人教版八年级下册地理第九章-青藏地区第1节《自然特征与农业》知识梳理型教案
人教版八年级地理下册教案设计：第九章 青藏地区 第一节 自然特征与农业
第九章青藏地区第一节自然特征与农业一、教学目标1、知识目标（1）利用地图说明青藏地区的位置、范围，并能说出青藏地区的主要地形构成。
（2）认识青藏地区高寒的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光。
（3）结合青藏地区特殊的自然环境，认识高寒对当地农牧业生产和生活的影响。
2、过程和方法培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力3、情感态度价值观增强学生对地理的兴趣，加强学生的互助二、学习重点、难点青藏地区高寒的自然地理特征对当地农牧业生产和生活的影响。
三、教学过程1、新课引入青藏地区的美丽图片和具有藏域特色音乐引课2、地理知识竞赛第一环节：合作冲关。
学生自学—讨论—学生答题---教师补充讲解第二环节：猜一猜第三环节：是非判断第四环节：冠军颁奖—一次抽奖机会（奖项：下次竞赛加100分、下次竞赛加200分、下次竞赛加300分、场外求援机会一次、小奖品每人一份）3、总结本节课知识请竞赛第一环节分享知识的同学拿着自己分享的知识词条上讲台，依次站成一排，教师进行总结，提到哪个知识点，哪位同学举起自己的知识词条。
4、板书设计四、教学反思一、自我评价优点：1、本节课完成了教学目标；2、能够很好调动学生学习的积极性；3、能够兼顾不同层次的学生；4、很好的突破了重难点；5、课堂生动有趣，设计比较巧妙；6、教态较自然。
问题1、课前准备仓促：扩音设备忘充电；抽奖条找不到；没有戴表，听不到铃声，也不知道下课了.2、语言不够简练；3、板书字不好看；4、引课时图片配乐没有响，影响效果；5、服装不太得体，上衣领子有点低，教师服饰一定要注意。
二、预设和生成结果是否匹配基本匹配三、产生偏差的原因1、开始引课图片配乐没响，原因不明，如果设置时将音乐设为自动播放就不会出现这个现象了；2、最后颁奖环节抽奖的纸板没找到，准备不充分。
四、改进课堂1、引课时图片配乐自定义动画：音乐的自定义动画改为第一张图片后播放；2、课件第十章幻灯片，视频播放不用超链接，将视频转换为avi或者asf格式后就可以直接播放，省的超链接浪费时间；课件第10张3、由于竞赛环节有拓展题,可以提前一天给学生准备丰富的课外资料，因为要竞赛，学生会认真阅读记忆，增加了学生课外知识；4、可以在第三词条时出示一张雅鲁藏布江大峡谷的图片，学生印象更深刻。
人教版八年级地理下册第九章青藏地区《第一节 自然特征与农业》教学设计(公开课教案及作业设计)
教师活动31.出示青藏高原范围和位置图提出问题：观察青藏地区在中国的位置，描述其范围。
2.出示青藏地区的地形图：引导学生观察青藏地区地形图，描述青藏地区的地理位置。
补充：穿过青藏高原的主要纬线：30°N，40°N 3.引导学生观看雪山连绵的景观这样的自然环境是怎样形成的呢？教师活动41、出示地形图引导学生在图中描出喜马拉雅山脉、昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉。
归纳本地区的主要地形特征？为什么被称为“世界屋脊”？2.出示我国地势剖面图：引导学生发现问题。
总结：青藏高原是世界上最高大的高原。
3.出示青藏高原的景观远看是山，近看成川湖泊星罗，沼泽连片4.认识青藏高原的河湖：引导学生找一找青藏地区有哪些主要河流？湖泊？追问：为什么青藏高原有许多大江大河发源？出示澜沧江源头、长江源头等总结：青藏高原海拔高，山顶终年积雪，冰川广布。
当气温升高时，冰雪消融，这些冰雪融水成为了许多大江大河的水源地。
5.探究青藏高原的气候提出问题：（1）两地（同纬度附近）气温有何差别？什么原因造成的？（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）请归纳青藏地区的气候特点。
归纳总结：拉萨常年温度较低，降水少，属于高原山地气候；成都年温差较大,冬冷夏热，降水集中在夏季，属于亚热带季风气候。
6.深入探究：青藏地区属于什么气候类型？气候特点是什么？哪种资源比较丰富？教师活动5模拟旅行补充介绍：念青唐古拉山脉山顶终年白雪皑皑，山下绿草如茵，毡房点点，牛羊成群，构成了一副动人的雪域牧场风光花卷。
错那湖是高原淡水湖，汇聚了唐古拉山脉南部的许多山溪，生态环境良好，是鸟类繁衍生息的理想之地，在一望无垠的草原和蓝天白云的衬托下，显得分外美丽。
