大学语文-绪论
【大学语文】现代汉语绪论部分整理
绪论一．语言1.定义：从结构上看，是以语音为物质外壳（形式），以语汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的一种音义结合的符号系统。
（自然属性）从功能上看，是人类最重要的交际工具。
（社会属性）（文字是人类最重要的辅助交际工具）2.三要素：语音、语汇、语法3.语言符号的形式是语音，语言符号的内容是语义。
4.形式：口语和书面语（1）口语是人们口头上应用的语言，特征是简短、疏放、有较多省略，因为有特定语境衬托（2）书面语是以口语为基础，借用文字记录下来的语言。
特征是周密、严谨、结构完整、长句较多，因为缺少不同语境。
书面语对口语的统一和发展有积极的促进作用。
二．现代汉语1.汉语：汉民族共同使用的语言。
从语言谱系上的分类来看，汉语属于汉藏语系，属于孤立语。
2.现代汉语：现代汉民族共同使用的语言。
包括多种方言和民族共同语。
3.民族共同语：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
4.现代汉语分类：狭义——现代汉民族共同语（普通话）广义——包括多种方言和民族共同语。
三．现代汉民族共同语1.定义：（同民族共同语）2.形成过程：（1）原始汉语阶段：只有口语而没有书面语。
（2）上古汉语阶段：指先秦。
共同语：雅言（3）中古汉语阶段：两汉至隋唐。
共同语：通语（4）近代汉语阶段：从晚唐五代至清初。
共同语：官话（明代）（5）现代汉语阶段：五四运动以后，书面语和口语接近起来，形成了现代汉民族共同语。
共同语：国语（辛亥革命后）、普通话（新中国成立后）3.细节过程：●古代汉民族共同语的书面语在殷商时代就出现了，到先秦时期已经较为成熟。
彼时书面语与口语基本上是统一的。
●汉代，书面语和口语的分歧较大，书面语（文言文）一般要经过注疏才能看懂。
●到西汉，封建统治者独尊儒家学派，记载这些经典的文言文，成了不可更改的楷模。
汉魏以后，写文章的人沿袭和模仿先秦，逐渐形成了一种相当固定的书面语，并占据统治地位，即后来所说的“文言”。
《大学语文绪论》课件
01
大学语文课程的重 要性
培养人文素养
人文精神传承
大学语文课程通过经典文学作品的学 习，传承了中华民族优秀的人文精神 ，如儒家思想、道家思想等，有助于 培养学生的人文关怀和社会责任感。
跨文化交流能力
通过对世界各地文学作品的介绍和比 较，学生可以了解不同文化背景下的 价值观和思维方式，提高跨文化交流 的能力。
优秀文学作品。
A 语言文字基础
大学语文课程首先注重语言文字基 础知识的传授，包括语音、词汇、
语法等方面的内容。
B
C
D
实践活动与拓展
课程还安排了语言文字应用的实践活动， 如写作、朗诵等，并鼓励学生通过课外阅 读、网络资源等方式拓展知识面。
文化背景介绍
为了帮助学生更好地理解文学作品，课程 还会介绍相关的文化背景和历史背景。
成绩评定与反馈
成绩评定
依据考核内容与形式，制定合理的评分标准 ，客观、公正地评定学生成绩。
反馈机制
及时向学生反馈考核结果，指导学生进行有 针对性的改进和
大学语文课程将为学生提供更深 入的文学知识和文化素养，培养 其独立思考和批判性思维能力。
通过学习大学语文，学生将更好 地理解和欣赏文学作品，提高自
详细描述
在大学语文学习中，学生应积极思考文学作品的主题、表现手法、语言特点等方面的问题。通过比较不同作品的 异同点，分析作者的创作意图和思想内涵，形成自己的评价和看法。同时，学生还应勇于质疑和挑战传统观点， 提出自己的创新性见解。
积极参与课堂讨论与互动
总结词
课堂讨论与互动是大学语文学习的重要 环节，通过积极参与课堂讨论，学生可 以锻炼自己的口头表达能力、批判性思 维和团队协作精神。
对教师的感谢与祝福
大学语文绪论
由 开 放
疑
培养精英人才的圣地
讨论
塑造独立人格的殿堂
◆ 你认为什么是大学？ 大学对于一个人的成长有什么意义？ ◆ 你认为大学应该是什么样子？
◆ 你认为在大学里会学到什么？
自
创 新 质
由 开 放
疑
大学里要学到什么
• 原香港中文大学校长金耀基说： • 学生在大学里，实际上是学四种东西 • 一是学怎样读书：learn to learn； • 二是学怎样做事：learn to do； • 三是学怎样与人相处：learn to together； • 最后是学怎样做人：learn to be。
大学语文
讨论
培养精英人才的圣地 塑造独立人格的殿堂
◆ 你认为什么是大学？ 大学对于一个人的成长有什么意义？
