五年级上册选读课文《剥豆》
剥豆读后感400字
剥豆读后感400字
《剥豆》这篇课文主要讲了作者与儿子比赛剥豆。
作者一开始瞻前顾后，小心翼翼，不让自己赢。
但后来想到了不该给儿子虚假的胜利，于是又加快了动作。
最后作者赢了，但她认为是平局，因为她原来有底子，没想到儿子却坦然面对。
这篇文章，给了我很多启示。
让我感悟最深的，是最后一个自然段。
我认为作者做得很对：生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。
谁都经历过磨难。
生活中“快乐”和“磨难”这两个东西总在我们身边。
每当磨难过后，我们就会快乐，因为我们已经通过了“磨难”这个考验。
在“磨难”的过程中，我们会学会更多的知识与道理，还让我们变的更坚强。
现在让自己得到虚假的胜利是没用的。
如果当时作者让自己的儿子获得胜利，那就会失去了一个锻炼儿子的时机。
这篇课文让我想起了在学校见到的'生长在石缝里的小苗。
虽然这株小苗生长的环境很恶劣，但是它却那么顽强，当它是种子的时候，不放过活下来的一丝时机，这就是它经历过的磨难，这使我想起了一句话：不经历风雨，怎能见彩虹？
磨难总是有的，不要认为它很让人讨厌，但正是它，让我们成长。
《剥豆》现代文阅读答案
《剥豆》现代文阅读答案语文阅读理解是语文考试的丢分大项，虽然一般每小题都能得到分数，但很难把分数拿全，这一直是很多学生和家长十分头疼和困惑的问题，为什么阅读理解这么难?原因到底是什么呢?今天小编为各位同学整理好了有关《剥豆》阅读答案，欢迎前来学习。
《剥豆》一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问:想比赛?对。
儿子眼动手剥，利索地回答。
可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。
我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
不，他按住我的手:就这样，我才能试出自己的速度。
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。
如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。
在外面竞争是靠实力。
谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。
剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃(suō)。
见他如此投入，我心生怜爱:学校的考试名次，够他累的了剥豆的动作不觉中又缓了下来。
不要给孩子虚假的胜利。
节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。
一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
你赢了。
他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
是平局。
我本来有底子。
我纠正他。
我少，我就是输。
没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。
脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
剥豆阅读题：1.文中划线句说一些喜悦悄悄在我心里散开，作者喜的是:_________________________。
2.文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因(每条不超过18个字)。
《剥豆》阅读练习（附答案）
导语：下面是《剥豆》阅读练习（附答案），欢迎同学们的练习和关注，希望可以帮助大家学好语文，提高语文水平。
一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位;新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛?”“对。
”儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。
”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
“不，”他按住我的手，“就这样，我才能试出自己的速度。
”一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。
”如是想，手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍停一下。
“在外面竞争是靠实力。
谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。
”剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。
见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。
”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。
一盒一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。
”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局。
我本来有底子。
”我纠正他。
“我少，我就是输。
”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。
脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
1.文中画线句说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是：___________________________________________________________(2分)2.文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。
(2分)①慢下来的原因是：______________________________________②快起来的原因是：______________________________________3.儿子的性格特征表现得十分鲜明，其中最突出的两点是：____________________和_______________________________(2分)4.文末加点的“瞻前顾后”一词能否换成“优柔寡断”?为什么?(2分)________________________________________________________________ _5.根据推断，“眼却时时在两个容器中睃”中的“睃”的意思应该是_______________(1分)6.本文的主旨可以从多角度去领悟，请你把自己感受最深的一点，用自己的话概括出来(不超过20字)。
人教版五年级上剥豆阅读答案
．1,文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因（每条不超过18个字）。
答:①慢下来的原因是：怜爱儿子，欲增强儿子的自信心.
