信息化教学设计小学语文
小学语文《落花生》信息化教学设计
小学语文《落花生》信息化教学设计教学目标：通过信息化教学设计，培养学生的阅读理解能力，提升他们的语文素养。
教学内容：小学语文课本中的《落花生》一课。
教学步骤：1. 导入：引导学生回忆上一节课学习的内容，介绍本节课的教学目标和教学内容。
2. 观看动画故事：通过播放动画故事《落花生》，让学生对故事情节有一个直观的了解，并激发学生的兴趣。
3. 故事解读：回顾故事中的重点事件和人物，帮助学生理解故事的含义。
引导学生思考问题：主要人物有哪些？他们都经历了什么？故事中有哪些重要的情节？4. 阅读理解练习：将故事的关键情节制作成PPT或其他形式的教具，让学生参与互动。
老师提问或出示图片，要求学生回答问题或用自己的语言描述故事情节。
5. 小组活动：将学生分成小组，每组设计一个与故事有关的绘本故事板，可以使用电子绘图软件或其他媒体工具。
学生需要整理故事情节，并配上图片和文字，展示给全班。
6. 讨论和分享：每个小组展示完成的绘本故事板，其他组员可提问或发表意见。
整个班级一起讨论故事情节和故事中的道理。
7. 总结反思：回顾本节课的学习内容和过程，引导学生总结并分享自己的体会和感悟。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，包括对故事情节的理解、对问题的回答、小组合作等。
2. 评价学生的绘本故事板，包括情节的完整性和准确性、图片的创意和表达能力、文字的语言准确性和连贯性等。
3. 学生的口头表达和讨论参与度。
拓展延伸：1. 学生可自行选择其他故事制作绘本故事板，并进行展示，让学生更好地理解和表达故事中的情节和道理。
2. 教师可以设计一些与故事情节和主题相关的游戏或活动，加深学生的理解和兴趣。
3. 教师可以鼓励学生进行写作练习，要求他们根据故事情节写一个结局或续篇，培养学生的想象力和创造力。
语文信息化教学设计（共10篇）（精简篇）
语文信息化教学设计(共10篇)语文信息化教学设计(共10篇)篇一：我的老师信息化教学设计方案我的老师信息化教学设计方案作者信息信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的讲授设计信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的评价设计篇二：信息化教学设计方案教学设计用纸 2 教学设计用纸 3 篇三：信息化教学设计教案信息化教学设计 12 3 4 5 6 7 8 篇四：信息化教学方案设计《赤壁赋》《赤壁赋》教学设计一、概述《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。
这三篇都是古代山水游记类散文，它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。
这三篇虽都是山水游记类散文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元要学习的一个重点。
因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”本课安排三课时。
二、教学目标分析 1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
4、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
语文信息化教学设计
语文信息化教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本节课的生字词。
（2）理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会运用信息技术工具进行语文学习。
2. 过程与方法：（1）通过信息化手段，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
（2）运用多媒体资源，提高学生的语文素养。
（3）学会利用网络平台进行交流和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
（3）增强学生的团队协作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）教师利用多媒体课件，对课文进行讲解。
（2）引导学生通过网络平台查找相关资料，加深对课文内容的理解。
2. 生字词学习：（1）学生利用信息技术工具，如电子字典、在线词典等，自主学习生字词。
（2）教师组织小组讨论，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 语文练习：（1）利用信息技术工具，设计具有趣味性和挑战性的语文练习题。
（2）学生独立完成练习题，教师及时给予反馈和指导。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）教师利用多媒体资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文讲解：（1）教师引导学生通过网络平台查找相关资料，辅助理解课文内容。
（2）教师讲解课文重点、难点，引导学生深入理解。
3. 生字词学习：（1）学生利用信息技术工具，自主学习生字词。
（2）教师组织小组讨论，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 课堂小结：（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
四、课后作业1. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
2. 利用网络平台，搜索与课文相关的资料，进行拓展学习。
3. 家长参与监督和指导，确保学生按时完成作业。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生的学习进步。
三年级语文信息化教学设计
三年级语文信息化教学设计一、背景分析随着信息技术的快速发展，小学语文教学也面临着新的挑战。
