农村小学生课外阅读现状分析及对策

农村小学生课外阅读现状分析及对策

本人多年从事农村小学教学工作，深知目前农村小学生的阅读现状不容乐观。阅读水平的低下严重制约了小学生各方面能力的发展，如知识面狭窄，理解和表达能力差，写作水平低，缺乏口语交际能力等。因此，我们应该重视课外阅读，合理利用和开发身边的阅读资源，使学生有书可读，培养学生课外阅读的兴趣，以提高学生的阅读水平。

现状分析：

一、阅读资源比较匮乏，源于四个方面：

学校方面：每所小学按规定应有一定的数量的藏书供学生借阅，由于经费不足等原因，学校配备的图书数量有限，大多数学校可供学生阅读的图书比较少，种类也不全。学生想读书，却无处借阅。为了减少图书丢失、损耗，或是免于麻烦，大多数学校不愿开放图书室，也没有相关的制度和要求，使本来就有限的图书束之高阁，成了摆设，不供学生借阅，造成资源浪费。

家庭方面：由于家长文化素质的影响，家长对学生课外阅读的认识不足，认为自己的孩子只要学会课本上的知识就行了，课外书只是“闲书”，影响学习。家长不了解阅读的真正意义，也不了解孩子的真正需求，平时只给孩子买一些作文之类的书。当然，也不排除经济条件因素的制约。

教师方面：一般情况下，教师只注重学科知识的教学，认为完成本学期本学科的教学任务就尽职尽责了，没有考虑到教育和学生的可持续发展。因此，在教学中疏于引导和指导。

学生自身：大多数学生没有阅读的习惯，有钱买零食和玩具而不买书。

二、农村地区没有读书的氛围，社会、家庭普遍不重视。

农村小学生阅读环境本身先天不足，又缺乏其发育的土壤，再加上农村小学生的父母对孩子、对其自身的阅读重视程度不够，对孩子疏于管理和要求，无法起到“身教”的作用。所以，学生放学回家就处在一个开放的、无人管理的状态中，大部分孩子没有阅读的意识，课余时间就在玩耍中度过。

应对策略：

一、努力加强学校图书室建设。

宏观上看，政府应该加大农村教育的关注和投入，创办乡镇图书馆，规范文

化市场，兴办农家书屋。学校应该有计划地购置图书，定期开放图书室，建立健全图书室管理制度、图书借阅制度等，充分利用现有的图书资源，使学校图书真正为学生所用，避免资源闲置浪费。

二、建立班级图书角。

针对农村实际情况，建立班级图书角。教师鼓励学生自主买书、捐书，把个人书籍暂时寄存在班级内，“书源共享”。这样相互竞阅，借读，促进学生阅读。我曾经提倡学生“凑钱买书，分本收藏”，取得了良好的效果。学生既有书读，又让学生养成了有钱就买书的好习惯，也培养了团结协作精神，可谓是“一举三得”。

三、构建和谐的课外阅读社会文化氛围。

开展社会性阅读活动，营造家庭阅读环境。小学生的课外阅读大多是在家里进行的，家庭的阅读环境、家庭的经济水平等直接影响着学生的阅读质量。针对经济条件差的，鼓励学生借书看换书看。教师积极开展家访工作，只有转变家长的思想观念，学生的课外阅读才能有强有力的支持。

四、发挥学校主场所、教师重要参与者、学生主体性的作用。

课外阅读要立足于学生，引导来自于教师。教师要教给学生课外阅读的方法，给学生指导、推荐适合的书籍。同时，教师要努力激发学生的兴趣。

1、教师要善于捕捉教材中的有关信息，巧设悬念，激发学生课外阅读的兴趣。如学习课文《赤壁之战》时，教师应给学生讲述《三国演义》中的有关章节，以激发学生阅读的欲望，必要时可以运用“要知后事如何，且看下回分解”设置悬念，一定会极大地调动小学生阅读的兴趣。

2、经常开展读书交流活动，给学生以展示的机会，使学生体验到读书的快乐。学校应开展“读书周”或“读书月”活动，从“读一本好书”到“读十本好书”，以至于“读一百本好书”，逐步培养阅读习惯。

3、每周设置一节课外阅读课，努力营造“人人爱书，人人读书”的良好氛围。

小学阶段作为阅读关键时期，有效地开展阅读活动，提高小学生的阅读水平，在当前是非常紧迫的重要教育活动。应该引起家庭、学校和社会各界的关注和重视，全社会应该形成有利于小学生通过自主阅读进行自我教育、培养终身阅读习

惯的良好氛围，只有这样才能卓有成效地提高小学生的阅读水平。