幼儿园语言领域教学模式说课讲解
幼儿园语言教学课程说课稿
幼儿园语言教学课程说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园语言领域说课稿
幼儿园语言领域说课稿幼儿园语言领域说课稿（篇1）一、说教材《贪吃的小老鼠》讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课配合故事资料安排了四幅图片，让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言，讲述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。
根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应到达以下目标：１、引导幼儿根据自我的理解和想象排列图片，并用连贯的语言讲述画面资料，鼓励幼儿根据情节发展设想故事的结尾。
２、丰富词汇：羡慕、神气３、发展幼儿的想象力，口语表达本事，培养幼儿初步的确定、推理本事。
重点：让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事。
难点：设想故事结尾并讲述。
准备：投影仪、图片、每人一块拼图板二、说教法针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。
采用了观察法、图片讲述法、练习法等教学方法。
三、说学法幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达本事有了必须的基础，我充分利用故事图片，让幼儿展开想象，激发幼儿的学习兴趣，发展他们的确定思维本事几口语表达本事，从而到达良好的效果。
四、说教学程序：１、悬念导入放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。
激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想象力和语言表达本事。
费时３分。
２、经验讲述出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句完整地话讲述图片资料，让幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理本事，之后出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲述老鼠的神情，让幼儿学会理解神气这个词。
让幼儿自我动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿根据自我的理解和想象排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。
指名幼儿先按教师排得图片讲故事，教师再用生动的语言讲故事，这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达本事。
并学习理解羡慕一词。
费时２０分。
３、让幼儿创编故事提问：水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下去，最终会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想象出不一样的故事结尾，这样做，能够培养幼儿的想象推理本事。
幼儿园说课模版(语言领域)
幼儿园说课模版(语言领域)一、说课目的幼儿园的语言领域是培养幼儿语言表达能力的重要环节。
通过有针对性的活动和教学内容，帮助幼儿建立语言基础，激发他们对语言的兴趣，提高语言表达和沟通能力。
二、说课内容1. 教学内容安排•活动1：语言游戏–目的：通过游戏形式轻松愉快地练习语言。
–内容：师生一起进行儿歌、说唱等活动，引导幼儿跟随发声，感受语言的乐趣。
•活动2：故事讲解–目的：培养幼儿的听说能力，激发想象力。
–内容：老师用生动的语言讲故事，引导幼儿参与讨论和表达对故事的理解与感受。
•活动3：语言魔方–目的：锻炼幼儿的语言综合能力，促进思维发展。
–内容：通过图画、动作等形式，引导幼儿用简单语言表达自己的想法和感受。
2. 教学流程安排•开始阶段：唤起幼儿的兴趣，引导他们进入学习的氛围。
•中间环节：根据幼儿实际情况，引导他们参与各类活动，培养语言能力。
•结束阶段：总结当天学习内容，点名鼓励表现优秀的幼儿，并进行小结。
三、说课方法1.灵活教学法：结合故事、游戏、实例等多种教学形式，激发幼儿的学习兴趣，使学习更具趣味性。
2.典型实践法：师生互动，以身作则，通过示范引导幼儿，鼓励他们积极参与到语言活动中来。
3.情景模仿法：创设各种情景，让幼儿学以致用，通过模仿实践，提高语言表达能力。
四、思考与改进在实际教学过程中，我们应该不断总结经验，发现问题，并积极改进。
比如，可以根据幼儿的学习情况不定期调整教学内容，注重个性化教学，使每个幼儿都能得到有效的语言锻炼。
五、总结语言领域的教学应该旨在培养幼儿的语言表达和沟通能力，激发他们对语言学习的兴趣。
通过设计丰富多彩的活动，结合灵活多样的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，为日后更好地学习做好铺垫。
幼儿园语言教学活动说课稿7篇
幼儿园语言教学活动说课稿7篇幼儿园语言教学活动说课稿篇1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是中班语言《爸爸妈妈和我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说活动延伸等环节对本教学活动进行解说。
一、说教材。
（一）说设计意图：亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。
在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。