在三年级阶段，学生的认知能力正在逐渐提高，对于语文学习也更加积极主动。
然而，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此我们需要借助信息技术手段，创新教学方式，提高教学效果。
二、教学目标1、提高学生的语文素养，掌握更多的词汇和语法知识。
2、培养学生的阅读理解能力和写作能力，让学生能够更好地运用语言。
3、培养学生的信息素养，让学生能够更好地利用信息技术进行自主学习。
三、教学内容及方法1、词汇和语法：利用多媒体课件，展示一些常见的词汇和语法错误，让学生进行纠正。
同时，通过词汇和语法练习，巩固学生的基础知识和技能。
2、阅读理解：选取一些适合三年级学生的阅读材料，让学生进行阅读和理解。
同时，通过小组讨论和分享，提高学生的阅读能力和表达能力。
3、写作能力：通过写作练习和点评，让学生掌握写作的基本技巧和方法。
同时，通过写作比赛等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
4、信息素养：通过信息技术手段，如网络搜索、在线学习平台等，让学生掌握自主学习的方法和技巧。
同时，通过信息技术与语文学科的融合，提高学生的综合素质和能力。
四、教学评价与反馈1、评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，学生的学习过程和学习成果。
同时，通过学生自评、互评和教师评价等多种方式，全面了解学生的学习情况和表现。
2、反馈方式：及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和需要改进的地方。
同时，鼓励学生进行自我反思和总结，促进学生的自我发展和提高。
五、教学反思与改进1、教学反思：根据学生的反馈和评价结果，对教学内容和方法进行反思和改进。
同时，学生的学习特点和需求，不断调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。
2、教学改进：结合信息技术的发展和应用，不断引入新的教学资源和手段，如在线学习平台、智能辅助教学系统等，提高教学的针对性和有效性。
同时，加强与家长的沟通和合作，共同学生的学习和发展。
小学语文信息化教学设计模板
小学语文信息化教学设计模板认真钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点。
下面是小编整理的小学语文信息化教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文信息化教学设计11、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。
相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?(和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。
这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。
在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。
)2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。
解决字词问题。
(3-5)(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。
优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。
)(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
(对课文内容的整体把握。
)(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。
(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
语文信息化教学设计3篇 信息化教学语文课教学方案设计
语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计下面是分享的语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计，以供参考。
语文信息化教学设计1一、教学目标知识与能力：1.把握赏析词句的思路。
2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。
2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.潜移默化，渗透科1 学的阅读方法：整体——局部——整体。
2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。
3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。
四、教学过程(一)作者简介导入朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。
老师：第1～3段;学生1：第4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。
2.思考的相关问题：(1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里? (2)文章主要写一件什么事?请你概括。
(教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么;重要的时间、地点不能丢。
小学语文信息化教学方案五篇
小学语文信息化教学方案五篇尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
下面是小编整理的小学语文信息化教学方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文信息化教学方案1一、素质教育目标(一)知识教学点：学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点：培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
