教育传播学——第四章 教育传播通道和媒体
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《教育传播学》课程教学大纲
《教育传播学》课程教学大纲课程名称：教育传播学课程类别：专业主干课适用专业：教育技术学考核方式：考试总学时、学分： 32学时 2学分其中实验学时： 0 学时一、课程教学目的《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程之一。
教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。
如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。
无论是基于传统课堂的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。
进入信息时代，教育传播学是现代教育技术信息化教育的基本理论之一，为本专业发展提供了坚实的理论支撑。
根据人才培养目标要求，通过本课程的学习，学习者应该达到以下目标：了解现代信息社会中的传播类型及传播领域的主要发展趋势；了解教育传播学区别于大众传播等相关相近领域的特殊性；掌握教育传播学的基本结构、基本概念和基本原理的体系；学会运用教育传播理论与方法，分析教育教学过程，解决教育、教学中的问题；能够将所学的教育传播理论应用于教育、教学实践中，并在自己感兴趣的范围内，继续从事教育传播理论研究，为不断丰富和发展我国的教育传播学而努力。
二、课程教学要求1.教材使用与建设本课程使用的教材为南国农教授编写和李运林教授主编或主持修订的《教育传播学》教材，并制作了相应的电子讲义与课程教学资源库等。
2006年本教材已列入被普通高等教育“十一五”国家级规划教材立项。
2.促进学生主动学习的扩充性资料使用情况本课程使用的扩充性的资源有：（1）向学生推荐的参考文献和有关刊物，在图书馆和我院资料室都可以获得；（2）往届学生的课程作业（主要为电子作品等）；（3）向学生推荐的网络资源（如有关网站、网络资源）；（4）专家讲座，有关专家的专题报告视频通过网络和课堂播放等形式供学生使用。
这样，极大地丰富了学生的学习资源，扩大了其知识视野，可以帮助其进行基于资源的学习和主动探究，可以使其很好地理解教育传播的理论，促进教育传播理论向实践应用迁移。
教育传播通道和媒体
实物
地理园
曲阜师范大学 张海燕
生物园
媒体网络
伟人塑像 画像和语录 多媒体资源中心等
曲阜师范大学 张海燕
教学教室
曲阜师范大学 张海燕
（2）建立一支优秀的教师队伍
在课堂教学传播中，教师是主要的信息来 源，要求老师具备丰富的知识和经验，来 保持教育传播通道畅通，以取得良好的教 育传播效果。
通道中传递的是教育信息 信宿端是特定的对象-----学生 信源端是主要对象是教师及教育传播媒体,社会
真实事物,家庭和周围的学生等其他发出教育信 息的具体对象。
曲阜师范大学 张海燕
根据教育传播通道的特点，学生获得信息的 通道：
教师
学生
学生
媒体
家庭
实际事物
曲阜师范大学 张海燕
1.学生—教师通道 学生是教育传播的受传者, 通过
信号； 比特流：对信息编码在符号，再转换成数
字信号：0-1；
曲阜师范大学 张海燕
2.译码：
译码，即接收端把接收到的信号转换为信 息意义；
包括信道译码（信号到符号）和信宿译码 （符号到信息意义）；
译码
信号
符号
信息
信道译码
信宿译码
曲阜师范大学 张海燕
例：
曲阜师范大学 张海燕
3.通道 信道是信号传送的渠道 有空间信道和线路信道之分：
不能滥用方言语
宋代的王安石好改人诗，有的改错了，有的改对 了。传说当时有一位文人写了一首诗，其中有这 样两句—— 明月当空叫， 黄犬卧花心。
王安石见了不禁发笑，他想，“明月”怎么会“ 叫”？“黄犬”又怎么能卧在“花心”里呢？于 是，便拿起笔来把它改成了—— 明月当空照， 黄犬卧花阴。
教育传播通道和媒体
第二节 教育传播媒体
“电视人”和“容器人”是建立在对现代人的一种社会病理现象— —“媒介依存症”的批评基础上的。媒介依存症有几个特点：包括过度 沉湎于媒介接触而不能自拔；价值和行为选择一切必须从媒介中寻找 依据；满足与媒介中的虚拟社会互动而回避现实的社会互动；孤独、 自闭的社会性格等。
