哈佛大学研究生教育调查报告
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谈哈佛大学近东语言文明系教育情况考察报告2014 年8 月18 日至2015 年8 月17 日，我获得国家留学基金委全额资助，到哈佛大学近东语言文明系访学一年，师从系主任、著名古代犹太教和《希伯来圣经》研究专家沙亚科亨(Shaye J. D. Cohen)教授，研究课题是国家社科基金一般项目从《旧约》向《新约》的文学嬗变研究(项目批号:11BWW050)。
在此期间，我对哈佛大学近东语言文明系的教育情况进行了考察，也利用这个宝贵机会深入了解哈佛的办学理念和方法。
哈佛大学近东语言文明系(Department ofNear Eastern Languages and Civilizations)是哈佛大学文理学院(Faculty of Arts and Sciences)40个系之一，现有教师32 人、行政人员4 人、博士生63 人、博士后1 人、硕士生3 人、本科生29 人，师生比是1:3.7 ，属于研究型大学的院系，实施精英教育，以培养博士生为主。
近东语言文明系旨在向学生介绍古代和现代近东、中东民族、语言、文化、社会，这个区域可以宽泛地定义为从西方的摩洛哥到东方的伊朗、阿富汗，是世界上最大的宗教和文化的家园，其语言、文学和文化已经延伸到中亚、东亚、南亚、撒哈拉以南非洲以及欧洲、北美。
因此，近东和中东研究因其在国际舞台的政治、经济和文化意义，是一个重要的学术领域。
近东语言文明系有犹太研究中心和亚实基伦的发掘(莱昂利维探险)两个研究机构。
犹太研究中心通过出版物、合作研究、讲座、研讨会等研究和讲授犹太文献和文物，资助访问学者、博士后研究生、硕士研究生、本科生。
亚实基伦的发掘为学生提供机会去古代亚实基伦海港、迦南王国首都、菲利士人的港口挖掘，踏上《圣经》中的英雄参孙曾经走过的地方。
近东语言文明系有近东语言文明、《希伯来圣经》、伊斯兰文明、犹太文明四个研究重点。
近东语言文明主要研究古代、中古、现代近东语言、文学、文化、历史。
硕士研究生教育质量现状调查研究报告
硕士研究生教育质量现状调查研究报告[摘要]扩招对硕士研究生教育质量的影响是当前社会各界普遍关注的问题。
通过对某大学在校硕士研究生的问卷调查，着重分析了在校硕士研究生的个人状况、导师的指导情况、培养过程和毕业前景，希望在准确把握在校硕士研究生现状的基础上，深入了解目前硕士研究生的教育质量状况，并有针对性地提出建立科学、有效的质量保障体系的对策和建议，为相关研究和决策提供依据。
[关键词]教育质量；扩招；保障体系一、问题的提出人们对研究生扩招后带来的教育质量问题存在着各种不同的看法：有的人认为，连续几年的研究生教育规模持续增长，导致了研究生教育质量急剧下降；但也有人认为，如果以大众化时期的多样化质量观来衡量研究生教育的质量，现在的质量没有降低。
质量观的问题比较复杂。
高等教育规模扩张以后，最直接的变化是学生数量的增长，而这必然导致学生的多样化，很难再象精英阶段那样，用统一的标准来要求全体学生。
同时，硕士研究生规模的扩大，也将导致它在整个学位体系中地位的变化。
以往它是专门教育中的高级阶段，但将来它可能向过渡学位发展，变成攻读博士学位的“预科”，这必然导致其质量观的改变。
质量观的转变需要时间，也需要在实践中不断探索。
所以，要想给现阶段研究生教育质量状况下一个结论，到底是降低了还是没有降低，是很难的，也没有多少现实意义。
本文的研究并不试图对研究生教育质量状况给出结论，而是要通过调查，对这一状况进行描述分析。
研究生教育不同于本科教育，在质量的描述方面也有其特殊性。
研究生教育阶段主要的培养方式是学生自主学习和导师指导，其质量在很大程度上依赖于研究生个人和导师的精力投入。
尽管教学条件、硬件设施等在研究生教育质量中也是重要的影响因素，但本文认为，相比较而盲，研究生、导师、培养过程、毕业前景等是决定性的因素，因此本文着重考察这四个方面，以期能够对目前研究生教育质量有较为深入的认识。
二、调查结果分析本研究选取某大学的部分在校研究生为调查对象，于2004年6月通过问卷调查的方式进行调查。
哈佛75年研究报告
哈佛75年研究报告：什么才是美好生活生命进程中，是什么让我们保持健康和幸福？如果你现在开始着手规划未来最好的人生，你会把时间和精力花在哪里？回答有很多种，我们已经被不计其数的有关生活中最重要事物的图景轰炸了。
媒体上充斥着那些富有、高声望、建立起自己事业帝国的成功人士故事，并且我们对这些故事坚信不疑。
有个最新的调查，询问1980-2000年生的年轻人，他们最重要的人生目标有哪些？超过80%的人说，他们主要的生活目标是要变富有。
这群年轻人中，还有50%说他们另一个主要生活目标是成名。
我们总是被告诫要投入工作，努力奋斗，完成更多。
我们似乎觉要生活得更好，这些就是我们需要追求的。
可事实真是这样吗？这些真的是在人类生命历程中帮助我们保持幸福感的东西吗？人一生中所做的选择以及这些选择怎样影响他们，我们几乎无从得知。
我们对于人生绝大多数的理解，是从他人的回忆中获得的。
我们知道，人是不可能有完整清楚的记忆的。
我们生命中大部分发生过的事情我们都遗忘了。
有时我们记忆形成过程简直充满创造性。
马克•吐温曾经说过类似的话。
他说道，“我人生中一些最悲惨的事情根本就没发生过。
”研究显示，随着年龄的增长，我们实际上以一种更积极的方式在保存我们的记忆。
我想起一张广告上说的：“任何时候开始拥有幸福都不算晚。
”但要是我们能够观察整个人生呢？要是我们能从人们青少年时期一直追踪到老年，去观察到底什么才是真正能够帮助人们保持幸福、健康的东西呢？我们已经做到了。
哈佛成人发展研究可能是目前有关成年人生活研究中历时最长的。
75年间我们追踪了724位男性。