二、教学重点、难点：重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
三、课时安排3课时。
四、教学设计本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。
根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。
五、教学步骤第一课时(一)板书课题，齐读课题，解题：1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。
(读第一自然)3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够熟练掌握运用信息技术进行语文学习的技巧。
学生能够通过信息化手段自主查找和整理语文学习资料。
1.2 过程与方法：学生能够运用信息化工具进行语文阅读、写作、口语表达等实践活动。
学生能够在教师的指导下，利用信息技术进行语文知识的探究和问题解决。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对语文学习的兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
二、教学内容2.1 信息化教学资源的使用：引导学生了解和掌握常用的信息化教学资源，如在线教育平台、电子图书、多媒体教育资源等。
教授学生如何进行资源的检索、筛选和有效利用。
2.2 信息化阅读与写作：利用信息技术为学生提供丰富的阅读材料，引导学生进行深度阅读和理解。
利用信息化工具进行写作训练，提高学生的写作能力和创新思维。
2.3 信息化口语表达与交流：利用信息技术为学生提供口语表达和交流的平台，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
组织学生进行在线讨论、视频会议等活动，促进学生之间的互动和合作。
三、教学过程3.1 课前准备：教师需要准备好相关的信息化教学资源，如在线教育平台、电子图书、多媒体教育资源等。
教师需要熟悉和掌握相关的信息化教学工具和平台的使用方法。
3.2 课堂实施：教师引导学生利用信息化工具进行语文学习，如在线阅读、写作、口语表达等。
教师组织学生进行课堂讨论和互动，引导学生进行思考和探究。
3.3 课后评价：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况、互动参与度等方面进行评价。
教师可以利用信息化工具进行教学反思和总结，不断优化教学方法和策略。
四、教学资源4.1 信息化教学资源：在线教育平台、电子图书、多媒体教育资源等。
4.2 教学工具：电脑、投影仪、电子白板等。
五、教学建议5.1 教师需要具备一定的信息化教学能力，能够熟练运用相关的教学资源和工具。
5.2 教师需要关注学生的个体差异，根据学生的需求和特点进行教学设计和调整。
5.3 教师需要注重学生的信息素养培养，引导学生正确使用信息技术进行学习和交流。
小学语文信息化教学设计方案《草原》的案例5篇
小学语文信息化教学设计方案《草原》的案例5篇第一篇：小学语文信息化教学设计方案《草原》的案例篇一：《草原》信息化教学设计《草原》信息化教学设计作者信息教学设计篇二：小学语文《草原》信息化教学设计microsoft word 文档小学语文五年级下册《草原》信息化教学设计学习目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
学习难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学课时安排 2课时课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：┌风光美美│└人情美三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
小学语文信息技术融合课教案(6篇)
小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。
四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。
第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
（播放录相）2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
]③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本节课的生词。
（2）能够理解课文大意，把握主要人物和事件。
（3）学会使用信息技术工具进行语文学习。
2. 过程与方法：（1）通过信息技术工具，培养学生自主阅读和查找资料的能力。
（2）运用小组合作学习，提高学生交流和讨论的能力。
（3）学会利用信息技术进行文本编辑和展示。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
二、教学内容1. 课文讲解：讲解本节课的课文内容，包括主要人物、事件和道理。
2. 生词学习：学习本节课的生词，利用信息技术工具进行拼读和书写练习。
3. 文本分析：通过信息技术工具，引导学生分析文本结构，掌握写作方法。
4. 小组讨论：围绕课文主题，进行小组合作学习，讨论相关问题。
5. 课后作业：利用信息技术工具，完成课后作业，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生词的正确拼读和书写，课文的整体理解和分析。
2. 教学难点：文本结构的把握，信息技术工具的使用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、讨论法、实践法。
2. 教学手段：多媒体课件、信息技术工具、网络资源。