大学之道，在明明德，在亲民，在 止于至善。
——《大学》
培养精英人才的圣地
讨论
塑造独立人格的殿堂
◆ 你认为什么是大学？ 大学对于一个人的成长有什么意义？
◆ 你认为大学应该是什么样子？
自
创 新 质
第一种，在塔尖，学习的方式是“听讲”：老师在上面讲，学生在下面听，这种是 我们最熟悉最常用的传统式教学。学生的学习效果是最低的，两周后学习的内容还能 记起来5%。
第二种，通过“阅读”方式。学到的内容，可以保留10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习。可达到20%。 第四种是“示范”。可以记住30%。 第五种，采取“小组讨论”。可以记住50%的内容。 第六种，采取“做中学”或参加“实际演练”。可以达到75%。 最后一种在金字塔的塔座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”。可以 记住90%的学习内容。
1.20世纪前期：语文——工具性 2.20世纪后期：语文——工具性与思想性的统一 3.21世纪初： 语文——人文素质教育课程
大学语文第1讲：绪论.ppt
大学生的汉语言文字素养有待提高
当老师的现在都有这样一种感觉，我们改学生的博士、硕士论文， 应该主要改的是论文的内容，不涉及文字问题，但现在每个导师都有另 一个职责，即为学生改错别字和病句，因为实在是看不下去啊！
——北京语言大学教育测量研究所所长谢小庆
交大没什么不好，除了兽医院 （转自交大BBS 发信人：napolean）
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
——《大学》
技能的训练，专业知识的提高还不能算是人的陶冶，连 科学思维方式的训练也谈不上，更何况理性的培养。......教 育是极其伟大的事业，通过培养不断地将新的一代带入人类 优秀精神文化之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交 往。
——[德] 雅斯贝尔斯《什么是教育》
钟南山院士：大学学习的基本功
大学期间必练的五大基本本功：语文 知识、专业基础知识、外语、电脑和 交际能力。 理工科学生绝不能忽视语文，因为学 好了语文，不仅能准确表达，更能准 确地抓住任何问题的主要矛盾从而确 定正确的方向。
素质教育还意味着一个大学毕业生感知世界、认识世 界的能力，能够识别出是非、善恶、美丑，具备一定 的人文素养。
语文是与母语教育联系最直接的课程
联合国教科文组织：学习母语应该是国民的终生义务 美国：母语是每一个学生的必修课
中国呢？
法国：在法国本土举行的国际会议须使用法语或法语同声翻译
我认为有教养的青年男女唯一应该具有的必备素养， 就是精确而优雅地使用本国的语言。
——哈佛大学前任校长 查尔斯•艾略特
为什么大学还要学语文？
回去一吃，还真不痛，但过几天更加痛的死去活来，去武警医院一看，阑尾炎。 马上回家治病。前后有不下6个医生给我诊断（为什么这么多？我也不懂）所有医生 都认为有阑尾炎的迹象（人家摸我几下就知道），照影和B超也吻合，但由于耽搁了 病情，只能保守治疗（就是不能马上做手术，随时有复发的危险）。
大学语文 绪论
阅读书目
诗经 论语 庄子 红楼梦 水浒传 三国演义 世说新语 人间词话 泰戈尔散文集 梭罗《瓦尔登湖》 宗白华《美学散步》 李泽厚《美的历程》 鲁迅《野草》 叶朗《文章选读》 张德芬 《遇见未知的自己》 《遇见心想事成的自 己》 《活出全新的自己》
追ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你的生涯
1.一间自己的屋子 2.一定数量的金钱 3. 美貌贤惠的妻子 或英俊博学的丈夫 4.一门精湛的技艺 5.直言不讳的勇敢和 百折不挠的真诚 6.三五个知心朋友 7.每年一场说走就走 的旅行 8.一个活泼可爱的孩 子 9.每月和家人有个安 心的周末 10.一个健康的身体
美人之光，可以养目； 诗人之诗，可以养心。
查尔斯· 艾略特
有教养的青年男女应该具有的 必备素养，是精确而优雅地 使用本国语言。
北宋· 张载
为天地立心，为生民立命，为 往圣继绝学，为万世开太平。
荷兰伊拉斯谟大学
对中国国民幸福感的调查
幸福指数 1990 —— 6.64 1995 —— 7.08 2001 —— 6.60 2007 —— 6.72
英国莱斯特大学社会心理学家
对中国人幸福感下降原因的分析
认为是七大原因偷走了 中国人的幸福：
老爱比较 缺乏信念 不善于发现阳光面
