初中英语说课稿范文《whatareyoudoing》
英文版What are you doing 说课稿
Unit 4 What are you doing?Part A Let’s learn Let’s playThe first primary school：Ao Tian yanGood morning everyone:Today my topic is What are you doing?It’s from Grade five Unit four:Part A,lesson one.Then I will start my topic from the next six aspects: First: Textbook Second: The aim of the lessonThird:Teaching method Fourth:Guidance on learning methods Fifth:Teaching steps Sixth: Blackboard designFirst:Textbook1、The position and the role of the text book.This class is from Unit4,lesson1.It’s centre on:What are you doing? The core topic of teaching activieies,The topic is an important part of the prinmary school English daily communication,it’s indispensable of the whole primary school English system.It is not only close to the practice of the students’life and full of strong practical and interesting,the students easy to accept and grasp.I will use the verbs and verb phrases that we have learned as an entry point,then I will teach the students learn the present participle of the verbs and practice the dialogue communication,it will provide topics and contexts for behind the course and laid a good foundation for students’learning.2、Analysis of the teaching contentsThis lesson is the first class of students to learn the present continuous tense.The students were requested can listen、speak、read and write the five phrasal verbs of ing form.The students were asked to use the sentence pattern:What are you doing?I’m doing the dishes---and so on and ask what others are doing and answer.Then in the five phrasal verbs ,We have learned do the dishes 、read a book and cook dinner,and they were requested listen\speaking\reading and writing.draw pictures and answer the phone have appeared in the textbooks,but for students they are much difficult than the others three phrasal verbs.For this situation,I use from easy to difficult,from the old knowledge to practice the new sentence pattern teaching strategies,in order to reduce the difficulty of students understanding and expression.Second:The aim of the lesson.The new English curriculum standard pointed out: Basic education stage the overall goal of English course is the students' language knowledge, language skills, emotional attitudes, learning strategies, and based on the development of cultural awareness, cultivate students' comprehensive language using ability.Based on the above understanding,the analysis of the teaching content and the basic characteristics of the teaching material,I confirm this class the teaching goal as the following goals in three dimensions:1、The knowledge and the skills:①The students can listen、speak、read、write the ing form of the verb phrases:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
《WhatAreYouDoing》教案范文模板
《What Are You Doing》教案范文模板第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在通过学习《What Are You Doing》这个主题，帮助学生掌握现在进行时的用法，提高他们的英语口语表达能力和听力理解能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够理解现在进行时的概念和用法。
学生能够运用现在进行时进行日常交流。
1.2.2 技能目标学生能够正确使用现在进行时进行口语表达。
学生能够理解并运用现在进行时进行听力理解。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课所使用的教材为《新概念英语》第二册第17课《What Are You Doing》。
通过学习本课，学生能够掌握现在进行时的基本结构和用法。
2.2 教学方法本节课采用情景教学法、交际法和生活化教学法，让学生在真实的语境中学习、运用英语。
2.3 教学步骤2.3.1 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生周末的活动，引导学生回顾已学的时态知识。
2.3.2 新课导入（10分钟）教师播放教材中的听力材料，让学生听懂并理解对话内容。
教师引导学生分析对话中的人物、时间、地点和事件，帮助学生理解现在进行时的概念和用法。
