高职高专大学英语教学改革
关于开展全国高职高专英语类专业教学改革课题
关于开展“全国高职高专英语类专业教学改革课题”立项工作的通知英教指委 [2007] 11号各高职高专院校：为贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的精神，深化高职高专英语教学改革，提高英语教师教学和科研水平，进而提高英语教学质量，教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）决定开展高职高专英语类专业教学改革课题立项工作。
现将《立项申请书》（详见附件）印发给你们，希望各高职高专院校组织广大英语教师积极参与，共同搞好高职高专英语类专业教学改革课题的立项申报和研究工作。
课题负责人需填写《立项申请书》（可复印）一式二份，挂号邮寄至以下地址，需在信封左下角注明“课题立项”字样。
受理《立项申请书》的截止日期为2007年9月10日（以邮戳为准）。
通讯地址：北京市海淀区西四环中路45号505室邮政编码：100039联系电话：电子邮件：联系人：赵杰有关本次课题立项工作的具体要求及安排，参见《全国高职高专英语类专业教学改革课题立项指南》。
附件：全国高职高专英语类专业教学改革课题立项申请书教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会2007年5月25日附件：全国高职高专英语类专业教学改革课题立项申请书编号课题名称课题负责人负责人所在学校填表日期教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会制填表说明1.本表一律用A4纸打印装订成册，表内空格不够可加页。
2.课题负责人只限一人，课题组主要成员一般不超过5人。
3.课题级别请选择是重点课题、一般课题还是自筹经费课题。
4.本表须经课题负责人所在学校领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
5.封面编号一栏不用填写。
申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者：年月日课题负责人情况课题组主要成员情况。
高职高专大学英语教学与改革的几点思考
文 化 内涵 融 人 到 英语 教 学 中 ； ） 握 现 代 教 育 技 术 ， 使 用 多 媒 体 等 生 反 映 听 力 较 差 ， 么 不 仅 要 鼓 励 他 们 多 听 ， 时 也 可 以 选 择 适 合 他 ４掌 能 那 同 计 算 机 辅 助 教 学 手 段 ；） 断 更 新 教 学 理 念 ， 时 了 解 应 用 语 言 学 发 们 的 ， 易 适 中 的 听 力 材 料 在 课 上 播 放 给 他 们 听 ． 为 教 材 听 力 部 分 ５不 随 难 作 展的学术前沿动态。 内 容 的 补 充 。笔 者 经 常 选 用 的 听力 材 料 是 美 国 之 音 特 别 英 语 ＶＯ Ｓ ＡＥ 但 是 ， 学 教 师 面 临 教 学 任 务 重 ， 学 资 源 缺 乏 ， 学 设 备 跟 不 中 的 ｒｐ ｒ和 ｆａｕｅ 分 ， 汁 原 昧 ， 易 适 中 ， 大 教 教 ｅｏｔ ｅｔｒ 部 原 难 内容 丰 富 ， 时效 性 强 ， 上 ， 研 和 职 称晋 升压 力 等 问题 。 解 决 这 些 问题 ， 需 要 大 量 的人 力 特 别 适 合 非 英 语 专 业 的大 一 学 生 。在 听 力 特 快 Ｗ Ｗ．ｓ ｎｎ ｅｐｅｓ 科 要 还 Ｗ １ ｔ ｉｇｘ ｒｓ． ｉｅ
遍 存 在 的 一些 问题 。 为 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 ， 师 应 专业学生 的课外阅读情况做过问卷调查， 认 教 发现很 多同学根本 没有课 外 努力 做 到 以下 几 点 阅读 的 习惯 ， 部 分 学 生 英 语 课 外 阅 读 的量 远 远 不 够 ， 大 自主 学 习 能 力
本 能 力 和教 学 对 策 ， 并提 出 了相 应 的 教 学改 革 。
【 关键 词】 高职 高专； 英语教 学； 改革
高职高专英语教学改革的策略分析
高职高专英语教学改革的策略分析摘要：高职高专院校的大学英语教育具有较强的行业性特征，其教学目的是培养学生具有能够在特定专业领域从事跨文化交际的能力。
因此，高职高专的大学英语改革应从重视专门用途英语教育和文化导入两方面入手。
关键词：大学英语改革专门用途英语文化导入世界经济与文化的多元化快速发展使得英语作为重要的沟通工具发挥着越来越不可忽视的作用。
与此同时，社会对专业化英语人才的需求也呈现出多元化的态势。
在这样的时代背景下，高职高专英语教学改革应面向社会需求，切合时代的发展趋势，将培养学生的综合语言运用能力和专门化英语的使用能力相结合，注重文化导入，使学生在跨文化交流中避免“文化休克”现象的发生，实现有效沟通。
1 专门用途英语的定义专门用途英语（English for the special purpose）是根据学习者所设定的特定目标或特殊要求而专门开设的特殊课程。
①其中包括如医护英语、计算机英语、法律英语、酒店英语、旅游英语、会计英语和营销英语等。
专门用途英语的理论最早是由西方运用语言学者20世纪60年代提出的，它被认为是英语语言学的一个分支，同时也是运用语言学研究领域的一门热门学科。
②简单地说，专门用途英语就是使用者在某一特定的领域内使用到的英语。
张振邦教授曾指出：“我国外语教育应做战略性调整，普通英语教学任务应在初中、高中阶段完成，这样学生进入高等院校时便可专心专业英语的学习”。
