《月夜》(杜甫)录像课教学设计以及反思
月夜(杜甫)教学设计
月夜(杜甫)教学设计月夜(杜甫)教学设计教学目标：1. 了解中国古代文学的代表性诗人杜甫及其作品《月夜》。
2. 理解《月夜》的主题和情感。
3. 能够运用诗歌分析技巧，解读《月夜》的意义和感受。
教学准备：1. 教材：《古诗三百首》中的《月夜》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. PPT演示文稿：包括《月夜》的全文、诗歌分析步骤等内容。
4. 学生练习册、笔记本和笔。
教学过程：Step 1：导入 (10分钟)1. 通过展示一幅月夜的图片引起学生对月夜的兴趣。
2. 提问学生关于月夜的感受，让学生分享自己对月夜的印象和想法。
3. 引出本节课的主题《月夜(杜甫)》。
Step 2：导读 (15分钟)1. 将学生分为小组，每个小组分发一份《月夜》的全文。
2. 让学生自主阅读诗歌，每组选出一名代表介绍全文的大致内容。
3. 通过学生介绍和组内讨论，梳理出《月夜》的主题和情感。
Step 3：诗歌分析 (30分钟)1. 引导学生通过探究诗歌语言、意象、节奏等方面的手段，分析《月夜》中的形象、情感和意义。
2. 使用PPT演示文稿，展示诗歌分析的步骤和范例。
3. 引导学生逐句解读，关注杜甫运用的修辞手法，如比喻、借景抒情等。
4. 学生根据自己的理解，就《月夜》的形象、情感和意义展开表达和讨论。
Step 4：写作练习 (30分钟)1. 分发学生练习册，提供关于《月夜》的写作题目，如：“用一句话概括你对《月夜》的感受。
”2. 让学生根据自己的分析和理解，以一篇文章的形式写出对《月夜》的感受，并陈述自己的观点和理由。
3. 鼓励学生运用修辞手法和具体的诗句，丰富自己的写作表达。
Step 5：展示与分享 (15分钟)1. 要求学生展示自己的写作成果，可以选择个别学生或小组进行分享。
2. 学生之间互相交流和评论，鼓励学生积极提问和回答问题。
Step 6：总结与评价 (10分钟)1. 整理课堂上学生的表达和讨论收获，总结《月夜》的主题、情感和意义。
部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案及原文赏析
部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案及原文赏析1.部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案篇一教学目标1.反复诵读，把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。
2.结合写作背景，理解诗歌内容，品味诗歌语言美。
3.体会诗人坚强不倚的独立性格和奋斗精神，树立正确的人生观、价值观。
教学重难点重点：诵读、理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：体会“我”这一形象及时代精神，树立正确的人生观、价值观。
教学方法：诵读法、想象法、小组交流合作法课前准备：教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者的写作资料。
学生：诵读诗歌，解决生字词，初步感知诗歌内容。
课时安排：一课时教学过程：一、图片导入，营造情景同学们，上课之前，老师给同学们带来一张图片，请同学们观察图片，说说你在图片上看到了什么？（ppt播放图片）（月亮、夜晚等）由此，你能联想到我们学过的哪些诗句？（可能有“明月松间照，清泉石上流。
”“床前明月光，疑似地上霜。
”等）今天我们来学习一首描绘月夜晚景的诗歌，它并不是古诗，而是一首由白话文写的新诗。
请同学们和老师一起走进沈尹默的《月夜》。
二、初读诗歌，读出节奏1.出示学习目标，齐读，明确重点。
2.比较新诗和古诗的区别。
这就是沈尹默的《月夜》，同学们，第一眼看到这首新诗，你觉得它有什么特点？与古诗相比。
（语言通俗易懂、字数自由、没有讲究严格的押韵等）3.朗读诗歌（1）生自由朗读。
（2）指名读。
学生读的时候，师明确诗歌重音。
“我”“顶高”“立着”。
（3）播放录朗读视频，要求学生注意重音和感情。
（4）男女比拼读。
（5）配乐齐读。
三、再读诗歌，感受意象这首小诗描绘了一幅月夜图景，诗中选取了哪几个意象来一起构成这幅月夜图?这些意象各有怎样的特点？明确:意象——霜风、月光、树、“我”。
霜风：刺骨的寒风。
听觉：突出风的大、猛烈。
月光：明明的。
视觉：突出月光的明亮，给人以希望，使黑夜变得温暖许多。
树：高大。
传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。
杜甫《月夜》教学设计
杜甫《月夜》教学设计杜甫——《月夜》篇一教学目标：1、能用明亮的声音、有表情地脱谱演唱《萤火虫》。
2、认识下滑音，能正确地运用于演唱之中。
教学设想：《萤火虫》这堂课我将知识技能学习与音乐审美结合在一起，强调音乐教学的审美性，即不光唱会歌曲，而且能达到边演边唱的、审美表现效果。
因此这堂课的目的是能用明亮的声音、有表情地脱谱演唱《萤火虫》。
教学重点：演唱歌曲《萤火虫》，在歌曲中唱准下滑音。
教学难点：1、在歌曲中唱准下滑音。
2、感受歌曲的意境，能脱谱背唱歌曲并表演唱。
教学准备：钢琴课件教学过程：教学铺垫一、课前听音乐进教室（播放《萤火虫》的伴奏）师：同学们，听完这段音乐，你们的心情是怎样的？生：……（欢快的，活泼的）二、听音乐律动（再次播放《萤火虫》的'伴奏）师：让我们带着这样的心情再次聆听音乐，同学们可以随着音乐动起来！三、交流师：同学们，听到这样的音乐，你们的心情怎么样？生：欢快，活泼……新课教学一、新课导入师：同学们听得很认真！为了奖励大家，老师唱首歌给你们听吧！师：谢谢大家！老师唱的歌曲中提到了什么啊？生：萤火虫师：对了，是萤火虫！萤火虫一般是在什么时候出现？它都有一些什么特点呢？生：……（我们来为这些同学的精彩发言鼓鼓掌吧！）师：萤火虫是一种发光甲虫，它能在夜间发光。
人们可以在90米外看到这些荧光。
每年夏季萤火虫是最活跃的时候。
它们多生活在灌木丛或草地中。
（过渡语）师：萤火虫和别的昆虫不一样，它用荧光装扮着夏夜，使夏天的夜晚更加美丽。
