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初中英语教学论文范文3篇
初中英语教学论文范文3篇初中英语教学论文初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。
教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。
此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、备课作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。
这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。
学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。
那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。
有一句话这样说：“备课就是备人”。
不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。
备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。
来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。
但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。
查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
初中英语教学论文 (10篇)
关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨【摘要】本文试从信息技术与初中英语教学的整合问题出发，展开探讨，首先从理论上对信息技术与初中英语教学整合作出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与初中英语课程的整合进行尝试，然后对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对初中英语教学具有较好的推动作用。
【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨【Abstract】This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost.【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
初中学生英语教学论文7篇
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。
在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。
中学英语教学论文10篇
中学英语教学论文10篇第一篇一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目标不够明晰教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。
然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。
为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。
长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。
这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。
学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。
无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。
虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。
一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。
更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。
其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。
每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。
英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。
学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策1.创设语境，努力营造学习氛围在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
初中英语教学论文
浅论初中英语教学摘要：初中英语教学整体质量的提高是比较难的，这就要求英语教师做出更多的努力。
本文对英语教学的方法进行了论述。
关键词：趣味教学灵活多样“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
1针对初中学生的特点选择适宜的英语教学出发点初中年龄段的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，不会得到好的教学效果。
他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，不能激发他们的兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，机械的教学是一个主要原因。
学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
2趣味教学的核心爱因斯坦说”兴趣是最好的老师”。
因此，趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
3在英语教学中建立和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧！教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
英语论文5篇
浅谈初一英语教学初一英语教学在整个中学阶段的英语学习中起着关键作用，作为一名初中英语教师，我们应该对此有充分的认识。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈搞好初一英语教学的几点体会。