请以小组为单位，选择一下本组的旅行线路，说说沿途的风光！例如：旅行途中，你能吃到的美食、看到的民族服饰、民居等。
试试说出人们的生产生活与自然环境的关系。
思考：在旅途中，在铁路沿线经常能看到被称为“高原之舟的”牦牛。
人教版八年级下册地理第九章青藏地区第1节《自然特征与农业》(青藏地区)知识梳理型教案1
第一节《自然特征与农业》（青藏地区）知识梳理型教案一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元(北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理差异。
b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标1.知识与技能：学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。
2.过程与方法：通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。
在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。
掌握学习分区地理的方法和步骤。
3.情感态度与价值观：1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
2、增强学生对环境、资源的保护意识。
培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
三、学生分析：1、教学对象：普通中学初二学生。
2、特征：掌握一定的地理知识，具有初步的分析问题、解决问题的能力，但缺乏对地理知识综合分析的能力。
四、教材分析1.本节的作用和地位：《青藏地区》是人教版教材第(四)册第五章第三节。
在此之前，学生已学习了《第一节四大地理区域的划分》《第二节北方地区和南方地区》《第三节的西北地区》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一步省级区域地理的学习奠定基础，在本章内容中，在教材知识体系中占据承上启下的地位。
2.本节主要内容：青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。
“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，一切地理要素都受到它的严重制约。
高寒牧区、“谷地”农业是本区农牧业生产特征。
交通运输的发展对本区经济发展产生深远影响。
人教版八下地理9.1青藏地区《自然特征与农业》 教案
第九章青藏地区第一节《自然特征与农业》教学设计教学目标1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。
2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒。
4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
教学重难点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响教学方法：多媒体教学法、读图法、谈论法、导学法教学过程：导入：伟大祖国疆域辽阔，山川秀丽。
通过之前的学习，我们领略了北方地区千里冰封、万里雪飘的豪迈；南方地区小桥流水人家的诗情画意；西北地区大漠孤烟直、长河落日圆的壮观。
今天，就让我们走进青藏地区，领略它的风采。
请同学们先来欣赏一些图片。
教师：神奇的雪域高原、独特的民族风情，让人心驰神往；天高地寒、旅游遥远，又让人望而却步。
下面，开始我们今天的学习。
请同学们大声齐读本节课的学习目标。
学生：齐读学习目标。
教师：带着学习目标，开始青藏地区的学习。
一、青藏地区的位置范围、主要地形区教师：请同学们自主学习，完成学习单中任务一“青藏地区的位置范围、主要地形区”相应内容。
（强调重点内容在教材中勾画）学生：完成学习单，识记青藏地区的位置范围、主要地形图。
教师：地形地势：问题：请找出青藏地区主要的山脉和地形区。
并归纳青藏地区的地形特征。
气候高寒：问题（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。
（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区主要气候类型及特点？河流发源地：问题：请找出发源于青藏地区的河流。