因此作曲家为萤火虫写了很多很好听的歌曲。
譬如下面这一首。
二、听一听，说一说1、师弹琴范唱（师带表情，稍夸张地自弹自唱）2、交流提问师：大家对这段旋律熟悉吗？歌词里都唱了些什么呢？生：……（视情况而定，可再范唱一遍）三、学一学，唱一唱（cai出示《萤火虫》的整歌谱）1、旋律学习a、初听师：请同学们看歌谱。
现在老师弹琴，请你们一边用“啦”在心里哼唱旋律，一边拿出右手划拍。
杜甫《月夜》优质教案设计
杜甫《月夜》优质教案设计杜甫《月夜》优质教案设计一、教学目标1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深沉的苦痛与忧思。
2.初步掌握诗歌吟诵的基本方法，提高诗歌鉴赏能力3.通过拓展探讨，了解“月”的不同的象征义。
二、教学重点1.要求学生掌握“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
三、教学难点1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字，掌握“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2、理解诗中景、情的融合，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
四、教学手段1、加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.采用点拨-研讨式，尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导，使学生感受与领悟“月”的丰富意象。
3、采用多媒体教学五、教学过程(一)、课前阅读准备1.杜甫杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县(今河南)，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。
2.写作背景安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫一人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。
诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。
在一个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。
(二)、新课导入(投影画面)由画面的月亮引出话题，要求学生回答看见月所产生的联想，得出结论：同一轮明月，在不同人看来，是有不同的象征义的.。
再引出杜甫的望月诗《月夜》。
(三)、朗读(四)、交流研讨1、在诗歌中杜甫抒发了什么情感?2、从诗中哪里看出是抒发思亲之情的?3、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月?4、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月?5、妻子的思念程度如何?6、诗中仅仅表达了离别思念之情?7、诗歌主旨8、诗眼9、指导朗读(五)、拓展探讨1、杜甫其它写月诗《月夜忆舍弟》——怀乡思亲情深意切。
杜甫月夜教案
杜甫月夜教案
教案标题：杜甫月夜教案
教学目标：
1. 了解杜甫的生平和诗歌创作背景
2. 理解杜甫诗歌中的意象和情感表达
3. 分析杜甫诗歌中的语言特点和修辞手法
4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力
教学重点：
1. 杜甫诗歌的背景和特点
2. 《月夜》诗歌的意象和情感表达
3. 诗歌中的语言和修辞手法
教学难点：
1. 学生对于古诗词的理解和鉴赏能力
2. 学生对于诗歌中的抽象意象的理解和表达能力
教学过程：
一、导入
1. 利用图片或视频展示月夜的景象，引导学生联想和感受
2. 介绍杜甫的生平和诗歌创作背景，引发学生对于杜甫诗歌的兴趣
二、学习
1. 教师讲解《月夜》诗歌的内容和背景，解释诗中的意象和情感表达
2. 学生阅读《月夜》诗歌，理解诗歌中的语言和修辞手法
3. 分组讨论，学生分享对于诗歌的理解和感悟
三、拓展
1. 学生分组，选择一首杜甫的其他诗歌进行分析和比较
2. 学生自主撰写一首以月夜为主题的诗歌，体会杜甫诗歌的意境和表达方式
四、总结
1. 教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的特点和魅力
2. 学生展示自己的诗歌作品，互相欣赏和评价
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解杜甫的诗歌创作，提高了对于古诗词的理解和鉴赏能力，同时也培养了学生的文学表达能力和情感表达能力。
在教学中，教师应该注重激发学生的兴趣和情感，引导他们从诗歌中感悟人生，提升文学修养。
杜甫《月夜》教案
杜甫《月夜》教案杜甫是唐代著名诗人，他的诗作代表了唐代诗歌的高峰。
其中《月夜》这首诗被认为是杜甫创作的传世之作，充满了旷达豪迈的诗情。
本文将为大家介绍一份针对《月夜》这首诗的教案，帮助教师们更好地教授这首杰作。
1. 课文背景《月夜》这首诗是杜甫创作于唐代的作品，诗人在其中抒发了对人生的思考和感慨。
通过描绘月夜的景象，诗歌展现了诗人内心的孤独与悲凉，同时也蕴含了对人生的豁达和深刻的洞察力。
2. 教学目标通过学习《月夜》，让学生了解杜甫的诗歌风格和思想情感，培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 教学重点- 理解诗歌的主题和意境- 掌握诗歌中的语言技巧和修辞手法- 分析诗歌背后的情感和思想4. 教学内容- 诗歌赏析：带领学生一起朗读《月夜》，感受诗歌所展现的情感和意境。
- 诗歌讲解：分析诗歌的结构和语言特点，解读诗歌中隐含的意义和情感。
- 诗歌比较：与其他杜甫的诗作或其他诗人的作品进行比较，探讨不同诗歌之间的异同之处。
5. 教学方法- 听课朗读：带领学生朗读《月夜》，感受诗歌的节奏和韵律。
