《司马光》教学设计与反思_教案教学设计
司马光教学设计 《司马光》教学设计(优秀6篇)
司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1.(师备)多媒体课件。
2.(生备)搜集有关司马光的资料。
教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。
告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。
再请学生读准光的音。
提示光的音。
与生一起空写光。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。
3、再听读，自己可小声跟读。
特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。
注意读准字音，读通课文的长句子。
（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。
三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。
2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3、交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。
《司马光》教学设计(6篇)
《司马光》教学设计（6篇）司马光教学设计篇一学习目标1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解司马光的镇静、机灵。
4、想出新方法，进展创新思维。
课前预备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。
第一课时谈话引入，揭题激趣1、今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2、认读生字“司”。
齐读课题。
3、简介司马光。
整体感知，熟悉生字1、教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4、出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？2、指导朗读2、3自然段。
a、引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。
b、自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
c、指名读第3自然段，感受状况的紧急。
3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗读。
比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
教师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最终……。
课后思索，拓展思维假如你遇到这种状况，会怎么办？第二课时争论沟通司马光镇静机灵，救出了小伙伴。
你能想出别的方法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的方法最好。
1、学生自己想方法。
2、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。
3、全班沟通。
（引导学生适时评议方法的优点和缺乏。
也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的状况下，什么方法是最好的）4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。
识记生字，积存词汇1、复习生字读音。
（出示卡片，认读生字）2、鼓舞学生用生字组成词语，（积存词汇，稳固识字）教师赐予确定或指正。
小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思
《司马光》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《司马光》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握基本的语文知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生阅读古典文学的兴趣和能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生了解司马光的生平事迹，感受他的聪明才智和品德。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《司马光》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词语和句式的理解。
（2）对司马光的生平事迹和品德的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文《司马光》，提出问题：“你们知道司马光是谁吗？”2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，引导学生运用已学知识进行解读。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生展示自己的研究成果，进行交流和分享。
5. 课堂小结：四、作业布置：1. 抄写课文《司马光》两遍。
2. 结合课文内容，写一篇关于司马光的小作文。
五、教学反思：2. 针对学生的学习情况，调整教学策略和方法，提高教学效果。
3. 注重学生的个体差异，关注学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 互动式教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学法：以司马光的生平事迹为例，引导学生分析、讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
司马光教学设计教学教案7篇
司马光教学设计教学教案7篇司马光教学设计教学教案篇1教学目标一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点：从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排：一课时。
教学过程：激情导入简单介绍文言文的知识。
板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助解释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。
注意加上动作和表情。
（3分钟后各小组派代表讲一讲。
）提醒不要受书上的文字限制。
带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。
通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。
（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。
《司马光》教学设计及反思
《司马光》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，感受司马光的聪明机智。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，背诵课文。
2.教学难点：理解司马光的行为。
三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个聪明机智的故事，引出课题。
（2）提问学生对司马光的了解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）逐句朗读，理解课文内容。
（2）分析司马光砸缸救人的过程，体会他的聪明机智。
（3）有感情地朗读，背诵课文。
4.拓展延伸
（1）让学生说说如果自己遇到类似的情况会怎么做。
（2）引导学生学习司马光的勇敢和机智。