激发兴趣有好多初一学生不愿意学习英语，关键是他们对英语不感兴趣。
因此，作为一名中学英语教师，首先应该从以下几个方面激发学生学习英语的兴趣。
1. 激发动机心理学研究表明，学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。
教师应该告诉学生学习英语的重要性，让他们明确英语是世界上使用最广泛的语言，是国际贸易、国际会议通用语言，只有现在努力学好英语，将来才能更好地为祖国建设做出贡献。
让学生在学习过程中体验成功的喜悦教师应该不断地给学生提出各个阶段的目标，激起他们的期望心理，用表扬鼓励的方式，让学生有成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。
如让学生运用学过的句型大胆尝试编排新对话，还可以组织学生参加课外兴趣小组活动，像“单词记忆能手”、“英语小编剧”等，调动学生的学习积极性，点燃学生进取的火花，激发他们的参与热情。
创设生动有趣的教学情境在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。
教师可以创设情境，让学生表演某个单元中的对话及课文，让学生获得更多的参与机会，获得更多的亲身体验，以培养他们运用语言的能力。
这种表演将学生置身于情景之中，使他们在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。
培养良好的习惯良好的学习习惯是学好英语的重要因素，有助于学生形成良好的学习品质，达到事半功倍的效果。
1. 培养学生良好的预习习惯教师应该要求学生在预习时，先借助课后的词汇表以及注释理解对话或课文大意，在难以理解的短语、句型旁做好标记，以便第二天上课时有重点地听。
至于单词的读音与拼写，则可以借助所学的音标和拼读的规则去解决。
教师也可以事先在课堂上抽出一定的时间对学生进行预习方法的指导，帮助他们尽快掌握预习的方法。
初中英语教学优秀论文范文
初中英语教学优秀论文范文初中英语教育是我国初中教育体系的重要组成部分，初中英语课堂教学的教学质量直接影响着学生英语能力的提高。
下面是店铺为大家整理的初中英语优秀论文，供大家参考。
初中英语优秀论文篇一：《浅谈初中英语后进生学能突围音标教学的实现》一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语，他们觉得是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，在老师的眼中就是他们的学习态度问题，不肯读不肯背，实际上纵然有一部分学生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但绝大部分学生是单词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母的组合，他们只能望词兴叹，因为他们不知道这个单词该怎么读，老师虽教了几遍，但是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。
几坚几横，有时还有几点几勾，其实英语单词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法，不教给音拼，让学生死记硬背单词的音形义，学生不忘记那才奇怪，而学生常背又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常，后进生必然掉进一个恶性循环的怪圈，想好恐怕真的很难。
二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学1.我们知道有26个字母和48个国际音标，我们可采取字母记忆法和音标汉语标音记，16个辅音音标先复习16个辅音字母的读音，将与之对应的音素对上号，写出它们的音标，即学到16个音标。
/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形，发后部分的音。
例如：/t/形---/r/音，/ŋ/归为/m/与/n/鼻音一类，在复习字母y时学习音标/j/,而/θ//δ/则采用形象记忆，讲受20个元音音标时，先复习5个元音字母的10个发音，根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8个双元音音标。
初中英语课堂教学论文
浅谈初中英语课堂教学英语课堂教学是老师向学生进行教授语言知识和训练学生英语技能的主要形式，是中学生学习英语的主要途径。
因此，英语老师应努力做到了解并掌握英语课堂教学的规律，钻研教学方法和技巧，提高课堂教学的效率；应注意研究如何调动学生在课堂上的积极性和主动性，激发学生的学习欲望和兴趣。
如何提高课堂教学的质量是我们值得探讨的问题，作者通过教学实践，认为可以从以下几个方面提高初中英语课堂教学质量。
一、激发学生学习英语的兴趣众所周知，在学习过程中兴趣就是最好的老师。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，要提高英语课堂教学质量，首先应激发学生的学习兴趣。
学生初学英语时兴趣一般都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等时就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
这时老师应帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如通过拼读规则引导学生读、记单词，采用放录像，挂图配合录音等新奇而具有“刺激”的教学手段帮助学生维持兴趣。
同时在情意领域里帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。
帮助学生建立英语学习的目标体系，指导学生寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励学生在达成目标的过程中克服困难，磨练意志，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
二、优化学习氛围，创设英语学习环境人的认识总是要从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成。
所以语言环境在提高英语课堂教学质量方面显得十分重要，创设一个学英语用英语的环境可以优化课堂教学，有效地培养学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促使学生综合能力的提高。
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语，这个环境包括硬环境和软环境。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