第二节 教育传播媒体
教育传播通道和媒体
第四章 教育传播通道和媒体
第一节 教育传播通道 第二节 教育传播媒体概述 第三节 教育传播媒体的分类和特点 第四节 教育传播媒体的功能
第一节 教育传播通道
一、通道、教育传播通道 二、教育传播通道中的干扰 三、如何保持教育传播通道的畅通
教育传播通道
信源 编码 信道 译码 信宿
真实 世界 的事物
交互媒体的特点
教学过程双向,连续与相互交流的,使学生能够 与媒体互相沟通 有利于个别化教学 有利于学生积极参与学习 可以节省教师很多时间 程序教材不易编制,工作量大
综合媒体的特点
集印刷媒体和幻灯.投影.录音.电影.电视.计算机等多 种媒体的功能于一身,能在较短时间内释放出大量信 息,提高教学效率 能在同一时间在多屏幕或同一屏幕对事物或物体进 行对比
视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
教育传播通道中的干扰及如何保持畅通
来自信源的干扰 来自编码的干扰 来自信道的干扰 来自译码的干扰
让校园充满信息 建立一支优秀的教师队伍 培养学生获取信息的能力
第一节 教育传播通道
一、通道、教育传播通道
通道也叫信道，是指信息传递的路径。
教育传播通道是指教育信息传递的路径，其组成要素：
第三节 教育传播媒体的分类和特点
第四章 教育传播通道和媒体
上面讲述了五种主要的教育信息通道， 我们应该同时运用到教育中，以取得最 好的教育传播效果。
二、教育传播通道中的干扰
干扰指影响教育信息传递效果的各种消极因素。 干扰使信息有所损失，影响信息传递效果。 干扰不可避免。 教育传播过程的各个环节都可出现干扰，而更多的
干扰出现在通道上。 教育传播通道中的干扰有哪些： （一）来自信源的干扰 ； （二）来自编码的干扰； （三）来自信道的干扰； （四）来自译码的干扰。
用语含混、用词不当、缩语或生造词语、滥用 词语、变换为文字、图像符号不当 、用摄像方 式变换为静止或活动图像，符号选取摄录的事 物不典型，不标准，也会造成误解，产生干扰 、 普通话不纯正或使用的是地方话，也容易使人 费解与误解 。
（三）来自信道的干扰
构成信道的空间、线路以及发送接收信 号的设备，都会造成干扰。例如：
（二）什么是教育传播通道
教育传播通道：就是教育信息传递的途径。 它的通道与一般传播通道是一致的，但其特点
有：（1）通道中传递的是教育信息；（2）信 宿端是特定的对象——学生。 （3）信源端的 主要对象是教师，此外还有教育传播媒体、社 会真实事物、家庭和周围学生等。因此，依据 学与教的理论构成了它们之间特殊的教育传播 通道。
通道的分类方法
信号形式 流向特点 信道技术
图像通道 声音通道 文字通道 单向通道 双向通道 有线通道 无线通道
物质过程 感觉器官
单一通道 复合通道
视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
关于感官的研究
人们接受的信息中，通过视觉获得的占 83%；听觉占11%；嗅觉占1.5%；味觉占 1%。
表明：视觉和听觉是接受信息的主要通 道。
（一）来自信源的干扰
信源方面可能传送的不是教育信息，或 是效果不佳的教育信息。
第四章教育传播通道和媒体
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（三）视听觉媒体的特点 1. 能给学生视觉、听觉两方面的信息 2. 能以活动的因素，逼真、系统地呈现事物及其变化 发展过程 3. 能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变 化与快速的动作，清楚地表现出来
接收类型 听觉 视觉
1. 可把好教师带到学生那里，使教学产生高效 2. 可使教学在希望或需要的时空进行 3. 可使教学更具有趣味性 4. 可缩短教学时间，改善教学质量
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
一、教育传播媒体的特性
呈现力——指教学媒体表现事物信息的性能。空间特性、 时间特性、运动特性
媒体：一是承载信息的符号系统，如文字、语言、图 形、图像等；二是储存和传递信息的实体，如书本、
挂图、录像带、电影、电视、计算机磁盘等。
硬件+软件