2.3.3 课堂实践（10分钟）教师组织学生进行角色扮演，模拟对话情景，让学生在实际操作中运用现在进行时。
学生两人一组，进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
2.3.4 巩固练习（5分钟）教师提供一些日常生活中的场景，让学生用现在进行时进行描述。
学生互相交流，分享自己的练习成果。
2.3.5 总结与作业布置（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调现在进行时的用法和注意事项。
布置作业：让学生用现在进行时写一篇短文，描述自己周末的活动。
第三章：教学评价3.1 评价方式本节课采用课堂表现、角色扮演、作业完成情况等多种方式进行评价。
3.2 评价标准课堂表现：积极参与课堂活动，发音准确，语法正确。
角色扮演：能够流利地使用现在进行时进行对话，表现出情景的真实性。
七年级英语：What are you doing(教案)
初中英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案编订：XX文讯教育机构What are you doing(教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
Lesson 81教学设计示例（一）一、教学内容语法：现在进行时的肯定式、疑问式。
二、教具录音机；教室内一些实物等。
三、课堂教学设计1．值日生报告。
2．教师拿起一把扫帚，做如下演示：T：What's this in English?S：It's a broom.T：Right. Now, look at me.(做出扫地状)I am cleaning the classroom (the floor).动作重复几次，让学生猜这句话意思。
然后，在黑板上按如下格式写出：clean I am (I'm) cleaning the classroom.其中动助词am ('m) 及动词的现在分词词尾-ing要用彩色粉笔书写。
拿起一本书，做出读书状。
T：I'm reading a book.同时按刚才形式，把动词和句子依次写在黑板上。
通过这种方式，本课生词可基本教完。
3．教师领读生词。
重复刚才的动作，并领读黑板上的句子。
启发全班思考：黑板上用彩色粉笔写出：am, -ing等分别表示什么？教师扼要讲解。
4．请一位同学到前面与教师做如下演示：S：(手持扫帚，做出扫地状)T：?反复问几次，让全班猜这句话意思。
启发这位同学答出：I am cleaning the classroom.其他动词做同样处理。
教师领读：? 等句。
2024年《What Are You Doing》教案范文模板
一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握现在进行时的基本结构“What are you doing?”及其回答方式。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
（2）学生能够增进与同学之间的友谊，培养团队协作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）现在进行时的基本结构“What are you doing?”及其回答方式。
（2）运用现在进行时进行日常交流。
2. 教学难点：（1）现在进行时的用法及与一般现在时的区分。
（2）如何运用所学知识进行实际交流。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2. 交际教学法：培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3. 任务型教学法：通过完成小组任务，提高学生的合作能力和语言运用能力。
四、教学过程：1. 热身（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的交流，了解学生的情况。
（2）学生分组进行自我介绍，培养合作精神。
2. 引入（10分钟）：（1）教师向学生介绍现在进行时的概念和基本结构。
（2）学生跟读并模仿，初步掌握现在进行时的用法。
3. 主体（20分钟）：（1）教师设置生活情境，引导学生运用现在进行时进行交流。
（2）学生分组进行角色扮演，实际运用所学知识。
4. 练习（10分钟）：（1）教师设计听力练习，学生听录音并回答问题。
（2）学生互相练习，巩固所学知识。
（2）学生分享学习心得和收获。
五、课后作业：1. 学生用现在进行时写一篇小作文，描述自己正在做的事情。
2. 学生回家后与家人进行英语交流，练习运用所学知识。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、听说能力及团队协作精神。
2. 练习完成情况：检查学生作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
人教版说课稿Unit 7 What are you doing.
一稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容人教版初中英语课本Unit 7 What are you doing.首先，我对本节内容进行分析。
一、说教材的地位和作用在此之前，学生们已经学习了简单句的表达和一些基本的句型和单词，这位过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用，因此，本节课在整个英语学习过程中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的一般现在时内容，后面是本教材的过去进行时、现在完成时等内容，所以学好这个内容为学好以后的英语知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些语法、句型等知识，是以后英语学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记基本单词，知道现在进行时态的基本结构和相关动词的三种变形2、能力目标：能够独立的完成句子和进行日常的询问，对话等3、情感、态度、价值观目标：学习团队合作精神，培养自信的品质三、说教学的重、难点本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：单词的变形和现在进行时的基本结构重点的依据：只有掌握了单词的变形和基本结构，才能理解和掌握现在进行时教学难点：单词的变形和现在进行时的基本结构难点的依据：之前没有接触过，又因母语的影响；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道英语是一门培养人的语言认知能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生愿意学的愿望。
《What are you doing》 讲义
《What are you doing》讲义当我们听到“What are you doing?”这个问句时，它是一个非常常见且实用的英语表达，用于询问对方正在进行的活动。
这看似简单的一句话，却在日常交流中有着重要的作用。
首先，让我们从最基本的理解入手。
“What are you doing?”是一个现在进行时的疑问句，“what”是疑问词，“are”是助动词，“you”是主语，“doing”是动词的现在分词形式。
它直接而明确地想要知道对方此刻的行为或动作。
想象一下这样的场景，你走进一个房间，看到朋友正专注地盯着电脑屏幕，你可能就会好奇地问：“What are you doing?”朋友可能会回答：“I'm writing an email” 或者“I'm playing a game” 通过这样的交流，我们能够迅速了解对方的状态和正在投入的事情。