③2 文化导入的内涵语言作为文化的载体，折射出的是文化的个性与思维方式。
因此，语言学习必须重视文化导入。
在语言教学中，教师可以对与所教授内容相关的文化背景知识进行介绍和讲解，就中西方文化中的异同组织学生展开讨论，从而提高学生的跨文化交际意识，增强学生对文化差异的敏感性。
可以讲，就大学英语教学中的文化导入而言，“交际文化的重要性甚于知识文化”④大学英语教学应将语言身上所附着的社会文化因素融入到教学中，使学生在学习语言文法和词汇的同时，提升自身的语言综合素质。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
简述高职院校公共英语教学改革
简述高职院校公共英语教学改革高职院校的办学在我国已经历了20余年，其间关于公共英语的培养目标和教学模式一直是高职教育界讨论的话题，虽然2002年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，为高职公共英语教学定下“实用为主、够用为度”的发展基调。
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2010年6月特别制定了《高职英语教学要求》（征求意见稿）。
要求明确指出：“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。
为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
”但是在具体的教学中如何贯彻这一指导方针，没有一个统一的认识。
比如：什么教学内容是“实用”的，什么叫“够用”，如何让英语教学为职场服务等等。
1目前高职院校大学英语的主要教学模式1.1采用分层教学模式这种教学模式主要是在学生入学开始就按一定的标准将学生分为不同的教学班，在教学中采用不同的教学目标和要求，教材的选取和学习评价的方法也不一样。
这样教学的好处在于能按学生的实际情况进行培养，做到“因材施教”，但弊端也很明显，那就是分在较差班级的学生会有挫折感，不利于他的学习信心的树立，同时，在分班的上课时间和任课教师的调配上也有一定的困难，这需要学校将大学英语优先排课才能解决。
1.2采用公共英语和科技英语相结合的模式这种模式主要是在第一和第二学期进行公共英语教学，第三学期起学生分流，通过了英语应用能力考试的学生继续科技英语的学习，没有通过的学生继续公共英语的学习。
这种模式以英语应用能力考试为继续学习英语的分界点，给学生的感觉公共英语的学习主要是面对英语应用能力考试，考试通过后，对英语有兴趣的学生可以继续学习后续的英语课程，没兴趣的学生就可以放弃英语了。
1.3采用公共英语和职场英语相结合的模式这种模式主要是在公共英语的讲授过程中，增加或穿插职场英语的内容，如：口语、听力等。
高职高专实用英语教学改革的认识与实践
高职高专实用英语教学改革的认识与实践【关键词】高职高专；实用英语；教学方法引言目前，随着各大高校的扩招，致使了学生结构复杂多变，尤其是专科院校以及高职学校的生源更是状况百出，因此，对英语教学也有了更高的要求，迫使着英语教学必须进行相应的改革，以满足学生结构复杂多变的现状。
1 高职高专实用英语目前的教学状况1.1 学生方面高职高专的学生主要结构有两种，一类是高中毕业生，通过高考正式入取进入学校学习深造；另一类是三校生，通过学校自主招生而进入学生学习。
不管是哪一类对英语学习的兴趣都不高，基础差，水平参差不齐，对于原有的教学方式无法完全适应。
1.2 老师方面英语教师资源不足教学水平不高，甚至很多是兼职老师导致了师资结构不稳定，这些种种现象是目前普遍高职高专学校存在的问题。
根据有关资料调查显示：我国2012年全国高职高专老师有23.5万人，其中英语教师有2.3万人（包括兼职1.8万人）。
外加，高职高专院校受社会歧视现象，导致了英语教师观念上不够端正，对于英语教学都是任务式的进行。
1.3 教材方面由于高职高专学校近几年才兴办起，学生结构复杂，在教材方面还尚未寻找到一整套适合高职高专学生使用的英语教材。
对于很多学生，大部分学校使用的是由教育部改编的教材虽然内容丰富涉及的题材也广泛，但是过于深奥，对于英语基础本身就不好的高职高专学生来讲不易于理解，反而会增添学生的厌学情绪。
1.4 设备方面很多高职高专学校办学的目的就是为了利益，所以不管是在师资方面还是教学设备方面都显得简陋、落后，跟不上时代的步伐，现代化的教学水平严重不足，亟待于学校充实提高。
2 高职高专实用英语教学落后的原因分析高职高专院校是高等职业学校和高等专科学生的合成，是组成普通高等学校的一部分，是在完全中等的教育的基础上培养出具有大学知识，并且还具有一定专业技术和技能人才的学校，其知识的讲授追求实用为本。
随着汉语文化的全球化导致了一个英语的淡化，使得学生在思想观念上就没有重视英语学习的重要性，各大高校的扩招也致使了高职高专学校不得不降低自己的入学门槛，使得高职高专学校学生的一个英语知识水平普遍偏低，外加三校生的融入更是增大了英语教学的难度。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]
![高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/79d79a0903d8ce2f0066236f.png)
高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。
从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。