并分析青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？影响：服饰、景观、动物等小结：通过前面的学习，你知道了青藏地区那些自然环境？并概括青藏地区最突出的自然特征设计意图：通过读图观察青藏地区的位置范围、主要地形区，掌握其“因高而寒”，即“高寒”这一自然环境特征，及其对服饰、河流等的影响，体会地理要素之间的相互关联。
人教版八年级地理下第九章青藏地区第一节 自然特征和农业课程教学设计
八年级下册第九章青藏地区第一节自然特征与农业【教学目标】1、知识与技能：(1)借助地形图，了解青藏地区的位置和范围及主要地形组成。
(2)掌握青藏地区的自然特征——高寒及其带来的影响。
(3)比较青藏地区发展农业的有利条件及制约因素，知道农牧业生产及生活的特色2、过程与方法：（1）通过读图分析归纳青藏地区的地理位置、范围及地形、气候、河流等自然特征，培养学生从地图上获取知识的能力和习惯。
（2）用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。
3、情感态度与价值观：（1）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
（2）增强学生对环境、资源的保护意识。
培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
【学情分析】本节课教学内容是学生在学习了前面三大区域的基础上进行的。
他们已初步掌握了学习区域地理方法，引导他们运用所学的方法去学习青藏地区。
初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。
根据本课的特色，让学生以自主学习，组内合作探究的形式让每个学生都参与到课堂教学中来，让学生联系课前收集一些资料，从小组讨论中了解我国青藏地区“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
【教学重点】1．认识青藏地区主要自然地理特征。
2．了解青藏地区主要畜种、农作物及主要农业区，说明自然特征对生产、生活的影响。
【教学难点】运用资料，说明青藏地区地形、气候、水系、植被等自然地理要素之间的相互影响。
【教学方法】创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式得出结论；构建知识体系。
【课时安排】1课时【教学过程】[导入]去年暑假老师到了一个神奇的地方，在这里留下了许多美好的回忆,今天想和大家一起分享这美丽的风景（播放ppt）教师：大家，能猜到这是什么地方吗？学生：雪山、布达拉宫、青藏高原教师：这些景色都属于我们学习的四大区域，当中的哪一个？学生：青藏地区老师：对，这就是“青藏地区”（板书）现在，就让我们一起开启青藏之旅，去探索这片美丽的土地吧！首先来到今天的第一站智慧启程。
人教版八年级地理下册 9.1《青藏地区自然特征与农业》教案设计
班级
八（2）班
授课人
课题
9.1《青藏地区自然特征与农业》
参加
人员
教
学
设
计
教
学
设
计
9.1《青藏地区自然特征与农业》的教案
【教学目标】
（一）知识与ห้องสมุดไป่ตู้能
1．了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本概况。
2．了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。
（二）过程与方法
1．学会分析青藏高原的自然环境特征，及其对农牧业发展的影响。
（学生活动）海拔每升高 100 米气温下降 0.6℃，请大家计算两地的气温差。 （学生计算并回答）
（课件展示）青藏地区与长江中下游地区的气温差异
（设问）可见，青藏地区气候最大的特点是什么？（寒冷）
（课件展示）高寒气候 （简要讲解）
（四）高原农牧业
（承转）海拔高，气候寒是本区最突出的特征，那么在这种自然条件下本区的农业生产 有什么特点呢？
四、媒体选择和设计
本节课使用的电教媒体为幻灯片，在幻灯片中主要包括4部分内容：文本、 图片、音乐、视频。本节课利用多媒体手段,整合大量的图片生动形象的展示了雪域高原的魅 力，置学生于身临其境的感觉，让学生在欣赏、感悟中学习新知识。
【教学方法】
问题引导法、讨论法、探究法
【教学过程】
导入： （附注释：我迷路了，哪位同学带我回家？）由这
（承转）青藏地区发展种植业的地方不多，其它的地方适于发展什么样的农业？
（课件展示）高寒牧区（播放视频资料）