2,本文刻画人物采用的主要描写手法有________、________和________。
【答】：行动描写、心理描写和语言描写
3,文末加点的“瞻前顾后”一词能否换成“优柔寡断”？为什么？
不能。
因为用“瞻前顾后”恰好表明母亲做事考虑周密谨慎，若换用“优柔寡断”，则变成母亲办理迟疑，没有决断，与文意不符。
．4,本文的主旨可从多角度去领悟，请就你感受最深的一点，用自己的话概括出来(不超过20字)。
答:本文告诉我们：_________________________________________。
【答】：应从小培养孩子的自信心（或：应从小培养孩子的竞争意识。
人生不会一帆风顺，从小得经受锻炼。
不必人为地营造一篇虚假的生存空间。
生活是真实的，生命也要经过磨难才真实。
5,文中儿子的“自信和大气”是指什么？
儿子急于证明自己的实力，认为不会输给母亲，要公平竞争
6,敛：收起，收敛
声：声音（这里指呼吸声）
息：停下
语：说话
敛声息语：形容突然就不说话了，连呼吸声也故意变小了.。
五年级上册语文《剥豆》教案（精选10篇）
五年级上册语文《剥豆》教案（精选10篇）五年级上册语文《剥豆》教案（精选10篇）五年级上册语文《剥豆》教案 1教学目标1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。
2、品读课文的细节描写(心理描写、动作描写)的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。
3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。
设计意图科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。
本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。
科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。
此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。
我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗?于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。
另外，作为选读课文，我们还应该通过课堂教学给学生以自主阅读的方法。
叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。
对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。
”此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。
预习要求借助字典读通课文，尝试理解新词。
教学流程一、课题导入1、今天我们来学习课文，板书课题2、读课题，正音剥(bāo)并板书，师解释词意：去皮，去壳时读(bāo)二、检查预习，整体感知1、检查字词2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。
三、导读重点，落实训练1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。
现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。
2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗?板书：母亲(瞻前顾后、小心翼翼)儿子(认真、执著)3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。
五年级上册语文选读课文教案-选读05《剥豆》-人教新课标 (1)
《剥豆》教学设计之一设计理念：1.坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2.激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“眼动手剥、利索、顺手、欣赏、敛声息语、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、瞻前顾后、小心翼翼”等词语。
解决多音字“剥”2．正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3．通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。
教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。
教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。
教具准备：1、重组教材，删去结尾，影印文本。
2、学生课前搜集毕淑敏的资料。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.板书课题：剥豆；2.指名学生读，多音字“剥”的正音；3.齐读课题4．简介毕淑敏（可根据学生搜集资料情况，让学生自主介绍）毕淑敏，女，1952年出生于新疆。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
二、初读课文，识字学词1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读书情况。
1）出示：剥豆眼动手剥指名读，正音。
2）出示：敛声息语沮丧瞻前顾后指名读，理解“敛声息语”，指导书写“瞻前顾后”。
