色彩的对比案例分析

《色彩的对比》案例分析色彩也有对比，这是人美版四年级上册中《色彩的对比》一课，本课我采用欣赏观察的形式进行导入，体现了以学生为主体的教学原则。学生的主体是在教师主导的引导下来体现的。从课题不难看出，这是一节极为抽象的教学任务，要依靠学生的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比，对于小学四年级学生来说这是很难理解。当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生那些色彩是对比色，学生记住了就行了，但是这样的教学学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体-----课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，过程是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。怎样用好这根线串，这就是我们上课的艺术！教学应是双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，为何不予其所求，舍其多余的呢，这样学生学得开心，学生体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学做到了很好的铺垫作用。我是这样设计这节课：

一、初步感受色彩的对比

请同学们观察教师板画的两种大小不同的花，从中感受对比的涵义，学生兴趣很高。

师：请同学们认真观察一下这两朵花，谁来说说谁是大的谁是小的？你谁怎么得出结论的？

生：学生进行讨论，得出结论，教师最后总结。

师：那么，颜色有没有对比呢？

生：有。

师：出示，红、绿同学们可以感受到什么。

生：强烈。

师：所以我们称它们为对比色。

二、欣赏感受色彩的对比

师：在我们学习新课以前我想请同学们欣赏一些图片，你们来说说自己特殊的感受。

生：踊跃地参加。

师：同学们的感受真特别，有自己的独特的感受，现在你们来读一读这些词语，你觉得这些词语都表示什么？

生：五颜六色，五彩缤纷，色彩斑斓等……

师：对，这些词语无非表示我们的生活中丰富的色彩。

师：对，我们区分色彩的对比要依靠我们的感觉，那么我们认识的色彩对比有强或弱呢？

学生：有、没有

教师：现在看我手中有哪些颜色的纸（红的），看到这些颜色你会想到什么？

学生：我可以想到太阳、火、火把、烧着的煤炭…….

教师：那这些颜色呢（绿色），你会想到什么？

学生：叶子、水……

教师：你们的联想力真丰富，像这些红的、绿的颜色互相配置时会使人产生强烈的感觉。（板书：色彩的对比）

三、从色轮上接续感受色彩的对比

教师：你看一看色轮比较接近的色有对比吗？

学生：有。

教师：那我们为什么说他们有对比，我们怎样来感觉呢？

学生：我们是依靠颜色所联想到的事物来区分的。

师：请同学们依据自己的感觉说一说这些颜色相置时对比是强还是弱，为什么？画面感觉怎样？

学生：区分说理，教师相机指导。

学生：画面比较柔和，不刺眼。

师：刚才你们感觉到柔和，不刺眼的画面，称邻近色对比。

学生：讨论同类色对比。

教师：讲解“同类色对比”。

…………

四、色彩实践

最后出示色板让学生区分，然后让学生进行绘画创作，但是首先要确定画面的主色调，再进行绘画练习。

五、感想

画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现，想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，只需要将它当作纯粹调色的配置，仔细地观察，才会有完美的演出。色彩在这方面有着卓越显著的效果。对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，但也可能使

受众厌烦，艳丽的色彩通常会引起眼睛的疲劳。这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，不断提高学生的学习美术的兴趣。