- 诗歌讲解：通过分段讲解和讨论，引导学生深入理解诗歌的内涵。
- 诗歌赏析：辅以图片或音频等多媒体手段，帮助学生更直观地感受诗歌的意境。
6. 教学过程第一步：导入通过提问或音频播放等方式，调动学生的积极性，引入《月夜》这首诗歌的讨论。
第二步：诗歌赏析带领学生朗读《月夜》，注重情感的表达和节奏的把握。
分析诗歌中的重要意象和线索。
第三步：诗歌讲解分段讲解诗歌的每一个段落，解读其中的修辞手法和意义。
引导学生深入思考诗歌背后的情感和思想。
第四步：诗歌比较将《月夜》与其他诗歌进行比较，讨论不同诗歌的特点和风格。
拓展学生的文学视野，激发学生对诗歌的兴趣和理解力。
7. 总结反馈通过课堂讨论或小组分享等形式，总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
引导学生对诗歌进行深入思考和感悟，提高他们的文学素养和审美能力。
2023最新-杜甫《月夜》教学设计(优秀8篇)
杜甫《月夜》教学设计（优秀8篇）《月夜》是唐代大诗人杜甫的诗作，这首诗是诗人在被禁于长安时望月思家写的，这首诗借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。
为了帮助大家更好的写作月夜杜甫，整理分享了8篇杜甫《月夜》教学设计。
月夜杜甫赏析篇一杜甫《月夜》古诗词【原文】：今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干！【注解】：1、云鬟：妇女的鬓发。
2、清辉：指月光。
3、虚幌：薄而透明的`帷帐。
4、双照：月光照着诗人和妻子。
【韵译】：今晚圆圆的秋月多么皎洁美好，你在阒莨胫腥粗荒芤蝗硕揽础我遥想那些可爱的小儿幼女们，还不理解你望月怀人思念长安！夜深露重你乌云似的头发湿了？月光如水你如玉的臂膀可受寒？何时能依偎共赏轻纱般的月华？让月华照干我俩满是泪痕的脸！【评析】：这首诗作于至德元年（756）。
是年八月，杜甫携家逃难阒荩自己投奔灵武的肃宗行在，被叛军掳至长安。
诗是秋天月夜的怀妻之作。
望月怀思，自古皆然。
但诗人不写自己望月怀妻，却设想妻子望月怀念自己，又以儿女（因为年幼）“未解母亲忆长安”之意，衬出妻之“孤独”凄然，进而盼望聚首相倚，双照团圆。
反映了乱离时代人民的痛苦之情。
词旨婉切，章法紧密，写离情别绪，感人肺腑。
杜甫月夜忆舍弟篇二(1)雾气沾湿了她浓密的头发，月光给她莹洁的双臂洒上清寒。
(2)妻子看月并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿未谙世事，还不懂得“忆长安”。
(3)夫妻团圆，“安史之乱”尽快结束，人民不再流离失所。
(意对即可)三：1.根据你所掌握的知识推断，此诗大约写于什么时候？诗人在哪里？家人又在哪里？2.试分析诗歌刻画的形象和诗人通过这一形象所表达的感情。
3.试分析颈联的写作技巧。
(注意找出其中的两个关键词)杜甫月夜原文篇三杜甫的月夜《月夜》由杜甫创作，诗人不写自己望月怀妻，却设想妻子望月怀念自己。
《月夜》作者：杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。
杜甫《月夜》教案（精选9篇）
杜甫《月夜》教案杜甫《月夜》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的杜甫《月夜》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
杜甫《月夜》教案篇1教学目标：1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。
3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
教学重点：赏析诗歌的景、理、情。
教学难点：把握诗歌感情基调。
教学时数：一课时教学步骤：一、新课导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。
1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。
”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。
”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”（王维《鸟鸣涧》）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”（张继《枫桥夜泊》）4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。
”（李白《把酒问月》）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（王昌龄《出塞》）师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习春江花月夜，而那位诗人便是张若虚。
板书课题、作者二、诗歌美读1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。
2、学生齐读三、以“月”为线索，具体研读课文（一）展开联想和想象，置身“月之景”。
1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。
2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。
杜甫《月夜》教学设计(梁惠珍)
预计性问题与对策
一、导入
有月光的夜晚，总是能引起人们（尤其是诗人）
无限的遐想，回忆一下，用月来思念亲友、故乡的诗句有哪些？
1、“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（白《静夜思》）
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（唐/继【枫桥夜泊】）
3、明月时有，把酒问青天
（宋/轼【水调歌头】）
学生口头回答