3）指名读课文，其他同学思考：这篇课文主要是写了什么？你有没有读出这场比赛和我们一般的比赛有什么不同？（这场比赛和平常的比赛大不相同，一般情况都是大人之间或孩子之间进行的。
小学五年级课文《剥豆》读后感
小学五年级课文《剥豆》读后感在生活中，有快乐也一定会有磨难。
《剥豆》这篇文章就很好地验证了这个道理。
下面是小编为大家整理的小学五年级课文《剥豆》读后感相关模板，接下来我们一起来看看吧!小学五年级课文《剥豆》读后感(一)今天，我读了《剥豆》一文，它给我启发很大，无论是输是赢，是多是少，是大是小，高兴和沮丧。
都是在将来的社会上必须所经历的，只有刻苦的磨练，才能获得生活的真理。
课文讲了这样一件事：一位母亲和儿子在一起进行剥豆比赛。
儿子虽然输了，却没有赌气，也没有沮丧，而是勇敢的面对与承受。
我读到儿子的“我少，是我输了。
”和“没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。
”这两句的时候，我觉得儿子即使输了他也表现出很轻松，没有像母亲预料的那样会生气，实在是很难得。
(中国作文网)我还读到母亲的“外面社会竞争靠的是实力。
”不能抱着侥幸的思想，更不能让对手让着你。
的确，做任何事，都要靠自己的努力，靠自己的实力。
母亲对儿子的关怀有两种不同的意义，一种是让儿子赢，一种是让儿子输。
你们肯定会让儿子赢吧!可是，文中的这位母亲却选择了让儿子输。
对我们小孩子来说，我们该经历的，就必须得去体验，所有的东西都有它的价值。
生活有泪水，也有微笑，以后的路很长很长，母亲想让儿子体会到失败与成功，在以后漫长的人生路上，少跌跤，即使跌倒了也要学会从哪跌倒再从那里爬起来。
生活是实在的，真实的，生活有快乐，也有磨难。
小学五年级课文《剥豆》读后感(二)在生活中，有快乐也一定会有磨难。
《剥豆》这篇文章就很好地验证了这个道理。
下面让我们来看看文中的男孩是如何应对磨难的?一天，妈妈和儿子比赛剥豆。
比赛时，妈妈剥豆的速度一会儿快，一会儿慢，因儿子剥豆的速度跟不上她。
但最后妈妈剥豆的速度还是快了起来，因为她不想给儿子虚假的胜利。
最后，妈妈赢了，儿子也没因为输了比赛而伤心。
儿子承受住了磨难。
每个人都会遇到磨难，有些人承受了磨难，并以这个磨难当做前进的动力，帮助他继续前进。
人教版五年级上册《剥豆》(选读课文)教学设计 - 副本
《剥豆》教学设计教学过程：一、导入。
1．师：同学们，有这样一本书，上面没有一个字，可是处处都是学问，书上没有作者的名字，而我们每个人都是作者，这本书的名字就叫“生活”。
的确，普通的生活蕴含着哲理，平凡中又包容着伟大，今天我们要学习一则很普通的家庭生活小故事，希望我们学完后也能从中有所发现，收获启迪。
我们要学习的课文就是——《剥豆》。
（点击课件1 剥豆）2．解决多音字“剥”。
师：题目中有一个多音字《板书题目：剥豆“剥”加点》。
你知道这个字的两种读音吗？生回答：bāo和bō。
那么什么时候该读哪一种读音呢？（点击课件2 剥 bāo :去掉外皮或外壳。
bō:专用于合成词或成语。
）所以题目中的这个字应该读——生回答：bāo。
《板书bāo》3、齐读课题。
师：我们一起来读读课题。
生读：剥豆。
4、介绍作者。
5、今天我们要来看一看这位作家的平常生活。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
师：（点击课件3,接下来，请同学们自由读课文，要求：1.读准字音，读通课文，难读的词句可以多读几遍。
2.想想课文主要写了一件什么事？）2、检查交流：（1）词语检查。
师：接下来，我们来看看同学们的自学效果如何（点击课件4利索顺手欣赏节奏虚假隆起执着沮丧清澈磨难怜爱凸起敛声息语眼动手剥瞻前顾后小心翼翼）谁来念念？自由念，指名生念，开火车念，齐念。
注意“利索”读轻声，“敛”是第三声。
“敛声息语”是什么意思？我们拆开解释，“敛”是收起来的意思，那敛声就是？息语呢？那整个词应该怎么理解？课文中说敛声息语去干什么？“瞻前顾后”是什么意思？顾虑很多，犹豫不决（2）课文内容概括。
师：同学们初读了课文，请你用简洁的话来说说课文主要写了一件什么事？生回答：母亲和儿子剥豆比赛。
《板书：比赛母亲——儿子》过渡。
师：（点击课件5接下来，请同学们快速默读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。
）生说，师板书：《瞻前顾后自信大气》三、走近母亲，体会母亲的“瞻前顾后”。
《剥豆》阅读答案
剥豆一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：想比赛?对。
儿子眼动手剥，利索地回答。
可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。
我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
不，他按住我的手：就这样，我才能试出自己的速度。
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。
如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。
在外面竞争是靠实力。
谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。
剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃（suō）。
见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了&&剥豆的动作不觉中又缓了下来。
不要给孩子虚假的胜利。