在实际应用中，这个句子的使用场景十分广泛。
比如在家庭中，父母下班回家看到孩子在房间里，可能会问：“What are you doing?” 以关心孩子的活动；在学校里，老师在课堂上发现某个学生没有认真听讲，也会问：“What are you doing?” 来提醒学生集中注意力；在工作场所，同事之间也可能会这样询问，以协调工作进度或了解彼此的任务。
不仅如此，对于“What are you doing?”的回答也是多种多样的。
它可以是具体的动作描述，如“I'm cooking dinner” “I'm reading a book” 也可以是比较概括的活动，比如“I'm studying for the exam” “I'm working ona project” 甚至还可以是表达心情或状态，例如“I'm just relaxing” “I'm feeling a bit tired”为了更好地掌握这个句子，我们还需要注意一些语言上的细节。
Lesson5 What are you doing说课稿
Lesson5 What are you doing?说课稿一．说教材：我今天说课的内容是《小学英语》第四册第五课。
本课将继续学习现在进行时，重点是让学生能用现在进行时进行问答。
通过学习，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：1．认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2．教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3．情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4．创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习四个动作短语并能用现在进行时进行问答。
本课难点：现在进行时的基本句子结构。
二．说教法和学法：英语教学倡导互动型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“教授——巩固——扩展”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结。
三．说教学过程：为了关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计了以下五个环节。
第一环节：导入——巧妙引导让学生欣赏一首歌曲：Are you sleeping?引出了本课学习的重点：现在进行时。
通过任务设计：I am sleeping.和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，依次出现了四幅画面。
我们看到了make a present, drawe a picture, listene to t he radio, singe songs这几个动作画面。
为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词词组出现后，紧接着出现“ing”和动词结合成的现在分词，领读这些动词短语及现在分词形式，并将图片用现在进行时的句子描述出来。
初中英语说课稿范文《whatareyoudoing》
初中英语说课稿范文《whatareyoudoing》一、教材分析本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”(Talking about the present),整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过4个课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目--现在进行时的用法。
本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是的统一的。
功能项目是用现在进行时来描述，它的语法项目是以功能项目为依托的。
前一单元的学习运用Can情态动词时，学生复习掌握了大量的动词词汇为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。
本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的语法要点。
但它通过问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一，从而达到学以至用，培养用英语进行交际的能力。
在运用英语的过程中掌握英语。
二、根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：1. 语言知识：掌握单词Wear及Clear掌握句型：I’m wearing…运用现在进行时。
2. 语言技能：培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用现在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。
3. 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。
4. 学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。
尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。
5. 文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。
开拓学生的视野，并加以对比，从而培养学生的跨文化意识。
初中英语说课稿范文whatareyoudoing
初中英语说课稿范文《whatareyoudoing》一、教材分析本单元的核心教学项目是“谈论此刻的情况”(Talking about the present),整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过4个课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目--此刻进行时的用法。
本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是的统一的。
功能项目是用此刻进行时来描述，它的语法项目是以功能项目为依托的。
前一单元的学习运用Can情态动词时，学生温习掌握了大量的动词辞汇为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。
本课是本单元的第四课，它是本单元的温习课没有新的语法要点。
但它通过问答，对话演出及阅读等活动，巩固学生运用此刻进行时表达实际需要的技术，换句话说，本课虽然是温习课，但我以为编者的用意不单单是让咱们把它定位在温习巩固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一，从而达到学以至用，培育用英语进行交际的能力。
在运用英语的进程中掌握英语。
二、按照教材的前后联系和用意和英语课程标准的要求，我以为本课的教学目标是：1. 语言知识：掌握单词Wear及Clear掌握句型：I’m wearing…运用此刻进行时。
2. 语言技术：培育听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用此刻进行时独立表达个人思想观点，为未来的写作打下良好的基础。
3. 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，踊跃主动地真实地投入到学习中去。