（设问）青藏地区分布最广的三大畜种有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。这些畜种有哪些特 点与高寒环境相适应？
【课堂小结】
青藏地区在高寒的自然环境下产生了许多独有的特点， 但这些特点又是相 互关联的。 对于人类来说青藏高原的环境是十分恶劣的。我们是否应该放弃开发这块土地？如果 不放弃， 我们应该怎样开发这块土地呢？青藏地区有哪些资源可供人们开发利用？为什么青 藏地区气温低、太阳能却非常丰富，拉萨有“日光城”之称？请同学们在课后积极搜索材料解 答这些问题， 同时也可以提出更多关于青藏地区的其他问题， 我们下节课再一起一一解答这 些疑问。
人教版八年级地理下第九章青藏地区第一节 自然特征和农业课程教学设计
八年级下册第九章青藏地区第一节自然特征与农业【教学目标】1、知识与技能：(1)借助地形图，了解青藏地区的位置和范围及主要地形组成。
(2)掌握青藏地区的自然特征——高寒及其带来的影响。
(3)比较青藏地区发展农业的有利条件及制约因素，知道农牧业生产及生活的特色2、过程与方法：（1）通过读图分析归纳青藏地区的地理位置、范围及地形、气候、河流等自然特征，培养学生从地图上获取知识的能力和习惯。
（2）用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。
3、情感态度与价值观：（1）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
（2）增强学生对环境、资源的保护意识。
培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
【学情分析】本节课教学内容是学生在学习了前面三大区域的基础上进行的。
他们已初步掌握了学习区域地理方法，引导他们运用所学的方法去学习青藏地区。
初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。
根据本课的特色，让学生以自主学习，组内合作探究的形式让每个学生都参与到课堂教学中来，让学生联系课前收集一些资料，从小组讨论中了解我国青藏地区“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
【教学重点】1．认识青藏地区主要自然地理特征。
2．了解青藏地区主要畜种、农作物及主要农业区，说明自然特征对生产、生活的影响。
【教学难点】运用资料，说明青藏地区地形、气候、水系、植被等自然地理要素之间的相互影响。
【教学方法】创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式得出结论；构建知识体系。
【课时安排】1课时【教学过程】[导入]去年暑假老师到了一个神奇的地方，在这里留下了许多美好的回忆,今天想和大家一起分享这美丽的风景（播放ppt）教师：大家，能猜到这是什么地方吗？学生：雪山、布达拉宫、青藏高原教师：这些景色都属于我们学习的四大区域，当中的哪一个？学生：青藏地区老师：对，这就是“青藏地区”（板书）现在，就让我们一起开启青藏之旅，去探索这片美丽的土地吧！首先来到今天的第一站智慧启程。
人教版八年级地理下册教案：第9章 青藏地区 第1节
第九章青藏地区第1节自然特征与农业第一课时世界屋脊教学目标【知识与技能】1．知道青藏地区的位置、范围,并能说出青藏地区的主要地形构成。
2．认识青藏地区高寒的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光。
3．掌握青藏地区的自然地理特征——高寒,理解青藏地区高寒带来的影响。
【过程与方法】1．通过阅读青藏地区的地形图,找出青藏地区的范围、主要的地形区以及自然环境特征。
2．培养学生读图、析图的能力以及获取图文信息的能力。
【情感态度与价值观】了解青藏地区的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光,增强学生的爱国情怀。
教学重难点【重点】1．青藏地区的位置、范围、地形构成。
2．青藏高原主要的自然地理特征及其影响。
【难点】青藏高原“高寒”的自然环境特征的形成原因及其影响。
教学过程【新课导入】教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游,大屏幕展示的是他拍摄的一组图片,请同学们先欣赏图片。