节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。
一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
你赢了。
他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
是平局。
我本来有底子。
我纠正他。
我少，我就是输。
没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。
脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
1.文中划线句说一些喜悦悄悄在我心里散开，作者喜的是：_________________________。
2.文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因(每条不超过18个字)。
答:①慢下来的原因是：__________________________________________________。
②快起来的原因是：__________________________________________________。
《剥豆》阅读理解
3、行动描写、心理描写和语言描写。
4、竞争、认真。
5、不能。因为用“瞻前顾后”恰好说明母亲做事考虑周密慎重，若换用“优柔寡断”，则变成母亲办理迟疑，没有决断，与文意不符。
“你赢了。”他朝我笑笑，专门轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局。我本来有底子。”我纠正他。
“我少，我确实是输。”没有赌气，没有沮丧，亲小孩认真和我争。脸上仍是那如山泉般清亮的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是余外了。
1．文中划线句说“一些欢乐悄悄在我内心散开”，作者“喜”的是：_________________________。
3．本文刻画人物采纳的要紧描写手法有________、________和________。
4．亲小孩的性格特点表现得十分鲜亮,其中最突出的两点是：______________________________________________________________。
5．文末加点的“瞻前顾后”一词能否换成“优柔寡断”？什么缘故？
答：______________________________________________________
6．本文的主旨可从多角度去领会，请就你感受最深的一点，用自己的话概括出来(不超过20字)。
答:本文告诉我们：_________________________________________。
“不，”他按住我的手：“就如此，我才能试出自己的速度。”
一些欢乐悄悄在我内心散开。
一时,原本专门随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让亲小孩赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。
剥豆课文_剥豆教学设计
剥豆课文_剥豆教学设计课文《剥豆》出自五年级上册语文课文，其原文如下：【原文】一天，我与儿子面对面坐着剥豆。
当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽然站起身，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推了推。
我问：“想比赛？”“对。
”儿子眼动手剥，利索地回答。
“这不公平。
我的盆里已有不少了可，可你只有几粒。
”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。
“不”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。
”一丝喜悦悄悄涌上心头，我欣赏儿子这种自信和大气。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。
”这样想着，我的手不知不觉地慢下来。
“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。
”剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。
见他如此orG 投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。
”想到这些，我的节奏又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥完了。
一盆一碗，一大一小，不同的容器难以比较，但凭常识，我知道儿子输定了。
我正想淡化结果，他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。
“你赢了。
”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执着。
“是平局，我本来有底子。
”我纠正他。
“我少，是我输了。
”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那是如山泉般的清澈笑容。
想起自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。
对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。
失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。