新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。
一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。
大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。
2.第二课堂和自主学习。
第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。
另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。
3.考核体系和评价体系。
大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。
二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。
1.选取行业英语教材，实行分级教学。
“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。
基于Blended Learning理念的高职高专大学英语教学改革
【 关键 词 】 Ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ￣ 念
高职高专 大学英语 教学改革
交流和信息 技术 环境 中学习者 的积极 主
动学 习有 效 结合 起 来 。具 体而 言， 基 于 Ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ￣ 念的高职高专 大学英 语教学改革如下。
式， 实现 阶段 性 目标 ； 二 是 通 过 采用 教
学理念 的 内涵与发 展 ， 从 装备 齐全 的教 学设备 、 根据 学生特点因材施 教 、 优化 英
语课 程设 置 、 混 合 使 用 多种 教 学模 式 、 进 行 教 学 检 查 和 评 估 等 方 面 探 索 基 于 Ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ￣ 念 的 高职 高专 大学 英 语 教 学 改革 。
（ 一） 装 备 齐 全 的 教 学 设 备 。根 据 Ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 思 想， 教 师 在 教 学 技 术
由２ ０ 世 纪初期 法 国 、 德 国的一些 教学 法 家￣ Ｉ Ａ ｐ ｉ ｎ ｔ ｏ ｃ ｈ ｅ 、 Ｂ ａ ｕ ｍａ ｎ等人 提 出。 它侧 重 教学 目的的研 究 ， 主 张凡 是有 助于 达 到日的的教学方 法 、 方式 、 手段 都加以采
育 技术 或 者的最 优
化； 三 是 把任 何一 种 教学技 术 ， 如 录像 带、 Ｃ Ｄ、 网络化 培训 等和 教 师与学 生 的 面授 结合 ；四是营造 一 个 学习和 工作互 相和谐 的氛 围， 把传 统课 堂 教学 的互 动
势 和 Ｅ— Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ（ 即数 字 化 或 网络 化
Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ（ 混 合学 习 ） 作为一种新 型教学 理念 ， 强调 在英语 教 学 中把 传 统学 习方
高职高专院校大学英语教学改革研究
基础 英语 教 学注 重学生 基础 知识 的夯 实和 基本 语言 能 力的培养 ，主要采用普 通高等教育 “ 十一五 ”国家级规划教 材 ；职业英语和专业 英语学习阶段 ，我们主要采用 “ 以社会 需求为 目标 、以就业 为导 向、 以实用为特 点” 自编的护理英 语相 关资料和 教材 。 （ 四 ）教学方法 根据 “ 学 生主体、教师主导 ”和 “ 教 、学、做 ”为一体 的教学理念 ，模拟 医院职场等真实场景 ，还 原医护、医患等 英语交流 ，我们 设计 了 “ 四交叉 ”的教 学方法，即任务教学 法、情境教学法 、交际教学法 、合作教 学法 ，这四种教学方 法 是 相 互 交 叉 的 ， 如 在 任 务 和 情 境 中体 现 交 际 和 合 作 ，在 交 际和合作 的同时完成任务和理解情境 。根据 这四种教学方法 的第一个英文 字母Ｔ Ｓ Ｃ Ｃ ，将这 四种方法融合 为Ｔ Ｓ Ｃ Ｃ 教学法 。 当然 ，教学 目标 的完成需要多种教 学方法 的配合 ，本 门课也 将运用讲授、举例 、讨论和启发等其他教学方法。 （ 五 ）教学手段 采用多媒体教学和 网络 自主学习系统相结合的形式 ，并鼓 励学生参与第二课堂活动，如英语协会 、英语早读、英文经典 电影 赏析 、英 文 图书 借 阅 活动 ，还 有各 类 比赛 ，如 英语 话 剧 比 赛、英文歌 曲比赛 、英文写作 比赛 、英文 口语 比赛等。针对 实 习生 ，采 取 网 络互 动 、 电话 交 流 、 当面 辅 导 、讲 座 论坛 等 多种 形式进行跟踪式教学和辅导。通过以上方面真正做到教学方法 手段的 “ 两结合，三循环”：即课上课下相结合 ，校内校外相 结合，基础英语 、职业英语、专业英语循环递进式教学模式。 （ 六 ）考核方 式 考核方式强调过程性 评价 ，成绩评定分配 比例 为形成性 考核 （ 平 时 ）占４ ０ ％ ，终结性考试 占６ ０ ％ ，加大 口语及 听力的 考核 比例 ，侧重学生平 时参 与课堂互动及第二课堂活 动的激 励制度 。 （ 七 ）师资培养 采 用 英 语 教 师 与 专 业 课 教 师 互 相 学 习 、 共 同提 高 的 方 式，英语教师传授专业教 师英语基本技 能和教学 方法 ，并 向 专业 课教师积极学 习理 论知识 ，共 同做课题研 究、进行 专著 纂 写 等 ， 为 我 校培 养 “ 双语 教师 ”而 努 力 。 为 了使 英 语 教 学 能 更 好 地 适 应 社 会 以及 学 生 对 外 语 的 实 际需求 ，改革 的重 点应 该是高职高专英语教 学的培养 目标和 教学模式，希望本文的研 究能对 同类 院校起 到借鉴作用 。