第二节 教育传播媒体
4－2－1 教育传播媒体概述
（二）教育传播媒体 1. 媒体用于储存和传递以教学信息为目的的
信息时称为教育传播媒体。 2. 媒体用于教学活动过程时，才发展为教育
重现力—— 教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信 息内容重新再现的能力。
传播力——任何教学媒体都是以特定的符号形态将信息 传送给受信者的（信宿端）。传播速度、传播范围、传 播能力
可控性——指媒体的使用者对其操纵控制的难易程度。 智能化发展程度
参与性——指应用媒体教学时，学习者参与学习的机会。 行为参与、感情参与、交互特性
（三）媒体有“冷”和“热”之分
热媒体指对象参与程度小的媒体。 冷媒体指对象参与程度大的媒体。
（四）媒体是导致社会变动的最强大动力——技术 决定论
第四章 教育传播通道与媒介
• 最底层的经验最具体，越往上越抽象； • 教学活动应从具体经验入手,逐步进入抽象经验； • 学校教学中使用各种媒体可以使教学活动更具体，也能为 抽象概括创造条件； • 位于“塔”中的那些视听媒体，比上层言语和视觉符号具 体、形象，又能突破时空限制，弥补下层直接经验方式之 不足。
三、教育传播媒体的功用
译码：符号的能指与意指
3、信道
• 空间信道：声光电； • 线路信道：网络线路系统；
二、教育传播通道
• 通道传递的是教育信息； • 信宿是特定对象—学生； • 信源端主要对象—教师；
色彩对比
1、学生-教师
• 学生—受传者： –视觉：色觉、色调等； –听觉：音调、响度、音色、声音长度； –嗅觉：； –味觉：酸、甜、苦、咸、辣等； –触觉：冷、热、痛、硬度、光滑度等； • 教师—传播者： –口语、板书、体态等传统方式； –媒体辅助手段：投影、电视、计算机课件。。。；
4、物理性质分类
• 光学投影教学媒体：投影片
• 电声教学媒体：收音机；
• 电视教学媒体：电视机；
• 计算机教学媒体：
5、技术特点分类
• 非数字化教学媒体； • 数字化教学媒体；
数字媒介的信使,IT时代的先知
• 1964年，一位名不见经传的加拿大教书匠一举成名。那年， 他所著的《理解媒介──论人的延伸》出版，立马给整个西 方乃至全世界带来强烈的冲击和震撼，以至今天余波未息。 • 这位来自加拿大的传播学教授，据说知道他的思想的人远比 读过他的书的人多，因为他擅长用简短有力的短句来高度浓 缩自己的思想，比如“媒介即讯息”“地球村”。他曾经因 为《机器新娘》以及后来出版的《理解媒介》而奠定了在传 播学界的地位，并在1960年代风光一时。
• 教育传播媒体：在教育传播过程中所采用的媒体；
三、教育传播媒体的功用
译码：符号的能指与意指
3、信道
• 空间信道：声光电； • 线路信道：网络线路系统；
二、教育传播通道
• 通道传递的是教育信息； • 信宿是特定对象—学生； • 信源端主要对象—教师；
色彩对比
1、学生-教师
• 学生—受传者： –视觉：色觉、色调等； –听觉：音调、响度、音色、声音长度； –嗅觉：； –味觉：酸、甜、苦、咸、辣等； –触觉：冷、热、痛、硬度、光滑度等； • 教师—传播者： –口语、板书、体态等传统方式； –媒体辅助手段：投影、电视、计算机课件。。。；
4、物理性质分类
• 光学投影教学媒体：投影片
• 电声教学媒体：收音机；
• 电视教学媒体：电视机；
• 计算机教学媒体：
5、技术特点分类
• 非数字化教学媒体； • 数字化教学媒体；
数字媒介的信使,IT时代的先知
• 1964年，一位名不见经传的加拿大教书匠一举成名。那年， 他所著的《理解媒介──论人的延伸》出版，立马给整个西 方乃至全世界带来强烈的冲击和震撼，以至今天余波未息。 • 这位来自加拿大的传播学教授，据说知道他的思想的人远比 读过他的书的人多，因为他擅长用简短有力的短句来高度浓 缩自己的思想，比如“媒介即讯息”“地球村”。他曾经因 为《机器新娘》以及后来出版的《理解媒介》而奠定了在传 播学界的地位，并在1960年代风光一时。
• 教育传播媒体：在教育传播过程中所采用的媒体；
第4章 教育传播通道和媒体
二、教育传播通道
（一）学生－教师通道