5.书写指导
（1）观察“司、庭”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：故事导入引起了学生的兴趣，但在理解司马光的行为时，可以让学生进行小组讨论，培养学生的思维能力。
在拓展环节，可以让学生收集更多的古代聪明机智的故事，丰富学生的知识储备。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思
小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
学生能够运用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的诚信、勇敢、智慧等品质。
学生能够受到课文故事的启发，培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。
3. 故事情节分析：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
4. 课文内容拓展：通过查阅资料，让学生了解课文背景，拓展知识面。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：学生能够分析课文中的故事情节和人物形象。
学生能够运用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的方式，让学生主动参与课堂。
运用问题驱动法，引导学生思考和分析课文内容。
2. 教学手段：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
利用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。
五、教学过程：1. 导入新课：通过引入司马光的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
让学生自由朗读课文，初步感受课文内容。
2. 学习生字词：讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。
学生进行生字词练习，巩固所学知识。
3. 分析故事情节：学生自主学习、合作探讨，分析课文中的故事情节和人物形象。
教师引导学生思考，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 拓展延伸：学生查阅资料，了解课文背景，拓展知识面。
学生分享自己的收获，进行互动交流。
5. 小结与作业：教师对本节课内容进行小结，强调重点知识。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
《司马光》教案及反思
《司马光》优秀教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢机智。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）学习司马光勇敢机智的品质，激发学生勇于面对困难的信心。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点、难点：重点：1. 课文内容的理解。
2. 司马光的勇敢机智品质。
难点：1. 古典文学作品的欣赏。
2. 课文中的古代文化知识。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 小组合作学习：分组讨论、分享学习心得，培养合作意识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示司马光的图片，引导学生了解司马光。
（2）简要介绍司马光的生平事迹，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语，如“聪明”、“勇敢”、“机智”等。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文，分析司马光的聪明才智和勇敢机智。
（2）解释课文中的古代文化知识，如“砸缸”等。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论司马光的品质对自己的启示。
（2）分享心得：邀请学生分享学习心得，交流感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光的勇敢机智品质。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对司马光的认知。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对司马光勇敢机智品质的理解。
3. 搜集有关司马光的资料，进行拓展学习。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否能正确、流利、有感情地朗读。
2. 学生对课文内容的理解程度，是否能准确回答相关问题。
3. 学生对司马光的品质的认识，是否能正确表达自己的观点。
4. 学生对古代文化知识的掌握，是否能解释课文中的相关词语。
一年级语文下册《司马光》教学设计和教学反思
一年级语文下册《司马光》教学设计和教学反思（推荐）《司马光》教学案例 1【教学目的】１、会认１３个生字和要求掌握的词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、教育同学遇事要像司马光一样冷静机智。
４、学会一些机智处置问题的方法。
【教学准备】课件【教学过程】一、设疑导入：师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？生：我想知道他是谁？生：我想知道他是哪个年代的人？师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。
是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。
（板书）谁来读一下？生读。
师：你知道司马光姓什么吗？生：姓“司”。
师：他姓司马，这是个复姓。
谁来说说你对司马光有哪些了解呢？生：我听过司马光砸缸的故事。
师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。
请大家翻开课本８５页，以自身喜欢的方式来读课文。
二、初读课文，认识字词：师：读完课文了吗？课文里调皮的字婴幼儿们要出来和我们见面了。
瞧！（出示投影片）认识他们吗？假如你觉得哪个字婴幼儿难记，可以问问周围的同学有没有好方法。
好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！生自主读生字。
师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。
小老师读。
师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁那，谁就来当小老师，好吗？（击鼓传花）师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。
（同）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
（砸）师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？（做猜字游戏）师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词竞赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自身准备一下。
（做组词游戏）师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。
司马光教学设计(优秀13篇)
司马光教学设计(优秀13篇)《司马光》教学设计篇一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文？2. 认识本课生字，会写本课生字。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。