（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、感知理解诗歌中“爸爸、妈妈和我”的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。
2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。
3、体验仿编活动带来的成功感，增强诗歌仿编活动的积极性。
在此基础上我确定本次活动的重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。
教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。
”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
幼儿园语言领域说课稿(精选7篇)
幼儿园语言领域说课稿(精选7篇)幼儿园语言领域说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？下面是由我给大家带来的幼儿园语言领域说课稿内容7篇，让我们一起来看看！幼儿园语言领域说课稿篇1依据幼儿熟悉事物的规律，这一活动，我设计了三个部分。
第一部分（开头部分）请幼儿品尝豆制品，导入课题，激发幼儿的学习爱好。
其次部分（基本部分）是这一活动重点、难点所在，也是突破重点、难点的关键部分，下面我着重谈谈这一部分的设计。
1、引导幼儿运用已有的阅历。
2、调动起幼儿各种感官。
通过观看比较的方法，在众多豆类中，尝试性地查找出黄豆。
3、通过师生共同。
4、争论。
5、引导幼儿叙述、总结出黄豆的形状特征。
这个环节是一个让孩子们相互探讨、学习的过程。
充分体现了幼儿在活动中的主体性。
运用谈话法，引导幼儿熟悉豆制品，了解它们的养分价值。
幼儿在宽松、和谐、公平的气氛中，结合自己已有的生活阅历，建构新学问。
（这一环节我设计了三个小环节）第一：通过老师讲解，加深幼儿理解黄豆与豆制品的关系。
其次：引导幼儿运用生活阅历，说出所了解和熟悉的豆制品。
第三：关心幼儿了解豆制品具有丰富的养分价值，有益于人体健康。
这一环节，通过观看、比较的方法，以嬉戏的形式使幼儿在轻松、活泼的环境中将所建构的学问在实践中得以运用和巩固，以此来突破本活动的难点。
第三部分（结束部分）通过观看豆芽，激发幼儿探究豆芽生长过程的爱好。
为幼儿有爱好的进行延长活动奠定基础。
活动方法的选用活动中，我运用了观看法、比较法、尝试法、嬉戏法、争论法等几种方法相结合，并注意动静交替，这一切都是以中班幼儿年龄特点为依据，为幼儿创设一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中把握学问，提高力量。
幼儿园语言领域说课稿篇21、活动目标2、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和爱好。
3、引导幼儿初步熟悉黄豆及其制品，并了解其养分价值。
幼儿园大班语言领域说课稿(精选7篇)
幼儿园大班语言领域说课稿(精选7篇)幼儿园大班语言领域说课稿(精选7篇)作为一名人民老师，通常需要用到说课稿来帮助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由我给大家带来的幼儿园优秀大班语言领域说课稿7篇，让我们一起来看看！幼儿园大班语言领域说课稿精选篇1活动目标：1、幼儿能自由探究，逐步完成双簧人行走、转向、传球、捡球、推车等动作，进展身体的协调性。
2、在活动中，幼儿能自主结伴，分工合作，培育幼儿间合作嬉戏的力量。
3、幼儿能感受到双簧嬉戏的诙谐与幽默，体验与同伴合作的欢乐心情。
4、能依据指令做相应的动作。
5、使小伴侣们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。
活动预备：纸团若干，推车3辆，饮料瓶8个(里面灌满水)。
活动过程：一、开头部分1、幼儿听音乐进场，进行队列训练。
2、预备操动一动。
二、基本部分(一)幼儿自由探究双簧人嬉戏。
1、初步尝试练习双簧人动作。
(1)幼儿每两人为一组结合成双簧人，四散于场地上，自由探究练习双簧人动作：即两人一前一后，前者双臂反背于腰间，后者伸手从腋下至前者的胸前，形成双簧人组合，尝试练习不同动作。
(2)老师小结并请有创意的幼儿示范表演。
(3)幼儿交换伙伴再次练习双簧人动作(要求双簧人完成行走、转向、与其他双簧人握手道别等好玩动作)。
2、增加活动器械，进一步尝试双簧人动作。
(二)幼儿分工合作，完成双簧人合作嬉戏。
1、双簧人接力运球竞赛。
(1)双簧人自由结合，分成两组，老师提出合作嬉戏接力运球的活动规章。
(2)双簧人争论并探究接力运球的方法，并进行嬉戏。
(3)老师小结，并对幼儿在竞赛中的表现加以确定和鼓舞。
2、双簧人推小车运球竞赛。
(1)双簧人自主设计运球路线并初步尝试。
(2)两组进行运球竞赛。
(3)老师小结，并对幼儿在竞赛中的表现加以确定和鼓舞。
三、结束部分1、放松运动：《找伴侣》2、老师小结，结束活动。
活动延长：1、在日常生活中进一步开展合作嬉戏：如双簧人互喂饼干，相互给水喝等。
语言教学说课稿幼儿园(精选7篇)
语言教学说课稿幼儿园(精选7篇)语言教学说课稿幼儿园(精选7篇)作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写呢？下面是由小编给大家带来的语言教学说课稿幼儿园7篇，让我们一起来看看！语言教学说课稿幼儿园【篇1】中班语言活动《小乌龟开店》说课稿含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能根据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店，理解故事中的内容，能够大概讲述该故事，能够大胆表达自己的想法感受，快来看看幼儿园中班语言活动《小乌龟开店》说课稿含反思教案吧。
尊敬的评委老师，大家好!我说课的题目是中班语言活动《小乌龟开店》。
下面我将从以下几点进行说课：一、说教材《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）中语言领域中指出要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，要鼓励幼儿表达自己的感受，发展语言表达能力。