五、教学过程1. 导入新课：利用信息技术工具，展示课文相关图片或视频，引导学生进入学习情境。
2. 讲解课文：讲解课文内容，引导学生关注主要人物、事件和道理。
3. 生词学习：利用信息技术工具，进行生词拼读和书写练习。
4. 文本分析：引导学生利用信息技术工具，分析文本结构，掌握写作方法。
5. 小组讨论：组织学生进行小组合作学习，讨论课文相关问题。
7. 课后作业：利用信息技术工具，完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价，包括生词掌握、课堂参与、作业完成等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注彼此在学习过程中的表现，提出改进建议。
小学语文信息化优秀教学设计（通用10篇）
小学语文信息化优秀教学设计（通用10篇）小学语文信息化优秀教学设计篇1【教学目的】1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学重点】通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学难点】地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
【教学准备】1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
【教学理念】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.【教学流程】一、激趣导课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗?2、对，她就是地球。
让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。
五年级小学语文信息化教学设计
五年级小学语文信息化教学设计一、导入（5分钟）通过观察图片和词语，引导学生回忆自己喜欢的事物，并让学生分享自己的喜好。
二、讲授散文（15分钟）通过反复品读法，让学生理解散文内容和作者的情感，并结合多媒体技术展示图片和音频，加深学生的理解和体验。
三、合作交流（10分钟）让学生分组，讨论自己喜欢的事物，并用散文的写作方式，写出自己的“我喜欢”文章，培养学生的写作能力和合作精神。
四、朗读表演（10分钟）让学生分组进行朗读表演，展示自己的诵读技巧和情感表达能力。
五、总结（5分钟）回顾本节课的教学内容，让学生总结自己的收获和体会，并表达对散文的喜爱之情。
七、教学反思本节课采用了多媒体技术，通过图片和音频的展示，增强了学生的理解和体验，同时也激发了学生的研究兴趣和表达欲望。
在教学过程中，需要注意学生的参与度和情感表达能力，以及散文中一些生字的理解和记忆。
下一步可以加强学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的情感和思考。
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。
1.观看图片；2.说出你喜欢的一幅图片；3.齐读课题。
在检查预后，出示课件，帮助学生理清脉络，自主质疑。
如果学生有疑问，鼓励他们大胆提出问题。
教师可以通过网络下载图片并将其插入PPT中，为学生展示相关信息。
在初读课文时，教师可以出示问题，引导学生默读课文并回答问题。
同时，课件字幕也可以用来出示问题。
在阅读课文过程中，教师可以指导学生标出自己最喜欢的段落，并提示学生朗读。
为了激发学生的兴趣，教师可以播放配乐，并让学生抒发自己的情感。
通过视觉、听觉等多种感官，学生可以更好地理解文本内容，理解作者的情感。
教师可以汇报交换图片，调动学生的兴趣，指导学生仿写并展示范文。
本课程的教学设计旨在体现新课标精神，让学生在读中感知、在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。
通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。
同时，我们注重整合效果，充分利用多媒体课件、投影等信息辅助手段，使研究过程优化，结构紧凑，高效有序。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，掌握基本的语文知识。
（2）通过信息化手段，提高学生的阅读理解能力。
（3）培养学生运用信息技术进行语文学习和探究的能力。
2. 过程与方法：（1）利用信息技术手段，进行课文阅读和分析。
（2）通过互动平台，进行小组讨论和合作学习。
（3）培养学生的信息素养，提高信息获取、处理和应用的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生积极思考、勇于创新的精神。
（3）培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
二、教学内容第一章：信息技术与语文教学1. 了解信息技术的概念和应用领域。
2. 认识信息化教学的特点和优势。
3. 理解信息技术在语文教学中的重要性。
第二章：信息化教学设计与实施1. 学习信息化教学设计的基本原则和方法。
2. 掌握信息化教学资源的开发与利用。
3. 学会运用信息技术进行语文教学的实施与评价。
第三章：信息化教学策略与方法1. 了解信息化教学策略的种类及其应用。
2. 学习信息化教学方法的选择与运用。
3. 探讨信息化教学中的师生互动与协作学习。
第四章：信息化教学实践案例分析1. 分析信息化教学的成功案例，总结经验与启示。
2. 探讨信息化教学中的问题与对策。
3. 思考如何将信息化教学应用于语文教学实践中。
第五章：信息化教学评价与反思1. 了解信息化教学评价的标准和方法。
2. 学习如何进行自我评价和反思。
3. 提高信息化教学水平，优化语文课堂教学。
三、教学资源1. 教材：人教版《小学语文》教材。
2. 信息化教学资源：多媒体课件、教学软件、网络资源等。
3. 教学工具：投影仪、计算机、网络等。
四、教学过程与方法1. 课堂讲解：讲解信息化教学的基本概念、方法和策略。
2. 实践操作：学生分组进行信息化教学设计实践，展示成果并进行评价。