中学英语教育论文（精选3篇）
中学英语教育论文（精选3篇）中学英语教育论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家收集的中学英语教育论文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学英语教育论文11高校英语教育的现状在目前的英语教学工作中，高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径，它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点，具体来讲包括三个方面：（1）教学模式单一，课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用，然而随着社会的不断发展，人们没有意识到对英语的要求也提高了。
它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式，单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学，使学生失去了对学习的兴趣。
有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况，作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。
（2）学生学习积极性不足，自主学习能力较差首先，目前高校大多把英语作为公共课程进行教学，这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。
在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外，其他同学几乎都被“边缘化”了。
另外，在大学管理普遍比较宽松的情况下，很多学生选择了逃课，利用原本是上课的时间做很多没用的私事，更不用提利用课外时间自学英语知识了。
（3）机械呆板的讲课方式，一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合，但是换汤不换药，老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上，多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。
在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解，把语法、词汇等作为讲课的重点，有的老师还专门研究英语考试的出题规律，作为提高学生考试成绩的途径之一，完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。
2实现高校英语教学工作的创新发展在了解了目前高校教学工作的现状后，就要对此提出有效的应对措施，具体来讲包括以下几个方面。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
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初中英语教学论文篇一：小组合作的初中英语高效课堂研究【摘要】随着现代国际社会合作交流的日益密切，英语的使用范围越来越大，且越来越频繁，因而，加强对英语语言的学习和应用一直是近些年我国教育教学事业发展的重要内容。
初中是英语学习的重要阶段，加强该阶段英语语言的教学有助于后续阶段学生对英语的应用，小组合作是英语高效课堂教学过程中的一种有效教学模式，在英语教学中应用小组合作能够使学生建立自信，提高学生学习兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学效果。
【关键词】小组合作初中英语高效课堂教学模式伴随着新课程改革的不断深入，作为日常教学过程中的一门重要课程，英语教学应充分尊重学生学习兴趣、认知水平及生活情况来开展课堂教学计划，在课堂教学过程中提倡自主合作来主动探究学习的乐趣。
在英语课堂教学过程中，通过小组合作能够帮助学生建立自信，体会英语语言交流学习的乐趣，从而提高学习的主动性和兴趣，让学生在交流沟通中提升英语素养。
一、构建初中英语高效课堂的作用在初中英语课程教学中，构建高效课堂有助于大大提升英语课堂教学的效率和效果，使学生在有限的课堂时间内学习和掌握更多的英语知识。
高效课堂的构建有助于初中英语教师发挥主观能动性，来激发学生积极主动学习的兴趣，激发学生主动探究英语语言魅力的愿望，从而形成教师与学生之间有效的教学互动过程，使教师的教学活动能够更加顺畅的开展，学生也更容易学习和掌握课堂知识。
由此可见，初中英语高效课堂的构建对于教师与学生都有着积极的作用，因而在初中英语教学中构建高效课堂很有必要。
二、初中英语小组合作的内涵初中英语小组合作学习，顾名思义就是在初中英语教学过程中，将学生分成若干个小组，借助小组合作，共同探究，共同实现学习目标的一种学习方法。
小组合作学习是初中英语学习方式的一种重要转变，备受诸多英语老师的重视，这种学习方式的目的在于培养学生团结协作的能力以及竞争的意识，通过这种方式，给予每位学生平等参与英语学习及充分表达自己观点的机会，既让学生意识到合作学习的重要性，培养了团队集体的责任感，又能够通过团队内部的彼此间的竞争激发学生追求上进，勇克难关的学习精神。
三、小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究１．吃透教材，巧设问题小组合作学习是针对问题所开展的一系列活动，课堂教学始终围绕着如何有效解决问题来开展，而问题又基于一定认知为前提、指向未知领域的命题。
因此，要想课堂问题富有成效，那么问题就必须要紧贴重点、切中要害，这就需要教师精心备课，对新课标进行深入细致的研究，巧妙设计学生“最近发展区的问题”，并且又要注意问题设计的梯度，既考虑学生的年龄特征和知识结构水平，又能照顾到优等生能力提升，后进生的促进，做到每位学生都能有所进步，使大部分学生认真努力就能取得一定学习成果，如此才能更好激发学生的求知欲望，从而积极主动地加入课堂活动中。
２．把握时机，适时合作在课堂教学活动中，教师要选择合适的合作时段，对于课堂教学非常关键。
根据教师设计的不同课堂教学活动，小组合作学习可以运用到课堂中的每个教学活动中。
所以小组合作不影响使用任何有效的教学法，可以与各种教学法结合运用。
如自由交谈，在导入环节或练习句型时，可以让学生在小组内自由对话。
又如做游戏，老师可以把游戏放到小组中，让学生在小组展开游戏活动。
并让小组之间进行竞争得分。
还有做调查和角色扮演等，都可以让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，争取在有限的时间内，达到最好的学习效果。