浅议高职高专大班额大学英语教学改革
２６ ０ ） ２ ０ ７
、
（ ） 学 准备 阶 段 的 改 革 一 教 教 学 准 备 得 好 与 差 直 接 影 响 着 大 班 额 授 课 的教 学 质 量 的 好 坏 任 何 轻 视 或 忽视 准 备 的教 学 活 动都 是不 可 取 的 ， 无 法 也
达 到 既 定 的 目标 。 １ 定 灵 活 科 学 的 教学 目标 ． 制 教 学 目标 是 教 学 的 出发 点 和归 宿 。教 学 目标 的制 定 对 整 个 教 学 工作 的开 展 起 到 了 至关 重 要 的作 用 。 它也 是 集 中体 现 教 师 教 学理 念 、 慧 、 法 和 经 验 等要 素 的表 现 。因此 ， 智 方 如何 制 定 符 合 大班 额 大 学 英 语 教 学 灵 活科 学 的教 学 目标 呢 ？我 认 为 可 以采 用个 体 劳 动 与集 体 劳 动 相结 合 的方 法 。教 师要 吃透 教 材， 了解 教 材 的脉 络 和 指 导方 向 。 每本 教 材 都 有 重 难 点 和一 般 了解 的 内容 。首 先 ， 师 结 合 自身 的 经 验 先 进 行 取 舍 ， 教 为不 同
的 内容 设定 不 同 的教 学 目标 。其 次 ， 行集 体 讨 论 。教 师 间进 进
子 质 量 小 于２ ， 于 ２ 。 答 案 为Ａ。 ８大 ０
４十 字 交 叉法 ．
行 交 流讨 论 ， 定 每 个 单 元 的主 教 学 目标 ， 仅 要 考 虑 到 可达 商 不 到 的 理想 状 态 ， 要考 虑 能 否 评 价 学 生 的 学 习 。 然 必须 在遵 还 当 循 教 学 大 纲和 学 科 大 纲 的 要求 下制 定 。 时 ， 要 注 意教 学 目 同 也 标 内 容 的 层次 性 和 阶段 性 ， 现 从 低 到 高 、 易 到 难 的递 进 过 实 从 渡。 后 ， 最 还可 以请 专 家 来 审 核修 改 。 此 ， 定 的 教 学 目标 就 如 制 会 为 整个 教学 活动 的开 展 提 供 一 个 方 向和 框 架 教 师在 明确 教 学 目标 后 ， 能 够 有 的 放 矢 地 进 行 教 学 ， 学 生 取 得 良好 学 就 为 习 效 果 奠 定基 础 ２全 面 了解 学 生 的 现 有水 平 ． 要 想 提 高英 语 教 学 水 平 ，了解 学 生 学 习新 任 务 前 必 须 具 备 的 基础 知识 和能 力 是 前 提 条 件 。 统 教 学 中 ， 般 都是 采 用 传 一 比较 注重 读 写 能 力 的 闭卷 考 试 的方 式 ．来 获 得 对 学 生 英 语 水 平 的 了解 ， 式 较 单 一 、 面 。当然 ， 在 有 许 多 高 校 采用 专项 形 片 现 测 试 ， 听力 能 力 测 试 、 如 阅读 能 力 测 试 、 口语 能 力 测 试 、 际运 实 用 能 力测 试 等 方 法 来 完 成 。这 种 方 式 虽 然 能 够 较 全 面地 了解 学 生 水平 ，但 是 由 于高 校 不 断扩 招 ，从 时 间和 人 力 资源 上来 讲 ， 师 要 抽 出更 多 的 时 间 和 精 力 来 完 成 ， 且 ， 价 结 果 的 老 而 评 获 得 较 慢 。我 认 为 ， 网考 是 一 种 全 面 而 又 快 捷 的 方 式 ， 以通 可 过 制 定 几 套分 层 能 力 水 平 试 题 ， 与 网络 系 统 相 结 合 ， 实 现 并 来 对 学 生 英语 水 平 了解 的 目的 。 当 然 ， 套 试 题 中要 有 分 类 ． 每 包 括 听 、 、 、 、 部分 ， 度 分 层 递 增 。学 生 通 过 上 网考 试 ， 说 读 写 译 难 在 规 定 的 时 间 内 完 成测 试 ，在考 试 结 束 时 就 可 以看 到 自己 的 成绩 ， 了解 自己 的现 有 水 平 和 不 足 ， 今后 的学 习找 准重 点攻 为 克 的 目标 。对 老 师 来讲 ， 能 节 约 阅 卷 的 时 间 ， 既 又能 在 短 时 间 内全 面 了解 学 生 的 能 力 和 薄 弱 环 节 ，为 以 后 的 教 学 提 供 方 向 和 目标 。 （ ） 学 实施 阶段 的改 革 二 教 传 统 教 学 以 教 师讲 授 为 主 ， 学生 扮 演 着 观 众 的 角 色 。 长 在 期 被 动 式 教 育 后 ， 生 就 会 逐 渐 失 去 对 英 语 的学 习兴 趣 ． 能 学 不 自主 学 习 ，容 易 放 弃 英 语 学 习 。 美 国 实 用 主 义 教 育 家 杜 威 曾 说 ：学 校 中求 知 识 的 目的 不 在 于 知识 本 身 ．而 在 于 学 生 自己 “
从教师角度谈如何促进高职院校大学英语教学改革的发展
