如何在朗读中培养学生语感

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初中语文朗读教学的优化措施

初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。

为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。

例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。

2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。

教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。

3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。

可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。

4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。

针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。

5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。

在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。

6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。

教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。

7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。

例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。

朗读教学中如何培养学生的语感

字。那么， ” 如何有效地培养学生的语感，则是广大语文教师所面临
的一个难点问题。
一
、
创设情境。培养学生感受课文的能力
朗读训练要注重情景，正如电影的开头，过情景展现，通把人的思想能瞬间带入其情其境，以，师要认真设计情境，所教激发学生的朗读兴趣，让学生真正喜欢读、乐意读、于了解课文，急感受到文本情景的魔力，培养学生初步感受课文意境的能力。如在教学《雷雨》这篇课文时，师可精心制作课件，上表现教配
儿子们知道怎样去帮助妈妈做一些力所能及的事和懂得感恩。但
来，让人真的感觉到了大风刮向小树的场景。在这逼真的音乐中，丰富生动的画面里。生此时已人情入境，不知不觉中在学在
把自己带入了课文。此时引导学生体会雷雨前、雷雨中、雷雨后
学生充分地读。在读中感知、悟，感受到情感的熏陶。叶圣陶先生说：语感是学生语言基础、 “ 生活经验、思想情趣和文学修养的综合体现．是对语言文字丰富的了解力。多训练语感，必将能驾驭文
枣庄
●崔玉超
生就在这不知不觉中，受到了语言文字的魅力，感体验到文中所表现的情感。所以，精彩的范读能给学生深刻的情感体验，学让生能切身感受到语言文字的感染力。同时，师范读过程中，教音调的高低起伏，速的轻重缓急，情的丰富变化，会让学生语表都进入情境。因此。师要研究朗读技巧，过范读．养学生体验教通培

小学语文朗读教学方法与能力培养

小学语文朗读教学方法与能力培养语文教学在小学阶段是非常重要的，而朗读是语文教学中不可或缺的一部分。

通过朗读教学，不仅能够培养学生的语感和语音语调，还可以提高他们的表达能力和理解能力。

如何有效地进行小学语文朗读教学以及怎样培养学生的朗读能力是每一位语文老师需要思考和探索的问题。

一、小学语文朗读教学方法1. 培养学生的兴趣在小学语文朗读教学中，首先要做的就是培养学生对朗读的兴趣。

可以通过选取优美的诗歌、故事等文学作品让学生朗读，让他们感受文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。

教师还可以通过精彩的朗读示范和实际操作来激发学生的学习兴趣。

2. 分层次教学小学阶段学生的语文水平参差不齐，因此在朗读教学中要进行分层次教学。

对于朗读能力较强的学生，可以给予更高难度的朗读材料，并提出更深层次的要求；对于朗读能力较弱的学生，要采取耐心细致的辅导，提供更简单的朗读材料，逐步提高他们的朗读能力。

3. 创设情境在朗读教学中，可以通过创设情境来激发学生的表达欲望和朗读情感。

可以通过角色扮演、情景再现等方式来激发学生的表达兴趣，让他们在朗读时更加情感饱满、生动传神。

4. 多种形式教学除了传统的课堂朗读外，还可以采取多种形式的教学方式来进行朗读教学。

可以组织朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己朗读成果的机会，从而增强他们的自信心和表达能力。

5. 注重技巧训练朗读教学还要注重技巧训练。

教师可以通过讲解语音语调、节奏韵律等知识来帮助学生掌握朗读的技巧，让他们在朗读时更加准确、流畅。

6. 结合导读分析在朗读教学中，教师可以结合导读分析，帮助学生更好地理解文本，把握文学作品的内涵，并通过朗读来传达作者的思想感情，实现对文本的更深层次理解。

二、小学语文朗读能力培养1. 唤醒学生的感知能力朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以唤醒学生的感知能力，提高他们对语言的敏感性。