在日常生活中，幼儿对小动物感兴趣，而《小乌龟开店》中的动物个性鲜明，贴近幼儿的生活，他们对乌龟、河马等动物有一定的认识，但并不能较全面的了解，所以通过本次活动，让幼儿在想一想，玩一玩，演一演的过程中，了解故事中每个动物都能发挥自己的特长帮助别人，从而使自己也能用自己的特长帮助他人，拓展幼儿的生活经验。
二、说活动目标根据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标: 1．理解故事中的内容，能够大概讲述该故事。
（认知）2．能根据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店。
（技能）3．能够大胆表达自己的想法感受。
（情感）三、说活动重难点根据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的具体情况，我确定重难点如下：活动重点：了解中故事动物开店的原因,知道要根据自己的特长开店。
活动难点：知道发挥自己的特长帮助他人。
四、说活动准备环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用完成目标，解决重难点，因此我做了如下准备：乌龟、大象等动物的图片，鲜花店、气球店情景图，小乌龟，大象、河马、袋鼠头饰。
幼儿园语言领域说课稿优质(精选7篇)
幼儿园语言领域说课稿优质(精选7篇)幼儿园语言领域说课稿优质(精选7篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是由我给大家带来的幼儿园语言领域说课稿优质7篇，让我们一起来看看！幼儿园语言领域说课稿优质（篇1）一、说教材1、教材分析：《欢乐的小气球》这个故事选择《幼儿教育》20__年第五期，此活动经过我们语言教研组一课三研活动后，形成了相宜我园中班幼儿的一个活动方案，该故事叙述了一只欢乐的小气球助人为乐的事情，故事中小气球活泼可爱、布满了童趣，而且走到哪里，唱歌到哪里，常常以关心别人为欢乐，拥有一颗自信和善的心，该故事情节简洁，富有想象性，表演性，适于中班幼儿活动。
2、幼儿状况分析：中班幼儿年龄小，语言表达不完整，不能说出自己的想法，但特别喜爱参加嬉戏，喜爱将自己看成故事中的一员，同时，我考虑到现在的孩子，独生子女多，个个以自我为中心，缺乏友爱互助的品质，选择这个故事，符合幼儿的年龄特点，又符合孩子们的现实需要，又将语言领域和社会领域融合起来，我想通过这次活动，激发幼儿学习小气球以关心别人为欢乐的品质，培育幼儿欢乐自信的生活。
3、教学目标:《幼儿园教育指导纲要》语言领域中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个幼儿敢说、想说、情愿说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境，以及要鼓舞幼儿大胆清晰的表达自己的想法和感受，进展幼儿语言力量和思维力量，依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄小，幼儿语言的进展水平，留意力简单分散的特点，我从认知，力量和情感三方面制定了活动的目标。
（1）认知上：在绘画过程中，理解故事主要内容，学讲故事中的对话和短句：别焦急，我来关心你。
......谁有困难我来帮。
（2）力量上：乐观参加故事情节的争论，情愿大胆的表达自己的想法。
（3）情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。
4.教学重难点（1）活动重点是理解故事内容，体验友爱互助给大家带来的欢乐。
幼儿园中班语言教学课堂说课稿
幼儿园中班语言教学课堂说课稿一、说课背景语言是幼儿园中班教育的重要内容，也是幼儿发展的重要领域之一。
本节课旨在通过语言游戏的形式，引导幼儿运用语言表达自己的观点和感受，培养幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的语言沟通能力。
本节课适合中班幼儿的特点和发展需求，符合《学前教育课程指南》的教育原则和教学要求。
二、说课内容本节课的教学内容为《看图说话》。
通过观察图片，幼儿将能够运用简单的语言描述图片中的内容，并乐于分享自己的观点和感受。
这样的教学活动将引发幼儿的兴趣，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
三、说课目标1.认知目标：能够观察图片中的内容并用简单的语言描述。
2.情感目标：培养幼儿的观察力、想象力和创造力，增强他们的自信心和表达欲望。
3.语言目标：通过描述图片幼儿将学会使用形容词、动词等词汇，提高幼儿的语言表达能力。
四、教学重点与难点教学重点：培养幼儿的观察力和语言表达能力。
教学难点：帮助幼儿运用简单的语言描述图片中的内容。
五、教学准备1.图片卡片：准备多种类的图片，如动物、水果、交通工具等，以激发幼儿的兴趣。
2.语言提示卡：准备一些常用的词汇和句型的提示卡片，帮助幼儿描述图片。
六、教学过程1. 情境营造（5分钟）老师利用音乐或唱歌引起幼儿的注意，营造愉悦的学习氛围。
然后向幼儿介绍本节课的主题《看图说话》，并向幼儿展示一张图片，让幼儿猜一猜图片中的内容。
2. 图片观察与描述（15分钟）老师将多幅图片卡片分发给幼儿，让幼儿观察并描述图片中的内容。
老师鼓励幼儿使用简单的语言描述，引导他们使用形容词、动词等词汇来描述图片中的事物。
同时，教师通过提示卡片给予幼儿适当的语言帮助。
3. 小组交流（10分钟）老师组织幼儿分成小组，让他们互相交流自己的观察和描述。
每个小组派一名学生出来描述图片，其他小组成员可以提问或给予评价。
这样可以增加幼儿的互动和表达机会，培养他们的合作和交流能力。
4. 整理学习成果（5分钟）教师邀请若干个小朋友来表演自己的描述，然后进行整理学习成果，总结幼儿的表现和提供一些建议。
幼儿园中班语言领域说课稿