高职 院校与传 统本科 教学 有着极 大 的不 同 ， 职教 育与行 高 业、 生产第一线联系更为紧密 ， 与工作 实际更加 贴近 ， 与技术创新 更加 相关 ， 高职 院校 的毕 业生具备有 良好 的专业 素质 ， 么 同样 那 的， 高职院校的英语教学也应该贴近行业实际 。高职英语教育工 作者应思索 的更多 的应该是 “ 为谁培养 ， 培养什 么样 的人 ， 以及怎 样培 训人 ” 。在 此前提下 产生 了高职教育 英语教 学的课程 定位： Ｓ Ｍ模 式一 一 Ｓ ｉ”岗位技能 为核 心）“ ｏｅ ｎ （ Ｆ “ｋｌ （ ｌ ；Ｆ ｒｉ ” 外语为主线 ） ｇ ； “ ａｏ” 专业 为背 景 ） Ｍｉ （ ｒ 。在这 个定位 的基础上 ， 们可 以对 教学 我 内容进行解构 ， 有专业针对性 的进行 高职院校中开设 的各专业的 相关行业英语 进行教学 。这样一来 ， 相信更 能激发学生 的兴趣 ， 也能使他们 日后走后工作 岗位受益 匪浅 。这对 高职院校 的大学 英语教学提高 了更 高的要求， 味着 在英语这种工具性 的知识 之 意 外还要 学习各行 业的专业 英语， 然这很 费时 间精 力 ， 虽 但从其 长 远意义来看， 是很值得推广并且是大势所趋 的一个方 向。
一
高职学生 的英语学 习现状 以及 当今社会 的高速发展对英 语 教学 模式 的改革 提 出了新 的要 求， 高职英 语教 学改 革任 重而 道 远 。高职 院校的英语教 师应在教学 实践 中不 断创 新教学模式 和 思路 ， 优化高职英语教学结构 ， 推动高职英语课堂教学 ， 高教学 提 成绩 ； 应着 重研究改 革的切入 点 ， 结合 自己本校英 语教学改革 的 实际 ， 加大改革 力度 ， 改变 传统观念 ， 改革教 学方法 ， 理好教学 处 与考试 的关 系， 针对素质不 同的学生从各方面分级别具体对待， 以 达到因材施教 的 目的， 使高职英语教学沿着正确轨道发展， 断完 不 善并且满 足社会发 展的需要 。
高职高专大学英语教学改革初探
我们不能指望毕其功于一役 ，只有在实践 中不断总结经验 ， 反
复 比较实验 ， 才能取得一个 比较理想 的效果。 参考文献 ：
大学英语教学 内容是非常重要 的因素 ， 它直接关 系到学生 的兴趣 和积极性 。目前 ， 高等学校所采用的外语课程 教材种类 繁多 ， 不 同的专业要根据 自身的特点选 择一套适合 自身教 学的 教 材来 配合专业 课进行教学 ， 以取得最佳效果 。现在有 的学校 没有考虑到学生 的专业性 特点 ， 为了便于教学和测试 ， 不 同的
求也越来越高。然而 ， 我国大学英语教学普遍存在“ 费 时较多 ，
收效较低 ” ， 所花时间和代价与教学效果 不相符 的问题。 毕业后 的学生无法正确 用英语进行交流。所以 ， 进一步提高高职 院校 大学英语教学质量 ， 深化外语 教学改革 已刻不容缓。
一
、
我国高职 院校大学英语教 育存在 的问题
技术 的发展。 同时， 注意形式 的多样性 和广泛性 ， 除 了专业文献
以外 ， 还应选择一些 涉外 活动中常遇到的文体 ， 如合 同 、 广告、
标书等， 拓 宽学 生 的知 识 面 和应 用 能 力 。 ２ ． 大学 英语 教 学模 式 的 改 革 Βιβλιοθήκη １ ． 教 学 内容 陈 旧
教材是实现教育 目标 的重要手段 ， 是教学 内容 和方法 的知 识 载体 。教材的好坏直接影 响着教学效果 ， 不配套 的教材会导
新 校
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教 育
高职高专大学英语教学改革初探
姚 蕾 刘彩 霞 杨青华
２ ７ ６ ８ ０ ０ ） （ 山东外 国语职业学院 ， 山东 日照
摘
要： 本 文 论 述 了 当前 我 国 高职 高专 院校 大 学 英 语教 学
高职高专英语教学改革之我见
根据 《 职高专教育英语 课程 教学基本要 求 （ 高 试行 ） ， 》 高
的市场。但高职高专英语教育体制 目前还 不能满足社会 和市 职 高专英语 教学要 贯彻 “ 学一点 ， 一点 ， 会 用一点 ” “ 、 、 ，听 说
场的需求 ，所培养的学生与社会和市场 的需求 之间还有 很大 读 、 、 写 译并重 ” 边学 边用 ， 和“ 学用结合 ” 的原 则 ， 注重 听说技
一
教 学 改 革 应 按 照 以下 几 点 来 进 行 。
１ 学 方 法 的改 革 ． 教
、
当前高职 高专英语教学 中存在的问题
１生 源质 量 差 ．
传统 的英语 课堂是 “ 以语 言知识为 中心” 以教 师为 中 和“
高职 高专 院校所 录取 的学 生包 括高 中毕业 生 和一 些 中 心” 大部分教学都采用 “ ， 粉笔＋ 黑板＋ 课本 ” 的枯燥单一的教学 专、 高、 职 技校 毕业生 ， 生源质 量较 差 ， 尤其 是职 高和技 校学 模式 ， 约了学生素质 的提 高。课程 安排 为每周 ４学时 ， 制 分散
企业一线 工作的实践 经验 ， 教学属 于学 院派风格 ， 不能联 系实
际和满足社会和市场对综 合英语能力的要求。而近几年来 ， 高
英 语教学要 帮助学生转 变“ 语言 而学语言 ” 为 的观 念 ， 让
校 连年扩招 ， 师疲于应付上课 ， 教 鲜有彼此 听课 交流 的机会 ， 他们通过学习外语来培养国际视野 ，了解外 国特别 是英 美国 进修 和培训 的机会 基本没有 ， 更遑论教 学研究 ， 导致影响英语 家的社会与文化 ， 增强跨文化交流意识。语言是文化 的组成的
高职高专英语教学改革
高职高专英语教学改革探讨高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质起着关键性作用，然而，其教学却未能与时俱进，在学生、教师、教学方法等方面存在诸多问题，影响了对学生实际应用英语能力的培养。
分析了影响高职高专英语教学的原因，并对如何改进提出了一些建议。
高职英语教学英语教学改革探讨1 引言高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向，培养模式是工学结合，其目标是培养有一定技能的技术性人才，以适应行业经济和社会发展。