在朗读教学中，教师可以通过教学展示、声音示范等方式来激发学生的感知能力，让他们更加积极地投入到朗读中来。

通过朗读培养学生的口语表达能力

通过朗读培养学生的口语表达能力朗读是一种用口语表达的方式，通过大声读出文字来传递信息和表达思想感情。

它是一种非常有效的语言实践方法，特别适合用于培养学生的口语表达能力。

本文将分析朗读对学生口语表达能力的影响，并提供一些培养学生口语能力的方法和建议。

一、朗读对口语表达能力的影响1. 提高语调和语音准确性：通过朗读，学生可以模仿和学习正确的语调和语音，提高口语的准确性和表达的自然度。

2. 增强语言感知能力：朗读时，学生需要仔细聆听和感知语言的音调、重音、语速等方面的特点，从而增强对语言的敏感性。

3. 增加词汇量和语言表达能力：通过朗读各类文章，学生可以接触到更多的词汇和不同的表达方式，从而提高自己的语言表达能力。

4. 提升语感和语言流利度：朗读可以培养学生对语言的感知和理解能力，帮助他们更快地理解和流利地运用语言。

二、培养学生口语表达能力的方法和建议1. 阅读时的朗读：在学生进行阅读活动时，鼓励他们大声读出文章中的句子和段落，帮助他们加深对文章内容的理解并练习口语表达。

2. 角色扮演：安排学生分组进行角色扮演活动，让他们根据剧本或情景进行对话表演，提高他们的口语交际能力。

3. 练习口语训练材料：利用录音材料或在线资源，选择适合学生水平的口语训练材料，让学生跟读并模仿，帮助他们提高口语流利度。

4. 鼓励朗读名人演讲：通过听名人演讲的录音或观看视频，学生可以模仿他们的语调和表达方式，提高自己的口语表达能力。

5. 组织朗读比赛或活动：在班级或学校范围内组织朗读比赛或活动，鼓励学生积极参与，增强他们对口语表达的兴趣和动力。

6. 提供反馈和指导：在学生朗读时，教师应及时给予反馈和指导，指出他们口语表达中的错误和不足之处，并给予正确的示范和指导。

通过朗读，学生可以提高口语表达能力，增加词汇量，提升语言流利度和准确性。

因此，在日常教学中，教师应该给予足够的重视和关注，提供各种有效的朗读培养方法和机会，帮助学生更好地发展口语能力，提高语言交流的效果和质量。

小学语文如何指导朗读的方法

小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。

以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。

教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。

在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。

二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。

这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。

在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。

三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。

教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。

在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。

四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。

教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。

小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。

在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。

同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。

五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。

教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。

在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。

同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。

通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。

如何在朗读中培养学生的语感

一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在悟读中培养语感
１． “ 悟 ”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层准
己悲 ”的情操产生敬佩之情。
二、在精读中积累语感
语感教学还需要大量形象思维的参与。形象思维能力确把握，使主体的 “ 神 ”与客体的 “ 神 ”融为一体，达到是语言感受能力的重要成分，因而在教学中对联想和想象 “ 物我交融 ”的境界。要达到这种目标必须熟读精思，必
阅读与写作】
如何在朗读中培养学生的语感
◇ 江苏省睢宁县邱集中学／陈亮
【摘要】无论是语言的理解还是运用都舜口语感能力密切相想和想象产生的。在教学《岳阳楼记》时，可指导学生驰骋
关，培养学生的语感能力非常关键。语文教师必须通过悟想象，感受文学意境。学生一边读一边想象这样一副画面：读、精读、品读等环节加强对学生语感能力的培养，不断提它连接着远方的山脉，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，宽广无
日’加上个圆 ’字，并不是说唯有 ‘ 落日’才圆 ’，而是说没有遮挡，才见得 ‘ 圆 ’。整个的一轮圆圆 ‘ 落
日’ 映入你的眼帘，这又是多么宽广的世界啊！”像这样
细致品味其中的某些字，这一幅图画就显现在眼前了，同领悟就会越透彻，久之，诗歌中所蕴含的 “ 玄机 ”就会通时也就融入了作者的感情和文章的意境。在这样的精读过有血有肉的语言从学生的口中读出来。这样，学生的语中，语感一定会日渐增强。感就会得到进一步锻炼。三、在品读中积淀语感