幼儿园中班语言领域说课稿幼儿园中班语言领域说课稿(精选7篇)作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由给大家带来的幼儿园中班语言领域说课稿7篇，让我们一起来看看！幼儿园中班语言领域说课稿篇1第一部分听音乐"模仿动作"导入课题，随着优美的音乐教师说："白云飘来了。
"幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。
" 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。
通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻"，为诗歌的学习做基础。
第二部分展开分为五个环节第一环节语言游戏"送宝宝回家"。
教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论："小宝宝的家在哪里？"小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？"通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里？"谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？"给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。
比如幼儿会说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。
"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。
因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。
第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？"（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒服吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？"谁在哄宝宝睡觉啊？"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。
幼儿园语言教学课堂说课稿
幼儿园语言教学课堂说课稿一、说教材本课是幼儿园语言教学的一堂课，主要教授幼儿故事朗读和讲述的技巧。
教材选用了《小猪快跑》这个富有情节和趣味性的故事，通过故事中小猪的经历，引发幼儿对快乐奔跑的兴趣，培养他们的语言表达和故事复述的能力。
二、说教学目标1. 语言表达能力目标：通过听、说和音乐配合的方式，培养幼儿正确、流利、有表情地讲述故事的能力。
2. 故事复述能力目标：通过与幼儿的互动，引导幼儿学会复述故事的主要情节和要点，提高他们的记忆和表达能力。
3. 手眼协调的目标：通过舞蹈和手势的配合，培养幼儿良好的手眼协调能力。
4. 合作与分享的目标：通过小组活动，培养幼儿互相合作、分享自己的想法和感受的能力。
三、说教学重点和难点本堂课的重点是培养幼儿正确、流利、有表情地讲述故事的能力，同时引导幼儿学会复述故事的主要情节和要点。
难点是让幼儿理解故事内容，综合运用各种语言表达技巧讲述故事，并用适当的手势配合讲述。
四、说教学策略本课采用多媒体教学和情感教育相结合的策略。
1. 多媒体教学策略：通过图片、音乐和视频等多媒体资源的运用，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
2. 情感教育策略：通过故事情节的渲染和角色扮演的方式，引发幼儿对快乐奔跑的兴趣，培养他们的积极向上的情感和乐观向上的价值观。
五、说教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段快乐的音乐，引发幼儿对快乐奔跑的兴趣，并引导他们跟着音乐跳起欢快的舞蹈。
随后，教师出示图片，引导幼儿猜测故事内容，激发他们的学习兴趣。
2. 故事讲述（15分钟）教师用生动的语言把故事讲给幼儿听，同时配合适当的手势和表情，引发幼儿对故事中人物的情感共鸣。
讲完故事后，教师向幼儿提问，帮助他们理解故事内容。
3. 故事复述（20分钟）教师组织幼儿分组进行小组活动，每个小组选一名代表讲述故事的主要情节和要点。
其他组员可以根据自己对故事的理解，提出补充和完善。
教师通过引导和点拨，提高幼儿的故事复述能力。
语言领域幼儿园说课稿（5篇）
语言领域幼儿园说课稿语言领域幼儿园说课稿(5篇)作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语言领域幼儿园说课稿，欢迎大家分享。
语言领域幼儿园说课稿1一、设计意图《小猫钓鱼》是一篇寓意深刻的童话故事，简单有趣的图片讲述了一只小猫和猫妈妈去河边钓鱼，开始小猫三心二意，没有钓到一只鱼。
后来，在猫妈妈的教育下一心一意的钓鱼，终于的钓到鱼。
故事内容虽然简单，但告诉了孩子做事要专心这一深刻的道理。
我们知道，中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加，同时他们的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。
《小猫钓鱼》的活动组织不仅可以锻炼幼儿的倾听、表达能力，最重要的是这次活动可以改善目前幼儿存在的诸如做事容易分心、专心时间不够长等问题。
正如新《纲要》指出：幼儿实际的学习是整体的、综合的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程应该依据幼儿学习特点进行整合处理，以使幼儿真实而有意义的活动，生动、活泼、主动学习，获得完整的经验，促进身心多面和谐发展。
正因为以上几点，此次活动的开展是非常须要和重要的。
二、活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿。
根据幼儿语言教育阶段目标和中班幼儿的年龄阶段特征，我将本次活动的目标定为以下3方面：1.认知目标：理解《小猫钓鱼》的故事情节，知道小猫开始为什么没有钓到鱼。