高职高专类学校必须从”厚基础、宽领域”的传统英语教学模式向注重培养学生实际应用英语能力的方向转变，着力培养专业和英语水平都过硬的复合型人才，从而为提升我国技术人员的整体素质做出应有的贡献。
2 现阶段高职高专英语教学的现状2.1学生基础较差、学习积极性不足高职高专学生有别于普通本科高校学生的最大特点是学习基础较差，自主学习能力较弱。
高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，可是，不少学生入学时还远没达到此标准，词汇量的匮乏，影响了他们的基本学习能力，影响了他们的积极性。
另外，现阶段高职高专毕业生的就业压力较大，很多人对自己没有一个正确的认识，缺乏短期或长远的目标，处于对未来充满迷茫的状态，这也是他们缺乏学习积极性的原因之一。
2.2师资力量薄弱、结构单一由于软硬件水平较低，我国高职高专院校普遍存在着师资力量不足、队伍不稳定的问题，加之不少教师对于高职高专英语教学的特殊性认识不到位，因此在短期内难以完成“以实用为主”的教学目标。
由于大多数英语教师都是师范专业出身，在讲授专业英语时也只能进行语法的分析和句子的翻译，无法在专业英语的学习及应用上给学生提供切实有效的帮助。
还有些教师是从以前的中专教师过度来的，没有高职高专或大学英语教学的经验。
2.3教学模式不能满足教学目标的要求高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。
高职高专大学英语教学改革初探
李春 慧
（ 州 职 业技 术 学 院 外 语 系 ： 对 目前 我 国 高职 英 语 教 学 中存 在 的诸 多问题 针 和 不 足 ， 文 从 转 变教 学模 式 、 学设 置 教 学 内容 、 富教 学 本 科 丰 手 段 、 多元 化 教 学评 价 体 系和 加 强 师 资 队 伍 建 设 几 方 面 对 高 职 高专 英语 教 学改 革 进 行 了初 步 探 索 。 关 键 词 ：高职 高 专 大 学英 语 教 学 教 学改 革 目前 ， 国 高等 职业 教 育 蓬 勃 发 展 ， 际交 流 与合 作 目益 我 国 频 繁 ，新 一 轮 的 经 济 一 体 化 格 局 为 高 职 毕 业生 提供 了大 量 的 涉 外 活 动和 就 业 机 会 。英 语 已 成 为 众 多求 职 者 必备 的一 项 重 要 职业 技 能 。 何 提 高 高 职 院 校学 生 的英 语 水平 ， 其是 英 语 如 尤 应 用 和交 际 能 力 显 得 尤 为迫 切 。 根 据 自身 多年 的教 学 经 验 ． 我 结 合高 职 高 专 学 生 英 语 学 习 现 状 ．对 高 职 大学 英 语 教 学 改 革 进 行 了初 步 探 索 。 高职 高 专 大 学 英 语教 学现 状 及 教 学 改 革 的必 要 性 首 先 ， 目前 大 多 高 职 院 校 的 英语 教学 仍 沿 用 以往 传 统 学 术 教 育 的常 规 模 式 ， 种 模 式 严 重 偏 离 了以 就业 为 导 向 。 这 以能 力 为本 位 的 高 职 教 育 观 。 师 生之 间 矛 盾重 重 ： 生 学 习 吃 力 、 学 缺 乏信 心 、 无兴 趣 ； 师 则 反 映 学 生 口语 表 达能 力 差 、 教 听力 差 、 词 汇量 小 、 法 基 础 薄 弱 、 语 阅读 写 作 能 力差 等 。 次 ， 程 内容 其 课 死 板 ． 材 与 学 生 专 业 脱 节 ， 际 用 途 不 大 ． 能 满 足 不 同语 教 实 不 言 水平 、 同专 业 学 生 的实 际 应 用 需 求 ． 在很 大程 度 上 影 响 不 这 着 学生 的学 习 积 极 性 。 另 外 ， 师 教 学 目标 笼 统 ， 学 内容 枯 教 教 燥 ， 学 评 价单 一 ， 生 被 动学 习 ， 至 滋 生 厌 学情 绪 。 教 学 甚 如何 改 变 这 种 普 遍 存 在 “ 时 多 、 效 低 ， 花 时 问和 代 价 与 教 学 效 费 收 所 果不相适应” 的局 面 ？如 何 帮 助 学 生 突 破 英 语 学 习瓶 颈 ， 高 提 语 言综 合 运 用 能 力 和 职业 素 质 ？ 多 问 题 与 不足 揭 示 ： 职 高 诸 高 专 大学 英 语 教 学 改 革势 在 必 行 。 二 、 变教 学模式 。 转 实现 语 言应试 教 育 向职 业素 质教 育转 变 高职 教 育 本 身 有 别 于 一 般 的 学 历 教育 ， 须 遵 循 “ 用 为 必 实 主 ． 用 为 度 ” 原 则 ， 出实 际应 用 能 力 的 培 养 ， 础 知 识 一 够 的 突 基 定 要 为 培养 实 际 应 用 能 力 服 务 。 高 职 人 才 培 养 目标 具 有 人 才 层 次 的 高级 性 ； 知识 、 力 的 职 业 性 ； 才 类 型 的 技 术 性 ； 业 能 人 毕 生 去 向 的基 层 性 。 因此 ， 职英 语 教 学 应 以公 共 英 语 教 学 为依 高 托 ． 合 该 层 次 学 生 英语 学 习 现状 ， 照 英 语 教 学 全 程 化 的思 结 按 想 ， 立 一 种 基 础 英 语 和 行业 英 语 之 间 的搭 桥 模 式 ， 化 学 生 建 强 “ 主体 地 位 ” 真 正实 现 由 “ 生 围 着 教 师 转 ” 教 师 引导 学 生 ， 学 向“ 转 ” 的 转变 ，切 实 保 证 学 生 在 英 语 学 习 中 把 英 语 和 专业 相结 合 ． 