小学语文朗读教学中语感的培养

小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。

本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。

一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。

语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。

朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。

因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。

二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。

因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。

对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。

2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。

通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。

因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。

3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。

通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。

因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。

怎样充分利用朗读培养学生的英语语感

怎样充分利用朗读培养学生的英语语感英语语感是人们对英语语言的语音感受能力、语意感受能力、语言情感色彩的感受能力的综合。

幼儿能从大人的说话、动作、表情中体会出快乐、高兴、生气等感觉，就是对语言的一种语感。

所以要真正地学好英语，培养良好的语感是非常重要的。

那么怎样通过朗读培养小学生的英语语感呢?一.针对学生心理特点，激发学生的朗读热情。

我们不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，培养他们的兴趣。

1反复进行跟读比较。

跟读指跟着示范读，范读可由教师、教学磁带或朗读水平高的学生来朗读，范读时的语气、语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象，反复地跟读比较，可以切实提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的。

2分角色朗……分角色朗读，不仅可以激发学生的表演欲，也有助于创设真实的会话情景，让学生在实际运用中进一步感受语言，寻找语感。

3梯度式朗读。

朗读训练必须有步骤，分层次，让学生一步一个台阶地练，每一步训练都应有明确的目标，切实做到逐步提高学生的朗读水平，提高语感能力。

二.开展朗读活动，培养学生的朗读兴趣。

各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。

当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。

例如：我会设立“朗读之星”，定期评选出英语朗读小明星，将照片帖在每个班级的英语角里。

三.有效利用Songs and Chant，提高学生的朗读技巧。

“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。

使学生在富有节奏的朗读中，学习句型，既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，进而提高学生的朗读技巧。

我们经常会对课文中的Chant和Songs 进行操练，学生很喜欢，尤其是低年级的孩子，每次都会很兴奋。

总之，英语学习对于很多人而言，仍然是困难的枯燥的应试的，而轻松地学习英语，流利地用英语表达我们的所思所感才是学习英语的动力和目的。

在朗读中培养学生的语感能力

在朗读中培养学生的语感能力“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

这是《九年义务教育全是制小学语文教学大纲》（试用修订版）关于阅读教学的一段话。

这段话不仅强调了小学语文阅读教学要坚持“以读为本”的训练导向，同时，还明确地提出了在读中培养学生语感的要求。

语感是人们对语言材料的感知，是人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。

音的感受、语意的感受和语言感情色彩的感受，是人们掌握语言文字所必需的最基本最重要的要素。

朗读是阅读中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。

低年级的学生刚刚开始学习规范的语言，处在语言文字训练的起始阶段，因此，低年级语文教学对学生语感的培养显得尤为重要。

如何把朗读训练与培养低年级学生语感有机地联系起来呢？一、在朗读中发挥教材优势，感受语言的音乐美祖国的语言极富有音乐美，优秀的文章认真读来，往往音韵和谐，朗朗上口，像一首婉转动听的歌。

低年级教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的韵脚、错落的节奏，都是培养儿童语感的好材料。

教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受，来欣赏，从而认识语言的音乐美。

课文《春风吹》是一首儿童诗。

诗的第一节描述了春天的特征，内容浅显。

在教学中，我首先采用简笔画的方法把学生带入了柳绿、桃红、燕归、蛙醒的情境中，帮助学生在观察中认清了春天的特征，理解了四个拟人句，然后重点指导朗读。

（１）帮助学生找出四、六行未的韵脚（用“△”表示），让学生读时把韵脚稍稍拖长；（２）根据诗的内容划分出音步（用“╱”表示），读出顿挫，舒缓的节奏；（３）确定朗读的重音（用“．”表示），“红”和“醒”采用重音轻读，这样，强弱的重音，再加上顿挫、舒缓的音步，诗的节奏更加鲜明了，形成了独特的音乐美，极具感染力。