年复一年，我们询问他们的工作、家庭生活、健康状况，当然我们在询问过程中并不知道他们的人生将会怎样。
这样的研究极为稀少。
几乎所有类似的研究都在10年内流产了，原因可能是失访率太高，或者没有足够的经费支撑，或者研究者兴趣点转移或去世以后没有其他人接手。
但是多亏了运气以及几代研究者的坚持，这项研究成活下来了。
硕士研究生教育质量调查报告
硕士研究生教育质量调查报告高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。
提高教育质量是高等教育发展的核心任务，也是国家“教育兴国”的基本要求。
自1999年以来，我国高等教育实现跨越式发展，硕士研究生教育也呈现超常规模发展态势。
到，全国在校硕士研究生达140万人，占高等教育在校生的4.95%。
这种大规模增长的趋势仍在持续。
由此，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。
硕士研究生培养质量，是硕士研究生教育的重要组成部分，同时也是促进硕士研究生教育改革与发展、实现硕士研究生教育任务、提高硕士研究生培养质量的重要手段。
只有切实加强和改进硕士研究生培养质量，才能推进硕士研究生教育创新，才能真正发挥硕士研究生教育在经济和社会发展中的地位和作用。
l硕士研究生教育质量中所凸现的主要问题我国硕士研究生教育规模的扩大，使原本存在的质量问题更加突出。
目前，硕士研究生教育的发展，基本上是数量方面的增加，这种数量的增加，对于一个国家的硕士研究生教育的发展来说，无疑是十分必要的，而且也为我国硕士研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。
但硕士研究生教育如果只顾规模的扩大，而不能保证质量，只能导致硕士研究生教育的贬值。
随着在校研究生和毕业研究生数的迅速增长，研究生质量呈现出许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。
1.1学生考研动机复杂生源质量差1.1.1越来越多的应届大学毕业生考研近年来，普通高等教育连年扩招，大学教育从精英教育逐渐向大众教育转变，毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军。
有些应届毕业生选择考研是因为本科上了一个冷门专业，就业前景不好，希望考研可以有一次重新选择的机会，同时延缓了就业压力。
1.1.2越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。
哈佛大学研究生教育调查报告
哈佛大学研究生教育调查报告
牛大勇
【期刊名称】《学术界》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】@@ 一、学校概况rn哈佛大学是公认的世界一流综合性大学,1636年创建至今,已有360多年的历史.理科教授中产生过三十多位诺贝尔奖得主,文科教授中产生过三十多位普利策奖得主.以上获奖者尚不包括从哈佛毕业但已离校工作的人.在美国历史上,哈佛的毕业生中产生过六位总统,还培养出众多成就杰出而举世公认的科学家、文学家、教育家、哲学家、诗人等.在权威机构和媒体历年对美国大学教育质量的综合评估中,哈佛大学总是名列前茅.
【总页数】7页(P154-160)
【作者】牛大勇
【作者单位】北京大学,历史学系,北京,100871
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.美国研究生教育的淘汰机制及启示——以哈佛大学、麻省理工学院为例 [J], 王颖
2.哈佛大学历史教学调查报告 [J], 牛大勇
3.多学科背景下二级学院研究生教育满意度实证调查报告 [J], 薛伟;刘颖
4.美国哈佛大学研究生教育收费现状与资助体系研究 [J], 洪柳
5.一流大学研究生教育管理的典型特征——基于哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等四所高校的分析 [J], 刘志;马天娇
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研究生调研报告范文8篇
研究生调研报告范文8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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哈佛大学25年跟踪调查研究
哈佛大学25年跟踪调查研究：该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有比较清晰的短期目标；3%的人，有十分清晰的长期目标。
25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思。
3%的人——25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈地努力。
25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
10%的人——大都生活在社会的中上层。
他们的共同特点是，那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。
他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。
60%的人——几乎都生活在社会的中下层面。
他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。
27%的人——他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。
