部编版四年级下册《巨人的花园》说课设计
部编版语文《巨人的花园》说课稿模板（精选11篇）
部编版语文《巨人的花园》说课稿模板（精选11篇）部编版语文《巨人的花园》说课稿篇1教材分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学目标：1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。
4、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
教学重点：通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
教学难点：明白“快乐应该和大家分享”等道理设计意图：一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。
徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。
部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计第1篇】《巨人的花园》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个字：花园（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：五彩缤纷的花都盛开了，到处都是美丽的景观······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们见过：巨人的花园（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的花园是什么样子的。
（4）课文围绕巨人的花园写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“硕、砌、惩”等词语的读音。
（3）指导“啸”的写法和笔顺。
（4）课文写了巨人的花园非常美丽，而后巨人回家看到孩子们非常生气，不给孩子们进入，花园后来变得荒凉，没有生气。
最后巨人明白是孩子们带来的春天，他开放大门，迎接孩子，花园叶开始重新恢复了生气。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写花园的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点：1.边读课文边想象花园奇幻的景象。
2.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
教学难点：能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1.导入语：上一篇课文的学习，让我们感受到一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象，今天要学习的童话故事中的人物又会给我们留下的形象呢？请看课题《巨人的花园》。
2.板书课题，齐读。
3.质疑课题。
（巨人的花园是怎样的？发生了什么故事？这是一个怎样的巨人……）二、朗读课文，自主学习字词。
1.带着心中的疑问朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，难读的地方也要多读几遍。
2.同桌互读课后生字，你指我认。
3.出示字词，指名轮读，聚焦易错的字音。
4.出示相关语句，加深字词印象。
①还有十二棵桃树，……结出丰硕的果子。
“硕”字音读准，“丰硕”意思：又多又大。
展示（挂满桃子的桃树）指导朗读语句。
②除了我自己以外，我不允许……禁止入内，违者重惩。
“允许”什么意思？（同意）怎么做的？（“砌墙”，挂布告牌。
）“砌”换个偏旁“沏”，组词沏茶，砌墙又是什么意思？（把墙垒高）这样垒高之后孩子就进不来了。
布告牌有什么作用？（时刻提醒孩子不准进入花园，否则的话，就要受到很重的惩罚。
）指导朗读语句。
5.指导书写生字。
①牌左窄右宽②砌三部分紧凑③啸左部口字居于中上。
右部上宽下窄,三横间距均匀,第二横最长,中竖直长且挺拔。
④颊左右同宽,左高右低。
左部横须斜,点画有呼应。
部编版语文四年级下册25《巨人的花园》名校精品说课稿
部编版语文四年级下册25《巨人的花园》名校精品说课稿一. 教材分析《巨人的花园》是一篇部编版语文四年级下册的课文。
这篇课文讲述了一个巨人拥有一座美丽的花园，但他在花园里建起了高墙，不让任何人进入。
春天来了，孩子们在墙外玩耍，巨人看到后感到孤独和寂寞。
最终，巨人打开心扉，与孩子们一起分享花园的快乐。
这个故事告诉我们要学会分享，只有分享才能带来真正的快乐。
二. 学情分析针对四年级学生的学情，他们对故事情节的理解和情感体验已经相对成熟。
通过前面的学习，学生们已经掌握了一些基本的阅读和理解能力，能够通过课文内容感受到巨人的情感变化。
但是，对于深入理解课文背后的人文关怀和道德教育，学生们可能还需要一些引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分组讨论，培养学生合作学习的能力，提高他们的思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解分享的重要性，培养他们的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文情节的理解和情感体验。
3.引导学生深入思考分享的意义和重要性。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提出问题，并通过讨论和思考解决问题。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示巨人的花园图片，引导学生进入故事情境，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：针对学生标记的生字词，进行讲解和练习，确保学生掌握。
4.分组讨论：让学生分组讨论课文情节，思考巨人的行为和情感变化，并提出问题。
5.回答问题：引导学生通过思考和讨论，回答提出的问题，深入理解课文。
6.情感体验：让学生通过情景模拟，体验巨人的孤独和快乐，感受分享的重要性。
部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计第1篇】一、教学目标：1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
二、教学难点：品读，体会巨人的行动和心理变化。
三、教学难点：通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。
教学过程：（一）导入：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
（二）学习课文1、请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，用直线画下来。
2、谁愿意读花园美的句子呢？（个别读）花园给你的感受是什么？（女生齐读）3、请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。
（齐读）4、可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们的眼前竟然是这样的现象（播放，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。
我们应该带着怎样的语气去读？（个别读）仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的荒凉（齐读）（通过和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作的一个方法，语言优美、环境描写是童话的一个特点）5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的？让我们一起去了解一下巨人，选择你喜欢的方式去读，用波浪线画出巨人斥责孩子的话，并想想说这些话时巨人的样子，心里的想法。
这是一个怎样的巨人，小组讨论。
（1）这三句话有什么相同的地方吗？【部编版语文四年级下册巨人的花园教学设计第2篇】【教材分析】1.《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2023年部编版语文四年级下册25巨人的花园说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册２５巨人的花园说课（精选３篇）〖部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第【1】篇〗《巨人的花园》说课稿一、说教材1、教材简析：《巨人的花园》是六年制小学人教版课标实验教材四年级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
2、教学目标：知识与技能：结合语境理解词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：经历自渎自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读。
情感态度与价值观：体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
3、教学重点，难点。
重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、说教法和学法1、教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时为了突出文章重点，突破文章难点，我主要采用以下的教学方法进行教学：（1、）自学、自渎、自悟占主导。
2023年部编版语文四年级下册25巨人的花园说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册２５巨人的花园说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册25巨人的花园说课稿第【1】篇〗这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文。