春风吹，春风吹吹绿了╱柳树，吹红╱了桃花。

小学语文朗读教学方法与能力培养

小学语文朗读教学方法与能力培养语文是小学生学习的重要一门学科，而朗读是语文学习中不可或缺的一部分。

通过朗读，小学生能够培养语感、提高语音语调的准确性，增强语文表达能力，提高阅读理解和表达能力。

如何有效地进行小学语文朗读教学，以及如何培养学生的朗读能力，是每一位语文教师都需要认真思考的问题。

一、朗读教学方法1. 教师示范朗读在进行朗读教学的过程中，教师应该充分发挥示范的作用。

教师可以选择一些经典的诗词或文章进行朗读示范，要求学生在听老师朗读的用心感受语言的美感和韵律感，同时也可以通过教师的示范来引导学生正确的朗读技巧和语音语调。

2. 分段练习在进行朗读教学的过程中，可以将较长的诗歌或文章进行分段练习。

教师可以对整篇文章进行示范朗读，并对重点段落进行重点讲解。

然后，将全文分成若干小段，让学生依次进行朗读练习，逐渐提高学生的朗读技巧和思想表达能力。

3. 听力朗读在朗读教学的过程中，可以让学生进行听力朗读，即通过听音音频进行朗读模仿。

这种方法可以帮助学生更好地感受语音语调的变化，提高朗读的准确性和流畅度。

4. 合唱朗读合唱朗读是一种非常有效的朗读教学方法。

教师可以让学生分成小组，每个小组负责朗读一部分文字，然后全班一起进行合唱朗读。

这种方法不仅可以锻炼学生的朗读技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。

5. 背诵朗读背诵朗读是朗读教学中的一种重要方法。

教师可以选择一些诗词或文章进行背诵，然后要求学生进行朗读表演。

通过背诵朗读，学生可以更好地领悟文学作品的内涵，提高语文素养。

二、朗读能力培养1. 学习音韵朗读教学的关键是培养学生的语感和音韵感。

在朗读教学的过程中，教师应该注重引导学生感受文字的音韵美感，帮助他们领会诗词或文章中蕴含的音韵之美。

2. 训练语音语调语音语调是朗读中的重要因素之一。

教师可以通过示范朗读和练习朗读，引导学生掌握正确的语音语调，提高朗读的准确性和流畅度。

3. 提高表达能力4. 培养阅读理解能力朗读不仅可以提高学生的表达能力，还可以帮助他们提高阅读理解能力。

在朗读训练中培养学生的语感

任朗读训练中培养学生的语感朗读是阅读教学中一个极其重要的环节．教师应加强朗读训练。

指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．使其受到情感的熏陶．从而达到培养学生语感的目的。

隧～=_、耍范朗读，-体会感悟、一翳嘲露目一朗读就是清晰响亮地把文章念出来．这是把书面语言转化为有声语言的再创造活动。

朗读是语文教师的一项基本技能．如果教师在课堂上只是讲“应该怎么读．不应该怎么读”。

而不亲自示范朗读让学生听一听．那么学生是很难掌握朗读技巧的。

学生朗读水平的提高与教师的示范朗读有着必然的联系，因此．教师示范朗读是至关重要的．尤其在小学语文教学中更是必不可少的。

朗读中教师通过富有艺术感染力的语言．生动地再现课文的思想内容．营造情感氛围，引导学生进入情境，受到熏陶．以体会作者的情感，体会语言文字的魅力。

融二、比较朗读，鉴别感悟湖学生对“比较朗读”常有较浓厚的兴趣，在教学时如果恰当运用比较朗读的方法，就能收到较好的效果。

首先．可针对课文中的某些重点词，用换近义词的方法进行比较朗读。

如《哪吒闹海》描写了哪吒用乾坤圈打死夜叉和用混天绫制服三太子的故事。

其中有两个动词用得令人叫绝：小哪吒“随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

”在理解此句中“扔”字的含义时．我让学生把“扔”字换成“投～抛”等字进行比较朗读．学生很快地理解了这个“扔”字能恰如其分地写出哪吒的武功高强。

接着写“哪吒一纵身，趁势抖出混天绫”。

为了理解哪吒的品质．我让学生把“抖”字换成“抛”“甩”等字进行比较朗读．学生很快地明白了哪吒的不畏强敌、武功高强的性格特点。

这样。

学生不但在朗读时注意了这些词的语气、重音，体会到了作者遣词造句的精炼．更重要的是提高了学生对语言的鉴赏能力。

其次。

改变句型进行比较朗读。

在小学语文课文中总有一些比较特别的句子，如感叹句、反问句、祈使句等。

如果改变这些句子的句型进行比较朗读．就能使学生读出这些句子的语气特点．从而领悟作者的情感。

如《狐假虎威》中狐狸对老虎说：“你敢吃我?”这是一句反问句。

如何在朗读中培养语感

如何在朗读中培养语感贯庄小学江再柏叶圣陶先生曾言：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。

”进行语感训练，就是要让学生直接参与感知语言的实践，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

郭沫若先生也说过：“大凡一个作家或诗人，要有对于言语的敏感，这东西…如水到口，冷暖自知‟，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。

”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。

而我所带的学生多处于农村白话方言区,语感的培养显得更加重要。

我在教学实践中就如何进行语感训练开展了一些探索。

一、通过形象感受培养语感朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。