调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。
成功在一开始仅仅是一个选择。
你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。
第一个故事：在非洲撒哈拉沙漠中有一个叫比塞尔的村庄，它靠在一块15平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三天三夜的时间。
可是在肯?莱文1926年发现它之前，这儿的人没有一个走出过大沙漠。
为什么世世代代的比塞尔人始终走不出那片沙漠？原来比塞尔人一直不认识北斗星，在茫茫大漠中，没有方向的他们只能凭感觉向前走。
然而，在一望无际的沙漠中，一个人若是没有固定方向的指引，他会走出许许多多大小不一的圆圈，最终回到他起步的地方。
但是自从肯?莱文发现这个村庄之后，他便把识别北斗星的方法教给了当地的居民，比塞尔人也相继走出了他们世代相守的沙漠。
如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地，每一个到达比塞尔的人都会发现一座纪念碑，碑上刻着一行醒目大字：新生活是从选定方向开始的。
一个人要想成就一番事业，就应该有一个明确的奋斗方向。
哈佛大学教育研究生院高等教育学人才培养模式研究
哈佛大学教育研究生院高等教育学人才培养模式研究目录第1章绪论 (1)1.1研究缘起及研究意义 (1)1.1.1研究缘起 (1)1.1.2研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)1.2.1国内研究现状 (3)1.2.2国外研究现状 (7)1.3研究内容及研究方法 (9)1.3.1研究内容 (9)1.3.2研究方法 (9)1.4相关概念的界定 (9)1.4.1教育研究生院 (9)1.4.2高等教育学 (10)1.4.3哈佛大学高等教育学 (11)1.4.4人才培养模式 (12)1.5理论基础 (13)1.5.1人的全面发展理论 (13)1.5.2学生中心课程理论 (13)1.5.3情境建构主义学习理论 (14)第2章哈佛大学教育研究生院的建立及发展 (15)2.1哈佛大学教育研究生院建立的萌芽阶段 (15)2.2哈佛大学校教育研究生院的发展阶段 (16)2.3哈佛大学教育研究生院的成熟阶段 (17)第3章哈佛大学高等教育学人才培养概况及其特点 (19) 3.1哈佛大学高等教育学专业人才培养概况 (19)3.1.1哈佛大学高等教育学专业培养目标 (19)3.1.2哈佛大学高等教育学专业人才培养规格 (20)3.1.3哈佛大学高等教育学专业培养课程体系和特色项目 (20)3.1.4哈佛大学高等教育学专业培养管理制度 (39)3.2哈佛大学高等教育学专业人才培养特点 (42)3.2.1应用视角的人才培养目标和规格 (42)3.2.2人文情怀的人才培养内容 (42)3.2.3通计熟筹的人才管理制度 (43)第4章对我国高等教育学人才培养模式的启示 (44)4.1人才培养目标和规格方面 (44)4.2人才培养内容方面 (44)4.2.1巩固核心课程，增设小众选修课的试点推广 (45)4.2.2建立学生与其他高校高等教育工作者之间的情景学习实验室(45)4.2.3开展校内教育管理者助理实践活动，开拓校外实训基地 (46)4.3人才培养管理制度方面 (47)4.3.1建立全方位准入、考核和淘汰制度 (47)4.3.2搭建校友管理的档案信息库 (47)4.3.3建立多导师联合培养的长效管理机制 (47)结语 (49)参考文献 (50)附录 (55)致谢 (59)攻读学位期间取得的科研成果 (60)。
哈佛大学研究生培养特色
浅析哈佛大学研究生培养特色摘要：重要的作用。
近年来，我国的研究生教育更是呈现蓬勃发展的态势，富有中国特色的研究生教育制度已基本形成。
然而，如何提高研究生的培养质量一直是研究生教育领域的核心话题。
在国内诸多高校把建立国际领先水平的研究型大学作为发展目标的同时，学习和借鉴世界一流大学的研究生培养经验就显得尤为重要。
关键词：哈佛大学；研究生培养；研究型大学哈佛大学（harvard university）建立于1636年，是美国最早的私立大学之一，总部位于波士顿的剑桥城，比美国成为独立国家的历史几乎要早一个半世纪。
当时，首批移居美洲的英国清教徒，为了造福子孙后代，便仿效剑桥大学的模式，在马萨诸塞州的查尔斯河畔，建立了这所高等学校，始称剑桥学院。
1639年，学校正式更名为哈佛学院，目的是为了纪念学校的创办人之一和办学经费的主要捐赠者、英国剑桥大学伊曼纽尔学院文学硕士约翰·哈佛。
1780年，哈佛学院被马萨诸塞州议会破格升为哈佛大学，此名一直沿用至今。
在世界各大报刊以及研究机构提供的排行榜上，哈佛大学的排名经常是世界第一。
例如在久负盛名的《美国新闻周刊》排名上，哈佛常年独占鳌头。
美国princeton review于2006年将哈佛大学在全美“最难申请就读的大学”中排名第四。
在2007年万维网的世界大学排名里，哈佛大学排名第二（仅次于麻省理工学院）。
当今的哈佛大学无论在美国还是全世界都拥有无可比拟的影响力，也是竞争最激烈的大学之一。
一、哈佛大学研究生管理状况哈佛大学是一所以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学，位居长春藤盟校八名成员之首。
目前，哈佛大学规模庞大、资产超群，常被外界戏称为“哈佛帝国”。
全校共设有13个学院，其中本科生院两所，即哈佛学院和拉德克利夫学院；另外11所全部是研究生院，包括文理学院、商业管理学院、肯尼迪管理学院、设计学院、教育学院、法学院、神学院、医学院、牙医学院、公共卫生学院以及大学扩展部等。
哈佛大学教育研究生院人才培养模式探析