生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。
【教材简说】科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。
本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。
科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。
读《剥豆》有感
读《剥豆》有感读《剥豆》有感1每个人都剥过豆，可是你想过和妈妈或爸爸进行剥豆比赛吗？今天，我学习了一篇阅读课文——《剥豆》。
这篇文章主要写了这样一件事：一位母亲和儿子在一起进行剥豆比赛。
儿子虽然输了，却没有赌气，也没有泪丧，而是勇敢地面对和承受。
每当我读到“我少，是我输了。
”和“没有赌气，没有沮丧，儿子脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。
”这两句的时候，我觉得儿子即使输了他也表现得很轻松这一点非常难得，没有像母亲所认为的那样会生气。
另外，在我读到“外面社会竞争靠的是实力，谁会让给你？要让他知道，失败、成功皆是常事。
”这一句时，我深有感触。
的确，做任何事，都要靠自己的努力，靠自己的'实力，不能抱着侥幸的心理，更不能期望着对手让着你。
这个故事给我启发很大。
这篇课文告诉我：无论是输是赢，是多是少，是大是小，高兴或沮丧，都是在将来的社会上必须所经历的，只有经过刻苦的磨难，才能获得生活的真理。
读《剥豆》有感2今天，我读了《剥豆》这篇文章。
主要讲了妈妈和“我”比赛剥豆的故事。
“我”不会因为输了比赛而不高兴，仍然是那如山泉般的清澈的笑容。
我很欣赏文中这为儿子，不会输掉比赛而沮丧，这正是我们十分缺乏的一个品德—服输。
生活中，谁没有输过，我们去宽容自己，接受自己的失败。
比赛有赢有输，不可能每次都赢，微笑面对，却能每次都快乐。
这让我想起一件往事：我去参加我们小区的网球比赛。
第一轮，就遇到一个比我厉害的对手。
我咬紧牙关，决定用最大努力去赢他。
不知是我与他的'技术不相上下，还是他发挥失常，我顺利赢了他。
我想他输给我，一定很不好意思。
想不到，他居然走过来，一边和我握手，一边微笑地说：“小妹妹，恭喜你赢了。
”他不会因为输给一个比他差的人而沮丧，仍然很洒脱。
生活，有赢有输，去微笑面对，一切事情都会变得快乐。
读《剥豆》有感3最近，我读了一篇名为《剥豆》的文章。
文章中描写的事虽然看似寻常却深深吸引了我，触动了我的心扉。
《剥豆》说课稿
《剥豆》说课稿一、教材分析《剥豆》是人教版五年级上册的一篇选学课文，它是根据第六单元“父母之爱”的延伸阅读，这篇课文主要讲了儿子与母亲比赛剥豆，最后母亲从这场剥豆比赛中悟出了启示，儿子从这场比赛中经历了一次成长，母子俩都从这场比赛中有所收获。
二、设计理念：要上好语文课，就要读懂、读透文章，才能进行有效的课堂教学。
而文本细读，就使教师站在作者的角度，认真揣摩作者的行文线索，然后结合学情筛选内容，制定适合学生的教学目标和内容。
这篇课文从作者的写作意图看，是要告诉我们母亲的成长与儿子的成长是并行的，儿子的成长是学生容易读懂的，而母亲的成长则是隐含在课文中的。
要想让学生对这样的意图有所了解，就必须对文本进行细读，老师既成了读者又成了传递作者思想的第二者。
而语文教育对于学生素质的提高负有极其重要的责任，也就是课标当中所说的“语文教育旨在提高学生的语文素养”。
语文素养的内涵非常丰富，它是以语文知识和语文能力为主干，这节课我们主要是通过朗读渗透语言、动作和心理描写的写作方法，培养学生的读写能力，并通过对作品的学习提升学生的鉴赏水平，达到过程与方法的统一。
三、教学目标1.理解课题的含义，知道课文讲的是我和儿子比赛剥豆这件事，并能够用自己的语言概括文章的主要内容。
2.学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。
3.理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子去体验现实的生活，母爱应该更加理智。
四、教学重难点教学重点：学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，学习母亲和儿子的表现。
教学难点：感受母爱的细致入微，感受儿子面对挫折与失败的良好的心态。
五、教学过程：(一)课题导入解决多音字剥,然后让学生用课题来概括课文的主要内容。
（设计意图：剥这个多音字，对学生来说比较难读，因为他们熟悉的都是另外一个读音，所以读好这个课题既学会了读音，又理解了意思，一举两得。
人教版五年级上册《剥豆》(选读课文)教学设计
人教版五年级上册《剥豆》（选读课文）教学设计《剥豆》教学设计教学目标：1、读准“剁”这个多音字。
认知词语：“敛声息气”“瞻前顾后”“小心翼翼”等。
2、正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、通过对语言文字的钻研、品味、体悟等，并使学生联系实际逐渐领悟到在磨难中学可以蜕变。
设计意图：本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习。
此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，坦然面对失败的少年形象。
我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。
此教学设计就是根据这些想法去设计实施的。
教学重点：鼓励学生紧紧围绕着“瞻前顾后”在独立自主自学中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的柔和描绘。