如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。

朗读训练要努力使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情景。

朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想，努力再现课文所表达的情境。

这样，学生朗读的过程也就是语感生成的过程。

二、在比较朗读中培养语感比较朗读法，是指课文中一些精妙的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。

教师不作多讲，只让学生在朗读中意会，在比较中感受，通过比较朗读，训练和培养学生语感。

如《狼和小羊》一课，将“我怎么可能会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”改成“我是不可能把您喝的水弄脏的。

您在上游，我在下游，水是不会倒流的。

”虽然它们表达的感情意思一样，但通过朗读比较，学生便逐渐悟出它们表达的感情不一样。

“有比较才有鉴别。

浅谈如何在朗读中对学生进行语感培养

一
的教育才是成功的！

浅谈如何在朗读中对学生进行语感培养
西藏拉萨市广西友谊小学彭霞
语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。成功的语文教学，常以解决语感为标志。那么，什么是语感呢？语感是一种个体的语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中逐步培养成的一种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。语感是学生学好语文的重要条件，也是个人语文素养高低的重要标志叶圣陶先生说： “ 语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。” 良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程中有计划、有自的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感能力，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。在阅读教学中培养学生语感的关键是朗读。朗读，有利于提高学生的感悟能力，有利于领悟读写的技巧。在阅读教学中加强朗读训练己成为当前小语教改中的焦点。经常进行朗读训练，能增强学生对语音的感受能力；增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。语文课程标准明确指出： “ 各个学段的阅读教学要重视朗读和默读 “ 鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”朗读是 “ 活 ”的，朗读使人感知、共鸣。可见，朗读在语文教学中有不可替代的作用。我们要把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。在读中体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔，受到情感的熏陶，在读中培养语感。那么，如何在朗读中培养学生语感呢？饲设情壤，激发朗嫠兴趣，读中悟感情境的创设非常重要，学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成个性化的朗读感悟。因而，教师应通过创｛殳．隋境，使学生自然而然地入境入情，再启ｉ蜩象，促使学生去感悟文中的情和景，借助感情朗读，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒真挚深切之情。使学生在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言，从而，更深刻地、创造性地理解课文。１．利用插图，激发学生的情感。小学语文课文中，有与课文密切联系的插图，充分利用这些插图，创设情境，不仅能激发学生的情感，而且能使学生在不知不觉中接触和内化那些生疏的语言，发展良好的语感。２．配乐朗读，促进情感的融入。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如《十里长街送总理》这一课，在朗读前放上如泣似诉的哀乐，并让全体学生起立默哀３分钟。学生这时就仿佛置身于当时的情境中，完全沉浸在深深的悲痛之中，朗读课文时就自然而然的流露出深厚的感情。３．角色表演，提高感悟能力。阅读教学中，教师应及时抓住时机，诱导学生进入角色，表演课文中的内容，加强对课文的了解，而且通过学生的主动参与，不但丰富了想象、神化了情感，也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。如《狼和小羊》在分析课文时，让学生归纳出狼和小羊的个性，然后揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感趣的角色进行表演，学生的积极性空前高涨，语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明，逐渐具体，进而入情入境。激发学生朗读的兴趣，而且提高了学生对语言的感受力。：、耍充分发挥教■范读的作用