温故而知新，达到第一个目标：“知识与技能目标：了解杜甫的人生经历，作品风格”。
除诗歌风格，学会可能忘记以外，其他可根据课文注解或《学海导航》，找出答案。
四、新授一
一、熟读诗歌，归纳主旨。
1、听诗歌录音，屏幕出示生字词读音，学生自由读一遍。
2、看学案上的写作背景。（此诗作于唐玄宗天宝十五载(756)。当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到鄜州(今富县)，寄居在羌村。七月，肃宗即位于灵武(今属回族自治区)，杜甫便于八月间离家北上延州(今)，准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。因杜甫原无官职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下这首诗。）
3、柳永《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等是实写，而“今霄酒醒何处，柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物，是虚写。……
10分钟
学案要求填写诗歌的表达技巧：
1、修辞手法：比喻、比拟、借代、夸、对偶、排比、设问、反问等
2、其他表现手法：
对比、照应、衬托、渲染、双关、铺垫、用典、抑扬、联想、想象等
教学课题
《月夜》杜甫
教学背景分析
教学容分析：
本诗是杜甫的一首五言律诗。1、诗中虽只写亲情，但具有广阔的概括性和典型意义。诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情，而且包含了战乱之中广大人民共同的心声，抒发了对和平生活的渴望。
杜甫《月夜》教学设计
《月夜》教案【教学目标】1.通过反复诵读，深入体会作者在本诗中抒发的家国情怀。
2.赏析本诗抒发情感的表现方法—对写法。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）集体背诵《月夜》。
【问1】作者表达的主题是什么？并说明理由。
思亲怀人第一，课本注释：诗是秋天月夜在长安怀念妻子之作‛第二，第五单元的单元主题导语：每个人都有自己的家园。
故乡的明月，亲人的目光，时时牵动着天涯游子的心。
亲情、故园情将照亮并温暖我们的一生。
【问2】望月怀远，睹物思人，触景生情，自古皆然，思亲之作可谓数不胜数，可明末清初学者黄生高度评价杜甫的《月夜》“五律至此，无忝诗圣矣”（忝：辱，有愧于）这首诗的高绝之处在哪里？比较以下两句今夜长安月，窗前只独看。
（今夜鄜州月，闺中只独看。
（区别：抒情主人公不同。
诗人并没有写自己望月怀妻，却想象身处鄜州的妻子此刻正望月怀念远在长安的丈夫。
但仔细一想，诗人又何尝不是月下‚只独看呢？正所谓‚两地独看，一种愁思。
抒写角度的转换，比起一般的直抒胸臆，表达上更加含蓄巧妙。
这种手法叫对写法，也叫对面落笔。
（诗人不直接抒发自己的内心情感，而是从对方着笔，展开联想和想象，借对方来写自己，表面上写对方实际写自己）柳永的《八声甘州》：想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟？采用的就是‚从对写法，用意中人的望归写自己的望乡，表达游子思乡之苦，归思之切。
【问】这句诗中能够表现抒情主人公情感的字词是哪个？（齐答）明确：独【问3】刚才说到抒情主人公是妻子，如果说诗人只身处在长安，算是独看的话，从诗中可以看到，妻子尚有儿女在旁，为什么作者却说是闺中“独”看呢？明确：妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿女未谙世事，哪里懂得想念他们远在长安的父亲，更不会理解他们的母亲望月怀人，思念长安之苦！小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，更进一步显出妻子此时之“独”【问4】“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒“有人说这一联中有两个字用得格外形象生动，含蓄凝练，是哪两个字？生动在哪里明确：“湿”和“寒”。
《月夜》(杜甫)录像课教学设计以及反思
《月夜》（杜甫）录像课教学设计以及反思教学目标：1、了解杜甫生平；学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。
提高鉴赏能力。
2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。
教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学时数：1课时【使用说明及学法指导】在能够初步鉴赏诗歌、掌握答题模式的基础上，以学生自主学习、合作探究为主要模式，通过对五首诗歌的学习，进一步熟悉鉴赏诗歌的方法和答题模式。
【自主研学案】一、走进诗人：1、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南（今河南），祖父杜审言为初唐著名诗人。
青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载。
安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。
后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为。
他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为。
杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为。
他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。
2、杜甫诗风：沉郁顿挫3、代表诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。
“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