不知道奉献 不满足 相互不信任 过于焦虑
文学作品
传承文化精神, 领悟人生境界
内涵 (思想） 学习开阔胸怀 濡染高尚情操 培养高尚品格
培养厚朴，高雅之审美情趣
形式
语言之修养 写作技能的学习与提高
二、如何学习《大学语文》？
诗歌不能凭哲学和智力来认识， 所以感情已经冰结的思想家， 即对于诗人往往有谬误的判断 和隔膜的揶揄……
（《诗歌之敌》鲁迅）
大学语文绪论讲课
①谜底是“日”字。因为作为事物的“日”（太阳）， 看去是圆的；写作“日”，是长方形；作为时间单位 的“日”，冬季夜长昼短，夏季夜短昼长。
②谜底是“省”字。因为“自”、“小”两个字合在一 起，是“省”字；“目”、“少”合在一起，也是 “省”字。
③谜底是“孕”字。前半句以“了”和一撇构成了“乃” 字，后半句以“了”和“一”构成了“子”字， “乃”“子”合在一起就是“孕”字。
• 二、期末成绩（70分）
（三）文学美——艺术性 文字是工具 文学是艺术
人的生存有两种维度，一个是物质，一个 是精神。在天空与大地之间，文学与艺术使人 的精神发达起来，从而把人从日常的琐碎生活 中提升起来，使生活充满了鲜活而生动的色彩。
文学是人类的一种生存方式，文学是人类满足精神需要的 一种方式。
沙扬娜拉
徐志摩
最是那一低头的温柔， 象一朵水莲花不胜凉
寄语
• 朋友，希望文学成为您人生航船上的又一架发动机， 使您的事业如虎添翼。有朝一日，当您作为一名大科 学家在作学术报告时口若悬河、出口成章，您会觉得 文学与您相伴；当您成为大政治家、外交家、大律师 时，或接受记者采访，或在法庭上面对挑战，您侃侃 而谈、语惊四座，您会觉得文学对您的帮助并不在专 业知识之下；当您成为大企业家与日本、韩国及港台 企业家谈判结束时突然即席赋诗一首，妙语连珠，使 人震聋发聩，您会觉得文学是您的挚友；当您事业有 成，需写报告、搞总结时，您又会想到文学的存 在……
某人于婚礼上送一横匾， 上书：“北比臼舅”四字， 旁人皆不解其意。你知道么？
那人解释说：“北字正如 二人互不相识时背靠背的样子； 比是一个向另一个开展追求的样 子；臼是二人面对面互相倾谈的 样子； 舅字是二人结婚生下一 男的样子。”众人听罢，拍手叫 绝。
大学语文1绪论
文学不是别的， 文学正是人类的一种生存方式。 文学是人类满足精神需要的一种方式。
谈谈你未来的大学生活……
关于大学新语文教材
凸显价值性
冲淡知识性
舍弃工具性
我们的大学语文课
内容上：精神成人与普世价值
形式上：适当讲授，充分讨论。
必要说明：
1、补充部分文学文化常识 2、关于讲读篇目和自读篇目 3、关于大学语文课的课外活动
什么是人文精神？
人文精神很难一言以弊之。儒家的“修身 齐家治国平天下”，“达则兼济天下， 穷则独善其身”， “己所不欲勿施于 人”；道家的“不乐生，不悲死……”， 人文精神是多维的。落实到个体生命， 人文精神是一个人面对社会、面对生活 的态度。
柏拉图：“洞穴的隐喻” 苏格拉底的“辩证法”
品质一
独立思考，不盲从 执着追求，不懈怠
荀子《劝学》
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之， 而寒于水。……君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；不如登高之博见 也。……
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神 明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而 舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨 之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇 鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
男孩游一堃做了一为了给
自己的22岁生日送上一份 特殊的礼物，做了一件在 朋友们看来疯狂的事：他 用21天的时间，坐火车穿 越了亚欧大陆，从重庆到 德国慕尼黑，行程1万4千 公里，途经9个国家14个 城市。
大学，
意味着身体成人和精神成人 意味着身体独立和精神独立
大学语文绪论教案
课时：2课时教学目标：1. 了解大学语文课程的基本概念、特点和价值。
2. 明确大学语文课程在大学教育中的地位和作用。
3. 培养学生对大学语文学习的兴趣和自主学习能力。