2.能力目标：能完整的复述故事，生动的表演出故事中主要角色的对话。
3.情感目标：小猫钓鱼的故事养成做事专心的好习惯。
三、活动重、难点在活动目标的指导下，同时结合幼儿认知发展特点，确定本次活动的重点是理解故事情节并在此基础上复述内容，而难点是体会故事蕴含的道理，养成做事专心的习惯。
四、活动方法为了更好达到活动目标，重难点，我将采用如下的活动方法：，在教法上，新《纲要》指出，“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中力求形成“合作探究式”的师生互动，活动组织应注重综合性、趣味性，寓教育于生活游戏中”。
(说课稿)幼儿园大班语言领域说课稿
幼儿园大班语言领域说课稿说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。
下面我就给大家带来幼儿园大班语言领域说课稿，希望能帮助到大家!幼儿园大班语言领域说课稿1尊敬的各位评委老师：__好!我是来应聘幼儿园教师的__号考生，今天我抽到的说课的题目是相反动作，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动。
主要内容是由五组简单对应的相反动作，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼——闭上眼。
由此构成朗朗上口的口诀，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的掌握，符合纲要中提出的“幼儿的语言是在活动过程中开展起来的〞这一根本要求，同时在活动过程中，进一步促进幼儿社会性的开展。
在上述内容的根底上，并结合纲要中对活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为：1.认知目标：了解生活中存在很多相反动作。
2.能力目标：通过相反动作的游戏，开展口语表达能力和思维的反响能力。
3.情感目标：在游戏的过程中，体会到学习“相反动作〞的乐趣。
为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点。
1.活动重点：掌握活动过程中的相反动作。
2.活动难点：进一步激发学习语言的兴趣。
二、说学情一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体情况，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将就大班幼儿的情况进行简要的分析。
大班幼儿以具体形象思维为主，但是其逻辑抽象思维已经开始萌芽，这说明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反〞这一特征。
但是，由于幼儿的知识经验比拟比拟零散，不够具体，仍需要教师在活动过程中的具体指导和引导。
三、说活动方法新纲要指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验〞。
在活动中，教师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法，例如：游戏法、全身反响法、直观法和启发提问法。
幼儿说课稿语言领域
幼儿说课稿语言领域一、绪论幼儿说课是幼儿园教师在进行教学活动前，向同事、家长介绍教学内容及教学设计的过程。
语言领域是幼儿教学中的重要组成部分，通过说课能够使教师更好地准备教学，有效地展示教学内容，达到引导学生学习，促进幼儿语言发展的目的。
本文将从语言发展的特点、说课稿的结构和内容以及说课过程中需要注意的问题等方面展开讨论。
二、幼儿语言发展的特点幼儿语言发展是从婴儿期开始的，随着年龄的增长，幼儿语言能力逐渐得到提升。
在幼儿时期，语言是幼儿表达和交流的主要工具，因此在说课中需要考虑到幼儿语言发展的特点，如：1.语言模仿能力强：幼儿在模仿成人说话的同时，也会创造出新的词语和句子。
2.语言理解逐步深化：随着年龄增长，幼儿对语言的理解能力会不断提高，能够理解更加复杂的语言信息。
3.语言表达能力渐趋丰富：幼儿能够用简单的语言表达自己的需求、情感和想法，同时也能够通过语言和他人进行交流。
三、说课稿的结构与内容说课稿是说课的重要准备工作，它应当包括以下内容：1. 说课目标•清晰明确的教学目标，包括语言发展的相关内容，使听众了解这节课的核心内容和重点。
2. 说课内容•详细介绍教学内容，包括具体的教材、教学方法、活动设计等，呈现给听众整体的教学思路。
3. 说课重点难点•指出这节课的教学重点和难点，便于听众跟随和研究教学过程。
4. 说课方法•阐述教学方法的选择原因和实施步骤，让听众能够了解教学过程中的具体实践。
5. 教学评价•提出对教学效果的预期评价，以及如何评价幼儿语言发展水平的方法。
四、说课过程中要注意的问题在说课过程中，教师需要注意以下几个方面：1.语言要简洁明了：避免使用过于复杂的专业术语和句子，保持表达清晰易懂。
2.语速要适中：不要说得太快或太慢，让听众能够跟随理解。
3.态度要自然亲和：在说课中展现出亲切、自然的态度，使听众更容易接受。
4.注意把握时间：控制好说课的时间长度，不要过长或过短，保持节奏平稳。
5.引入互动：适当引入互动环节，让听众能够参与其中，提高听众的兴趣和参与度。
幼儿园说课语言领域万能模板
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一、说教材
在幼儿园语言领域的教学中，教材的选择至关重要。
我们应该根据幼儿的年龄
特点和发展水平选择合适的教材，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
二、说教学目标
本节课的主要教学目标包括：培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿的逻辑思维
能力，提升幼儿的语言沟通能力。
三、说教学重点与难点
本节课的教学重点是培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿积极参与语言活动。