4. 学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培育主动学习的能力。
尤其对所学内容能主动温习并加以整理和归纳的能力。
5. 文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。
开拓学生的视野，并加以对比，从而培育学生的跨文化意识。
《What are you doing》 讲义
《What are you doing》讲义当有人突然问你“What are you doing?” ，你可能会一瞬间愣住，然后迅速在脑海中整理自己正在进行的活动，再给出一个回答。
但你有没有深入思考过这个简单问句背后所蕴含的意义和可能引发的交流呢？“What are you doing?” 这是一个在日常生活中极其常见的问句，它的用途广泛，场景多样。
比如，在朋友之间，这可能是一句轻松的问候，用来开启一段闲聊；在家人之间，它可能带着关心和好奇，想要了解你的近况；在职场上，同事或上司这样问，或许是为了确认工作进度或协调任务。
从语言学习的角度来看，“What are you doing?” 是一个现在进行时的典型问句。
现在进行时，表示正在进行的动作。
当我们回答这个问题时，需要使用“be ＋动词的现在分词”的结构。
比如，“I'm reading a book” （我正在读书）、“She's cooking dinner” （她正在做晚饭）、“They are playing football” （他们正在踢足球）。
但仅仅知道语法结构还不够，我们还要理解这个问句在不同语境中的微妙差异。
想象一下，你正在图书馆全神贯注地学习，旁边的同学轻轻地问你“What are you doing?” ，这时对方很可能是出于好奇或者想跟你交流学习内容。
而如果是你的父母在你长时间盯着手机时问这句话，可能就带有一些担忧或者提醒的意味。
在实际交流中，对于“What are you doing?” 的回答也有很多策略。
如果是比较熟悉的人，你可以详细地描述你正在做的事情，分享其中的细节和感受。
比如，“I'm working on a difficult math problem It's really challenging but I think I'm getting close to the solution” （我正在做一道很难的数学题。
2024年《What Are You Doing》教案范文模板
2024年《What Are You Doing》教案范文模板一、教学目标：1. 让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
2. 学生能够熟练运用"What are you doing?"进行日常交流。
3. 提高学生的听说能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 现在进行时态的构成：主语+ be动词(am/is/are) + 动词ing形式+ 其他。
2. 核心句型：What are you doing? I'm doing3. 常见动词ing形式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：现在进行时态的构成和用法，以及核心句型的运用。
2. 教学难点：动词ing形式的正确运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
2. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的对话，询问学生周末活动，引导学生谈论正在进行的动作。
2. 课堂导入（10分钟）：教师展示一幅图片，引导学生猜测图中人物正在做什么，引出本课主题。
3. 语法讲解（10分钟）：教师讲解现在进行时态的构成和用法，让学生举例说明。
4. 句型练习（10分钟）：教师引导学生运用"What are you doing?"进行角色扮演，练习核心句型。
5. 小组活动（15分钟）：学生分成小组，用"What are you doing?"进行交流，教师巡回指导。
6. 课堂总结（5分钟）：教师总结本节课所学内容，强调重点。
7. 课后作业（课后自主完成）：学生用"What are you doing?"写一段话，描述自己周末的活动。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在小组活动中的参与情况，以及他们在角色扮演中的表现。
2. 语言准确性：评估学生在使用现在进行时态和核心句型时的准确性。
what are you doing说课稿
“W h a t a r e y o u d o i n g”说课稿教师：徐英杰尊敬的各位老师：你们好！我说课的内容是四年级英语上册Moudle2Unit2“Whatareyoudoing”第一课时。
在Moudle2Unit1中she’sreadingabook主要讲的就是现在进行时，也是学生第一次接触，在Unit2中主要是对现在进行时的延伸操练。
接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课：一、说教材二、说学情三、说教法设计四、说学法指导五、说教学过程六、说教学反思。
一、说教材1、说教材地位与作用本课时是外研社小学英语四年级上册Moudle2Unit2的第一课时。
主要围绕“Whatareyoudoing”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。
本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。
2．说教学内容分析本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。
并能运用句型“WhatareyoudoingI’m….”询问别人正在做什么并作答。
那么在这五个动词短语当中，playbasketball，playfootball,在三年级（下册）中学过，并且属于四会内容。
readabook,takepictures和ridingabike在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。
3、说教学目标的确定《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。
英语教案－Whatareyoudoing-lesson（通用4篇）
英语教案－What are you doing-lesson（通用4篇）－What are you doing-lesson 篇1Lesson 83示例（一）一、教学内容继续学习现在进行时的用法。
二、教具录音机。
三、教学内容设计1.复习。
重复上一课步骤1。
然后，叫两位同学到前面，一个表演动作，另一个则问全班同学：What is he/she doing? (表演内容参考第85、86两课插图)2.打开书，学生看图。
利用图片教本课生词。
放课文第一部分录音，学生跟读两遍。
3.看本书彩图插图第iii页。
教师先向学生提出以下问题：T：What can you see in the picture? Can you see some women in the picture? How many women can you see in the picture? Where are they? Are there any children in the picture? How many children are there in the picture? How many cats/birds are there in the picture?通过以上提问，复习已学过的句型。