多媒体展示图片(伴随《青藏高原》伴奏曲)并出示思考问题：1．根据哪些特色景观来判别青藏地区？2．青藏铁路沿线主要的旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？学生组内合作交流。
教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极,以其地球之巅的美誉,成为世界各国(地区)探险家、登山家心目中的“圣殿”,也成为科学家进行科学研究的宝地。
这节课就让我们一起走进青藏地区,揭开她神秘的面纱。
知识点世界屋脊【自主学习】(教师展示问题,要求学生阅读教材P84～P86的内容,自主完成)1．读教材图9.3,说出青藏地区的地理位置。
答案：位于我国西南部,横断山脉以西,昆仑山脉—祁连山脉以南,南至国界。
2．读教材图9.3,说出青藏地区的主要地形区及地形地势特征。
答案：青藏地区在青藏高原上。
青藏高原地势高耸,平均海拔在4000米以上,是世界上最高的大高原,素有“世界屋脊”之称；显著的地形特征是“远看是山,近看是川”。
人教版八年级地理下第九章《青藏地区》教案
人教版八年级地理下第九章《青藏地区》教案第一节青藏地区的自然特征与农业1.教学分析【教学目标】1.能够运用地图说出青藏地区的位置和范围。
2.能够运用地图和资料说出青藏地区的自然地理特征。
3.能够举例说明青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响，并分析原因。
【重点难点】教学重点：掌握青藏地区的位置、范围及自然地理特征。
教学难点：了解青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响及原因。
2.教学过程情景导入：教师：某同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了，如果你要去这个地方旅游会选择什么时间出发，同时想去哪些景点？多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）学生组内合作交流，并请小组回答分享。
教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。
这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。
多媒体展示教学目标：现在，请同学们完成导学案的课前检测：多媒体展示课前检测答案，小组同学订正并讨论，提出问题。
教师：根据同学们提出的问题，我们一起来学习青藏地区。
要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？学生：位置和范围。
大屏幕展示“青藏地区的地形图”：讨论一：1、青藏地区的位置和范围？（请在图中标注出来）2、青藏地区的自然特征？地形气候河流资源等小组讨论，并请代表回答。
教师根据同学回答情况，给予肯定、鼓励或纠正，并根绝实际需要进行引导、补充及强调等。
教师：通过讨论一的学习，我们对青藏地区的自然环境有一定的了解，而青藏地区高寒的气候特征，对其生产生活又带来什么影响呢？下面我们看一组图片：多媒体展示青藏地区的衣食住行。
教师：下面请同学们小组合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）。
多媒体展示讨论二：1.请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？2.牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。
八年级地理下册-第九章 青藏地区 第一节 自然特征与农业【教案】
第九章青藏地区
第一节自然特征与农业
教学过程设计
（读图）引导学生读图找出青藏地区的两大农业区——雅鲁藏布江谷地和湟水谷地。
（拓展提升）
1、河谷农业分布的原因？
2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势？
（合作探究）学生思考、讨论并回答：主要因素是热量不足。
而农业分布在河谷地带的原因：（1）地势较低，气温较高；（2）地形平坦，土质肥沃；（3）紧靠河流，水源充足。
2.河谷发展种植业的优势：（1）日照时间长，有利于作物的光合作用。
（2）昼夜温差大，有利于作物养分的积累。
（3）气温低，作物生长期长。
（归纳）正是因为上述原因，所以青藏地区喜温凉的农作物（如青稞、豌豆和小麦等）可以很好的在这里生长，且产量极高。