小学语文教学中朗读训练的有效措施

小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。

通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。

那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。

一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。

对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。

教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。

这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。

二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。

可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。

教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。

三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。

通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。

在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。

还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。

四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。

还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。

五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。

可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。

教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。

还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。

怎样培养学生的语感

摘要:语感是人们对语言文字直接、正确、敏锐、丰富的感受能力，加强对小学生语感的培养是语文教学的本质与核心。

本文着重从朗读、想象等方面探究了培养小学生语感的方法。

关键词:培养语感一、在朗读中培养语感(一)感情范读、培养语感在学生朗读课文的初始阶段，教师的范读往往能够起到熏陶学生语感的作用。

教师在范读时，如果能动情、入境，用优美的表情、唯美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对朗读对象有一个全面、准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得语感。

如《第一场雪》一文中作者第二次来到“鸟的天堂”部分，教师教学时，通过教师声情并茂地范读，让学生身临其境，仿佛亲眼见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。

学生在听读时，不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

(二)激情领读、培养语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，做到“口诵心惟”，从而进入课文意境。

它多适用于层层递进的句式和段式的教学。

如《狼牙山五壮士》中五壮士诱敌上山、痛击敌人，最后英勇跳崖这部分，在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其潜在的语感。

此时，教师运用疾徐有致、抑扬顿挫的领读，就迅速地传染了语感，感受到五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

(三)启发自读、培养语感“读书百遍，其义自见”。

学生的自由朗读也可以起到培养语感的作用。

学生在琅琅的读书声中，课文的意境、思路、观念、主张等常能得以酣畅淋漓的体现。

当然，学生的朗读应该是在教师指导下，有目的、有技巧的读，而非盲目的、缺乏导引的读，正如叶圣陶先生所说:“惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。

吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理论化为读者自己的东西了，这才是最可贵的一种境界。

小学语文阅读教学中的朗读指导策略

小学语文阅读教学中的朗读指导策略1. 创设情境，提高兴趣在进行朗读指导时，可以通过创设情境，使学生更好地理解文章的内容，增加朗读的兴趣。

教师可以通过引入有趣的故事、图片等来引起学生的好奇心，激发他们的兴趣。

教师也可以利用朗读的教材内容进行情景模拟，让学生感受到朗读的乐趣，进而提高他们的朗读水平。

2. 逐句朗读，培养语感在进行朗读指导时，可以通过逐句朗读的方式，培养学生的语感。

教师可以先模仿正确的语音语调，然后要求学生跟读。

在跟读时，教师可以帮助学生分析每个句子的重点，理解其中的含义。

教师还可以要求学生注意标点符号的运用，规范朗读的节奏和停顿，提高朗读的准确度。

4. 分析语篇，把握全局在进行朗读指导时，可以通过分析语篇，帮助学生把握整体的思路和内在的逻辑关系。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的中心思想、主题和作者的写作意图。