情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。
教学重点和难点：有感情地朗读课文并背诵课文。
感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质？一、创设情境，激趣导入同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。
咱们一起把他的名字写出来吧。
（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。
中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。
比如：上官婉儿，诸葛亮。
今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。
只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？二、读文关关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。
请大家打开语文书85页。
1、听老师读一遍课文。
2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。
要求：1级音量，读准字音，读通句子。
3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。
（恭喜大家闯过第一关：读文关）三、识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读（奖励最佳小听众）去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。
苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。
救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。
反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。
《司马光》教案及反思
一、教案基本信息《司马光》优秀教案及反思学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《司马光》这篇文章。
（2）理解文章中的关键词语和句子，把握文章的主要内容。
（3）了解司马光的生平事迹，认识他的聪明才智和勇敢品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）学会通过查找资料、整理信息的方法，深入了解司马光的生平事迹。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）学习司马光的勇敢、聪明、勤奋精神，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《司马光》这篇文章。
（2）理解文章内容，把握司马光的生平事迹。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的解释。
（2）司马光聪明才智和勇敢品质的深入理解。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生兴趣。
（2）板书课题《司马光》，引导学生朗读。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查找资料，了解司马光的生平事迹。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，交流对文章内容的理解。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 教师讲解（1）教师针对学生理解中的难点，进行讲解。
（2）讲解过程中，注意引导学生深入理解司马光的聪明才智和勇敢品质。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。
（2）教师布置课后作业，要求学生熟读并背诵课文。
第二课时：1. 复习导入（1）教师检查学生课后作业完成情况，引导学生复习上节课的内容。
（2）板书课题《司马光》，引导学生朗读。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析文章中的关键词语和句子。
（2）学生通过查找资料，进一步了解司马光的生平事迹。
3. 情感教育（1）教师引导学生学习司马光的勇敢、聪明、勤奋精神。
（2）学生分享学习司马光后的感悟，发表自己的看法。
部编版语文三年级上册司马光教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教案与反思第1篇】教学目标：知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。
能用一两句话准确地表达自己的意思。
过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。
情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。
设计理念：让学生成为学习的主人。
著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。
学生的学习也是如此。
课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。
1、出示课题，指名读、齐读。
2、正音：司、光。
3、学生质疑。
司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑。
让学生学会提问，一半的问题也就解决了。
）二、读通课文，把握整体。
1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。
2、检查自读情况。
指名读生字，并联系课文组词、说句。
3、结合课文说说对司马光的认识。
（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。
）三、研读课文，朗读感悟。
1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。
2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。
（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4、5小节。
注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。
（4）课本剧表演《司马光砸缸》。
3、感情朗读课文。
（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。
）四、拓展训练，主动内化。
学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。
《司马光》教学案例和反思_教案教学设计
《司马光》教学案例和反思_教案教学设计一、教学目标：1.了解司马光的生平和他对宋代政治的影响；2.了解《司马光》的主要内容和思想；3.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1.了解司马光的生平和他对宋代政治的影响；2.理解《司马光》的主要内容和思想。
三、教学难点：1.掌握《司马光》的历史背景和作者的写作意图；2.理解《司马光》揭示的社会问题和思想内涵。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解相关历史背景和文本分析，引导学生理解《司马光》的内容和思想；2.讨论法：组织学生分小组进行讨论，激发学生的思考和表达能力；五、教学过程：第一课时：了解司马光的生平和影响1.引入：通过播放一段关于宋代历史的视频或图片，引起学生对宋代的兴趣和好奇。
2.讲授：通过讲解司马光的生平和他在宋代政治中的地位和影响力，引发学生对司马光的兴趣和好奇心。
3.案例分析：介绍司马光所受的冤屈，引出《司马光》这个案例的背景和意义。