哈佛大学教育研究生院人才培养模式探析作者：陈放来源：《世界教育信息》2013年第17期摘要：美国哈佛大学作为一所以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学，在长期发展过程中形成了独具特色的研究生培养模式，是世界各国高校争相效仿的榜样。
文章对哈佛大学教育研究生院的培养目标、培养过程和培养制度进行了深入分析，以期为我国研究生培养模式的改革提供参考。
关键词：哈佛大学；教育研究生院；培养模式培养模式是指在一定的教育理论和办学理念指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才培养的过程总和。
总体来看，人才培养模式包括培养目标、培养过程和培养制度三个方面。
培养模式是学校教育的核心内容，在一定程度上决定着人才培养的规格和质量。
一、培养目标哈佛大学教育研究生院（HGSE）创办于1920年，目前共有100多名教师，每年大约招收900名硕士和博士研究生，其中有13个专业招收硕士研究生，分别是艺术教育、教育政策与管理、高等教育学、人类发展和心理学、国际教育政策、语言和文学、教与学、心脑与教育、风险与防范、学校领导力、特殊教育、教师教育、技术创新与教育。
另外还有5个专业招收博士研究生，分别为教育政策、领导和教学实践，人类发展与教育，文化、社区和教育，教育政策定量分析，高等教育学，城镇教育管理项目[1]。
教育研究生院的学生来源主要是教育机构工作人员，有兴趣进入教育领域的人员和少量在本科阶段具有极高成就与才艺的保送生。
[2]培养目标是指教育目的或各级各类学校、各专业的具体培养要求，在培养模式中起着统领全局的作用。
哈佛大学教育研究生院的培养目标具有三个特点。
一是卓越性。
自创办以来，教育研究生院秉承“培养教育方面的领导人才，为学生的成功做准备”的理念，致力于为美国和全球培养教育改革的领袖人物和卓越人才。
二是通识性。
教育研究生院认为毕业生将来会进入不同的领域，从事各种各样的工作，并且在职业生涯中会出现频繁变换工作的情况，因此培养重点并不仅仅是某一具体的工作技能，而是着眼于为学生将来发展提供各种必要的知识和技能。
看了哈佛大学的报告
看了哈佛大学的报告最近，我有幸看到了哈佛大学发布的一份令人眼前一亮的报告。
这份报告深入分析了当前全球教育的现状和趋势，并对学习者和教育者提出了一系列有价值的建议。
下面我将与大家分享一些我从这份报告中得到的启示和思考。
首先，报告指出了现代教育迫切需要更新的理由。
传统的教育模式往往过于注重知识的灌输，强调记忆与重复，导致学生们的创造力和思维能力受到限制。
与此同时，信息时代的到来让学习变得更加自由和开放，人们可以通过互联网随时随地获取大量的知识。
因此，报告强调了培养学生的自主学习能力、批判思维和解决问题的能力的重要性。
报告中还提到了现代职场对于人才的新要求。
随着全球经济的发展和科技的革新，许多传统职业正在慢慢消失，而新兴行业和跨学科领域的需求不断增长。
因此，不仅仅需要专业技能，还需要具备灵活性、创造力和跨学科的背景知识。
靠单一学科的知识已经无法满足职场的需求，学习者需要跨界融合不同学科的知识，在解决实际问题时发挥创造力。
报告中提到的另一个关键点是教育的公平性。
教育资源的不平等分配已经成为一个深层次的问题，影响到全球各地学生的未来发展。
报告建议，教育应该致力于解决这一问题，确保每个人都能享有公平和优质的教育资源。
同时，还强调了教育的包容性，需要重视学生的多样性和个体差异，为每个学生提供适合他们的学习环境和支持。
报告中还探讨了技术与教育的结合以及在线学习的未来。
随着技术的不断进步，教育界也开始利用各种新技术来创新教学方式和方法。
在线学习已经成为一种趋势，并在全球范围内得到了广泛应用。
然而，报告指出，在线学习并非万能之策，它仍然需要与传统教育相结合，发挥各自的优势。
同时，报告还呼吁教育者要充分利用技术来提供个性化的学习体验，满足学生的多样化需求。
最后，报告中强调了学习者自身的责任和积极性。
在现代社会，学习不再只是在教育机构中进行，而是一个终身的过程。
学习者需要根据自己的兴趣和目标主动积累知识，发展技能，不断适应变化的环境。
美国名校继续教育现状研究——哈佛大学
美国名校继续教育现状研究——哈佛大学摘要：本文介绍了美国哈佛大学文理学部、商学院、教育学院、建筑设计学院，公共管理学院等主要院系开展继续教育的现状、涉及的领域及运行管理思路和特点，对于我国的综合性多学科大学开展面向社会的继续教育具有一定的借鉴意义。
关键词：继续教育；哈佛大学；特点一、哈佛大学概况哈佛大学历史可以追溯到建立于1636年的哈佛学院，该学院是由当时英国的马萨诸塞殖民地大法院通过投票成立的，约翰·哈佛(John Harvard)作为第一位捐赠人将其图书馆和一半的地产留给了刚建立不久的学院，因而人们就以其名字命名。
哈佛大学距今已有372年历史，成为美国历史最为悠久的高等教育机构。
哈佛大学在不断提升其本科生和研究生教育质量，始终保持着哈佛作为世界著名研究型学府这一角色，同时各专业院系积极面向社会开展多层次、多学科的继续教育项目，使哈佛大学的优质教育资源和教育培训项目充分满足社会在职人士的需求。
二、哈佛大学各院系继续教育现状哈佛大学作为一所具有悠久历史的综合性大学，各学院之间具有相对较强的独立性。
在开展继续教育方面，文理学部是主力军，与此同时其他专业院系结合自身专业背景和学科特色也向社会提供继续教育项目。
哈佛大学继续教育管理采用的是以学院为单位的独立管理运营模式，10个学院几乎都有自己的继续教育项目，实行自主管理。
(一)文理学部的继续教育哈佛大学的文理学部(FAS)由哈佛学院(Harvard College)、文理研究生院(GraduateSchool of Arts and Sciences)、工学与应用科学学部(Division of Engineering and AppliedSciences)和继续教育学部(Division of ContinuingEducation)组成。