三、写作背景：（一）《月夜》：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。
七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。
杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。
杜甫《月夜》教案
杜甫《月夜》教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《月夜》这首诗。
2. 学生能够运用相关的诗歌修辞手法分析诗中的意象和情感表达。
3. 学生能够运用自己的触觉和感知经验，联想并对照自己的月夜经历，表达出自己对夜晚的情感和感受。
教学重点：1. 能够理解并背诵《月夜》这首诗，理解其中的意象和情感表达。
2. 能够运用相关的诗歌修辞手法分析诗中的意象和情感表达。
教学难点：1. 能够联想并对照自己的月夜经历，表达出自己对夜晚的情感和感受。
教学准备：1. 杜甫的《月夜》诗歌原文2. 诗中的辞格和修辞手法的解释和例子材料3. 学生的个人作业本和铅笔教学过程：Step 1: 引入诗歌（5分钟）教师会首先播放与月夜相关的音乐，营造一个安静愉悦的氛围。
然后，教师会提问：“大家是否喜欢晚上的夜晚？为什么？”教师鼓励学生分享他们喜欢的夜晚活动和感受。
之后，教师会引入杜甫的《月夜》这首诗，告诉学生今天要学习一首关于月夜的诗。
Step 2：理解诗歌（15分钟）教师会给学生分发《月夜》的诗歌原文，并清楚地念读一遍。
然后，教师会要求学生默读几遍，将自己的感受记录在作业本上。
接下来，教师会带领学生一起分析诗歌的意象和情感表达。
教师会提问：“诗中的月亮是什么意象？它给你什么感觉？”然后教师会提醒学生去寻找一些相关的辞格和修辞手法的例子，例如："明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 "等等。
学生可以观察到诗中使用了比喻和拟人等手法来加强诗的表达效果。
教师会引导学生结合这些辞格和修辞手法，理解诗人所要表达的感情和主题。
Step 3：学生联想与自我表达（20分钟）在这一步，教师会让学生与之前分享的喜欢的夜晚活动和感受相结合，联想并对照自己的夜晚经历，表达出自己对夜晚的情感和感受。
学生需要写出一两句关于自己对夜晚的感受的诗，并分享给他人。
教师会邀请一些学生上前分享他们的诗。
Step 4: 总结（5分钟）教师会强调学生的创造性表达和分享，并回顾今天学到的辞格和修辞手法。
杜甫《月夜》教案精选两篇
杜甫《月夜》教案精选两篇杜甫《月夜》教案一一、导入请大家回忆关于月亮的诗歌……月亮是人们最喜欢的天体。
万种风情、千姿百态的咏月诗都由此而生，历久不衰。
咏月诗在我国古典诗词中是一块引人注目的亮色，滋润着我们的心灵。
从“举头望明月，低头思故乡”的惆怅到“举杯邀明月，对影成三人”的洒脱，月亮圆这一自然景观引发了无数文人墨客的不尽遐思，他们把明月当作传情达意的物象，逐月抒怀，千种思绪，万般情怀自然涌上心头，今天，我们一起来学习杜甫的一首咏月诗《月夜》。
今夜鄜fu州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
在杜甫的诗作中，有许多描写月的诗句，据不完全统计，杜甫的咏月诗有一百多首，有很多妙语佳句，传诵千古。
在一向“语不惊人死不休”的老杜笔下，有“夜深经战场，寒月照白骨”的战争悲愤;有“星临万户动，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露从今夜白，月是故乡明”的悠悠深情。
那么今天我们来学习杜甫的《月夜》，在首诗当中的月亮寄托了诗人何种感情?二、作者简介杜甫(712-770),字子美，襄阳人。
青年时代漫游各地。
33岁遇李白，同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载。
安史乱起，落入叛军之手，后脱逃，任左拾遗。
被贬后投严武，任检校工部员外郎，世称“杜工部”。
严武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年冬死于岳州舟中。
v 有致君尧舜的崇高理想，但命途多舛。
v 其诗忧国忧民，真实感人，反映重大历史事件，提供生动的社会生活画面，故称“诗史”。
v 在诗歌创作上各体兼工，遣词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出，后人称为“诗圣”。
v 其诗风格沉郁顿挫。
v 与李白合称“李杜”。
三、写作背景v 此诗作于唐玄宗天宝十五载(756)。
当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居在羌村。
七月，肃宗即位于灵武，杜甫便于八月间离家北上延州，准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。
杜甫《月夜》教学设计(梁惠珍)
设计意图
预计性问题与对策
一、导入
有月光的夜晚，总是能引起人们(尤其是诗人)
无限的遐想，回忆一下,用月来思念亲友、故乡的诗句有哪些?
1、“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(唐/张继【枫桥夜泊】）
3、明月几时有，把酒问青天
(宋/苏轼【水调歌头】)
学生情况分析：
古诗词一向以来都是教学难点,通过多年的学习,学生对古代诗词有一定的了解，但由于积累不多,对于理解诗歌内容及艺术手法都有一定的难度。
教学媒体:多媒体教学。
三维目标设计
知识与技能：了解杜甫的人生经历,作品风格和本诗的写作背景。
过程与方法:１、熟读诗歌，了解诗歌内容及主旨。
２、通过小组合作,掌握虚实结合的艺术手法，培养规范答题的习惯。
2、律诗最后一联往往能透出诗歌主旨,请分析“何时”与“双照”，诗人提出什么愿望？
新授二
二、合作探究，鉴赏诗歌艺术手法。
写此诗时杜甫身困长安，却似乎能够看到远在鄜州的妻子望月思念自己,这是怎样的艺术手法?你还能举出其他的例子吗?