4.思考讨论：让学生分小组讨论：司马光的历史地位和影响力是否与他的经历和思想有关？5.小结：总结司马光的生平和他对宋代政治的影响力。
第二课时：了解《司马光》的主要内容和思想1.复习：通过提问和讨论，复习第一课时的内容。
2.讲授：通过讲解《司马光》的主要内容和思想，引导学生深入了解该作品的重要性和意义。
3.文本分析：4.案例分析：5.思考讨论：让学生以小组为单位，讨论司马光的思想如何体现在他的作品中，以及如何对社会产生影响。
第三课时：思考与反思1.复习：通过提问和讨论，复习前两课时的内容。
2.分析与评价：引导学生分析《司马光》的意义和价值，评价其对历史和文学的贡献。
3.思考讨论：让学生以小组为单位，讨论司马光的案例对他的成长和思想有何影响，以及对他后来的行动和影响力有何帮助。
4.个人反思：让学生以个人为单位，写下他们对《司马光》的学习和思考的个人感想和收获。
六、教学评价：1.学生在课堂上积极参与讨论和思考，对司马光的生平、作品内容和思想有了基本的了解；2.学生能够独立分析和评价《司马光》的意义和价值，理解其对历史和文学的贡献；3.学生通过案例分析和思考反思，培养了历史意识和文学鉴赏能力。
司马光教案优秀7篇
司马光教案优秀7篇《司马光》教学设计篇一【教材简析】：本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【导学目标】：1、认识“司、假”等一三个生字。
会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【能力素养点】：1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
【导学重难点】：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
【导学设计理念】：的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。
指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。
指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
【导学过程】：一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写的字）3、指导学生看图。
《司马光》教学设计与反思_教案教学设计
《司马光》教学设计与反思_教案教学设计司马光教学设计与反思一、教学目标：1.了解司马光的生平事迹和学术成就；2.理解司马光对于历史学和政治学的贡献；3.学会分析司马光史学思想的特点和影响。
二、教学重点：1.史学家司马光的生平和学术成就；2.司马光对于历史学和政治学的影响。
三、教学难点：1.分析司马光的史学思想和其对历史学的贡献；2.思考并探讨司马光的学术思想在当今社会的意义。
四、教学方法：1.讲授法：通过教师讲解，介绍司马光的生平和学术成就；2.讨论法：组织学生进行讨论，分析司马光的史学思想和其对历史学的贡献；3.归纳法：引导学生总结司马光的学术思想在当今社会的意义。
五、教学过程：1.导入（10分钟）引入司马光的名字，向学生展示司马光的半身像，初步激发学生的兴趣。
2.讲解司马光的生平和学术成就（20分钟）通过幻灯片、图片和文字的形式，向学生详细介绍司马光的生平事迹和学术成就。
3.小组讨论（30分钟）将学生分成小组，每个小组讨论司马光的史学思想的特点和其对历史学的贡献。
鼓励学生互相讨论、交流和思考。
4.展示讨论成果（15分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
学生们可以使用PPT、海报或口头演讲等形式。
5.反思（15分钟）教师引导学生进行反思，让学生思考并回答以下问题：- 司马光的学术思想如何影响了历史学和政治学？- 司马光的学术思想在现代社会中是否仍具有重要意义？为什么？六、教学反思：本节课通过讲授、讨论和总结等多种教学方法，使学生全面深入地了解了司马光的生平事迹和学术成就。
学生们在小组讨论环节中很活跃，能够自主思考和交流，增强了合作意识和团队意识。
通过反思环节，学生们更加深入地思考和分析了司马光的学术思想在当今社会的意义。
整体上，这节课的教学设计针对性强，教学目标清晰明确，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的独立思考和合作交流能力。
司马光教学设计活动教案7篇
司马光教学设计活动教案7篇在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的司马光教学设计活动教案7篇, 让我们一起来看看！司马光教学设计活动教案篇1教学目标：1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事, 激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;2)学习本课10个生字和一些词语, 认识走(走字底);3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;4)能根据语言内容读出情感, 背诵课文。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时启发谈话, 揭示课题1)小朋友, 今天我们又要学习课文了, 先请你们看课题：22.司马光(齐读)2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物, 他姓司马, 名光, 司马是复姓。
初读课文, 整体感知1)师范读课文, 生思考：课文讲了司马光小时候的什么事?2)通过沟通, 概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3)学生自由朗读课文。
朗读要求：①读准字音, 读通句子。
②数数课文有几个小节, 标上小节号。
4)用手势告诉老师, 课文有几小节?(指名分节读课文)5)用引读法学习第一小节。
①从前, 有个孩子叫什么?②什么时候, 有个孩子叫什么?6)在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文, 理解内容1)学习第二小节。
①指名读课文。
(想想：他是谁?)②比较句子：一天, 他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?③出示练习。
一个小朋友掉到（）里去了。
学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。
④小朋友掉到水缸里了, 焦急吗?用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：a.找出小朋友慌了的句子, 用（）划出来, 找出小朋友表现的句子, 用------划出来。
小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词；能够理解文言文《司马光》的故事内容，体会故事中的道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够掌握文言文的学习方法，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感，引导学生从故事中汲取智慧，培养勇敢、机智的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 文言文《司马光》的故事内容及其道理的感悟。
三、教学难点1. 文言文的语言特点及翻译。
2. 故事中人物品质的提炼与启示。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片展示或简要介绍司马光的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，理解句子意思。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析故事情节，理解故事中的道理。
4. 讲解与翻译：教师针对学生难以理解的文言文句子进行讲解，引导学生掌握文言文的学习方法。
5. 课堂练习：学生进行朗读、翻译等练习，巩固所学知识。
6. 总结反思：教师引导学生总结课堂收获，学生分享学习心得。