3. 小组讨论：学生针对信息化教学中的问题进行讨论，提出解决方案。
4. 案例分析：分析信息化教学的成功案例，总结经验与启示。
小学语文-信息化教学设计
小学语文-信息化教学设计一、教学目标本教学设计旨在通过信息化技术的应用，提高小学语文教学的效果和趣味性。
具体教学目标包括：1. 培养学生的语文能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
2. 增强学生对语文知识的理解和运用能力。
3. 提高学生的创造性思维和问题解决能力。
二、教学内容根据小学语文课程标准，结合信息化技术的特点，本教学设计将主要包括以下内容：1. 语音教学：利用信息化设备播放语音素材，帮助学生准确、流利地朗读。
2. 阅读教学：通过电子书、互联网资源等方式，拓展学生的阅读范围，培养阅读兴趣。
3. 写作教学：使用电子写作工具，引导学生进行创意写作，提升写作能力。
4. 语言分析：通过信息化软件，对语文文本进行分析，帮助学生理解语言规律和文学技巧。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 多媒体教学：利用电子设备、投影仪等多媒体设备展示教学内容，增加学生的视听体验。
2. 互动教学：通过在线互动平台，进行师生互动和同学互动，激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 个性化教学：根据学生的差异性特点，采用个别辅导、小组合作等方式，促进学生的个性化发展和合作能力。
四、评估方式为了评估学生的研究效果，我们将采用以下评估方式：1. 作业评估：布置各类语文作业，包括听力练、阅读理解、写作等，通过批改作业，评估学生的语文能力水平。
2. 互动评估：通过教学互动平台，进行问答、讨论等形式的互动评估，及时了解学生的研究情况。
3. 综合评估：通过学期末测试、口头答辩等方式，对学生的语文综合能力进行评估。
五、教学资源为了支持教学的顺利进行，我们需要以下教学资源：1. 信息化设备：电子设备、投影仪、电子书等。
2. 互联网资源：包括在线教学平台、电子书籍、文学作品等相关资源。
3. 教学软件：语音播放软件、电子写作工具、语言分析软件等。
六、教学安排根据教学内容和方法，我们将按照以下安排进行教学：1. 第一周：语音教学，通过多媒体展示语音素材，并进行朗读练。
小学语文-现代信息技术教育设计
小学语文-现代信息技术教育设计1. 引言在当今社会，现代信息技术的快速发展对教育领域产生了深远影响。
特别是在小学语文教学中，合理运用现代信息技术手段，可以有效提高教学质量和学生的研究兴趣。
本文将详细介绍现代信息技术在小学语文教育中的应用设计。
2. 教学目标现代信息技术教育设计的小学语文教学旨在实现以下目标：- 提高学生对现代信息技术的认识和运用能力。
- 利用现代信息技术丰富语文教学内容，提高学生的研究兴趣。
- 通过现代信息技术手段，提高学生的语文素养和综合能力。
3. 教学内容现代信息技术教育设计的小学语文教学内容主要包括：- 信息技术的基本概念和常用工具介绍。
- 利用信息技术进行语文教学资源的搜索、筛选和整合。
- 利用信息技术手段进行语文教学活动设计和实施。
- 利用信息技术进行语文研究成果的展示和交流。
4. 教学方法现代信息技术教育设计的小学语文教学采用以下方法：- 讲授法：讲解现代信息技术的基本概念和常用工具。
- 实践操作法：引导学生实际操作现代信息技术工具，进行语文教学资源的搜索、筛选和整合。
- 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同设计和实施语文教学活动。
- 展示交流法：鼓励学生利用现代信息技术手段，展示自己的语文研究成果，进行交流和分享。
5. 教学评估现代信息技术教育设计的小学语文教学评估主要包括：- 学生对现代信息技术的认识和运用能力的评估。
- 学生参与语文教学活动的积极性和主动性的评估。
- 学生语文素养和综合能力的评估。
6. 教学实施现代信息技术教育设计的小学语文教学实施主要包括以下环节：- 教学准备：教师和学生共同准备现代信息技术工具和语文教学资源。
- 教学导入：引导学生了解现代信息技术在语文教学中的重要作用。
- 教学实施：按照教学设计进行现代信息技术环境下的小学语文教学活动。
- 教学总结：对教学过程进行总结，对学生的研究成果进行评价和反馈。
7. 结论现代信息技术在小学语文教育中的应用设计，可以有效提高教学质量和学生的研究兴趣。
小学语文信息化教学设计
篇一：信息化教学设计(小学语文)信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。
四、学习情境的创设 1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
小学语文信息化教案
小学语文信息化教案教案名称：小学语文信息化教学设计教学目标：1. 了解信息化对语文教学的影响和作用；2. 掌握信息化工具在语文教学中的运用方法；3. 提高学生的信息获取和处理能力；4. 培养学生的创新思维和合作能力。
教学内容：信息化在语文教学中的应用教学重点：1. 信息化工具的选择和使用2. 利用信息化工具进行语文教学的设计和实施3. 学生信息获取和处理的训练教学方法：1. 合作探究法2. 情景模拟法3. 案例分析法教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体投影仪播放一段与课文相关的视频，引起学生兴趣。
二、知识讲解（10分钟）1. 介绍信息化在语文教学中的作用和意义。
2. 讲解信息化工具的种类和使用方法。
三、案例分析（15分钟）1. 选择一篇课文进行分析，让学生分组讨论如何利用信息化工具进行教学设计。
2. 学生展示自己的设计方案，讨论并提出改进意见。
四、情景模拟（20分钟）1. 分成小组，每组选择一个信息化工具进行语文教学的情景模拟。
2. 学生在情景模拟中互相合作，运用信息化工具进行教学。
3. 每组结束后，进行展示和讨论。
五、总结归纳（10分钟）1. 结合学生的情况，总结信息化在语文教学中的应用方法和注意事项。
2. 引导学生思考信息化对语文教学的影响和未来发展。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：学生根据所学知识和方法，设计一节信息化语文课，并写出教案。