4. 帮助学生掌握大学语文学习的基本方法和技巧。
教学重点：1. 大学语文课程的基本概念和特点。
2. 大学语文在大学教育中的地位和作用。
教学难点：1. 大学语文学习方法的掌握。
2. 学生对大学语文学习的兴趣培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍大学语文课程的背景和意义。
2. 引导学生思考：为什么要在大学阶段学习语文？二、讲授新课1. 大学语文的基本概念- 解释大学语文的定义，包括其涵盖的范围和内容。
- 阐述大学语文与中学语文的区别和联系。
2. 大学语文的特点- 强调大学语文的综合性、实践性和创新性。
- 分析大学语文在培养学生的思维能力、审美能力和人文素养方面的作用。
3. 大学语文在大学教育中的地位和作用- 阐述大学语文在素质教育中的重要性。
- 分析大学语文对培养学生综合素质、提高人文素养的作用。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：大学语文课程对你有什么意义？2. 教师引导学生总结讨论结果，强调大学语文学习的重要性。
四、课后作业1. 查阅资料，了解大学语文课程的发展历程。
2. 思考：作为一名大学生，如何更好地学习大学语文？第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容。
2. 学生分享课后作业完成情况。
二、讲授新课1. 大学语文学习方法的掌握- 介绍阅读、写作、口语表达等学习方法。
- 强调阅读与思考、写作与生活、口语表达与交流的重要性。
2. 学生对大学语文学习的兴趣培养- 分析学生兴趣缺失的原因。
- 提出激发学生兴趣的方法，如：开展丰富多彩的课外活动、邀请专家学者讲座等。
三、课堂实践1. 教师组织学生进行阅读练习，提高阅读能力。
2. 学生分组进行写作练习，提高写作能力。
3. 教师指导学生进行口语表达练习，提高口语表达能力。
大学语文绪论(讲课)
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2.娶，《说文·女部》：“娶， 取妇也。”
本义为男子迎接女子过门成亲。
今天的“娶”在古代写做“取”。
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古代打仗，抓住了俘虏或杀 死了敌人，割下他的左耳作 为记功的凭证。而“取”字 左耳右手，正是像人割去耳 朵的样子。 其实，娶妇就是取妇，就是 抢个老婆。
• 《城南旧事》
• 《平凡的世界》
• 《浮躁》
• 《红高粱家族》
• 《林家铺子》
• 《农村三部曲〈春残〉〈秋收〉〈残东〉》
• 《不谈爱情》
• 《命若琴弦》
• 《穆斯林的葬礼》
• 《死水微澜》
• 《茶馆》
• 《伤逝》
• 《金锁记》
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外国： 《麦田的守望者》[美]塞林格 《俄狄浦斯王》（《索福克勒斯悲剧二种》） 《瓦尔登湖》 [美]梭罗 《金蔷薇》[苏联]帕乌斯托夫斯基 《蒙田随笔》[法]蒙田 《小王子》[法]圣·埃克苏佩利 《菊花与刀》[美]露丝·本尼迪克特 《存在与时间》德国 海德格尔 《圣经故事》《佛经故事》 《西西弗的神话》[法]加缪 《单面人》[美]马尔库塞 《西方哲学史》[英]罗素
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现在有些少数民 族风俗，也是昏 夜迎娶，假抢新 娘。
如瑶族的抢夺婚：夜晚，男方结伴冲向女家，半 路上，女方人马也冲杀出来，男方抢到新娘，女 方回抢。最后新郎新娘双双溜出队伍，于是双方 停止战斗，一起享受婚宴。
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为什么古人要发生抢婚呢？
一句话：父权和母权的斗争。
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《大学语文1绪论》课件
分段
将文章分成若干段落，每个段落应有一个中 心意思，避免长篇大论。
使用标题
给每个段落加上简短的标题，以突出文章的 重点。
引用文献
在写作中引用相关的文献资料，以支持自己 的观点和论据。
写作实践与评析
写作实践
根据所学的写作技巧和方法，进行实际 的写作练习，如写短文、写评论等。
同学互评
同学之间互相评价对方的作品，提出 建议和意见，促进相互学习和提高。