4.两人一组，用课本上提供的问题与答案，进行问答练习。
5.指导学生做练习册习题。
6.布置作业1) 抄写生词；2)完成练习册习题。
Lesson 83 教学设计示例（二）●教学目标1.熟练运用现在进行时进行语言交流2.通过看图对话，学会描述进行中的动作。
●教学用具录音机、投影仪、图片等。
●教学步骤Step 1 Revision复习Whats he/she doing? He/She’s making a cake.叫三名学生到讲台上。
A表演动作，B问Is he reading/playing. ..？ C答Yes, he is./No, he isnt.让学生三人一组做类似的练习。
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初中英语说课稿范文《what are you doing》
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”(Talking about the present),整个教学内容
主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过4个课时的感知，初
步掌握本单元的语法项目--现在进行时的用法。
本单元的一个突出特点是：功能项目与语
法项目是的统一的。
功能项目是用现在进行时来描述，它的语法项目是以功能项目为依托的。
前一单元的学习运用Can情态动词时，学生复习掌握了大量的动词词汇为本单元学
生掌握进行时打下了良好的基础。
本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的语法要点。
但它通过问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一，从而达到学以至用，培养用英语进行交际的能力。
在运用英语的过程中掌握英语。
二、根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：
1. 语言知识：掌握单词Wear及Clear
掌握句型：I’m wearing…
运用现在进行时。
2. 语言技能：培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用现在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。
3. 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。
4. 学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。
尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。
5. 文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。
开拓学生的视野，并加以对比，从而培养学生的跨文化意识。
三、重点、难点
1. 重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。
2. 难点：用现在进行时来描述一个情景。
四、教法学法：
首先老师应始终保持饱满的热情，让学生得到身心享受，在生动直观的语言环境中学习新语言。
根据本节课的教材和初一学生好奇心强，思维活跃的特点，以及新课标的要求，我主要采用了任务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被普遍接受。
但在教学实际中，对交际思路的认识与运用尚存在着不少误区，交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切入点。
所谓任务：简言之，就是做事。
在做事的过程中，学习者始终处于积极主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。
为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言和非语
言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。
完成任务的过程促使学习者
自然而然地应用语言，并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。
在这种教学方法下，促使学生在学法上也产生改变，他们必须掌握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
这种学法，更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
五、教学程序：下面我结合课件谈谈本节课的教学程序：
1. 课前热身：让学生们边说边做动作。
这段Chant联系了两个内容，一是现在进行时，二是We’re having a party. We are happy.这两点都紧扣本课的两个要点。
2. Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分为四组，每组代表轮流提问:what are you doing ,下一组任何一位同学快速回答I’m cooking, cooking.并做相应动作。
这一游戏不仅
复习了大量的动词和进行时，也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。
3. Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把
学生的注意力引到我的身上。
Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的单词wear与句型I’m wearing…，然后提问What are you wearing? What is he /she wearing? 学生刚开始回答时可能会用I am in …..?但回答
过几轮之后他们就能够正确运用Wear这个词了。
4.Read and act. 提问: What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,听录音，回答问题，然后Listen and repeat. Practise in pairs . 从Presentation到这儿，可以说都是任务前的准备，
然后布置任务。
Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost.You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求他们用上句型 What is he/she wearing? 这是
一个两人合作的任务，学生很自然地运用课文第四部分的对话，并加上自己的想象，通过描述衣着来判断哪一个是对方的朋友。
该任务的难度不大，是面向全体的。
学生通过顺利完成任务，增强了自信，提高了兴趣。
任务的难度应该是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒，让他们在心理上有一个准备和适应的过程。
揭示三张图片，露出三位台湾当红艺人，学生对他们非常感兴趣，遮挡的脸更刺激了他们的好奇心，使他们产生了强烈的参与和合作愿望。
可以说这是教师在“投其所好”，但学生是教学的主体，多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。
同时我们也要不失时机地进行思想教育，三位艺人虽然红透半边天，但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果，我们也应该认真学习，为将来做准备。