教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。
教学准备工作：课件、作者资料教学过程：一、导入。
1、师：同学们，存有这样一本书，上面没一个字，可是时时都就是学问，书上没作者的名字，而我们每个人都就是作者，这本书的名字就叫做“生活”。
的确，普通的生活蕴含着哲理，理想中又宽容着了不起，今天我们必须自学一则很普通的家庭生活小故事，期望我们修完后也能够从中有所辨认出，斩获启迪。
我们必须自学的课文就是――《剥豆》。
（页面课件1剥豆）2、解决多音字“剥”。
师：题目中存有一个多音字《板书题目：剥豆“剁”加点》。
你晓得这个字的两种读音吗？生回答：bāo和bō。
那么什么时候该读哪一种读音呢？（点击课件2剥bāo:去掉外皮或外壳。
bō:专用于合成词或成语。
）所以题目中的这个字应该读――生提问：bāo。
《板书bāo》3、齐读课题。
师：我们一起来读读课题。
生读：剥豆。
4、了解作者。
5、今天我们要来看一看这位作家的平常生活。
二、初读课文，整体认知。
1、学生自由读课文。
《剥豆》教案 童嘉纹
五年级上册选读课文《剥豆》教案童嘉纹【教学目标】1.知识与技能：有感情地阅读课文，理解“利索”、“敛声息语”、“瞻前顾后”等词。
2.过程与方法：品读文中细腻的心理描写和动作描写，积累语言，体会细节描写的表达效果。
3.情感态度与价值观：体会字里行间无微不至的母爱，学习儿子乐观、自信、大气和敢于挑战的精神品质。
【教学重难点】1.重点：品读并学习文中细腻的心理描写和动作描写2.难点：感受浓浓的母爱，学习儿子自信乐观的态度【教学方法】朗读法、讨论法、勾画圈点法、多媒体【课时安排】一课时朗读法、讨论法、勾画圈点法、多媒体【教学过程】一.导入导入语：同学们，我们今天不上复习课，我们来看一场比赛，面对这场比赛，老师犯了难，不知道怎样判胜负。
（PPT展示“输”和“赢”两个大字）人多力量大，老师想让在座的四十多位同学一起帮助老师评一评，这场比赛到底是谁赢谁负。
那么我们把书本翻到第166页，首先来听一听文章录音来了解一下这究竟是一场什么比赛，比赛的过程又是如何的呢？二．整体感知课文师：老师给同学们设了一个小小的陷阱，课文录音里面有一个字读错了，所以请同学们一边听一边拿起笔对照着课文，看哪个同学能把这个字找出来，并且把文中用得好词语划出来，给文章标上段落。
好，同学们准备好了吗？（PPT课文录音播放开始）三.掌握文中字词1.师：同学们找出老师给你们设下的陷阱了吗？①若学生找出：嗯，真仔细，就是我们的课文标题（板书课题），这是一个多音字，念作“ｂａｏ豆”，另一个音念“ｂｏ”。
我们可以根据具体的意思来判断读音，当解释为“去掉外面的皮或壳”时，念作“ｂａｏ”，比如“剥花生”、“剥皮”，后面一般加的是名词，而专用于组成固定的词语或者成语时，念作“ｂｏ”，比如“剥削”、“剥夺”等。
（PPT展示）②若学生没有找出，则适当提示。
2.师：好，我们知道书籍是全世界的营养品，是我们的“长生果”，我们解决了一个拦路虎，我们更要积累文中的优美的词语。
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阅读指导一
1、把课文读正确、通顺，读不好的地方 多读几遍。 2、想想课文主要写了一件什么事？
小提示：试着用扩充题目的方法._______剥豆， (结果)________。
剥豆 利索 l敛inǎ声息语 眼动手剥
瞻前顾剥
瞻前顾后 小心
阅读指导二
默读课文，找出文中母子二人剥豆时的 动作、语言和心理活动的句子(描写母亲的句 子用“——”描写儿子的句子用“～～” ),并 在旁边写上自己的体会。
品句子
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样 想着，我的手不知不觉地慢了下来。
“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道， 失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。 见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下 来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏 又紧了许多。
课外延伸
❖希望同学们和自己的家人一起共同朗 读本文并和家人作一次深刻的交流
❖推荐阅读毕淑敏作品： 《孩子我为什么打你》《青虫之爱》
阅读方法
抓住人物的动作描写揣摩人物心理活动， 体会人物情感。
请写一写母亲对孩子的心声
孩子，我想对你说：生活中有
，
也一定有
。当你面对
时，不
要
，而应当
，这就是生
活的真谛。
请写一写母亲对孩子的心声
孩子，我想对你说：生活中有
，
也一定有
。当你面对
时，不
要
，而应当
，这就是生
活的真谛。
该承受的，该经历的，都应该让
他体验。失望、失误、失败，伤痛、 伤感、伤痕，自有他的价值。生活是 实在的，真实的生活有快乐，也一定 有磨难。
毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍， 在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品 200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。 北师大文学硕士。
人教版选学教材
剥豆
五年级 钟秀华
爱是一句真诚的话语
爱是一个温柔的眼神
爱是一个轻轻的动作
爱 是 一 件 温 暖 的 衣 服
爱是一把遮风挡雨的伞 爱是. . . . . .
剥豆
bāo
剥：bāo去掉外面的皮或壳：剥花生、 剥皮等。 bō义同“剥”(bāo)，专用于合成词 或成语，如剥夺、生吞活剥等。