THANKS
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自我评析
在完成写作后，对自己的作品进行自 我评价和反思，找出不足之处并加以 改进。
教师评析
教师对学生的作品进行评析，指出优 点和不足，提供改进的建议和指导。
CHAPTER 06
总结与展望
本课程总结
课程内容概述
本课程主要介绍了大学语文的基本概念、发展历程、学习 方法以及实际应用等方面的内容，旨在帮助学生建立扎实 的语文基础，提高阅读、写作和表达能力。
大学语文在高等教育中的地位
学科基础地位
大学语文作为高等教育的基础学科之一，旨 在培养学生的人文素养和语文能力，为其他 学科的学习和研究奠定基础。
跨学科特性
大学语文涉及文学、历史、哲学、艺术等多个学科 领域，有助于培养学生的跨学科思维和综合素养。
培养核心价值观和道德观 念
大学语文通过经典文学作品的学习，引导学 生树立正确的价值观、道德观和人生观。
文章应具有实质性的内容，避免空洞和无意 义的表述。
逻辑严密
文章的结构应严谨，段落之间要有逻辑联系 ，避免跳跃和断裂。
表达清晰
使用简洁、明了的语言，避免使用晦涩难懂 的词汇和句子结构。
语言规范
遵循现代汉语的规范，避免使用不规范的表 达方式。
《大学语文》本科课件-绪论
采用课堂讲授、小组讨论、写作训练等多种形式，注重理论与实践相结合，鼓励学生参与课堂互动和自主学习。
02
为什么要学习《大学语文》
语文素养的重要性
语文素养是个人综合素质的重 要组成部分，对于个人全面发
展具有重要意义。
语文素养的提高有助于提升 个人的阅读、写作、表达和 沟通能力，增强个人的思维
课程目标
知识目标
学生应掌握语言文学的基本概念、发展历程、文体特 点等基础知识。
能力目标
学生应具备阅读、写作、表达和跨文化交流的能力。
素质目标
培养学生的审美情趣、文化素养和人文精神，提高综 合素质。
课程内容与教学安排
课程内容
涵盖古代文学、现代文学、外国文学、文学理论等方面，注重经典作品的阅读与赏析。
写作训练
通过写读后感、文学评论等方式，培养写作能 力和文学鉴赏力。
语言表达能力
通过课堂发言、小组讨论等形式，提高语言表达能力。
学习资源与平台利用
学习资源
利用图书馆、网络等资源，获取丰富的语文学习 资料。
学习平台
利用在线学习平台、课程管理系统等工具，方便 快捷地进行学习。
学习技巧
掌握有效的学习方法和技巧，如归纳总结、联想 记忆等，提高学习效率。
感谢您的观看
THANKS
04
课程评价与考核
评价方式
平时成绩
根据学生的出勤、课堂表现、作业完成情况 等进行评价，占总评成绩的30%。
期末考试
通过闭卷考试的形式，考查学生对课程内容的掌握 程度，占总评成绩的70%。
小组讨论
根据小组讨论的参与度、贡献度等进行评价 ，占总评成绩的10%。
考核内容与标准
1
大学语文绪论课教案
课时：2课时教学目标：1. 了解大学语文课程的基本性质和任务。
2. 熟悉大学语文课程的学习方法和要求。
3. 培养学生对大学语文学习的兴趣和自觉性。
教学重点：1. 大学语文课程的基本性质和任务。
2. 大学语文课程的学习方法和要求。
教学难点：1. 大学语文课程的学习方法和要求。
2. 培养学生对大学语文学习的兴趣和自觉性。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们对大学语文课程有什么了解？2. 引导学生回顾中学语文学习的内容和方法，引出大学语文课程。
二、大学语文课程的基本性质和任务1. 介绍大学语文课程的基本性质：人文性、综合性、实践性。
2. 阐述大学语文课程的任务：提高学生的语文素养，培养文学鉴赏能力，增强人文精神。
三、大学语文课程的学习方法和要求1. 介绍大学语文课程的学习方法：阅读、写作、鉴赏、实践。
2. 强调大学语文课程的学习要求：广泛阅读、深入思考、积极参与。
四、案例分析1. 分析一个优秀的大学语文课程案例，让学生了解大学语文课程的实际应用。
2. 引导学生思考如何将大学语文课程的学习与实际生活相结合。
五、课堂讨论1. 提问：如何提高大学语文课程的学习效果？2. 引导学生讨论，分享自己的学习方法和经验。
六、总结1. 总结本节课的主要内容，强调大学语文课程的重要性和学习方法。
2. 鼓励学生在大学语文课程中发挥自己的潜能，提高自己的综合素质。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对大学语文课程的基本性质和任务的理解。
2. 引导学生思考如何将大学语文课程的学习与实际生活相结合。