极 参 与 行 业英 语 听 、 、 、 、 等实 践 活 动 ， 高 职业 积 说 读 写 译 提 兴 趣 、 业 能 力 、 业 个 性 及 职 业 认 知 素 质 ， 进 社 会 职 业 了 职 职 增 解 与 适 应 能力 。 到 基 础 英语 与行 业 英 语 和谐 发 展 ， 正 成 为 达 真 技术 、 生产 、 管理 、 务 等 领域 有知 识 、 技 能 、 觉 悟 、 理想 服 有 有 有 的高 等 应 用性 专 门人 才 。 三 、 学 设 置 教 学 内 容 。 升 学 生 的职 业 交 际 能 力 科 提 目前 的 高 职英 语 教材 单 一 ， 容 比较 死 板 ， 能 满 足 不 同 内 不 语 言 水 平 、 同专 业 学 生 的 学 习 需 求 ， 在 很 大 程 度 上 制 约 着 不 这 学 生 英 语 学 习效 果 的 增 强 。因而 ， 职院 校英 语 教 育应 当科 学 高 设 置 教 学 内容 ， 公 共英 语 教 学 内容 与 专 门用 途 英 语课 程 要 素 将 科 学 组 合 、 理 搭 配 ， 现 高 等 教 育 外 语 改 革 方 向与 高 职 院 校 合 体 学 科 特 色 。教 学 内 容设 置 应 注重 ： １ 知识 性 ： 要 突 出语 言 教 （） 既 学 中的语 言 知 识 和 文化 背 景 知识 ， 又要 强 调适 应 现 代社 会 发 展 的科 普 知 识 和行 业 知识 ；２ 思 想 性 ： 养 学 生 的 问题 意识 ， （） 培 激 励 学 生 自主 探 索 、 立 思 考 ；３ 工 具 性 ： 到 精 讲 和 精 练 相 结 独 （） 做 合 ． 言知 识 输 入 和 交 际 能 力 强 化 相 结 合 ， 用 英 语 教 学 与 行 语 通
高职高专英语教学改革的思考
动的能力 耍 迭到此 目标，必须深化课程改革 本文分析 了当前 高职英语教 学现 状及存在的问题 ，并提 出了一 些改革设想 关键 词 高职 英语教学 现状 教 学改革
高职 教育 以培养 高等技 术应用 型专 门人才 为根本 任务 ，突 出培 养学 生的技 术应 丹能 力是 高职教育 的 主要特点 ．其专 业设置 和人 才 ｛ 培养模 式必 须满 足经 济发展 和社会 进步 的需要 ，为社 会培 养实用 型 人才 因此 ，高职 高专一般 将英语 作为 一年级 的必修 课 。近 年来 ， ， 随 着高等教 育的普 及 ，高职 高专 的办学规 模也 在扩 大 ，随之 而来 的 问题是 生源 的文 化基 础 ，尤 其是英 语基础 参差 不齐 ，这 为英 语教学 质量 的提高 没置 了障 碍 。为 了适应 这一变 化 ，并达到培 养高级 应 用 型人才的宗 旨。高耿高专对英语教学应 做出适 当的 调整
语课 程上 ，既没有 降低要求 ．又使 各层次的学 生的英 语水平都有 较 大提 高 ，从而达到确 保教学质量的 目的。 ４ 改进学生成绩 的评价方法
英语 教学所 面临 的新机遇 和挑 战 ．培 养更 多的既精通 专业技 术 又懂
英 语 的 专 业 人才 。
（ ） １ 闭卷考 试。闭卷 考试一般在学 期末进行 。为真正落实分 层 教学 ，使 试卷贴近 学生 实际 ，第一学期 试卷 采用分 层命题 ，试卷 分 为 Ａ、Ｂ 两级 ；在不缩 小考试内容范 围的前提下 ，突出双基 内容 。由 于对Ｂ级学生 加强了基础教学 ．第二学期 Ａ、Ｂ两级学 生采用同样 的
分层教 学 。制定不 同的教学 计划 ，因材 施教 。在整 个英语数 学一学 年的教学 中 ，第一学 期 ，Ａ级 学生 按课程 要求组 织教学 ，每 周四课 时 ；Ｂ级学 生增 加两个 课时 ．每周 六课时 ，教学 时注 重培 养其 对基
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浅谈高职高专大学英语教学改革
【摘要】我国社会、经济以及教育的发展对高职高专教育提出了更高的要求，高职高专院校只有以社会需求的变化为依据开展教学改革工作才能够培养更多适应于社会发展的实用性人才。
本文以高职高专大学英语教学为研究内容，从英语教学体制构建、英语教学方式的选择以及课程体系的构建、英语考核制度以及师资建设四个方面对高职高专大学英语教学改革作出了研究与探讨。
【关键词】高职高专；英语教学；教学改革
培养符合社会发展需要的人才是高职高专教育的重要任务，所以，人才本身的技能素质以及实用性是高职高专教育中需要重点强调的内容，而高职高专英语也应当围绕这一任务和要求开展教学活动，在此过程中，高职高专英语应当建立“应用为目的、实用为主”的教学思想，将培养学生的英语运用能力作为英语教学的重要目标，并积极促进学生英语素质与自身专业的良好结合。
一、重视专业英语教学体系的构建
高职高专大学英语教学的改革首先要求高职高专院校教师以及
学生能够改变传统的英语教学以及学习观念，认识到高职高专大学英语的教学重点在于应用性人才的培养而并非应试型人才的培养，而为了实现这一目的需要将高职高专大学英语教学的目标定位于
为社会输送服务、生产一线留得住、用的上的应用型人才以及技术型人才，所以高职高专大学英语教学需要围绕学生的专业来开展。
在此过程中，构建起与高职高专学生专业相符的专业英语教学体系
十分必要，高职高专大学英语教学改革要通过探索影响英语教学质量以及效率的因素，并针对这些因素建立起相适应的评价方案与管理制度，同时要重视配套保障措施的建立。
在专业英语教学体系中，管理与评价制度体现在教材的选编、成绩的考核、教师队伍的管理、实习基地的建立等；保障措施包括对教师的激励措施与奖惩措施、教学督导工作的开展以及跟踪反馈等。
二、英语教学方式的选择与课程体系的构建要强调实用性