（承转）在旅行的过程中，要注意感受西藏地区的民俗风情（主要从衣、食、住、行四个方面来考虑）
（学生）自学回答
1.衣——藏袍：主要适应当地温差大的气候特点（引导学生阅读教材86页阅读教材“藏袍”）。
2.食——酥油茶、青稞酒、糌粑以及牛羊肉等。
（因农业以畜牧业为主）。
3.住——牧区的牛毛帐篷（便于拆卸、搬运和安装）、农区和城镇的平顶碉房（就地取材，防寒保温）。
4.行——传统交通工具是牦牛和藏马
（课堂小结）
提高学生阅读文字材料和图形的能力，养成学习地理学科的独特方法和习惯。
联系实际，结合生活，学以致用。
培养学生概括总结能力
培养学生即时巩固、当堂达标的意识。
【人教版】八年级地理下册第九章第一节自然特征与农业教案
第一节青藏地域的自然特色与农业1.教课剖析【教课目的】1.可以运用地图说出青藏地域的地点和范围。
2.可以运用地图和资料说出青藏地域的自然地理特色。
3.可以举例说明青藏地域自然环境对人们生产、生活的影响，并剖析原由。
【要点难点】教课要点：掌握青藏地域的地点、范围及自然地理特色。
教课难点：了解青藏地域自然环境对人们生产、生活的影响及原由。
2.教课过程情形导入：教师：某同学利用昨年暑期时期出门旅行，大屏幕展现的是他拍摄的一组图片，请同学们先赏识图片，以后判断一下他去哪个地域旅行了，假如你要去这个地方旅行会选择什么时间出发，同时想去哪些景点？多媒体播放图片（陪伴《青藏高原》伴奏曲）学生组内合作沟通，并请小组回答分享。
教师：青藏地域雪域高原的自然风光、独到的民族风情令人向往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美名，成为世界各国（地域）探险家、爬山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。
这节课就让我们一同走进青藏地域，揭开她神奇的面纱。
多媒体展现教课目的：此刻，请同学们达成导教案的课前检测：多媒体展现课前检测答案，小组同学校正并议论，提出问题。
教师：依据同学们提出的问题，我们一同来学习青藏地域。
要认识一个国家或地域，第一要认识这个地域哪方面的知识？学生：地点和范围。
大屏幕展现“青藏地域的地形图”：议论一：1、青藏地域的地点和范围？（请在图中标明出来）2、青藏地域的自然特色？地形气候河流资源等小组议论，并请代表回答。
教师依据同学回答状况，赐予必定、鼓舞或纠正，并杜绝实质需要进行指引、增补及重申等。
教师：经过议论一的学习，我们对青藏地域的自然环境有必定的认识，而青藏地域高寒的天气特色，对其生产生活又带来什么影响呢？下边我们看一组图片：多媒体展现青藏地域的衣食住行。
教师：下边请同学们小组合作研究：高寒牧区和河谷农业区（请参照课本 P88 图文资料）。
多媒体展现议论二：11.请你鉴别一下，青藏地域和内蒙古、新疆的牧场种类、主要牲口有何不一样？原由是什么？2.牦牛是青藏地域独有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。
人教版八年级下册第九章第一节青藏地区-自然特征与农业教案
第九章青藏地域第一节自然特色与农业教课目的知识与技术1.利用青藏地域地形图找出青藏地域的范围 ||，说出青藏地域的主要地形构成；2.掌握青藏地域的自然地理特色—高寒 ||，认识高冷天气对人们生产生活的影响 ||。
过程与方法1.培育学生的读图、析图的能力||，获取图文信息的能力；2.培育学生的学会运用地图和资料概括、总结知识的能力；感情态度与价值观锻炼学生学习地区的方法||，培育学生的地理思想以及拓宽视线||，加强学习地理的兴趣以及运用知识的能力||。
指引学生认识地区发展的过程中||，一定因地制宜 ||，做到人地协调发展 ||，进而帮助学生建立可连续发展的观点||。
教课要点1.理解青藏地域自然地理特色；2.青藏地域自然环境特色对农牧业的生产和生活的影响教课难点青藏地域自然环境特色对农牧业的生产和生活的影响教课方法议论法、问题法、启迪式叙述法等多种方法相联合||。
教具准备多媒体课时安排一课时教课过程［导入新课］以歌曲《坐上火车去拉萨》为背景音乐||，展现青藏地域景观图||。
［讲解新课］你争我抢：展现成都到拉萨火车票||，奖赏给优越者 ||。
全班分红四个小组 ||，经过课上解答问题来获取积分||，积分最高者获取车票||。
活动一：展现青藏地域地形图和四大地理地区图 ||，联合课本 85 页内容 ||，达成导教案自主学习部分 ||。
（各小组抢答 ||，正确加一分）发问：经过自组学习 ||，你们知道青藏地域最突出的特色是什么吗？学生：高［合作研究］成都和拉萨都位于北纬 30 °邻近 ||，但两地 1 月和 7 月气温的差异仍是挺大的 ||，为何？学生：拉萨海拔高 ||，气温低 ||。