二、大学语文课程的学习方法和要求（续）1. 针对上一节课的讨论，进一步阐述大学语文课程的学习方法和要求。
2. 强调阅读、写作、鉴赏、实践的重要性。
三、案例分析（续）1. 分析另一个优秀的大学语文课程案例，让学生了解大学语文课程的实际应用。
2. 引导学生思考如何将大学语文课程的学习与专业课程相结合。
四、课堂讨论（续）1. 提问：如何将大学语文课程的学习与专业课程相结合？2. 引导学生讨论，分享自己的学习方法和经验。
大学语文-绪论
大学语文-绪论大学语文大学语文绪论“世界母语日”世界母语日定为每年的2月21日，由联合国教科文组织于1999年提出倡议，从2000年起，每年的2月21日为“世界母语日”。
目标是向全球宣传保护语言的重要，促进母语传播的运动。
避免地球上大部分的语言消失。
大学语文绪论国内语言教育现状：我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺乏。
思考：如何看待国内的这种现象？大学语文绪论2006年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》特别提到：“高等学校要创设条件，面向全体大学生开设中国语文课”。
大学语文绪论2022全国两会提案：关于重视母语教育，提高汉语能力的提案提案：大学语文课程只能加强，不能削弱，取消或减少大学语文课程的做法要及时纠正，要在大学语文课程中增加口语表达能力培养的内容，提高大学生与人交际沟通的能力，帮助大学生提高求职面试的成功率。
答复：大学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用。
高等学校应结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。
大学语文绪论中国科学院院士，数学家。
中国杰出的数学家，被誉为“数学王”主要从事微分几何学和计算几何学等方面的研究他在仿射微分几何学和射影微分几何学研究方面取得出色成果，在一般空间微分几何学、高维空间共轭理论、几何外型设计、计算机辅助几何设计等方面取得突出成就。
1919年赴日本留学，1927年毕业于日本东京帝国大学数学系，1931年毕业于该校研究生院获理学博士学位。
1931年回国受聘于国立浙江大学，与陈建功一起创立了“微分几何学派”。
1952年到复旦大学苏步青(1902-2003)数学系任教授、系主任，后任复旦大学教务长、副校长和校长。
《大学语文》本科课件-绪论
文体特征 有惯用格式
文体归类 实用性文章
2021/6/18
7
（二）功用
依据凭证
规范行为 公文的功用
指挥管理
2021/6/18
宣传教育
联系协调
8
二、应用文的发展沿革
（新中国成立至今） （近、现代） （元明清）
（隋唐至宋元） （魏晋南北朝）
（秦、汉） （殷商至战国）
创新期 变革期 稳定期 成熟期 总结期 规范期 产生期
2021公文的特点
2021/6/18
作者的法定性 作用的权威性 效用的现实性 体式的规范性 制作的程序性
10
作者的法定性
❖ 公文是由法定作者制成和发布的．所谓法定 作者，是指依法成立并能以自己的名义行使 权力和承提义务的组织和个人．
2021/6/18
11
作用的权威性
❖ 是指公文具有代行法定职权的功能，对受文 单位在法定的时间和空间范围内具有强制的 作用．
2021/6/18
14
制作的程序性
❖ 是指公文从准备到撰写到制成公文全过程有 着严格的程序，若不履行法定的程序就制不 成公文，更不能生效。
2021/6/18
15
四、公文的种类
❖ 公务文书 2000年8月24日国务院《国家行 政机关公文处理办法》规定13种
❖ 命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、 议案、报告、请示、批复、意见、函、会议 纪要
案例导入
分析讨论下文中的错误：
招领启示 本人捡到白色钱包一个，内有一 张伍拾元人民币、龙卡一张，卡号为 123456789。有丢失者请与我联系。
王** 2005.6.6
2021/6/18
1
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1919年赴日本留学，1927年毕业于日
本东京帝国大学数学系，1931年毕业于该
校研究生院获理学博士学位。1931年回国
受聘于国立浙江大学，与陈建功一起创立
苏步青 了“微分几何学派”。1952年到复旦大学
（1902-2003）