课文的作者是英国作家王尔德。
文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画;然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语;当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意;巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖;最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。
这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享!本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。
根据本文的内容特点，我设计了以下的教学目标与教学重难点：1 、【基础知识积累】结合语境理解词语的意思。
2 、【方法与能力】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
3 、【情感与思想】体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
3 、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。
根据本课的课文内容以及教学重难点，我设计了以下的教学方法：( 1 )、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
( 2 )、读写结合法。
本课在最后会设计一个写话的练习，将学生想对巨人说的话写出来。
4、课前三分钟：讲故事学生所讲的故事要和本单元的'单元主题相关。
因为第三组都是童话故事，所以我要求学生们讲一些你所知道的童话故事，这样也更能和所要讲的新内容有所联系，把孩子迅速地带入到课堂的情境中来。
5、检查预习：询问学生朗读过几遍课文，有没有画出生字词，在预习的过程中遇到了哪些问题。
部编版语文《巨人的花园》说课稿模板(11篇)
部编版语文《巨人的花园》说课稿模板（11篇）部编版语文《巨人的花园》说课稿篇1教材分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的美好。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。
本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。
文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学目标：1、通过阅读课文，稳固生字读音等基础学问。
2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园改变的缘由。
3、在提高朗读力量的基础上，进展感悟、体验、想象等学习力量。
4、明白“欢乐应当和大家共享”等道理，情愿和同学沟通自己的阅读感受。
教学重点：通过重点语句的学习，进展朗读、感悟、体验、想象等学习力量。
教学难点：明白“欢乐应当和大家共享”等道理设计意图：一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。
徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，犹如进行解剖，朗读是活的，犹如赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》〔试验稿〕规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图表达从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象进展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。
《巨人的花园》说课稿(锦集7篇)
《巨人的花园》说课稿（锦集7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级下册巨人的花园教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册巨人的花园教案【第1篇】【教学目标】1．认识8个生字，会写11个生字。
正确读写“丰硕”“允许”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
【教学重点】想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。
【教学过程】第1课时一、情境导入同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。
英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！二、初读感知1．学生自由读课文。
注意读准字音，认清字形，读通句子。
2．检查自学。
（1）出示生字词，检查生字认读情况。
（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。
（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
（4）指名学生分段朗读课文。
三、再读课文师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。
1．学生勾画，教师巡视。
2．学生汇报。
四、指导书写1．师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？2．重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。
第2课时一、设疑激趣1．师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。
）2．师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入1．师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
2．师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）3．师：可这所有的快乐在巨人回来后便。
（学生回答）4．出示句子：（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。
（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。
部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿第【1】篇〗《巨人的花园》说课稿四（3）班【说教学设计理念】细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。
王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不但不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。
所以我打算以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学。
在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
【说教材】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。
从此，花园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是使用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有很多处实行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学目标：1．理解8个生字，会写12个生字。
准确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
部编版语文四年级下册25《巨人的花园》获奖说课教案
部编版语文四年级下册25《巨人的花园》获奖说课教案一. 教材分析《巨人的花园》是一篇部编版语文四年级下册的课文。
课文讲述了一个巨人拥有一片美丽的花园，但他却因为自己的自私而失去了花园的欢声笑语。
在经历了一系列的事情后，巨人终于明白只有分享才能带来真正的快乐，于是他重新拥有了快乐的花园。
这篇课文旨在教育学生要学会分享，懂得快乐是要与人分享的。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和寓意。
但部分学生可能对课文中的一些描述和情感表达还理解不到位，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文的兴趣和积极性也需要教师的激发和调动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文的寓意。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：使学生明白只有分享才能带来真正的快乐，培养学生的分享意识。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和感悟，能够体会到分享的重要性。
2.教学难点：对课文中的一些描述和情感表达的理解，以及如何引导学生从中得到启示。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受课文中的情感，以情感的共鸣来加深学生对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的故事材料或视频。