其中，前三个学院主要负责本科生和研究生教育，而继续教育学部则负责继续教育与培训工作。
继续教育学部下设进修学校(Extension School)和夏季学校(SummerSchool)。
目标的威力——哈佛大学调查研究
目标的威力——哈佛大学调查研究
目标的威力——哈佛大学调查研究
美国哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。
对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标；3%的人有清晰且长期的目标，并能把目标写下来，经常对照检查。
25年的跟踪研究，他们的生活状况和分布现象十分有意思：
那些占3%的，25年来几乎不曾更改过自己的人生目标，朝着同一方向不懈地努力。
25年后，他们几乎都成了社会各界的顶占10%的，大都生活在社会的中上层。
他们的共同特点是，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业不可缺的专业人士，如：医生、律师、工程师、高级主管等等。
占60%的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。
剩下27%的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。
他们的生活过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。
可以看出，目标对人生具有巨大的导向作用，可以说，有什么样的目标就会有什么样的人生。
尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
哈佛目标调查
哈佛目标调查哈佛目标调查哈佛大学作为世界著名的高等学府，吸引了无数的优秀学子梦寐以求地进入。
然而，进入哈佛大学是一条漫长而不易的道路，需要经过严苛的选拔和努力的付出。
因此，了解学生为何选择哈佛大学作为自己的目标是非常有意义的。
在进行目标调查之前，我们先来回顾一下哈佛大学的特点。
首先，哈佛大学拥有世界上最优秀的教授和研究资源，这为学生提供了无尽的学习机会和研究平台。
其次，哈佛大学注重国际化，吸引了来自世界各地的学生，这为学生提供了一个多元文化的学习环境。
最后，哈佛大学所处的剑桥市是美国高等教育的重要中心，学生可以充分利用周围的资源和机会。
从我的目标调查中，我发现很多学生之所以选择哈佛大学，主要是因为下面几个原因。
第一，哈佛大学是一个世界级的学府，获得哈佛大学的学位在社会上有着很高的认可度，这为学生的未来发展打下了坚实的基础。
第二，哈佛大学有着世界一流的教育资源和研究机会，学生可以借此追求自己的学术兴趣和发展。
第三，哈佛大学注重培养学生的领导才能和社会责任感，学生可以参与各种社区服务和公益活动，不仅可以提升自己的综合素质，还可以为社会做出贡献。
第四，哈佛大学拥有一个开放包容的学术环境，学生可以和来自世界各地的同学交流思想和文化，这对于学生的人际关系和跨文化交流能力的发展非常有益处。
当然，选择哈佛大学并不仅仅是为了名誉和学术机会，还有很多学生选择哈佛大学是因为其强调全人教育的理念。
哈佛大学鼓励学生全面发展，注重学生的品德和思想道德的培养。
对于一些学生来说，哈佛大学不仅是一个提供学习知识和技能的地方，更是一个塑造个人价值观和人生观的场所。
不过，虽然哈佛大学是许多学生的梦想，但并不是所有人都能实现这个目标。
进入哈佛大学需要很高的学术成绩和综合各方面的素质，同时也需要运气和机遇。
因此，对于那些为了进入哈佛大学而努力奋斗的学生来说，他们需要具备很高的自我驱动力和自信，同时也需要充分利用周围的学习资源和机会，全面发展自己的能力。
a new survey by harvard解析
主题：哈佛大学的一项新调查解析内容：1. 调查背景：哈佛大学是世界著名的高等学府，其学术研究一直备受关注。
最近，哈佛大学进行了一项新调查，引起了广泛关注。
本文将对这项调查进行解析，探讨其意义和影响。
2. 调查对象：据悉，这项调查主要针对全球范围内的大学生进行了问卷调查。
调查对象涵盖了不同国家、不同芳龄、不同专业的学生群体，以确保结果的代表性和可信度。
3. 调查内容：调查涉及的主题包括学生的学习状态、生活压力、未来规划、对大学教育的看法等多个方面。
通过问卷调查和深度访谈，调查团队系统地收集了大量数据和信息。
4. 调查结果：据调查结果显示，全球范围内的大学生普遍面临着学业压力大、就业前景不确定、生活适应压力等问题。
调查还发现了一些有意思的现象和规律，如不同专业学生的生活状态差异、不同国家学生对未来规划的看法等。
5. 调查意义：这项调查不仅有助于了解当代大学生的生活状态和心理状况，也为高校和社会各界提供了宝贵的参考和借鉴。
通过对调查结果的深入分析，可以为教育政策的制定、学生职业规划、心理健康等方面提供有益建议和指导。
6. 调查影响：可以预见，这项调查的结果将引起广泛的讨论和关注。
大学和研究机构、政府部门、社会组织等都将关注其结论和建议，以便更好地关注和帮助大学生群体。
7. 政策建议：根据调查结果，可以在学校、社会和个人层面提出一些政策建议，如加强学生心理健康教育、拓宽就业渠道、建立良好的学习生活支持体系等，从而更好地满足大学生的需求。
8. 结语：哈佛大学的这项新调查无疑具有重要意义，其结果将为当代高校教育和学生生活提供宝贵的参考。
我们期待通过对调查结果的深入研究和讨论，为解决当代大学生面临的问题和挑战提供更好的解决方案。
以上就是对哈佛大学新调查的解析，希望本文能够带给读者更多的思考和启发。