总结：经过以上学习 ||，我们知道青藏地域最突出的自然特色是—高寒 ||。
接下来我们一同认识高寒的天气对青藏地域人们的衣食住行有着什么样的影响||。
［高寒与衣］展现三张藏族人民的平时生活照片||，学生察看他们的衣着和肤色特色||。
人教版八年级地理下册 第九章 青藏地区 第一节 自然特征与农业精品教案
第九章青藏地区一、单元知识结构本单元主要介绍青藏地区自然特征和人文特征。
二、教学目标（一）知识和技能1、运用地图指出青藏地区的位置、范围。
2、通过相关图文资料理解青藏地区地形地势对自然环境特征及人们生活的影响。
3、结合有关资料了解青藏地区农牧业的特征，了解自然环境及农牧业对人们生活、生产的影响。
4、运用相关资料了解三江源地区的构成和它在全国水源供给方面的作用。
5、结合所学内容理解三江源地区河流水源的来源及湖泊在水源调蓄方面起到的作用。
6、了解三江源地区生态环境面临的问题及保护措施。
（二）过程与方法1、通过分析青藏地区的地理位置，初步掌握分析和评价一个地区地理位置的方法。
2、通过阅读地图和相关的文字资料，进一步熟练和巩固读图方法，从资料中获得有效信息的方法。
3、通过分析三江源地区存在的生态环境问题，了解治理生态环境的方法。
（三）情感、态度与价值观1、通过对青藏地区自然环境和农牧业发展的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想和因地制宜发展经济的意识。
2、通过学习三江源地区生态环境面临的问题及保护措施，帮助学生树立环境保护和可持续发展的意识。
3、对学生进行爱国主义教育，进一步增强学生对社会主义核心价值观中的爱国、和谐、文明的理解和情感加深。
三、教学重难点教学重点：1、通过相关图文资料理解青藏地区地形地势对自然环境特征及人们生活的影响。
2、结合有关资料了解青藏地区农牧业的特征，了解自然环境及农牧业对人们生活、生产的影响。
3、通过分析三江源地区存在的生态环境问题，了解治理生态环境的方法。
教学难点：1、通过学习三江源地区生态环境面临的问题及保护措施，了解治理生态环境的方法，帮助学生树立环境保护和可持续发展的意识。
四、教学措施及课时分配教学措施:“先学后教、以学定教、当堂训练”，多媒体授课，合理创设情境，组织形式多样的活动，引导学生积极主动的学习，提高各方面的能力。
课时分配：9.1自然特征与农业 1课时9.2高原湿地——三江源地区 1课时第九章青藏地区第一节自然特征与农业教学目标：1、知识与技能1）利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成；2）掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响；3）了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。
人教版八年级地理下册第九章青藏地区第一节《自然特征与农业》教学设计
教学设计
课题青藏地区----自然特征与农业
教学目标1运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围
2运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特点
3运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征一一高寒比较四大地理区域的自然地理差异
重点难点
高寒的自然环境及对生产、生活的影响
教具多媒体课件
教学过程教学流程教学内容教师活动学生活动
创设情境，
导入新课。
图片导入，引出本节课青藏地区
展示PPT 观看多媒体，
回答问题
探究合作，
展示深化。
出示图片说
出青藏地区
的自然特点
以旅游为引
导进入本节
课---青藏地
区
通过五个问
题引出青藏
地区的自然
环境
这一阶段主
要学生各组
合作，从教材
中找出答案
并且展示自
己
世界屋脊
冰川广布
学生兴趣强
烈
小组合作
共同探讨
各组展示
通过对自然环境的了解，
知道去青藏旅行的时间、方式、必备品，结合青藏的自然环境解释所携带物品原因。
认识青藏地区的农业
各小组合作展示
通过对农业的学习引申两个问题
了解当地的民俗风情学生回答问题积极热烈
小组合作
共同探讨
各组展示
效果较好
做出解答熟练背诵
学生结合课本和图片做出总结
板书设计。
