学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施[精]
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4）这个美术教育活动由教师发起，在实施的过程中，教师 扮演着教学者、组织者和控制者的角色。
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
内容可以由设计者决定教学内容，或由幼儿根据学习经验和需 要来发起活动，因此既有预设性，也有生成性。
第二节 主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
将美术活动纳入主题网络 根据主题内容的需要提出美术学习的基本要素
通过美术表现加深幼儿对主题内容的情感体验
• 多角度地欣赏艺术作 品、自然景物和周围 环境中的美好事物；
• 增强美术欣赏中的情 绪体验；
• 鼓励幼儿大胆地表达 自己的感受。
第一节 单一科目的美术教育活动
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
案例
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
第二节 主题活动中的美术教育活动
分析
１）“民间剪纸艺术”是一个主题教学活动，它是主题活 动“我是中国人”中二级主题“多彩的民间文化”中的一个教 学活动，教育活动之间没有密切的学科逻辑联系，由课程编制 者设计，可由教师选用；
２）该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设 计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求；
第一节 单一科目的美术教育活动
二、 单一科目的美术教育活动内容
第一节 单一科目的美术教育活动
内容的选择上奉行先目标后内容的原则。 在设计活动、选择和组织活动内容时，设计者要能够吸引幼儿 投入该活动；要保证达成活动的目标。 活动内容较多地关注美术知识本身的系统性和逻辑性，活动内 容往往会比较具体、固定，并强调美术学科的内在逻辑性。 在为活动选择内容时，设计者往往有着很强的目标意识，会根 据美术教育活动目标选择活动材料，组织活动过程。
第二节 主题活动中的美术教育活动
四、 主题活动中的美术教育活动案例及分析
第二节 主题活动中的美术教育活动
案例
主题教学活动：民间剪纸艺术
活动目标 1. 能欣赏并喜欢民间剪纸艺术。 2. 感受剪纸的表现方法和特点。 活动准备 1. 幼儿用书《剪纸》、幼儿用书《民间剪纸艺术》。 2. 绘画老鼠一幅。 3. 剪刀若干。 活动过程 听故事，欣赏剪纸作品《老鼠嫁女》 →欣赏剪纸作品《老鼠偷 油》 →做一做：剪窗花→共同合作，一起剪老鼠→补充剪出其 他辅助物
第三节 区角活动中的美术教育活动
三、 区角活动中的美术教育活动的实施
第三节 区角活动中的美术教育活动 层次性
在同一年龄段投放不同难度的工具 材料，使美术能力不同的幼儿都能 在美术区角活动中探索与自己能力、 兴趣相适应的美术工具材料。
美术区角材料的投放要根据美术 教育目标和幼儿的发展需求，定 期或不定期地进行调整、补充。
第一节 单一科目的美术教育活动
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分析
1）目标1是可以通过直接教授的方式得以实现的，方式简 单，但对于幼儿习得技能而言是有效的。目标2可以被认为达成 了预设的目标。
2）这个美术教育活动强调了教师的主导作用，有益于目标 的达成，而且对于幼儿获得表现七星瓢虫特征的技能是有意义 的。
3）该活动在选择和组织内容时主要依据的是美术本身的逻 辑顺序，因此，美术学科的特殊性表现得比较明显。
第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
• 单一科目的美术教育活动
1
• 主题活动中的美术教育活动
2
3 • 区角活动中的美术教育活动
第一节 单一科目的美术教育活动
一、 单一科目的美术教育活动目标
第一节 单一科目的美术教育活动
单一科目的美术教育活动目标的设置，既要尊重该学科 科目的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律。活动设计 者需将单一科目的美术教育活动目标进行层层分解，最终落 实在一个个具体的美术教育活动中，并使各个美术教育活动 之间的目标有一定的前后联系，层层递进。
３）活动的实施可以根据设计者预先设定的目标来进行， 也可以在活动中由幼儿或教师生成，并作一定的调整和变化。
第三节 区角活动中的美术教育活动
一、 区角活动中的美术教育活动目标
第三节 区角活动中的美术教育活动
教师根据学期目标或月目标制订的相对宽泛而长远的目 标，有较长的达成过程，允许幼儿根据自己的学习水平和能 力安排适宜的学习速度，而教师也需要在观察幼儿操作和探 索水平的基础上及时地、不断地调整目标，以促进幼儿的可 持续发展过程。
在设置活动目标时，活动设计者心中应有幼儿，应根据 幼儿的兴趣、爱好、经验、水平、需要设置活动目标，并在 活动过程中随时调整活动的目标。
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
第三节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
第一节 单一科目的美术教育活动
绘画活动的指导
• 有意识地引导幼儿进 行观察；
• 引导幼儿从不同角度 表现物体；