2. 提醒学生注意作业的合理性和实用性。
教学资源：1. 多媒体投影仪2. 电脑、平板电脑等信息化设备3. 互联网资源教学评价：1. 观察学生对信息化工具的选择和使用情况，评价其掌握程度；2. 对学生的情景模拟进行评价，评价其合作和创新能力；3. 对学生的教案进行评价，评价其设计的合理性和可操作性。
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信息化教学设计(小学语文)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目杨氏之子所属学科小学语文学时安排 2 年级五所选教材人教版小学语文五年级下册一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
2、体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
过程与方法：在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
情感态度与价值观：学会尊重他人，发展思维。
2．学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
项目内容应对措施教学重点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
通过信息技术，让学生通过课外补充了解《世说新语》。
教学难点古文的理解上面有点难。
让学生通过网络多接触古文，分析，理解。
二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：能独立使用计算机，并且熟练点击课件，网络交流。
2.入门技能：本班有独立使用计算机的能力，可以上网浏览并提取相关信息素材。
会使用PPT来进行教学和学习设计。
3.学习风格：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥学生积极性。
三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如□√）（1）简易多媒体教室□√（2）交互式电子白板□（3）网络教室□（4）移动学习环境□2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式明确要求课件百度文库创设情境，引发边播放、边讲解动机交流评价专题学习网站老百晓在线/yw10/x_ysfz/jxsj05.htm补充知识，启发思维播放—讨论—总结结合注释自学网络文章人教论坛/课外补充，开阔视野讲解—播放—举例总结布置作业课堂作业本课堂作业本归纳总结，复习巩固结合注释学习一篇古文3.板书设计杨氏之子聪惠杨——杨梅反应快会听孔——孔雀会说四、流程规划与活动设计1．教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。
PPT PPT杨氏之子→揭示题目，激发兴趣→明确要求→朗读课文↓汇报交流←初布成文←个别字词理解←掌握课文大意老师指导点评老师指导老师巡视指导↓总结→布置作业→结束2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1 观看PPT，词语手册资料老百晓学习生字指导2 结合课文注释，掌握课文内容PPT 课外拓展指导点评3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动创设情境播放课件，明确学习要求了解学习要求导入观看PPT，相机指导初步掌握课文，了解文言文学习理解课外拓展，学习的基础上理解拓展初步成文，并交流杨氏之子的聪慧总结五、评价方案设计1．评价形式与工具（打√，如□√）（1）课堂提问□√（2）书面练习（3）制作作品（4）测验（5）其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）1 在学习后能基本了解课文大意，并能复述，理解聪慧。
2 课外拓展，了解徐孺子，谢太傅兄女等聪慧的表现。
六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）1教学目标控制不得力，由于多媒体让教师脱去了边讲边板书的模式，因此课文教学的知识点会切换较快，学生思路跟不上就容易产生，因此要控制教学的时间和速度。
2教学目标实施不理想，对于信息化软件操作有时候还是陌生，会出现教师耗大量时间在软件操作上，因此熟悉软件操作很重要。
需要提前掌握所要使用的软件。
附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。
通过辩论学习者可对问题进一步理解。
伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。
问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。
角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。
角色可以互换。
有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。
3．教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。
可按时间关系或空间关系进行设计。
时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。
可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。
六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2．测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。
七、备注填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。