近些年来，全球范围内的大学生面临着越来越多的挑战和压力。
由于社会经济变革和科技进步，对大学生的要求也越来越高。
哈佛大学这次的调查涉及了大学生的学习状态、生活压力、未来规划等多个方面，为解决当代大学生所面临的问题和挑战提供了有益的思路和方向。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 美国大学联合会对研究生教育的研究报告毕业论文（设计）题目：系部名称：学生姓名：指导教师：外文翻译美国大学联合会对研究生教育的研究报告经济管理系专业班级：国贸092 班李姗姗学号： 201X04552305 李霞教师职称：副教授201X年01月04日美国大学联合会对研究生教育的研究报告摘要在美国的研究生教育虽然已被公认为世界上最好的教育，但它还不是很完善，要想仍将处于领导地位只有不断的自我反省和改进。
现在常听到的批评声包括生产过剩的博士学位、狭义的培训、重视研究教学、对学生为了满足制度需求而牺牲良好的教育和足够的指导以及职业咨询和就业。
美国大学协会（AAU）认真地考虑了这些批评，对研究生教育评估的研究专门在其成员校园成立了委员会。
委员会会审查对研究生教育的机构观点、调查其机构对他们的研究生课程，并制定了指导方针来指导研究生政策和程序的最佳做法。
委员会将博士学位或博士学位教育、研究生教育作为焦点。
国家的视角研究生教育培养了科学家和工程师需要的行业、政府和大学进行民族研究与发展；教育学者在人文、社会科学、艺术维护和扩大我们理解人类的思维和人类状况，并发展成能用在全国高校所需要的所有学科的学者二战后，通过20世纪70年代早期，研究生教育经历了前所未有的增长。
这种增长趋于70年代末和80年代前半期趋于平缓，但它的最后十年稳步增加。
1995年，博士学位者达到了41610，创了历史新高。
这些博士的增加包括妇女、少数民族学生和外国学生。
在过去十年中，由美国大学向外国学生颁发的博士学位高于其向美国公民颁发的博士学位人数的两倍，在1995年32%的博士学位获得者都是外国学生。
一些学者一直关注外国博士对国内就业市场的影响，但他们声称这几个因素影响很小。
此外，这些外国学生留在美国能丰富国家的人才库。
10 美国四所著名高校教育培训调研报告_二_美国名校继续教育现状研究_哈佛大学
美国四所著名高校教育培训调研报告（二）美国名校继续教育现状研究——哈佛大学●李建斌清华大学教培处摘要：本文介绍了美国哈佛大学文理学部、商学院、教育学院、建筑设计学院、公共管理学院等主要院系开展继续教育的现状、涉及的领域及运行管理思路和特点，对于我国的综合性多学科大学开展面向社会的继续教育具有一定的借鉴意义。
关键词：继续教育；哈佛大学；特点一、哈佛大学概况哈佛大学历史可以追溯到建立于1636年的哈佛学院，该学院是由当时英国的马萨诸塞殖民地大法院通过投票成立的，约翰·哈佛（John Harvard）作为第一位捐赠人将其图书馆和一半的地产留给了刚建立不久的学院，因而人们就以其名字命名。
哈佛大学距今已有372年历史，成为美国历史最为悠久的高等教育机构。
哈佛大学在不断提升其本科生和研究生教育质量，始终保持着哈佛作为世界著名研究型学府这一角色，同时各专业院系积极面向社会开展多层次、多学科的继续教育项目，使哈佛大学的优质教育资源和教育培训项目充分满足社会在职人士的需求。
二、哈佛大学各院系继续教育现状哈佛大学作为一所具有悠久历史的综合性大学，各学院之间具有相对较强的独立性。
在开展继续教育方面，文理学部是主力军，与此同时其他专业院系结合自身专业背景和学科特色也向社会提供继续教育项目。
哈佛大学继续教育管理采用的是以学院为单位的独立管理运营模式，10个学院几乎都有自己的继续教育项目，实行自主管理。
（一）文理学部的继续教育哈佛大学的文理学部（FAS）由哈佛学院（Harvard College）、文理研究生院（Graduate School of Arts and Sciences）、工学与应用科学学部（Division of Engineering and Applied Sciences）和继续教育学部（Division of Continuing Education）组成。
其中，前三个学院主要负责本科生和研究生教育，而继续教育学部则负责继续教育与培训工作。
哈佛大学25年跟踪调查研究
哈佛大学25年跟踪调查研究第一篇：哈佛大学25年跟踪调查研究哈佛大学25年跟踪调查研究：该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊；10%的人，有比较清晰的短期目标； 3%的人，有十分清晰的长期目标。
25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思。
3%的人——25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈地努力。
25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
10%的人——大都生活在社会的中上层。
他们的共同特点是，那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。
他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。
60%的人——几乎都生活在社会的中下层面。
他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。
27%的人——他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。
调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。