数学系任教授、系主任，后任复旦大学教 务长、副校长和校长。曾任中国科学院学
大学语文
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“世界母语日”
世界母语日定为每年的2月21日，由联合国教 科文组织于1999年提出倡议，从2000年起，每年的 2月21日为“世界母语日”。目标是向全球宣传保 护语言的重要，促进母语传播的运动。避免地球上 大部分的语言消失。
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国内语言教育现状：
我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷 的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六 级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考 试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方 面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文 应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、 不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文 等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺 乏。
能够自觉汲取新知识，不断更新知识结构。
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大学主要是培养自学能力
• 大学与中学的差别：
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学习决不是背诵教课书上的所谓重
点或标准答案，而是要独立思考有关问题
，提出自己的观点。有所谓：中学求同，
大学求异！
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或者说，教育的目的不仅要你熟悉
已有的成果，更要你怀疑已有的成果，能
提出自己对它的解读。
•
这就要求你掌握自学的能力，其中
培养创造性的能力。
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同样，学生不能只知从老师那里
获得一个所谓结论，要自己去探索，要从
文字功底应该说是最基本的一种能力。
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一定要抛弃传统教育观 精品课件
文科课题没有正确答案
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教师讲课的目的并不是将所谓的正
确答案灌输给学生，让学生听之，背之。
相反，教师只是把自己对问题的看法，或
者如何研究得出其观点的过程告诉同学，
让同学得到一定的启发，同时又不满足，
于是进行补充、完善，以训练研究方法，
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2010全国两会提案：关于重视母语教育，提高汉语能力的提案
提案：大学语文课程只能加强，不能削弱，
取消或减少大学语文课程的做法要及时纠 正，要在大学语文课程中增加口语表达能 力培养的内容，提高大学生与人交际沟通 的能力，帮助大学生提高求职面试的成功 率。
答复：大学语文课程对提高人才培养质量具
有重要作用。高等学校应结合实际，积极创 造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。
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中国科学院院士，数学家。中国杰出
的数学家，被誉为“数学王” 。主要从
事微分几何学和计算几何学等方面的研究
。他在仿射微分几何学和射影微分几何学
研究方面取得出色成果，在一般空间微分
几何学、高维空间共轭理论、几何外型设 计、计算机辅助几何设计等方面取得突出 成就。
——引自耶鲁大 学教学计划
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大学语文课程概述