教学难点是如何引导幼儿运用所学语言进行表达和交流。
四、说教学过程
1. 情境营造
在课前，教师可以营造一个轻松愉快的氛围，让幼儿感受到学习语言的乐趣。
2. 启发思考
通过故事、游戏等形式启发幼儿思考和表达自己的想法，激发幼儿的学习兴趣。
3. 导入新知识
教师可以通过丰富多彩的教学资源，引导幼儿学习新的语言知识，如词语、语
句等。
4. 练习
通过各种形式的练习，提升幼儿的语言表达能力，让幼儿在实践中掌握语言。
5. 总结和反思
在课程结束前，教师可以对本节课的内容进行总结，并引导幼儿反思学习过程，巩固所学内容。
五、说板书设计
在板书设计上，可以结合课程内容，绘制相关的图画和标语，激发幼儿学习的
兴趣和参与度。
六、说教学反思
通过本节课的教学实践，我深刻认识到教师的引导和激励对幼儿学习的重要性，我会不断探索更有效的教学方法，提升自己的教学水平。
以上就是本节课的教学计划和说课内容，希望能够引起大家的重视和共鸣。
谢
谢大家！。
幼儿园语言课说课稿
幼儿园语言课说课稿一、教学背景幼儿园语言课程是孩子语言能力发展的重要环节，通过寓教于乐的方式，引导幼儿建立正确的语言表达能力和沟通能力。
本次语言课程旨在通过游戏化的教学手段，激发幼儿的学习兴趣，培养其表达和沟通能力。
二、教学目标1.培养幼儿的语言表达能力，提高其说和听的技能水平；2.培养幼儿的积极参与意识，提高团体合作能力；3.培养幼儿的观察和思考能力，促进其语言智能发展。
三、教学内容1. 课程名称：《探索语言的奥秘》2. 课程安排：•课程导入•语言游戏环节•课程总结四、教学重点和难点1. 教学重点：•激发幼儿兴趣，引导其积极参与；•培养幼儿的语言表达能力。
2. 教学难点：•如何通过游戏化教学方式引导幼儿学习；•如何巩固幼儿所学内容，促进深层次思维发展。
五、教学方法1. 游戏化教学：通过各种语言游戏引导幼儿学习，增加趣味性；2. 合作学习：鼓励幼儿之间互相合作，共同完成任务，培养团队合作精神；3. 观察引导：教师引导幼儿观察周围环境，通过观察来启发幼儿的语言表达。
六、教学过程1. 课程导入教师用简单愉快的语言和动作引入课程，激发幼儿学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 语言游戏环节•游戏一：听音辨声教师播放各种声音，让幼儿通过声音猜测是什么物体，培养幼儿的听觉和语言辨别能力。
•游戏二：词语接龙幼儿围坐在一起，每人说一个词，下一个幼儿要接着上一个词的最后一个字发出一个新单词，以此类推。
3. 课程总结教师对本节课进行简要总结，强调幼儿在游戏中学到的知识和技能，鼓励幼儿继续努力，不断提高自己的语言能力。
七、教学反思本节课采用了游戏化的教学方式，激发了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的语言表达能力。
但在课程设计和实施中，仍需不断探索和改进，以更好地促进幼儿的语言能力发展。
以上是本次《探索语言的奥秘》幼儿园语言课的说课稿，希望通过本次课程能够帮助幼儿们更好地开发语言智能，提高语言表达能力，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
幼儿园语言课说课稿
幼儿园语言课说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园语言领域说课优秀模板
幼儿园语言领域说课优秀模板一、说教材幼儿园语言领域的教学内容主要包括口语、听力、阅读和书写，本次说课将围绕幼儿园大班阶段的语言发展情况展开。
本课程主要以儿歌《小雨滴》为教学内容，通过互动游戏、角色扮演等方式激发幼儿的学习兴趣，培养其语言表达能力。
二、说课目标1.能力目标：–提高幼儿的口语表达能力和语言理解水平；–培养幼儿的听力和阅读能力；–激发幼儿对语言学习的兴趣，培养幼儿的学习动力。
2.知识目标：–认识儿歌《小雨滴》的内容；–能够有一定的语音语调；–了解雨水对大自然和生活的影响。
三、说教学重点和难点重点： 1. 导入教材，激发幼儿学习兴趣； 2. 教学内容的创设，培养幼儿的语言表达能力； 3. 结合儿歌情景，进行角色扮演，提升幼儿的专注力。
难点： 1. 学习调动幼儿学习的积极性； 2. 指导幼儿表演角色，加深对儿歌内容的理解。
四、说教学方法1.游戏教学法：利用游戏形式，引导幼儿参与角色扮演，加深对儿歌的理解。
2.情景教学法：创设一些生活情景，让幼儿在情境中学习，增强语言表达的实际性。
3.互动教学法：引导幼儿进行互动交流，鼓励幼儿之间相互合作，激发学习动机。
五、说教学流程1. 情境渲染（5分钟）通过展示图画、音乐等形式，引导幼儿进入故事情境，激发兴趣。
2. 歌曲学唱（10分钟）教师带领幼儿一起学唱《小雨滴》儿歌，重点训练儿歌的语音语调。
3. 情景角色扮演（15分钟）组织幼儿进行故事情景的角色扮演，让幼儿在互动中理解儿歌内容。
4. 互动交流（10分钟）教师与幼儿进行互动交流，鼓励幼儿自由表达想法和感受，引导幼儿分享学习收获。
六、说教学反思本次说课围绕儿歌《小雨滴》展开，通过游戏互动和情景角色扮演等教学方法，使幼儿在愉快的氛围中学习，提高了幼儿的语言表达能力和学习动机。
教学过程中，针对幼儿的水平特点和兴趣爱好，灵活调整教学方法，激发幼儿的学习兴趣，取得了一定的效果。
提示： 1. 请根据实际情况调整教学内容和方法。
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幼儿园语言教学模式一、谈话活动的教学模式：三环节教学模式1.教学目标帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
2.程序和策略环节一：创设情境。
设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。
教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，帮助幼儿打开语言表达编码的思路，做好谈话的准备。
这是谈话活动不可缺少的一个环节。