3.学生阅读理解练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示花园的图片，引导学生谈论他们对花园的印象和感受。
然后引入课文《巨人的花园》，让学生带着对花园的美好印象进入课文的学习。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。
朗读过程中，老师适时停顿，引导学生思考课文中的情节和人物。
朗读结束后，老师简要复述课文内容，确保学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师指导学生的朗读技巧和情感表达。
然后，学生进行小组讨论，讨论课文中的巨人为什么失去了花园的欢声笑语，以及他最后是如何重新获得快乐的。
部编版语文《巨人的花园》说课稿
部编版语文《巨人的花园》说课稿部编版语文《巨人的花园》说课稿1一、教材分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。
从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。
结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
二、说教学目标：1、知识目标：（1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（2）了解童话的写作特点。
2、能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
3、情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。
三、教学策略众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。
因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。
1、创没情境，引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。
2、以情导读，以读促悟。
新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。
朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。
四、说教学过程（第一步）激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
部编版四年级下册巨人的花园说课稿优秀3篇
部编版四班级下册巨人的花园说课稿优秀3篇作为一无名无私奉献的教育工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升本身的教学本领。
说课稿要怎么写呢？下面是整理的部编版四班级下册巨人的花园说课稿优秀3篇，希望大家可以爱好并共享出去。
《巨人的花园》说课稿篇一一、教材分析：《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。
“感受真情”共包含五篇文章：《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续；《伙伴》感受的是伙伴间的赤诚之情；《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；《金色的蒲公英》品味的是妈妈对女儿充分爱的教育。
而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖，满园荒芜”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由只图本身的私利到不只图本身的私利，从而学会与人共享欢快的变动，让我们感受到爱是共享，真正的欢快来自共享。
课文以童话的形式，用对比的方法打开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子简单接受。
同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“怜悯和关爱”的主题产生共鸣。
依据“课标”要求、教材特点和同学实际，我们确定以下教学目标——学问目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变动。
技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。
情感目标：体会故事告知人们的道理。
明白只图本身的私利的人不会欢快，只有学会与人共享才能获得真正的欢快！教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变动的原因，从而感悟出学会与人共享才会欢快。
二、设计理念：阅读教学是同学认得世界、进展思维、获得体验的紧要途径，是同学的个性化行为。
阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，应让同学在积极自动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、教法学法：我们接受“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，引导同学通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变动，从而感悟出爱就是共享，共享才会欢快！四、教学流程及设计意图：（一）阅读引入，点明爱的主题本单元全部文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让同学自读，明白选文中爱是什么的主题。
2024年部编版语文四年级下册25巨人的花园说课稿3篇
部编版语文四年级下册２５巨人的花园说课稿３篇〖部编版语文四年级下册25巨人的花园说课稿第【1】篇〗一、说教材1．教材地位和作用《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。
2．教材内容《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3。
教学目标：（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。
（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。
4．教学重难点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。
二、说教法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。
可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序（一）板书课题，复习导入。
1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。
齐读课题，加深印象，为学习打下基础。
2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。
复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。
部编版语文四年级下册25《巨人的花园》说课稿
部编版语文四年级下册25《巨人的花园》说课稿一. 教材分析《巨人的花园》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但他却因为自己的自私而失去了花园的美好，最后在孩子们的感染下，重新找回花园的美好和自己的快乐。
课文通过这个故事告诉我们，快乐应当与大家分享，才能获得真正的快乐。
这篇课文语言优美，情节丰富，富有教育意义。
课文中的巨人形象生动，孩子们的天真烂漫也给读者留下了深刻的印象。
通过对这篇课文的学习，学生可以理解到分享的重要性，学会关爱他人，体验快乐。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但学生在理解课文的深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导。
此外，学生对于情感的体验和表达还不够成熟，需要通过课文的学习和教师的引导，来培养学生的情感表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的巨人因为自私而失去快乐，因为分享而获得快乐的主题，培养学生的分享意识和关爱他人的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主要情节。
2.教学难点：学生对于课文深层含义的理解，特别是巨人因为自私而失去快乐，因为分享而获得快乐的主题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法等教学方法。
通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
创设情境，让学生身临其境，提高学生的情感体验。
注重情感教学，引导学生体验课文中人物的情感，培养学生的情感表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过问题导入，引导学生思考：“你们认为什么是快乐？”从而引出课文主题。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文的基本内容，感受课文中巨人和孩子们的心情。
部编版语文四年级下册25巨人的花园说课(优选3篇)
部编版语文四年级下册25巨人的花园说课（优选3篇）【部编版语文四年级下册25巨人的花园说课第1篇】开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 11 号考生，今天我说课的题目是《巨人的花园》，下面开始我的说课。
一、说教材《巨人的花园》部编版四年级下册第八单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说学情充分了解学情，是为了更加精准的确定教学目标。