w一elc、ome课t程o u性se 质these PowerPoint templates, New
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二、教学目标 三、教材与教学安排 四、考核与考试 五、讨论与交流
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Content
课程性质
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Conten《t 大des学ig语n,文10》y是ear全s 日exp制er高ie校nce面向除中文 专业以外的其他各专业开设的一门公共基础 课。也是一门高层次的综合素质教育课，兼 具人文性和工具性，在高等教育课程体系中 占有很重要的地位。
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世界名牌大学的王中之王——哈佛 大学的原校长查尔斯.艾略特曾经说过：“有 教养的青年男女应该具有精确而优雅地使用 本国语言的素养。”《大学语文》就是一门 培养大学生精确而优雅地使用本国语言的课 程。
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Hale Waihona Puke 有文化的人，要能够用本国语 在说话和写作两方面，明白地表达自己 的思想。如果不能熟练地运用语言，不 仅会妨碍给别人传达思想，而且会妨碍 发展思想。
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如果一个人对文科和社会科学所知太少，如对语文 、历史、地理、政治、经济、法律等知识知道得很少，甚 至一点都没有，他那个“理”学了也发挥不了多大作用。 上海复旦大学校长、著名数学家苏步青同志在1980年年底 上海举行的语文教学研究会上讲话时说：如果允许复旦大 学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判 卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行 ，别的是学不通的。（周培源《自学成才要有文史知识》 ，《文史知识》1982年第5期）
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中国大学公共基础课的教学目标
学会做人
学会学习
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学会做人
有信念、有良知、有人文关怀 有教养、有情趣、有文化品位 有丰富的情感，能够感悟生命之美。 学会尊重人、理解人，学会与人相处和交往。
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学会学习
有批判意识，能对知识进行消 化、鉴别和选择。 善于独立思考，对价值有判断力。
善于联系比较、举一反三，能提出问题。
部委员、多届全国政协委员、全国人大代 表等职。获1978年全国科学大会奖。
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苏步青，中国杰出的数学家，被誉为“ 数学王” 。他不但数学领域成就卓著，而且 在文史方面也有很高的修养。作为科学家和 教育家，他非常重视理工科大学生对文史知 识的学习。“文革”结束恢复高考之后，针 对理工科学生存在的严重偏科的状况，他同 其他一些著名学者一道积极提倡在大学课堂 重新开设《大学语文》课程。随后，他又写 作了《理工科学生也要有文史知识》一文， 进一步强调理工科学生学习文史知识的重要 性，文章最初发表于1982年第9期《文史知识 》。
思考：如何看待国内的这种现象？
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开设大学语文 课的方向指导
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Conten2t00d6es年ig9n月, 1，0 中ye共ars中e央xpe办ri公en厅ce 、国务院办 公厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规 划纲要》特别提到：“高等学校要创设条件， 面向全体大学生开设中国语文课”。