〖答案〗：想象，虚实结合。诗人想象在鄜州的妻子望月思念身在长安的自己，这是一种虚的手法，表达诗人因战乱而分离的相思之苦。
他的诗歌忧国忧民,真实感人,安史之乱时期的重大历史事件在其诗中都有反映;他的诗歌还提供了战乱时期生动的社会生活画面，诗作富于
精神,故称。他在诗歌创作上各体兼工，遣词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出,后人称他为。
2、杜甫20岁以后可分为四个时期(略，见学案)
2分钟
学生一边口头回答，一边在屏幕打出答案。
２分钟
八、布置作业。
月夜(杜甫)教案
月夜(杜甫)教案月夜(杜甫)教案教学目标：1.理解并分析杜甫的诗歌作品《月夜》；2.掌握诗歌分析及评价的方法，并能够在学习其他诗歌时运用；3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学内容：1.导入：通过展示月夜的图片或播放与月夜相关的音乐，激发学生对月夜的想象和感受，并引导学生提出对于月夜的共同认知。
2.课文导读：让学生读课文《月夜》，理解其中的情感和意境，并引导学生关注诗歌语言、艺术手法和意象的运用。
3.诗歌分析：引导学生分析诗歌的结构、韵律、押韵以及修辞手法等相关要素，进一步理解其中的意义和艺术魅力。
4.诗歌评价：鼓励学生表达对《月夜》的个人感受和评价，并引导他们用科学合理的论点和细节来支撑自己的观点。
5.拓展阅读：在课堂上选取其他与月夜相关的古今诗歌或散文进行阅读，加深学生对于月夜这一主题的理解。
教学步骤：一、导入：展示月夜的图片或播放与月夜相关的音乐，让学生在寂静的氛围中感受月夜的美丽和神秘。
引导学生分享对月夜的想象和感受，并激发他们的好奇心。
二、课文导读：请学生阅读杜甫的《月夜》，并引导他们理解诗歌中的情感和意象。
根据学生的反馈，重点讲解诗歌中的重要词句和诗歌的整体结构。
三、诗歌分析：引导学生分析《月夜》中的诗歌语言、修辞手法和意境，让他们理解其中的情感和艺术之美。
可以在黑板上列出相关要素，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和理解。
四、诗歌评价：鼓励学生以个人或小组为单位，分析和评价《月夜》的优点和独特之处。
引导他们用科学合理的论点和细节来支撑自己的观点，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
五、拓展阅读：选取其他与月夜相关的古今诗歌或散文进行阅读，让学生进一步了解月夜这一主题在文学创作中的广泛运用。
引导学生思考不同作者对于月夜的表达方式以及他们想要传递的情感和意义。
六、总结：通过本堂课的学习，学生在欣赏诗歌作品的同时，理解了诗歌分析和评价的方法，并提高了阅读理解能力和写作能力。
鼓励学生在以后的学习中继续探索和欣赏优秀的诗歌作品。
杜甫《月夜》教案
杜甫《月夜》教学设计一．教学目标：（一）认知目标：引导学生学会自主赏析诗词的意境，通过诗中意象，诗句内容，作者身世背景等来整体上把握诗歌内容，体味诗人感情（学习重点）。
学生通过学习，努力探究诗歌重点词句，把握这些字词的重要之处。
（学习难点）（二）情感目标：学生体会作者在各自不同的社会环境下的家园亲情，探究中国人的故乡情结，让学生在学习诗歌的同时激发自我的爱国之情，热爱家乡的情怀。
（三）价值观目标：通过对这首诗歌学习，除了掌握诗中主要内容和艺术特色之外，最终将作者想表达的情感与自己进行比较，引发学生自我思考，感受对故乡对亲人对国家的热爱之情。
激发学生对祖国家乡的热爱，懂得感恩，珍惜今天美好生活。
（四）教学对象及其特点：1.教学对象：高二学生2.特点：（1）在学习上两极分化日益明显。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。
对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。
，对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。
对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。
（2）偏科现象严重。
我们现在高考施行的是“3＋X＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。
家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的非主修科目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。
（3）孤独感和焦虑感较强。
高二学生是高中阶段的“断层”时期。
因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。
杜甫《月夜》教案
杜甫《月夜》教案一、教学目标1.了解唐代杜甫的文化背景和诗歌风格。
2.理解《月夜》这首诗的意义和内涵。
3.通过分析这首诗的语言、形式和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
4.提高学生的创新思维和写作能力，鼓励学生创作自己的诗歌作品。
二、教学方法1.输入和看图法，介绍杜甫的生平和主要创作。
2.朗读和解析法，深入解读《月夜》诗歌的意义和内涵。
3.讲评和作文法，引导学生分析这首诗的语言、形式和艺术特点，并进行创作。
三、教学流程第一步：导入（5分钟）介绍唐代杜甫的生平和主要创作。
结合图片和视频，让学生了解杜甫的时代背景、所处环境，以及他的文学成就和影响。
第二步：学习诗歌（20分钟）1. 朗读《月夜》诗歌让学生感受诗歌的韵律和情感氛围，把握作者的意境和情感表达。
2. 解读《月夜》诗歌通过引导提问，让学生分析诗歌的主题、描写对象、情感表达和意义，并引导学生理解和解释生僻词汇和句式。
第三步：分析诗歌（30分钟）1. 诗歌语言分析指导学生对诗歌的语言特点进行分析，包括韵律、格律、语言表达等方面。