学生是教育传播的受传者，它通过视觉、听觉、嗅觉、味 觉、触觉去接收传播通道传递来的信号。 视觉。它是由光波作用于视网膜所引起的。视觉可以分为 色觉和非色觉。 听觉。它是由声波作用于内耳所引起的。听觉可以分为三 种形式：言语听觉、乐音听觉和嗓音听觉。 嗅觉。它是由各种有气味的物质微粒作用于鼻腔所引起的。 味觉。它是有溶解于口内的液体的化学物质作用于舌头和 软腭上的味蕾所引起的。 触觉。它的感受器呈现点状不均匀地分布于全身。 人们从外界接收信息，主要是通过视觉、其次是听觉。
二、戴尔的“经验之塔”理论
言语符号 视觉符号
抽 象 的 经 验
广播、录音、 照片、幻灯
电影 电视 参观展览 野外旅行 观摩示范 参与演戏
观 察 的 经 验
设计的经验
有目的的直接的经验
做 的 经 验
戴尔的“经验之塔”
二、戴尔的“经验之塔”理 论
（一）做的经验
有目的的直接的经验 设计的经验 参与演戏 以上三个阶层的经验，都包括有亲 自的动作这三种方式中，每个人都不能 是旁观者，而是参与活动者。
三、培养学生 获取信息的能力
教育传播通道能否畅通，作为接 收端的学生，是否有能力去接收来自 各种通道的信息也是一个关键要素。 要求学生应具备运用各种媒体和 网络系统去获取信息的能力。
4-2 教育传播媒体
4-2-1 教育传播媒体概述
一、教育传播媒体的概念
（一）媒体
媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒 介，意为两者之间。它是指：信息在传递过程中， 从信源到受传者之间承载并传递信息的载体或工具。 也可以把媒体看作为实现信息从信源传递到受传者 的一切技术手段。媒体有两层含义，一是承载信息 的载体，二是指储存和传递信息的实体。
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（一）、视觉媒体的特点
1 印刷媒体的特点
可大量复制
可反复阅读
使用方便
价格便宜
要求阅读者有一定的阅读能力
教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（一）、视觉媒体的特点
2 电子视觉媒体的特点
能扩大静止图像
放大显示实物、标本和实验
排列次序可以不同
放映时间灵活
教学软件制作简单
需有一定的放映和遮光设备
第三节 教育传播媒体的类和特点
一、教育传播媒体的分类
（一）媒体的表达手段
1、口头媒体
（二）媒体结构复杂程度和制作2、成印本刷媒体
（三）媒体接触面的大1小、教辅媒3、体电子媒体
（四）媒体作用的感1观、1、2和印、非信刷自电息媒学子流体媒媒向体1体、宏媒 1、视觉媒体
（五）媒体使用方式2、2、非简印单刷电媒子体媒体体
干扰是教育信息传递过程中一个几乎 不可避免的现象。
一、来自信源的干扰 二、来自编码的干扰 1、用词含混 2、用词不当 3、缩语或生造词语 4、滥用方言语 5、语言意义不清 6、语言意义不清，使用符号不当 三、来自信道的干扰 四、来自译码的干扰
如何保持教育传播通道的畅通 1、认真编制教材 2、改善传播设施 3、优选媒体 4、传播模式和方法多样化 5、培养合格的教师队伍 6、培养学生获取信息的能力
教育传播媒体利用的教学策略
1、辅助与教师为中心的课堂教学 2、创建以学生为中心的课堂学习模式 3、自主学习 4、协作学习 5、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 6、利用媒体实施远程教学 7、研究性学习 8、综合学习 9、创新学习
自学传播概述
一、自学传播的概念 自学传播是教育传播的基本形式之一。自学
能呈现活动图像，能系统显示过程
可以调节播放速度
能发大和缩小实物
能重新构成现实
具有速报性、同时性和广泛性
受时间限制
操作比较复杂，价格较高
教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（四）、交互媒体的特点
双向、连续与相互交流
有利于个别化教学
有利于学生积极参与学习
减轻教师的工作负担
程序教材不易编制，工作量大
就是学习者独立地进行学习活动。
自学传播的特点
1、没有老师教 2、不受时间、空间、地点等条件地限制 3、自定学习目标和计划 4、形式灵活多样 5、自学者具有内在地高度自觉性和积极性
三、自学传播过程
动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作 业、反馈