教师还可以让学生在朗读时注意段落之间的连贯性，理解文章的结构，提高朗读的连贯性和整体的效果。

5. 多样化练习，提高技能在进行朗读指导时，可以通过多样化的练习，帮助学生提高朗读的技能。

教师可以组织学生进行朗读比赛、朗读剧等活动，增加学生的朗读机会，提高他们的朗读技巧和自信心。

教师还可以设置不同的朗读任务，比如情感朗读、速度朗读等，让学生在实践中不断提高朗读水平。

小学语文阅读教学中的朗读指导策略应该注重培养学生的语感和表达力，同时注重培养他们的整体把握能力和技巧。

通过创设情境、逐句朗读、强调语音语调、分析语篇和多样化练习等手段，可以有效提高学生的朗读水平，增强他们的语文综合素养。

浅谈在朗读中培养学生的语感

浅谈在朗读中培养学生的语感语感是指人们对语言的感觉、理解和运用能力。

在语文教学中，培养学生的语感是非常重要的一项任务。

而在朗读中培养学生的语感是一种非常有效的方法。

下面我将从材料选择、训练技巧和课堂实践等方面浅谈在朗读中培养学生的语感。

在朗读材料的选择上要注重引发学生语感的兴趣。

因为只有对材料有兴趣，学生才会愿意去感受语言的韵律、短语、词汇和语法结构等。

所以教师在选择朗读材料时要考虑学生的年龄、兴趣爱好和生活经验等因素，选取符合学生认知水平的内容。

可以选择经典的韵文、儿歌、童话故事等。

这些材料通俗易懂，具有韵律感，可以提高学生对语言的敏感度和感知能力。

在朗读训练中要注重培养学生的语调感。

语调是句子的音调和语气特征，掌握好语调可以给人以愉悦、流畅的听觉感受。

教师可以通过模仿、对比、示范等方式，让学生感受不同语调的区别和作用，提高学生对语调的理解和运用能力。

可以利用跟读、齐读等形式，让学生通过模仿教师的语调来改变句子的意思和效果，培养学生的语感。

在朗读训练中要注重培养学生的节奏感。

节奏是语言的重要特征之一，一个良好的节奏感可以使语言更生动、有感染力。

教师可以选择一些韵律感强的材料，带领学生感受语言的节奏、节拍和停顿。

可以通过教授韵文、流行歌曲等方式，让学生体会到诗歌的抑扬顿挫、歌曲的节拍韵律，培养学生的节奏感。

在朗读实践中要注重提供多样化的展示平台。

只有让学生有机会将自己的朗读成果进行展示，才能更好地检验和提高语感。

教师可以安排朗诵比赛、朗读小品、剧本表演等活动，让学生在表演中体会到语言的魅力和表达的乐趣。

教师要给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。

朗读是培养学生语感的重要途径之一。

在朗读中，教师要选择适合学生的材料，注重培养学生的语调感和节奏感，并提供多样化的展示平台。

通过这些努力，可以有效地提高学生的语感，让他们能够更好地理解和运用语言。

朗读培养学生的语感和语调

朗读培养学生的语感和语调朗读作为一种语言教育活动，在培养学生的语感和语调方面发挥着重要的作用。

通过朗读，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养良好的语感和语调，使其在日常交流和演讲中更加自信和流利。