五、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对文言文《司马光》的故事内容及其道理的理解程度。
3. 学生在课堂上的参与程度及合作意识。
4. 学生对祖国传统文化的认同感和热爱程度。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，针对不同的学生采取不同的教学方法，使他们在课堂上都能得到有效的学习。
要注重培养学生的合作探究能力，让他们在讨论中思考，在思考中成长。
对于文言文的教学，要善于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的阅读文言文的能力。
六、教学准备1. 课件：制作与《司马光》相关的课件，包括生字词、故事情节、图片等。
2. 教材：准备《司马光》的文言文原文和翻译版本。
3. 参考资料：搜集关于司马光的背景资料，以便进行拓展教学。
七、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
《司马光》教学设计与反思
《司马光》教课方案与反省《司马光》教课方案与反省1【教课目的】1.认识“司、跌”等 5 个生字 , 正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2.联合说明 , 联系上下文 , 理解句子的意思 , 理解课文内容，能用自己的话谈谈这个故事。
3.紧扣要点词句 , 感悟司马光聪慧机智、遇事沉稳沉着的美好质量。
【教课要点】参照说明、抓住要点词句等方法理解全文的意思，用自己的话谈谈全文的意思。
【教课难点】领会司马光聪慧机智、遇事沉稳沉着的美好质量。
【教课课时】 1 课时【教具准备】多媒体课件【教课过程】课前朗读《孔融让梨》和《道边李苦》。
一、导入新课，感悟语言。
1、老师说一句话，同学们说意思。
与朋友交，一诺千金知之为知之，不知为不知，是知也。
2、同学们说出老师说的话和现代语言不同样,教师小结 : 像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文” , 也叫古文。
文言文特别精练，有时一句话就只有一个字，但细细品尝，隐蔽着好多意思在里面。
学习文言文要会想象，把一个字读成好多字，把一句话读成好多句话。
今日就让我们学习一篇文言文《司马光》。
( ) 。
3、学生齐读课题，师介绍“司马”是复姓。
二、初读课文 , 培育语感。
1.自由朗诵课文 , 读准字音 , 读通句子。
司马光群儿戏于庭 , 一儿登瓮（wèng）,足跌（di ）没水中。
众皆（ji ）弃（ qì）去, 光持（ chí）石击瓮破之 , 水迸（ bèng）, 儿得活。
后出示读音易错字：登瓮水迸2.有节奏地朗诵课文，指引学生读准停留:( )司马光群儿 / 戏于庭 , 一儿 / 登瓮 , 足跌 / 没水中。
众 / 皆弃去 , 光/ 持石 /击瓮 / 破之 , 水迸 , 儿/ 得活。
3.师生承接读师：群儿 / 戏于庭 ,生：一儿 / 登瓮 ,师：足跌 / 没水中。
生：众 / 皆弃去 ,师：光 / 持石 / 击瓮 / 破之 ,生：水迸 , 儿/ 得活。
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《司马光》教学设计与反思
基本信息课题语文s版第一册《司马光》第二课时作者及工作单位常德市桃源县陬市小学周进教材分析这篇文章形象生动，具有很强的故事性和趣味性，符合儿童的年龄特点。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有极强的教育意义，要让学生体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
学情分析这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时候的故事，贴近学生生活，学生对此类课文有浓厚的兴趣。
仔细读文以后，对于课文揭示出来的道理，学生比较容易归纳出来，但要注意学生朗读能力的培养。
还要添加一些课外拓展练习。
教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道司马光是怎样救出小朋友的，说说自己的办法。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，加深对课文的理解。
情感、态度与价值观：1.体会司马光的聪明，鼓励学生多读书，做一个善于动脑筋的孩子。
2.培养学生创造性的思维能力。
教学重点和难点教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点：感受司马光遇到危急情况，沉着，勇敢，果断救人的品质。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图激情导入，温故知新朗读感悟创设情境，拓展延伸实践活动同学们，上节课我们整体了解了课文，那课文里说的是什么呢？1、轻声读课
文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子？2、出示第5自然段。
3、指导朗读第3自然段，想象，一个小朋友掉进大水缸里，会有什么危险？4、引导学生看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……”说句话。
5、指导有感情地朗读第四自然段，体会当时惊慌的场景。
6、引读第5自然段，让学生抓住“举起，使劲砸”等词边读边想，还可以加上动作读一读。
你能模仿一下司马光的动作吗？
7、齐读第6自然段。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他？2、如果你遇到类似的情况，会怎么做？3、把这个故事讲给周围的人听。
读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
1、学生自由读，边读边思考。
2、讨论，交流。
1、同桌互相讨论从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子。
2、学生回答，互相补充。
3、想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。
4、看图观察其他小朋友惊慌地表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……”。
5、有感情地朗读，表演读。
夸夸司马光复习巩固让学生理解课文内容，创设情境，指导学生有感情地朗读课文，并训练学生的说话能力。
知道遇到危急情况时应该如何去做。
对学生进行思想教育，学会复述故事。
养成自主积累词语的习惯。
板书设计司马光小朋友哭喊跑（慌）掉进水缸司马光砸缸（镇定，聪明）学生学习活动评价设计1.、自我评价2、生生相互评价3、老师评价评价方案：1、是否能够正确，流利，有感情地朗读课文。
2、是否能够当堂背诵。
3、是否能够认真倾听并理解课文内容。
4、是否能够积极主动地参与情境表演，说话练习。
5、是否乐于与他人合作，
相互讨论解决问题。
教学反思《司马光》是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。
我尝试让学生在表演中理解课文内容。
如在教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，就有几个活跃的小朋友立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。
其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。
我还在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员，你怎样做？”为了证明自己的聪明，同学们都踊跃发言。
听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。
最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解。
但这节课也有让我觉得遗憾的地方，学生表演的积极性很高，就导致了课堂秩序的混乱。
在情境表演时，有些孩子没有融入到课文当中。