谈话情境的创设，主要通过两种方式：第一种方式是以实物创设的情境，即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路；第二种方式是用语言创设情境，即教师通过自己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。
第一种方式适用于难度较大的话题，第二种方式适用于幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关注较多的话题。
情境是谈话话题的“助手”，应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量与度。
环节二：围绕话题自由交谈。
在幼儿就谈话话题开始谈话之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。
这一步骤的目的在于调动幼儿个人对有关谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。
设计和组织这一环节时应做到：不做示范，不给幼儿提示，放手让幼儿围绕话题自由交谈，以三三两两自由结合的小组或一对一的小组形式，让每个幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。
在自由交流过程中，可适当增加幼儿“动作”的机会，以调动幼儿的兴趣，增进他们说话的积极性。
在这个活动阶段，教师的职责和任务主要是观察了解幼儿的谈话情况并视情况参与谈话。
环节三：拓展谈话范围。
经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步拓展谈话范围。
在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿谈话水平进一步提高。
所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话范围的总和。
向幼儿提供的新的语言经验必须注意两点：一是每个年龄班幼儿的谈话水平应在幼儿原有谈话经验的基础上进一步扩展他们的经验范畴；二是每个谈话设计的新语言经验尽可能有所侧重。
这次谈话活动可重点帮助幼儿学习围绕中心话题谈话，下次可能是重点学习围绕中心话题深入拓展小话题，在之后的谈话活动中还可能学习幼儿自己提出话题谈话，等等。
另外，教师在此阶段向幼儿展示的新的谈话经验，不是用示范、指示的方法说给幼儿听，而是通过深入拓展的话题范围将这种经验逐步传递给幼儿。
教师用提问、平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验，最终学会这种新的谈话经验。
3.教学范例及评析我要吃的水果（小班）活动目标1.帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴，养成良好的倾听习惯。
2.引导幼儿围绕“水果”这一话题交谈，能用简单的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道。
3.鼓励幼儿与同伴个别交谈，并愿意参与集体谈话活动；在集体面前谈话时，要求幼儿讲话声音响亮。
活动准备1.每人带一个自己爱吃的水果，用塑料袋装好，上课前放在幼儿椅子下面。
2.另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。
活动过程1.创设谈话情境，引出谈话话题。
请幼儿品尝切好的水果，每人一小块，引起幼儿的兴趣。
老师问幼儿：“水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？”幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。
2.引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈。
教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果是什么颜色，什么形状的，有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。
教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人说完自己再讲；对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将幼儿谈话内容集中在谈自己带来的水果上。
教师注意倾听，发现讲得好的幼儿，为下一步集体谈话作准备。
3.引导幼儿拓展谈话范围。
（1）集体谈论“水果”。
请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕“水果”说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。
教师还要注意请语言表达水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会，帮助他们提高语言表述能力。
（2）教师用提问方式提出新的话题：你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。
此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验，注意提醒幼儿用普通话谈论。
教师进行小结，使幼儿懂得吃水果有利身体的道理，最后唱“苹果歌”结束。
评析该活动的目标体现了对小班幼儿学习谈话的基本要求。
活动过程能根据小班幼儿的特点，在“引出话题”这一过程中，教师采用“品尝水果”的方法导入，并在品尝的同时提出问题：“水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？”这一品尝过程中的提问策略，旨在引起幼儿对话题的有意注意，帮助其集中注意力倾听所要谈论的话题，并通过味觉的参与，唤起幼儿对水果的已有经验的形象动态体验，从而为下面的谈话做好准备。
接着针对幼儿手中的水果提出问题，创设出亲切、温馨的谈话气氛。