３．明确职责，留足时间在小组合作学习课堂上，为提升合作小组成员的责任感，可对每位成员加以编号，再对每位成员进行明确分工。
假如一班学生５０多个，我们可以把全班分为９个小组，每组大概６个人，每组有一个组长，学习小组可以自行取名。
对学生进行科学合理的分组是保证小组合作学习成功的关键，只有科学分组才能促进课堂教学的良性发展。
在分组时要本着有利于学生互帮互学的原则。
在组织分组时要充分考虑学生的特点、兴趣和个性等因素，将不同能力、经验与性别等不同背景的学生分到同一个组中，让各小组之间保持均衡性。
具体而已，首先要把班内学生按照学业成绩从高到低排出名次，在综合了学生性别、性格与能力等方面的因素后，把１～２名成绩较好的、２～３名成绩一般的和１～２名成绩较差的学生安排在一个合作学习小组中，另外还要考虑学生的性格，把性格内向的与性格外向的平均分配在各小组中并通过观察、及时调整，这样就确保小组活动能顺利开展。
在各成员职责明确之后，要给小组留足时间，部分教师为完成教学任务，在教学过程中，太过专注于讲解，而在学生合作兴趣高涨时叫停，这无疑扰乱了学生自主合作讨论的进程，也会打击学生的积极性，久而久之，学生就会对合作学习缺乏兴趣，即使参与到合作学习中也只是敷衍了事。
因此，在英语课堂小组合作学习时，老师要给学生留足时间，切勿轻易打断学生正在进行的合作讨论学习活动。
４．创设情景，营造氛围初中生接触英语多在课堂上，在日常生活和工作中运用的相对较少，这就要求教师能够在课堂上为学生创设适宜英语学习的情景，同时要尽量营造出一种宽松和谐自由快乐的合作氛围，充分激发出每一位学生的学习和合作的热情。
例如，在课堂上，教师可以模拟问路情景、购物情景等，选择两名至多名学生进行角色扮演，从而在合作学习的过程中不断提升英语交际能力。
在情景教学中，还应该积极鼓励那些后进生参与进来，给予他们充分学习的机会。
教师则应该始终参与到小组情景教学中，及时解答学生的疑惑，让每一位学生能够在轻松的氛围中进行学习。
参考文献：［１］付春贤．巧妙提问，构建初中英语高效课堂［Ｊ］．中国校外教育，２０１８，（１５）：１２２［２］马海妮．翻转课堂在初中英语高效课堂构建中的作用［Ｊ］．学周刊，２０１８，（１６）：１０６．［３］高国良．初中英语高效课堂的教学误区及对策［Ｊ］．学周刊，２０１７，（０４）：４０．作者：陈伟娟单位：广东省惠州市大亚湾经济技术开发区澳头实验学校篇二：思维导图在初中英语教学的运用[摘要]思维导图教学模式作为一种新型的教学方式，主要是以一种直观且发射性的方式来刺激学生的思维，近年来在初中英语教学中被广泛应用，取得了良好的教学效果。
在初中英语教学中应用思维导图，可以有效地调动学生学习英语的积极性，促进学生对所学内容的理解和掌握。
本文通过对思维导图的探究和分析，提出了在初中英语教学中的应用策略，以期提高学生的英语学习能力。
[关键词]思维导图；图形；自主学习；应用策略一、应用于词汇教学中，提高学生的记忆能力词汇学习是初中英语教学的基础内容，也是组成语言的关键材料。
学生只有掌握了较多的词汇，才能更好地学习英语语法、句型、写作等内容。
因此，教师要加强词汇教学，通过思维导图的教学方式促使学生掌握更多的词汇。
例如：在教学“DreamHomes”这一章节时，本节的主要内容是让学生掌握一些国家首都的名称及如何用英语来表达家庭、设施、结构等。
由于学生已经有了一定的英语词汇基础，这时借助相应的思维导图，可以有效提高教学效果。
教师可以在简单的教学过后，通过提问来帮助学生加深对本节知识内容的理解，如“WhatcountriescanyounameinEnglish？Whatcountriesarementionedinthisarticle？”通过这些问题引导学生对所学习的词汇进行巩固。
接下来，教师也可以通过一些语言技巧来帮助学生进行发散性的思维拓展，如由sittingroom联想到sofa、table、TV 等，利用相应的思维导图有效帮助学生将头脑中的各种词汇进行合理整合，从而形成更加有序、清晰的思维构图，学习效率将会大大提升。
除此之外，在单独教学词汇时，也可以应用思维导图辅助教学。
例如：在教学“leave”这个单词时，其有不及物动词、动词两种表示形式。
作为不及物动词时为“留下、放下”的意思，作为动词时则有“离开、出发”等意思，与此同时，这个单词还有“休假、同意”等多种意思。
学生在学习这个单词时往往会很难区分其具体的含义，这时教师就可以利用思维导图加深学生对它的理解，通过对它的同义词、反义词等多方面联想，提高学生的理解和记忆。
如leave作为动词时其反义词为stay，作为不及物动词时其同义词有quit、refer等。
通过将所有与leave 相关的词汇进行联想，并合理融入到思维导图中，可以有效帮助学生掌握一些较难理解的词汇，提高词汇学习的效率。
二、应用于阅读教学中，帮助学生理解文章阅读理解在初中英语教学中占据很重要的位置，在考试中所占分值也很大。
在以往的英语阅读教学中，教师只注重对文章中重点词汇、语法等知识的讲解，这种教学方式在一定程度上使整个阅读内容变得分散，大大影响了学生对文章整体性的理解，不利于学生阅读理解能力的提高。
而应用思维导图方式可以有效将整篇文章的思路进行整合，学生根据相应的思维导图对文章进行概括和总结，从而提高阅读理解能力。
此外，在复述英语课文时也可以应用思维导图来进行。
复述文章是提高学生英语口语表达能力常用的方法，这种教学方法虽然有一定的效果，但对于那些英语水平较低的学生而言，在复述文章时还是有很大的困难，因此，教师要积极思考有效的教学方式来帮助学生提高英语口语能力。
例如：在教学“Wildanimals”这一内容时，教师可以先作示范，然后让学生根据相应的思维导图进行理解和讲述，为接下来的整体复述奠定良好的基础。
如教师在学生复述前播放与该文章有关的视频，引导学生在收听、收看的过程中小声跟读，在多遍播放之后针对文章中比较难懂、难读的内容进行讲解，讲解时要注重内容的联系性以及拓展性。
通过这样的教学方式帮助学生突破文章复述的重难点，进一步提高学生的英语口语水平。
三、应用于英语写作中，帮助学生理清写作思路目前，初中英语写作教学中还存在一定的问题，如单词拼写错误、句式单一等，其原因主要是学生的写作思路比较窄，语言积累又少，所以在写作中无法抓住重点。
对此，教师要将思维导图模式合理地应用于写作教学中。
首先要引导学生在写作前认真阅读写作要求，明确写作的主旨内容，然后再根据自己的理解对所要写的内容进行导图设计：根据文章主题画一个简单的示意图，构图中要包括文章题目、文章结构部分以及结构部分所涉及的内容。
在设计完大致的写作示意图后，再根据写作构架对作文的细节部分进行补充和拓展，通过思维导图的方式促使学生更好地理清写作构思，提高写作水平。
再如，学生在写作时可以简单构思一下写作构架，然后集中思考思维导图分支部分应该用哪些词汇和语法，或者可以进行怎样的补充和拓展等，通过对思维导图的分支来构思整篇文章，思路就会变得清晰，最后学生只需要将思维导图中各部分进行整合，就可以形成一篇完整、有序的文章，检查时再对文章内容进行适当的修改和补充，就会令文章更加完善。