能够在本专业核心期刊上发表高水平学术论文。
（3）能够独立进行本专业重大研究课题的选题，承担并能独立完成省市或部、委级科研项目。
实践能力
（1）能够独立开设本专业本科生的基础课和选修课，并能获得较好的教学效果。
（2）能够撰写省市、部委级的科研项目申请书。
独立对教育技术专业撰写有分量、有独立见解的评论文章。
（3）能够参加国内外学术会议，进行学术讨论，发表有见解的观点和评论。
（4）能够利用外语直接进行基本的学术交流及讨论。
毕业后可以胜任高等学校、科研机构及相关企事业单位的教学、培训、科学研究、教学媒体开发或有关专业职能部门的管理工作，能够独立承担并完成教育领域中有重大意义的理论和实践课题。
2．硕士生培养目标
本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化、面向世界、面向未来，德智体全面发展，遵纪守法、品行端正、学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，并具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力的高级人才。
通过三年的培养，硕士生要具备相应的科研与实践能力：
科研能力
（1）能够独立地查找和阅读与本学科相关的中外文图书资料和学术刊物。
了解本学科和相关学科领域的学术发展动态以及研究前沿的重大课题。
（2）能独立撰写符合文法规范的文献阅读报告或选题报告。
（3）能够参加导师或相关课题项目的研究工作和实践过程，能够独立承担一定的科研任务。
实践能力
（1）能够承担本科生课程的教学辅导工作。
（2）能够撰写有选题意义的教育技术方面的项目申请书以及学术论文。
（3）能够主动参加本专业学术会议或学术活动。
毕业后可以胜任高等学校、科研机构及相关企事业单位的教学、培训、科学研究、教学媒体开发或有关职能部门的管理工作。
能够参加并完成教育领域中的理论和实践研究课题。
培养年限：
1.硕士生
硕士生学习年限为3年。
按规定修满学分、成绩合格、答辩通过者准予毕业。
2.博士生
博士生学习年限一般为3年，其中北京地区的定向、委托培养在职博士生的学习年限可以为4年。
硕博连读生、本科直博生学习年限为5年。
二、专业研究方向
三、课程设置与学分要求
1.硕士生
总学分：36分。
注明：公共选修课由研究生院培养处组织开设，除一外为小语种的研究生必修二外英语以外，其他研究生可以不修公共选修课，如选修，每人累计不超过3门。
下同。
2.博士生
总学分：13学分。
课程类别科目和门数最低学分要求公共课政治1门、外语1门7学分
学位基础课1门3学分
学位专业课1门3学分
3.港澳台研究生总学分要求与普通研究生相同，免修公共政治课。
4.外国留学研究生免修公共政治和外语课，必修“中国概况”（2学分），硕士生总学分不低于32学分，博士生不低于11学分。
四、培养方式与考核方式
1.硕士生培养与中期考核的基本要求
硕士生课程学习安排在前三学期完成，中期考核应在第三学期末完成，考核的结果将作为硕博连读候选人选拔的重要依据。
中期考核合格者方能进入撰写论文阶段。
2.博士生培养与考核的基本要求
博士生课程学习安排在第一学年完成，中期考核应在第三学期末完成。
五、学位论文与论文答辩
1. 硕士生学位论文
硕士学位论文类型可以多样化，强调“理论联系实际”，既可以是基础研究，也可以是应用研究、开发研究等。
鼓励人文社会科学的研究生通过调查研究，解决社会实际问题，并提供可行性方案。
论文字数一般不超过3万字。
2.博士生学位论文
博士学位论文应反映出博士生具有独立从事本学科专业创造性研究工作和实际应用工作的能力。
博士生在校期间原则上必须发表与学科专业相关的高水平科研成果，具体要求由各学科制定。
六、课程一览表与主要参考书目
1.硕士生课程
注明：硕士生课程应安排在前三学期完成，其中学位基础课和学位专业课应安排在前两学期分秋季、春季较为固定地开设。
“上课学期”用1、2标注，如两学期都开设，填写“1和2”。
基础课和专业课一般为3学分，专业选修课为2学分，每学分对应18学时，即3学分=54学时，2学分=36学时，1学分=18学时。
院系可以自主设置模块化课程，规定相应的学分和学时。
2.博士生课程
注明：博士生课程应安排在第一学年完成。
课程内容简介
3.硕士生书目（教材及参考书）
博士生书目。