让学生了解杜甫文学成就的特点和影响。
2. 诗歌形式分析让学生了解这首诗在意境、结构、节奏等方面的特点，帮助他们加深对形式美和意境的理解和欣赏。
3. 艺术特点分析通过对诗歌语言、形式和意义的综合分析，让学生了解杜甫诗歌的艺术风格，从中获取艺术启迪。
第四步：创作作业（20分钟）让学生根据《月夜》诗歌的意境和情感，自由创作一首诗。
要求学生注重语言的表达方式和诗歌结构的调整，尽量发挥自己的审美和文学才华。
第五步：作品展示（15分钟）让学生主动分享自己的创作，进行作品交流和互评，促进学生形成认识共商的思维和合作文化。
四、教学评价通过本节课的教学，学生将能够：1.理解杜甫的文化背景和诗歌特点。
2.理解《月夜》诗歌的意义和内涵。
3.分析《月夜》诗歌的语言、形式和艺术特点。
4.提高文学鉴赏和创作能力。
同时，本教案凸显了探究与创新的核心价值观，通过鼓励创新、发现和合作的学习风格，帮助学生形成积极向上的价值追求，提高其学习动力和自我发展的潜力。
《月夜》杜甫教教学设计
《月夜》杜甫教教学设计《月夜》杜甫教教学设计1教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：一课时过程：一、导入在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。
今天我们来欣赏这篇经典诗作。
二、作者张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
三、解题《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
四、赏析诗歌（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。
由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。
江潮浩瀚，与大海相连。
明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。
月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。
3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
《月夜》教学案例分享及备课心得
概述本篇文章主要分享我的教学案例以及备课心得，主题为《月夜》。
通过对这个主题的深入探究和分析，我和我的学生们在学习中获得了丰富的收获。
以下是我的教学案例分享及备课心得。
教学案例分享教学目标：1.了解中国古代诗歌《静夜思》并能背诵2.学习诗歌的结构与意境，了解“月夜”的诗歌创作背景及文化内涵。
3.学会写诗，尝试抒发自己的感情和情感。
教学过程：第一课: 了解《静夜思》1.呈现《静夜思》的原文，让学生自由阅读并体会诗歌的韵律和意境。
2.鼓励学生自由表达自己对诗歌的感受和理解，着重谈谈“当时明月在，曾照彩云归”的意境。
3.发放诗歌翻译，让学生了解每一句的意思，并帮助学生背诵“静夜思”。
第二课：学习诗歌结构与意境1.介绍“月夜”的文化内涵，了解“月夜”的神韵。
2.针对《静夜思》，解释其整体结构和意境。
3.分析每句诗歌的用词、意象和修辞手法，解释其表现手法。
4.鼓励学生互相分享自己的理解和体验。
第三课：学会抒发感情1.介绍一些写诗的技巧和要点。
2.编排广告或布告语的形式，让学生练习写诗，尽力表达自己的感情和情感。
3.鼓励学生把自己的诗歌与诗歌分享，互相欣赏和鼓励。
备课心得1.教学目标应该具有明确和可操作性。
作为老师，我应该给与学生足够的指导和情境，让学生感到诗歌真实贴近自己的生活和情感，提高学生学习诗歌的积极性与愉悦感。
2.教学方法应该灵活多样。
不同的诗歌涵盖了不同的文化背景、社会风貌，学生们的兴趣、爱好与思维方式等元素也不尽相同。
然而，教学方法应该依据课程的性质和学生的不同需求进行调整，并且采用不同的教学方式排布课程内容，建立一个互动的、多元化的、生动有趣的教学氛围。
3.教师的沟通和互动应该紧密。
诗歌学习应该注重学生个体差异，为学生提供更多的个性化的统合性学习服务。
作为教育家，应该从个别的角度进行的理解、判断，进而反思和指导，为学生量身打造合适课程目标，从而更有利于学生的学习效果。
结论本次《月夜》教学案例分享与备课心得分享主要聚焦于对古诗《静夜思》的探究及带领学生花费时间感悟了“月夜”的文化内涵和诗歌的构造性。
中班音乐教案及教学反思《月夜》
中班音乐教案及教学反思《月夜》中班音乐教案及教学反思《月夜》一、教学目标：1. 通过本节课的学习，让学生能够了解《月夜》这首音乐作品，并能用适当的动作表达音乐的感受。
2. 通过活动，培养孩子们对音乐的兴趣，提高他们的音乐欣赏能力。
3. 培养学生团队合作意识，在音乐活动中培养他们的合作能力。
二、教学准备：1. 教学素材：《月夜》的音乐录音、动作图或示范视频、月亮卡片等。
2. 教学工具：音响设备、音乐播放器、PPT.三、教学过程及活动安排：1. 入门活动：(1) 游戏导入：和孩子们一起玩组队游戏，让他们分成小组。
每个小组抽一张月亮卡片，然后要求他们模仿月亮的形状，做出与卡片一样的动作，例如弯腰、伸直、旋转等。
每个小组完成后，学生互相展示他们的动作。
(2) 引入《月夜》：播放《月夜》的音乐录音，让学生们静心聆听，并观察月亮的照片。
然后向学生介绍这首音乐的名称，并询问他们对这首音乐的感受。
2. 活动展开：(1) 学习动作：向学生展示动作图或示范视频，并让学生一起模仿动作。
然后，将学生分成小组，要求每个小组根据自己的感受，设计自己的动作。
每个小组完成后，让他们展示自己的动作。
(2) 音乐欣赏：再次播放《月夜》的音乐录音，让学生边听边做动作，感受音乐的旋律和节奏。
同时，教师也可以引导学生用语言形容自己的感受。
(3) 小组合作：将学生分成小组，为每个小组分配一个角色，例如指挥、演奏、舞蹈等。
然后让每个小组根据自己的角色展示自己的表演，与音乐相配合。