本文将探讨朗读在学生语感和语调培养中的重要性，并提供一些有效的朗读训练方法。

一、朗读对语感培养的重要性语感是指对语言的敏感度和感知能力，是指能够正确理解、运用和发展语言能力的基础。

而朗读作为一种声音表达的方式，能够帮助学生更好地感知和理解语言。

通过朗读，学生可以感受语言的节奏、韵律和语气，提高对语言的敏感度。

同时，朗读也可以帮助学生更好地理解语言中的发音、语调和语速等要素，从而提升语言的表达能力。

在朗读过程中，学生需要通过模仿、感知和表达，从而培养出准确的语感。

通过不断的朗读练习，学生可以熟悉不同类型的文本，感受其中的情感表达和语言特点，从而形成独特的语感。

长期坚持朗读可以帮助学生积累大量的语言素材，拓宽词汇量，提高对语言的理解和运用能力。

二、朗读对语调培养的重要性语调是指语言中音高、音量和语速等要素的变化。

良好的语调在交流和表达中起着至关重要的作用。

通过朗读，学生可以锻炼自己的语调，使其更加流畅自然、富有变化和表情。

良好的语调不仅可以加强意思的表达，还可以提高听众的理解和兴趣，增强交流的效果。

在朗读过程中，学生需要关注音高的起伏、音量的变化和语速的掌握。

他们可以通过模仿优秀的朗读者，学习抑扬顿挫的语调，从而更好地表达出文字中蕴含的情感和表达的意图。

同时，朗读也可以帮助学生改善他们的发音，准确地读出每个单词和音节，提高口语表达的准确性和流利度。

三、朗读训练方法1. 文学朗读：选择一些优秀的文学作品，让学生通过朗读体验其中的情感和语调。

可以组织小组朗读或者展开朗读比赛，激发学生的兴趣和热情。

2. 新闻朗读：选择一些新闻报道，让学生通过朗读提高语言表达和语调的灵活性。

可以让学生模仿新闻播报员的语调和语速，提高对新闻内容的理解和表达能力。

朗诵技巧和方法有哪些

朗诵技巧和方法有哪些朗读技巧和方法一、引发情感，培养语感一切景语皆情语”。

任何语言文字的表达都是思想感情的真实流露。

学生只有在一定的语境中，对内容有了充分的了解后，才能通过朗读准确传达出作品的内涵。

因此，在朗读教学中，教师要充分挖掘作品中的情感因素，通过创设情境，引导学生悟出行文间蕴含的感情基调和语速、语气、节奏、重音、停顿等技巧，在情境中产生身临其境之感，以最佳状态进入研究氛围。

二、明确目标，突出重点语文新课标倡导阅读教学要重视“诵读”，朗朗读书声应成为语文课堂的亮点。

文章的情感意蕴、气势文采需反复朗诵，方能感悟。

然而仅仅让学生一遍又一遍地读，虽然突出了“读”这个环节，但学生会因目标不明而感到单调乏味，从而失去朗读的兴趣，收获甚微，达不到预期效果。

因此，在紧张的课堂上，教师要引导学生循序渐进，由浅入深地去朗读，并每次明确不同的朗读目标。

同时还要抓住文章的重点段落，反复朗读推敲，做到声情并茂，意味深长。

三、注重差异，鼓励创新名家录音固然好，教师范读自然重要，但在朗读教学中，如果硬性规定以此为范本，一味要求学生仿读，哪怕仿读得非常逼真，也会影响学生真情实感的自由表达。

在一定程度上，这样的学生成为他人感情表达的传声筒。

因此，面对有独特个性的学生，教师应针对其生活环境、情感体验、思维水平、性格差异等方面的差异，允许并鼓励富有个性和创造性理解和朗读。

朗诵气息训练一、呼吸是人与生俱来的能力，日常生活中呼吸、说话用声都是下意识“自动化”的。

然而，日常的呼吸控制能力不能满足广播电视艺术语言的要求。

广播电视的播音主持艺术从业人员应以生活中的呼吸为基础，通过有意识地呼吸控制训练，培养良好的呼吸惯并进一步掌握艺术发声的呼吸控制方法。

训练和使用尽量不要脱节，训练的目的在于提高自己说话发声时的实际呼吸控制能力。

只要基本状态对了，应尽快结合实际发声训练，在发声综合训练中提高呼吸控制能力。

呼吸控制方法的改善是改变不良呼吸惯、养成良好呼吸惯和增强呼吸控制能力的过程，需要进行循序渐进、持之以恒、长时间的锻炼才可见效。