成功在一开始仅仅是一个选择。
你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。
第一个故事：在非洲撒哈拉沙漠中有一个叫比塞尔的村庄，它靠在一块15平方公里的绿洲旁，从这里走出沙漠一般需要三天三夜的时间。
可是在肯?莱文1926年发现它之前，这儿的人没有一个走出过大沙漠。
为什么世世代代的比塞尔人始终走不出那片沙漠？原来比塞尔人一直不认识北斗星，在茫茫大漠中，没有方向的他们只能凭感觉向前走。
然而，在一望无际的沙漠中，一个人若是没有固定方向的指引，他会走出许许多多大小不一的圆圈，最终回到他起步的地方。
但是自从肯?莱文发现这个村庄之后，他便把识别北斗星的方法教给了当地的居民，比塞尔人也相继走出了他们世代相守的沙漠。
如今的比塞尔已经成了一个旅游胜地，每一个到达比塞尔的人都会发现一座纪念碑，碑上刻着一行醒目大字：新生活是从选定方向开始的。
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一、学校概况哈佛大学是公认的世界一流综合性大学，1636年创建至今，已有360多年的历史。
理科教授中产生过三十多位诺贝尔奖得主，文科教授中产生过三十多位普利策奖得主。
以上获奖者尚不包括从哈佛毕业但已离校工作的人。
在美国历史上，哈佛的毕业生中产生过六位总统，还培养出众多成就杰出而举世公认的科学家、文学家、教育家、哲学家、诗人等。
在权威机构和媒体历年对美国大学教育质量的综合评估中，哈佛大学总是名列前茅。
该校位于欧洲大陆移民群体最先到达的北美新英格兰地区麻萨诸塞州的康桥(Cambridge，又译剑桥)市，典雅的校园沿着清澈秀丽的查尔斯河下游顺流铺开。
目前共有10个学院、1个高级研究院、1个继续教育部。
其中，文理学院(faculty of arts and sciences)是全校的核心，其余9个是专业学院(schools)：商学院、法学院、政府管理学院、教育学院、医学院、牙医学院、神学院、建筑学院、公共卫生学院等。
各学院都有自己的研究生院，却没有通管各学院的校级研究生院，只有一个以文理学院研究生院领导成员为核心、由各学院研究生院院长组成的全校博士项目学术委员会，负责监督协调各博士项目，提出改进建议，评审新设项目的申请。
作为私立大学，哈佛2002年筹得的办学经费为23.57亿美元，支出22.86亿美元。
其经费的来源主要有三：1、政府拨款或国家基金，2、民间基金，3、校友、企业和其他私人的捐款。
以2002年为例，所获经费的77%是联邦政府提供的，15%由基金会提供，8%由企业、州政府和地方政府提供。
其中联邦政府拨给哈佛的经费有77%是国家卫生部所属的国家卫生研究院(NIH)等机构提供的，8%由国家自然科学基金会提供，4%由国防部提供。
与此相应，联邦政府拨到哈佛的经费，41%流到医学院;29%流到公共卫生学院;24%流到文理学院。
哈佛的科技项目经费主要是从联邦政府申请而来。
社会科学项目的经费大约一半从政府申请，一半从民间基金会或捐款得来。
人文学科的项目经费主要靠民间基金和捐款。
校长的主要任务就是向各方筹款。
所以，在每年一度的校友返校庆祝大会前，人们必定可以看到校长站在会场入口同排队入场的校友们逐一握手寒暄，笑容可掬地给每人送去几句亲切问候。
这些活动往往就是校友捐款的高峰。
二、研究生教育与管理概况全校在校研究生约12800人，国外留学生占34%，国际化程度比较高。
博士生学制一般为6年(医学院研究生为8年制)，但很有弹性，可以提前毕业，更多的情况是推迟毕业。
因为学位论文要求很高，学生在此期间的打工负担又比较重，所以往往不能完成研究和写作。
有些学生延期太久，以至学校1994年做出新的规定：十年仍未完成学位论文答辩者，取消哈佛研究生的资格。
2001年哈佛大学授予博士学位508人，绝大多数是PH.D(其中生命科学146人，人文科学111人，社会科学86人，物理学71人)，其他专业博士学位不足百人。
同年全美国授予的博士学位是40744人，从数量上讲，哈佛在各高校中排第12位，加州伯克利大学以751人排第1位。
哈佛文理学院的在校博士生约3500人，近年每年招生660人左右。
该院一般不专门培养硕士生，只是把硕士作为一个出口，授给完成了前两年的课业而出于各种原因不再继续攻读博士学位的研究生。
其他的专业学院则大量培养专业硕士生，学制一般为1—2年，几乎没有3年制的硕士生。
这主要是因市场对不同规格人才的需求使然，培养3年制的硕士，投资多，就业难。
硕士毕业意味着具备了专业基本知识，包括基本问题上的争议，基本资料，专业学术史背景等等。
但是在美国，没有博士学位是进不了高教和科研机构的。
而有博士学位的毕业生的就业情况也不算好。
他们中大约有一半以上没能进入学术界，而是到各种各样的应用型企事业单位谋职。
哈佛博士毕业生的就业情况也不例外，去应用领域做事的比在学术领域搞科研的要多。
顺便指出，哈佛在校本科生约6700人，集中在文理学院。
因为美国大学本科的培养目标是通识基础教育，不是专业教育。
所以除文理学院外，其余的专业学院一般只培养本专业的研究生，不培养本科生。
研究生教育管理架构以文理学院为例，其研究生院设院长一人，行政副院长一人，负责招生和资助的副院长一人，学生事务院长助理一人，招生、资助、注册、宿舍等工作的主管若干。
全院共26人。
研究生教育的大方针由文理学院决定，另有一个由资深教授组成并包括研究生院主要领导在内的研究生教育委员会，研究讨论一切重要政策和战略问题，给文理学院和研究生院领导提供咨询。
研究生院的主要领导组成以院长为首的行政理事会，由院长主持全面工作并负责在研究生教育委员会等机构指导下制订政策，行政副院长负责实行这些政策。
在招生环节上，研究生院只负责对报名材料进行初审，然后分送各有关院系，最后再对院系确定的录取名单进行复审。