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第一节《自然特征与农业》（青藏地区）知识梳理型教案
教学目标
①通过对青藏地区的自然环境，了解青藏地区的自然地理差异及对其他地理事物的影响。
使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。
②通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳青藏地区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。
培养学生读图、用图的意识和能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。
③分组自学，了解青藏地区的位置、范围、地形及主要的气候特征。
掌握青藏地区的主要自然地理特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。
教学方法
启发读图、分组自学、探究讨论、分析比较、讲授。
教学准备
教师
多媒体辅助教学、自制电子课件等。
学生
教科书、地图册等。
教学设计
第一课时
复习提问，导入新课
教师：中国分为哪四个区域？
学生：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
教师：上节课我们已经学习了北方地区和南方地区，请学生在大屏幕上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线（秦岭—淮河线），并简要说说两个地区有哪些差异？
（学生指图回答）
教师：通过学习北方和南方地区，西北地区，同学们已初步掌握了学习区域地理的方法，今天就让我们运用所学的方法进行青藏地区区域的学习。
引导学生，切入主题
（教师将全班同学分成两大组，每大组分若干小组，每小组四人。
点击电脑课件，大屏幕展示自学提纲，学生根据图片，读图思考、讨论，进行研究性学习）
自学提纲如下：
青藏地区：①读图指出本区的位置、范围和主要地理界线。
②找出本区所包括的省区。
③读图说出本区的主要地形区及分布特点。
④通过以上分析概括出青藏地区独特的自然地理特征。
⑥举例说明这种自然地理特征对其他地理要素的影响。
学生自主学习，体验成功
（给学生提供充足的时间和广阔的空间。
让学生自己动手，组内合作，读图讨论，共同研究解决上述提纲内的问题。
使学生在动手、动脑、动口的同时进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，锻炼学生的读图识图能力和自学能力）总结如下：
青藏地区：①位于我国横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南的西南地区。
西邻塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，南邻尼泊尔、锡金、不丹、印度、缅甸。
②包括西藏自治区、青海省的全部及四川省的西部。
③地形以高原、盆地为主，其中青藏高原平均海拔4000米以上，有“世界屋脊”之称。
高原内分布有许多高大的山脉，北部是我国海拔最高的柴达木盆地。
教师：同学们表现得非常棒！看起来大家都具备了一定的读图识图能力，接下来，让我们测验一下同学们分析和解决问题的能力。
（谈话法进一步激发学生的求知兴趣，学生热情高涨。
充分发挥学生的积极性、主动性，感受学习的乐趣。
引导学生从几方面入手分析解决问题，体验成功的快乐，使学生获得自信，获得终身受益的地理思维能力和学习方法）
小结本课，提出建议
教师：通过本课的学习，同学们有哪些收获呢？
学生：了解了青藏地区不同的自然景观；知道了地理环境各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的。
教师：进行了这么长时间的学习，同学们一定很累了，接下来就让我们轻松片刻。
在优美的音乐声中欣赏一下美丽独特的西部风光。
（课件展示青藏地区优美的自然景观，配以悠长空灵的音乐，给学生以美的熏陶。
学生在欣赏祖国大好河山的同时，由衷地产生了民族自豪感和对祖国的热爱之情）
教师：这节课我们虽然只是简单地了解了青藏地区的自然特征，但我们获得了学习区域地理的方法。
关于青藏地区其他更详细的内容，下课后请大家到网络中自由查找。
（另辟学习途径，拓宽学习空间。
使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法）。