针对小班幼儿具有明显的“以自我为中心”的谈话特征，教师在第二环节中帮助幼儿学习结伴谈话，帮助幼儿逐步养成“有意识集中注意力倾听”的习惯。
第三环节的活动拓展的是：①从这一个（水果）到那一个（水果）（从特殊到一般）；②水果对人的益处（客体与人的关系）。
目的在于帮助幼儿逐步形成定向思考：噢，原来这一话题还能从这方面谈下去！以此培养幼儿倾听和交谈的能力。
二、讲述活动的教学模式：四层次教学模式1.教学目标帮助幼儿正确感知、理解讲述对象，根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，使幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验。
2.程序和策略第一层次：感知理解讲述对象。
讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象即凭借物，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。
感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。
教师可根据讲述类型、凭借物的特点、具体活动的要求来指导幼儿感知理解讲述对象。
第二层次：运用已有经验讲述。
这一层次的活动组织，要求教师尽量放开让幼儿自由地讲述，给他们以充分的机会，实践运用已有的讲述经验。
可采用幼儿集体讲述、幼儿分小组讲述、幼儿个别交流讲述等形式。
在这一活动中，教师的任务是：①交代清楚讲述的要求；②仔细倾听幼儿的讲述内容。
第三层次：引进新的讲述经验。
经过上一阶段“开放性”的讲述之后，教师应将活动导入“收”的程序，为幼儿引进新的讲述经验。
新的讲述经验是每次讲述活动的学习重点，主要是讲述的思路和讲述的方式。
引进新的讲述经验的方式可以有：①教师示范新的讲述经验；②通过教师提示引进新的讲述经验；③教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。
第四层次：巩固和迁移新的讲述经验。
讲述活动中，仅仅引进新的讲述经验是不够的，还需要提供幼儿实际操练新经验的机会，以利于他们更好地获得这些经验。
因此，讲述活动的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验。
巩固和迁移新的讲述经验的具体做法是：①由A及B，即提供同类不同内容的机会，让幼儿用新的讲述A的思路去讲述B；②由A 及A，即让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事、同一情景；③由A及A1，即教师为幼儿提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会，让幼儿巩固和迁移新的讲述经验。
3.教学范例及评析会想办法的乌龟（大班）活动目标1.引导幼儿通过仔细准确的观察，了解图片所表现的重点内容。
2.重点指导幼儿讲述乌龟是怎样机智地躲过狗熊追捕的。
3.通过讲述活动，培养幼儿的幽默感和创造力。
活动准备幼儿用书画面“会想办法的乌龟”。
活动过程1.感知理解讲述对象。
（1）教师不按照顺序出示图片，而是摆乱图片顺序让幼儿仔细观察，排列图片顺序。
期间教师用问题引导幼儿观察讨论：图中有谁？它们在什么地方？发生了一件什么事？结果怎么样呢？（2）在幼儿初步了解图中的主要内容后，教师引导幼儿仔细地去观察。
理解图片中主要角色与次要角色的神态、动作。
教师可以这样提问：乌龟看见熊来追它们，脸上露出什么样的表情？熊看见乌龟是怎么想的？脸上有什么样的表情？乌龟想了什么办法来对付熊？2.幼儿运用已有经验讲述。
（1）将幼儿分成若干组进行结伴讲述。
在幼儿讲述时，教师倾听幼儿的讲述，引导幼儿注意说出事件的发生、发展过程，同时细致地描述“乌龟”和“熊”的表情、动态或对话。
（2）请个别幼儿到集体面前进行完整讲述。
3.引进新的讲述经验。
教师完整地讲述图片的内容，引导幼儿找出教师讲的与刚才小朋友讲的哪里不一样，从而帮助幼儿归纳出：老师重点讲了乌龟怎样逃脱了熊的追捕的情节。
帮助幼儿将注意力集中到所要表述的主要事件和冲突的角色身上。
4.迁移新的讲述经验。
教师提出新的问题供幼儿思考：如果一只乌龟到树林里来玩，它遇到熊，怎样逃脱熊的追捕呢？让幼儿将思考的结果大声地讲出来。
在幼儿讲述时，教师注意引导幼儿运用刚刚获得的讲述经验（还可以这样迁移：分别以龟、熊为第一人称进行讲述，同样可以迁移新的讲述经验）。
评析讲述的成功，关键之一在于观察仔细。
为提高幼儿观察水平，教师在出示图片时，可不按顺序出图。
因为大班幼儿已有了对事件发生、发展的正确的“序”的概念，因此在看图时格外认真，一旦他们发现出示的图序与事件原来发生、发展的顺序不相符时，又会激发起重新排图的欲望。
在欢快、有趣地重排图序及讨论的过程中，孩子达到了“仔细、准确”观图的目的。
将老师讲述与幼儿的讲述相比较，主要目的在于让幼儿看到什么是教师讲述的重点，理解这个活动要让幼儿学习讲述的方法：有重点地讲。
但是在具体活动过程中，如果幼儿已经能够较好地讲出重点了，甚至比老师的想像还要丰富，教师应当及时调整原有的计划，放弃教师讲述与幼儿讲述比较的环节，而直接分析比较幼儿的讲述，帮助他们掌握有重点讲述的方法。
这里迁移新的讲述经验采用了更换情景的方法。
同样的角色，同样的中心情节，但是更换了情景后，就将人物角色和故事事件置于不同的环境之中，也就可能有不同的事件发展过程和结果。
让幼儿在讲述时练习用同样的思路讲一个新的故事。
三、听说游戏的教学模式：四步式教学模式1.教学目标帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习：复习巩固发音，扩展练习词汇，尝试运用句型。
在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
2.程序和策略第一步骤：设置游戏情景。
这一步骤的主要目的在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
教师应调动一些手段去设置游戏的情景，一般可采用以下三种方法进行：一是用物品创设游戏情景；二是用动作创设游戏情景；三是用语言创设游戏情景。