中间的考选与录取工作都由院系组织进行。
在培养和学位授予环节上，政策由上述研究生教育委员会制订，各院系负责执行，研究生院没有专门的机构来“管理”培养事宜，研究生们也几乎感受不到自己在学习时同研究生院有什么关系。
但是，各院系的培养工作已经形成了非常严格的规范，有整套的质量保障措施。
全校研究生中获得资助者达50%到90%，比例依专业方向的不同而定，但总体说来获资助者的比例是很大的。
一般对处于前期学习阶段的博士研究生，哈佛一般会提供每月为1100—1400美元的奖学金(以理工科为主的邻校MIT的研究生奖学金每月为1700—1900美元)。
工科博士生的奖学金主要由导师提供，文理科的奖学金多由学校提供。
研究经费充足的导师，每年招生就多一些。
硕士研究生的学费，每年约27000美元。
近年还略呈上涨的趋势。
三、师资建设与研究生在科研中的作用文理学院的教师有600多人，其中教授占大多数，各系也往往是教授占多数。
如果经费紧张，首先就缩减助教授(assistant professor)的人数。
因为美国一流的研究型大学，是靠一流的教授队伍来支撑地位的，若靠副教授以下师资为主的队伍来支撑一流研究型大学，显然不行。
但是，在这些大学，只要获得了博士学位，即使当助教授，也有资格带博士研究生，在教师队伍中没有“博导”这种特殊阶层。
哈佛各院系为了保证师资的多样化和高质量，坚持面向全国乃至世界招聘教师，很少直接从本校毕业生中留人任教。
哈佛教师中确实约30%是本校的毕业生，但其中很多人是到校外工作了一段时间，取得出色的学术成就后，又被“挖”回来的。
有些在本专业领域出类拔萃的外校教师，被哈佛看中后，便直接聘来任终身教职。
其他非终身教职者，一般都实行合同制。
到期若校方没有提前表示续聘之意，即等于解聘。
这样做的好处是使哈佛能够充分利用自己在学界的优势地位，成熟一个聘一个，最大限度地避免了在学者成长初期，前景尚不明朗的情况下盲目聘入。
在这种机制下，哈佛大学诸多学科一直保持着举世公认的一流教师队伍。
哈佛大学的优势学科是人文、物理、生物、医学、经济、政治、法律、管理、东亚研究等等。
要想在科研方面保持领先，最重要的是保持对学科发展趋势的预见性，至少应预知未来5年的新热点。
在这方面，研究生起着举足轻重的作用。
导师招博士生的目的，一是靠学生帮助探测学科前沿，在探索中给导师以启发，二是为导师的科研项目出成果，好继续不断地申请新的项目和资助。
师生关系也由此而定，导师往往是自觉地从学生那里学习东西。
一般导师对学生的最高评价是：“这个学生教给我的知识比我给他的多得多”;而对学生最低的评价是：“这个学生没有给我任何新的知识”。
由于理工科博士生的经费、课题往往都是导师给的，学生等于在帮助老师做课题，所以这些学生也往往把自己的导师称为“老板”。
尽管如此，最良好的师生关系仍然是一种能平等交换不同意见、互相激发探索的伙伴关系。
四、教学与培养造就能独立思考、有原创性的人才，是哈佛大学的培养目标。
在哈佛流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”(—Bishop Mandell Creighton).哈佛大学课程指导书也开宗明义地指出，善于思索是受过良好教育的人的一个明显标志。
哈佛大学的PH.D学位共分51个专业领域(discipline)，其中41个在文理学院，12个分布在专业学院(个别的同文理学院的学位重叠)。
在这些专业领域进行学位教育的单位，除院系外，还有一些跨院系跨专业的学位教育委员会，相当于我国大学中的虚体单位。
除了PH.D，哈佛还提供其他专业博士学位教育。
各专业研究生的课程一般分为必修和选修两种。
研究生入学后要在导师指点下，制订前两年内满足专业综合考试(Qualify，又称博士资格考试)所要求的选课计划。
博士生一般应在前两年的四个学期内修完至少九门课，包括必修课和选修课，其中有两门课要跨出本专业之外去选修，以拓宽知识面，适应未来的教学科研需要。
每门课成绩都要达到“B”等或更好。
每年因课程成绩不合格而遭淘汰的学生占同一届学生总数的近30%。
美国大学的成绩一般不采取百分制来计算，而采取A、A-、B+、B、B-、C+、C的等级制，以减少小分高低上无谓竞争。
研究生的课很少有制式教材，教授们认为一本教材编成后，书中的知识往往已经是5年前的了，所以更重视写出有自己创新性的研究专著。
文科尤其如此。
教授们一般是给每门课开列一大堆文献目录，引导学生自己去寻找和阅读原著。
也有教授从若干本原著中复印出一些重要部分给学生读，让学生产生兴趣后去细读原著。
研究生每选一门课，就意味着每星期要读几百页文献，还要找出问题拿到课上去讨论。
如果每学期选三、四门课，每星期阅读和思考的量就到了不堪重负的地步。
他们对前沿成果的熟悉和对基本文献的掌握程度，是我国的研究生比不上的。
学校比较注意从各个环节上培养学生遵守学术规范。
各类论文甚至课堂讨论均要求学生讲清楚哪些是自己的独到见解，哪些是引用别人的观点，一点也不能含糊。
论文的注释必须合乎规范，一般的作业也至少要有资料索引。
从本科开始，一切作业和论文都要努力追求原创性，用二手资料东拼西凑是不允许的。
文科博士生必须具备至少两门外文阅读能力，有的专业方向要求更高。
如古代和拜占廷史方向的研究生，要会法文、德文、古希腊文和拉丁文。
外语(非英语)能力是录取新生的一个重要指标，可能比GRE成绩更重要。
第一学期开学后，即要通过第一外语考试。
第二学期一开始，又要求通过第二外语考试。
这对新生是最大压力。
外语考试如果未通过，以后可以再考，但外语课至多只能计为两门学位课。
若毕业论文开题前仍未达到专业方向外语要求，则不批准开题。
第四学期末或第五学期要过综合考试的大关。
可以是平时在各学科的多次考试中累积成绩，也可以是连续几个半天的笔试，或者是一次性的两三个小时的口试。