四年级的学生学习兴趣浓厚、有着强烈的学习愿望。
他们有一定的生活经验，对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但会忽略对句子词语的深刻解读，因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。
三、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：知识与能力：正确认读“啸，叱”等生字词，正确流利有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过朗读与体会，想象花园的变化，体会原因。
情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理。
四、说教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。
五、说教学方法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
部编版语文四年级下册巨人的花园说课(优选3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园说课（优选3篇）【部编版语文四年级下册巨人的花园说课第1篇】一、说教材《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。
从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。
后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1、认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说教法学法教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。
正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
部编版语文四年级下册25巨人的花园说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册25巨人的花园说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级下册25巨人的花园说课稿【第1篇】尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我是四年级语文老师xxx。
我说课的题目是《巨人的花园》，下面我将从教学设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面来阐述我对本篇课文的理解与设计。
一、教学设计理念细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。
王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。
所以我打算以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学。
在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
二、教材分析：《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。
本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力”。
因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标：1、知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。
2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
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部编版四年级下册《巨人的花园》说课设计1. 《巨人的花园》说课设计之一一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。
从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。
后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1.认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。
这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。
相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。
我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。
正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
五、说教学过程第一环节：激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”四年级的学生对童话又有很？大的兴趣。
针对这一点，我设计了这样的导入：1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。
教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。
为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？第二环节：精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。
稍后，适时请学生交流。
并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。
并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。
一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。
教学的最后一个环节，我是这样设计的。
当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
六、说作业设计1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
七、说板书设计26 巨人的花园赶走孩子冬天留住孩子春天分享快乐（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。
）通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
2. 《巨人的花园》说课稿2一、紧扣特点，说教材《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。
是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。
是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。
但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。
这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。
他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。
这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学习这篇课文的目标有三：1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点为：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、联系实际，说策略1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。
包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。
通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。
渗透学习方法。
重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
三、循序渐进，说流程一、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
二、初读感知1、检查预习情况（1）、生字词认读：（2）、重点句子朗读：2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）三、品读感悟（一）花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
3、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。
2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。
（2）、交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”通过理解“四处逃散”“纷纷逃窜”的意思，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。
（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。
那么孩子们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。