高职高专院校对应用性人才的培养要求高职高专英语教学方式
以及课程设置有必要对社会需求、人才培养目标以及科学发展等因素做出考虑，基于这点要求，高职高专大学英语课程设置的改革需要做到以下几点：一是在课程体系构建中突出“能力本位”理念。
能力本位相对于传统英语教学中的学科本位，对于高职大学生而言，所强调的能力是对科学技术的实践应用能力或者创新能力。
在英语课程体系构建中突出能力本位体现在理论课程与实践教学活
动两个方面，这要求在高职高专大学英语教学改革中要将价值取向定位与学生专业能力的发展，并在这一价值取向指导下进行专业英语课程的设置；二是重视英语教学内容本身所具有的实用性。
高职高专院校需要为社会培养符合市场需求的人才，所以高职高专的英语教学也要适应经济与社会的发展需求，对高职高专英语教学的这一要求突出了提高其教学内容实用性的重要价值。
高职高专院校英语教学需要兼顾实践知识与理论知识，不仅要强调英语学科本身的完善性和系统性，同时要侧重于大学生所学专业的需求，即要求英
语教学内容能够随着学生未来在社会中的岗位需求而做出调整；三是强化英语实践教学。
英语教学过程中的英语实践教学设计直接影响着学生的学习兴趣以及教学的质量与效果，要让学生在工作和交际中能够熟练的使用口头英语或者书面英语进行交流，就必须强调学生对英语实际运用能力的提高，而开展实践教学活动尤其是针对学生听说能力开展的实践教学活动是培养学生对英语实际运用能力的有效途径。
在高职高专具体的英语教学过程中，不仅要结合英语教材开展教学活动，同时要重视对教学计划的修订以突出听说教学的重要地位，如设置专门的英语听说课程，另外也可以设置早读课程，通过得当的组织、多样的形式来发挥出早读在培养学生语感和英语基础知识与能力方面的作用。
高职高专院校中一般并不设置早读课程，所以为了调动学生的积极性，教师有必要参与早读课程的指导，同时可以采用朗读教材、播报新闻、自由交谈等形式来增强英语早读的娱乐性和吸引力。
三、高职高专大学英语考核制度的改革
英语课程的考核是高职高专院校对英语教学质量以及学生学习效果进行测定和衡量的主要手段，在人才的培养过程中，考核制度具有着管理功能、教育功能、导向功能以及激励功能。
对高职高专大学英语考核制度做出改革并加强考核管理工作，首先对于英语教学质量的提高以及英语教育目的的实现具有重要的意义；其次能够为学生创造更加公平的竞争环境，对校风校纪的优化具有很大的促进作用。
高职高专大学英语考核既然主要是作为评价教学质量以及
学生英语运用能力的主要指标，所以考核制度必须准确、真实的对学生的英语学习情况做出客观反映，而在当前的高职高专大学英语考核过程中，许多英语水平一般的学生在考前突击学习后能够取得较好的成绩，而英语水平较好的学生可能会因为心理素质问题等原因所获得的成绩不是十分理想，而这个现象反映出了当前英语考核中存在的一个重要问题即当前的考试重视对英语知识点的考核而忽略了学生运用英语来进行实际问题解决的能力。
这显然与高职高专院校以培养懂英语、懂专业的复合型人才为目标的英语教学不相适应，这种情况下的英语考核不仅难以反映出学生真实的学习情况，并且也难以发挥出在英语教学中的促进和指导作用。
基于以上现象以及问题的存在，高职高专大学英语教学考核制度的改革应当突出多样化的特点，在此过程中可以从以下几个方面入手：一是重视过程性考核，将终结性评价与形成性评价放在同等位置。
在日常教学中，教师可以根据教学目标以及教材的实际要求和需求使用任务型教学法来对学生的英语理论知识和实际运用能力做出检验并进行记录以作为学生的过程性成绩，过程性成绩应当在对最终评价中占有一定的比重；二是增加口语测试。
口语测试能够比较直观的反映出学生的英语表达能力，学生在运用英语的过程中词汇、语音是否准确、句子的表达是否刘畅等都可以通过角色扮演法或者情境创设发来进行考察；三是对英语考核题型做出改革。
英语考核的题型应当突出对学生英语运用能力的关注，通过实现语言运用和语言知识的结合使英语试题体现出实用化、多样化的特点，在试题比例
上，主观题的比例应当适当提高而客观题比例则应适当缩小，从而让英语试题能够具有更强的实效性和导向性。
总之对英语考核的改革是英语教学改革中至关重要的环节，在此过程中应当建立起以英语运用能力的提高为根本目的的考试模式，通过院校人才培养目标以及学生专业的结合来突出考核的实用性和有效性特点，同时发挥出考核本身具有的教学管理、评学促教、激励督导的功能。
四、重视英语教师师资队伍建设
教师在高职高专英语教学过程中处于主导的地位，所以高职高专英语教师师资队伍对英语教学质量以及效率发挥着决定性的作用。
在英语教师师资队伍的建设中，需要着重强调的是双师型教师的培养与引进，通过培养或者聘用既懂专业又懂英语的教师来实现学生专业能力与英语能力的结合，从而促进学生能够更好的就业并且能够具有更大的发展潜力。
首先高职高专院校需要对聘任制度进行规范以促进教师资源配置的优化；其次要重视保障机制的建立与完善以强化教师的教学能力，如通过培训制度的完善来提高教师的英语专业素质以及教学能力等；最后要建立起完善的激励机制，从而增强对教学人才的吸引力。
参考文献：
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[2]杨帆.高职英语教学改革的思考与实践[j].科教文汇（上旬刊），2008（12）.
[3]马瑞贤，宋敏.论高等职业教育中英语教学模式的改革[j].中国电力教育，2010（03）.
[4]田甜，张亚楠.浅论大学英语教学模式改革[j].南阳师范学院学报，2006（07）.
作者简介：
刘云霞（1981.1-），女，湖北仙桃，本科，讲师，仙桃职业学院经济管理学院英语教研室，研究方向：商务英语。