3. 活动总结：(1) 学生表演：让每个小组依次展示他们的表演，其他小组可以给予评价和鼓励。
(2) 反思讨论：与学生一起回顾整个活动过程，讨论他们对音乐的感受和体验。
可以让学生分享自己在活动中遇到的问题和收获。
四、教学反思：通过这一节音乐课，学生们学到了一首新的音乐作品《月夜》，并通过动作的表达方式，进一步感受和理解了音乐的情感。
学生们在小组合作中，锻炼了团队合作意识并体验到团队协作的乐趣。
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《月夜》（杜甫）录像课教学设计以及反思
教学目标：
1、了解杜甫生平；学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。
提高鉴赏能力。
2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。
教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学时数：1课时
【使用说明及学法指导】
在能够初步鉴赏诗歌、掌握答题模式的基础上，以学生自主学习、合作探究为主要模式，通过对五首诗歌的学习，进一步熟悉鉴赏诗歌的方法和答题模式。
【自主研学案】
一、走进诗人：
1、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南（今河南），祖父杜审言为初唐著名诗人。
青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载。
安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。
后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为。
他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770
年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为。
杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为。
他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。
2、杜甫诗风：沉郁顿挫
3、代表诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。
“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
三、写作背景：
（一）《月夜》：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。
七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。
杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。
（三）《蜀相》：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。
杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
（五）《登岳阳楼》：唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有
两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。
当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。
登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是挥笔写下这首含蕴着浩然胸怀和博大痛苦的名篇。
四、给五首诗的生字词注音，熟读
《月夜》鄜．州闺．中云鬟．虚幌．
《登岳阳楼》东南坼．戎．马涕泗．
【合作探究案】
1、诵诗：有感情地朗读诗歌
2、解诗：散译诗歌内容
首联
颔联
颈联
尾联
3、悟诗
诗歌抒发的情
感：。
4、赏诗
（1
（2
的。
5、背诗（熟读）
二、通过“五步法”学习《登岳阳楼》
1、诵诗：有感情地朗读全诗，读准字音
2、解诗：散译诗歌内容
首联
颔联
颈联
尾联
3、悟诗
诗歌抒发的情感：
4、赏诗
（1）找出诗中的意象并分析其意境。
意象：
意境：
（2）诗中的景和情有什么关系？
景：。
情：。
（3）、本诗意境雄浑阔大，归功于“坼”“浮”两字炼得好，请分析这两字好在哪里？
（4）、颈联和尾联是如何表现忧国忧民的主题的？
5、背诗（本诗为高考背诵篇目）
四、结合课本的资料，通过“五步法”自主学习《蜀相》
教学反思：
对学生而言，古诗词鉴赏是个大难题。
很多学者说翻译诗词就读不到诗词的美了，但其实，领悟诗情，感受诗意的关键是能读懂诗的内容。
翻译诗句实质是咀嚼语言，读懂内容的过程。
本次录像课是本着“循言——名象——见意”的诗词鉴赏步骤来设计的。
教学过程中使用了导学案，学生自主学习、小组讨论，按照“读诗句，释诗意；找意象，入诗境；析技巧，悟诗情”这几个步骤来鉴赏《月夜》。
课堂上，学生积极投入，不懂的地方讨论热烈，意见不同之处亦大胆质疑，例如“遥怜小儿女”中的“怜”，部分学生直接翻译成“可怜”，这与诗境不符，在同学们的质疑与讨论中，最后认为解作“可爱”更好。
再如“湿”、“寒”二字的妙处，“亲朋无一字”中“字”的含义等等，有疑问的地方都在学生的讨论中一一找到解答。
教师注重方法的指导以及新旧知识的衔接，引导到位。
可惜的是，《月夜》一诗课堂用时稍长，导致在鉴赏《登岳阳楼》之时，未能投放学生的赏析，没有留充足的空间让学生去展示。
应好好反思整个课程的安排，备课时更要备学情，这是很关键的。
学生能懂得地方就不用费时，要明确整节课的重心。