• 通过情感体验来表现 空间关系。
幼儿手工活动的指导
• 帮助幼儿了解制作工 具和材料的基本性质 和使用方法；
• 引导幼儿实现自己的 制作目的；
• 指导幼儿进行循序渐 进的练习。
美术欣赏活动的指导
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
内容可以由设计者决定教学内容，或由幼儿根据学习经验和需 要来发起活动，因此既有预设性，也有生成性。
第二节 主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
将美术活动纳入主题网络 根据主题内容的需要提出美术学习的基本要素
通过美术表现加深幼儿对主题内容的情感体验
• 多角度地欣赏艺术作 品、自然景物和周围 环境中的美好事物；
• 增强美术欣赏中的情 绪体验；
• 鼓励幼儿大胆地表达 自己的感受。
第一节 单一科目的美术教育活动
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
案例
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
第二节 主题活动中的美术教育活动
分析
１）“民间剪纸艺术”是一个主题教学活动，它是主题活 动“我是中国人”中二级主题“多彩的民间文化”中的一个教 学活动，教育活动之间没有密切的学科逻辑联系，由课程编制 者设计，可由教师选用；
２）该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设 计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求；
第一节 单一科目的美术教育活动
二、 单一科目的美术教育活动内容
第一节 单一科目的美术教育活动
内容的选择上奉行先目标后内容的原则。 在设计活动、选择和组织活动内容时，设计者要能够吸引幼儿 投入该活动；要保证达成活动的目标。 活动内容较多地关注美术知识本身的系统性和逻辑性，活动内 容往往会比较具体、固定，并强调美术学科的内在逻辑性。 在为活动选择内容时，设计者往往有着很强的目标意识，会根 据美术教育活动目标选择活动材料，组织活动过程。
第二节 主题活动中的美术教育活动
四、 主题活动中的美术教育活动案例及分析
第二节 主题活动中的美术教育活动
案例
主题教学活动：民间剪纸艺术
活动目标 1. 能欣赏并喜欢民间剪纸艺术。 2. 感受剪纸的表现方法和特点。 活动准备 1. 幼儿用书《剪纸》、幼儿用书《民间剪纸艺术》。 2. 绘画老鼠一幅。 3. 剪刀若干。 活动过程 听故事，欣赏剪纸作品《老鼠嫁女》 →欣赏剪纸作品《老鼠偷 油》 →做一做：剪窗花→共同合作，一起剪老鼠→补充剪出其 他辅助物
第三节 区角活动中的美术教育活动
三、 区角活动中的美术教育活动的实施
第三节 区角活动中的美术教育活动 层次性
在同一年龄段投放不同难度的工具 材料，使美术能力不同的幼儿都能 在美术区角活动中探索与自己能力、 兴趣相适应的美术工具材料。
美术区角材料的投放要根据美术 教育目标和幼儿的发展需求，定 期或不定期地进行调整、补充。
第一节 单一科目的美术教育活动
wk.baidu.com
分析
1）目标1是可以通过直接教授的方式得以实现的，方式简 单，但对于幼儿习得技能而言是有效的。目标2可以被认为达成 了预设的目标。
2）这个美术教育活动强调了教师的主导作用，有益于目标 的达成，而且对于幼儿获得表现七星瓢虫特征的技能是有意义 的。
3）该活动在选择和组织内容时主要依据的是美术本身的逻 辑顺序，因此，美术学科的特殊性表现得比较明显。
第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
• 单一科目的美术教育活动
1
• 主题活动中的美术教育活动
2
3 • 区角活动中的美术教育活动
第一节 单一科目的美术教育活动
一、 单一科目的美术教育活动目标
第一节 单一科目的美术教育活动
单一科目的美术教育活动目标的设置，既要尊重该学科 科目的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律。活动设计 者需将单一科目的美术教育活动目标进行层层分解，最终落 实在一个个具体的美术教育活动中，并使各个美术教育活动 之间的目标有一定的前后联系，层层递进。
３）活动的实施可以根据设计者预先设定的目标来进行， 也可以在活动中由幼儿或教师生成，并作一定的调整和变化。
第三节 区角活动中的美术教育活动
一、 区角活动中的美术教育活动目标
第三节 区角活动中的美术教育活动
教师根据学期目标或月目标制订的相对宽泛而长远的目 标，有较长的达成过程，允许幼儿根据自己的学习水平和能 力安排适宜的学习速度，而教师也需要在观察幼儿操作和探 索水平的基础上及时地、不断地调整目标，以促进幼儿的可 持续发展过程。
在设置活动目标时，活动设计者心中应有幼儿，应根据 幼儿的兴趣、爱好、经验、水平、需要设置活动目标，并在 活动过程中随时调整活动的目标。
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
第三节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
第一节 单一科目的美术教育活动
绘画活动的指导
• 有意识地引导幼儿进 行观察；
• 引导幼儿从不同角度 表现物体；
• 通过情感体验来表现 空间关系。
幼儿手工活动的指导
• 帮助幼儿了解制作工 具和材料的基本性质 和使用方法；
• 引导幼儿实现自己的 制作目的；
• 指导幼儿进行循序渐 进的练习。
美术欣赏活动的指导