自学传播的基本技能
具备条件： 1、要有学习欲望 2、要有一定的学习技能 3、要有好的学习方法
教育传播媒体的一般作用
1、给教学提供具体的经验 2、使学生思维活动正确 3、改善学生的行为态度 4、优化教学、教育过程。
教育传播媒体的特性与特点
一、教育传播媒体的特性 1、呈现力 2、重现力 3、传送能力 4、可控性 5、参与性
教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
2、听觉媒体 3、视觉媒体
（六）是否印刷 3、高级电子2媒、体微媒 4、交互媒体
（七）是否用电磁波
体 5、综合媒体
第四节 教育传播媒体的功能
一、戴尔的《经验之塔》理论（p103） 1、宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。 2、教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 3、教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发
教育传播通道就是教育信息传递的途 径
教育传播通道
组成要素
1、各种教育媒体 2、空气中的光波、声波、电磁波 3、人的感觉器官 4、处理和传输信息的方式
教育传播通道类型
学生－教师通道 学生－媒体通道 学生－实际事物通道 学生－家庭通道 学生－学生通道
二、教育传播通道中的干扰
干扰指影响教育信息传递效果的各种消 极因素。
展，要形成概念。 4、在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具
体从而造成更好的抽象。 5、位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为
学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制， 弥补其他直接经验方式之不住。 6、应不应该把直接经验过分看重。
二、教育传播媒体的一般功能
1、传递信息 2、存储信息 3、控制学习
计算机操作复杂，价格昂贵
教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（五）、综合媒体的特点
信息量大，提高教学效率
能进行对比分析和学习
教育传播媒体的选择与利用
教育传播媒体选择利用的一些观点 一、克拉克的观点 二、安东尼.贝茨的观点 三、布鲁纳的观点 四、施拉姆的观点
媒体选择的必须遵循低成本、高效能原则。
通道的分类
按传递的信号形式，可以分为图像通道、声音通 道和文字通道。 按信息流向特点，可以分为单向通道和双向通道
按不同的信道技术，可分为有线通道和无线通道 按参与的物质过程，可分为单一通道和复合通道 从人接受信息的通道分析，大致包括视觉、 听觉、嗅觉、味觉、触觉。
信源
通道
信宿
编码
译码
传播过程的基本模型
第四章 教育传播通道和媒体
教学目标：掌握传播通道的含义与构成要素； 了解教育传播通道的含义和构成；了解教育 传播通道的干扰因素；掌握戴尔的“经验之 塔”
教学重点：教育传播通道的干扰因素；戴尔 的“经验之塔”
教学难点：教育传播通道的干扰因素；戴尔 的“经验之塔”
第一节 教育传播通道
一、通道、教育传播通道 1、通道的阐述 通道也叫信道，指信息传递的途径。
第二节 教育传播媒体概述
一、媒体、教育传播媒体 媒体也成媒介，意思是指载有信息的物体；
连接传者与受者双方的中介物；人们用来传 递和取得信息的工具 教育传播媒体是当媒体用于传递以教育教 学为目的的信息时，称为教育传播媒体。
二、麦克鲁汉的媒体观
1、媒体是人体的延伸 2、媒体就是信息 3、媒体有“冷”、“热”之分 4、媒体是导致社会变动的最强大动力
教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（二）、听觉媒体的特点
能录取语言和声音，可以重放
能扩大声音，扩大教育面
广播传递信息迅速
方便视觉和阅读有障碍的人学习
设备携带方便
听觉材料的顺序基本上事固定的
教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（三）、视听觉媒体的特点
能提供视听两方面信息